제1강 자아주도적(自我主導的, self-governing) 학습...

[갑내]

아름다운 봄을 맞이하여,

나와 우리는 무엇인가에 대한 관점에서 열린 인문학 강의를 진행하려고 합니다. 혹시 질의사항이 있으시면 댓글로 해주시면 좋겠습니다.  갑내 정호완 두손

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(1강) 자아주도적 학습의 기초

1. 자아 주도적 교수-학습의 원리

1)자발 학습의 원리

학습자로 하여금 자발성을 위해 학습의 욕구를 일으키는 자극을 줌이 필요하다. 자발 학습의 원리를 배려해 존중해 주어야 한다.

학습자 스스로 깨닫게 배려함으로써 성취감을 진작시켜야 한다.

호기심과 새로운 학습 욕구를 일으킴으로써 학습 활동에 능동적으로 참여하고자 하는 동기를 지속시켜야 한다. “사람은 가르치기 어렵다. 오직 그의 내면에 있는 것을 발견하도록 도울 수 있을 뿐이다.”(갈릴레오) not leader but helper /세종의 한글 창제 - 세종임금상 king sejong prize, 국보 70호(訓民正音)

학습자가 자율성을 가지고 자기 계발을 하도록 이끈다.

학습자 중심적인 학습 구도가 이루어져야 하며 학생이 주도적으로 학습 구도를 짜는 학습이다. 학습자가 이미 갖고 있는 지식을 활용하는 학습 방법이 선호된다(構成主義學習).

2)상호 학습의 원리

상호 학습의 원리는 교육 참여자들끼리 서로 학습에 도움을 주고받는 형태의 학습이며 서로에게 강력한 영향력을 미칠 수 있다. 동료 의식으로 이해 학습에 대하여 쉽게 개방적인 태도를 보일 수 있다.

3)실용성의 원리

학습자들이 학습 목표 도달을 위해 실용적으로 학습 과제를 조직해야 한다. 교수자는 필요한 온갖 분야의 학습 체제를 넘나들어야 한다(신자유주의).

4)다양성의 원리

교육 방법이 학습 대상의 다양성을 충족시켜야 한다. 교수자가 선호하는 한 가지 방식을 고수해서는 안 되며 시대성에 맞고 융통성 있는 교수 방법을 활용하는 것이 중요하다(학습자들의 수요 조사와 부페식 프로그램 - 같은 지역 안의 교육기관들의 네트워크 원용).

5)능률성의 원리

최소의 노력으로 최대한의 교육 효과를 얻어야 한다(수확체감의 원리).

6)참여성의 원리

교수자는 학습자의 능동적 참여를 권장해야 한다. 교수자들은 학습자들의 요구나 의사를 반영하여 학습자들의 학습 스타일이나 행동을 반영한 수업을 진행 할 수 있다.

7)유희 오락성의 원리

교수-학습에 오락적 성격을 동반한다면 불안감이나 단조로움을 극복할 수 있다. 흥미를 가지고 배우는데 몰입할 수 있으며 학습 자체를 즐길 수 있게 된다.

8) 시대성과 지역성, 민주성의 원리

시대와 지역의 특성에 알맞게 교수-학습을 진행함이 바람직하다.

전통성과 현대성의 융합(tradition + modernity > 교육가치의 창출)

9)문화전승의 원리: 문화산업의 개발 가능성(다산/먹거리/신재효..)

2. 언어교육의 원리

언어교육의 제1원리 : 말하기>듣기 >쓰기> 읽기 > 문학지식/국어지식

SPEAKING BEFORE WRITING

언어교육의 제2원리 : 인지체험의 표현과 이해(시청각)

언어교육의 제3원리 : 역사 문화 기반의 이해와 표현

연상심리적 활동 : 추상의 사다리(ladder of abstraction<Korzibsky>)

*구체적인 것은 단계별로 추상도를 높인다.

*추상적인 것은 단계별로 추상도를 낮춘다.

각인과 형상화 : 그래픽 스타일(이미지 언어 * 문자언어) 예>디카시

3. 교수-학습의 방안

신문 잡지 카피 작성(글쓰기 배경 설명, 이야기하기)

시험문제 출제 해보기

통신매체 그룹 학습(채팅)(예>미네르바 스쿨 화상 수업)

(e-learning)

*Several publishing-related exhibitions will take place in addition to the main fair. Special sections on electronic books and e-learning, banned books, the art of bookmaking and a printing and magazine exhibition will also be included. The banned books exhibition will feature books prohibited during the Joseon Dynasty, the Japanese occupation of Korea and during the authoritarian regimes, as well as 50 books proscribed in other countries.

*In practical terms, andragogy means that instruction for adults needs to focus more on the process and less on the content being taught. Strategies such as case studies, role playing, simulations, and self-eval‎uation are most useful. Instructors adopt a role of facilitator or resource rather than lecturer or grader.

자전적 글쓰기(寫作- 패러디-模作-創作<修離破>*創:칼로 새기고 잘라 형상화(자신-집안-학교-지역-나라-인류 중심)

현장 답사 및 추체험(보고서-논술)

문학교육 : 문학은 언어예술(wort kunst)이 본질/

노래하는 문학에서 발원>노래하면서...흥얼거림... 사물과 사실의 존재 하는 것들의 과정 절차, 감정이입 객관의 주관화, 주관의 객관화

인형극(교육연극 eduplay) role play

현장 사례 발표(상호, 인명, 지명(강-산 이름)

간단하게 타령으로 시조 부르기(예> 多情歌..)

영화-연극 보고 재구성하여 말하기 >말한 것을 써보기

거꾸로 가르치기 : 플립러닝(flipped learning) - 가르칠 내용을 미리 동영상 혹은 이미지로 전달 예습>강의 > 학습자 상호 토론

마인드 맵 활용 -어휘 연상

고전의 현대화 : 스토리텔링(storytelling)

장르 바꾸기 : 한 작품을 바탕으로 다양한 장르로 전환한다.

예) 진달래꽃 - 수필, 드라마, 시나리오, 판소리, 꽁트 등

낭독 글 받아 적기(dictation)

용언의 활용어미로 단문 만들기

조사(보조사)로 문장 만들기(단문, 복합문)

국어기본법의 이해 _ 파워포인트로 발표문 만들기

한글맞춤법을 이야기로 하기

유모어 시나리오 쓰기

훈민정음 퍼즐식 수업(예>우리말 겨루기 퍼즐형)

얼음녹이기(icebreaking)

* 참고 자료 1. 교수-학습의 방법들

1)스피치 향상 기법

*발성 준비 : 몸 근육 풀기 -목 돌리기

*조음기관 풀기 :얼굴 근육, 혀, 입술, 척 풀어주기

ㅗ-ㅏ, ㅓ-ㅜ, ㅔ-ㅐ의 구강 풀기, 웃음과 호흡

*공명발성 : 음- 마- 아- 에 이- 오- 우-

을 유 률 여 으 릴 워 랄 럴 뢀 뤌 반복

*이중모음 : 월드컵 선수들이 팬들에게 기국 인사를 할 예정입니다.

가학 시산.. 시이를 벌이다... 기를 기울이고... 겡기도..

*된소리와 의미 변화 : 잠자리 - 잠짜리, 대가- 대까, 고가 - 고까

*연접(폐쇄/유리) : 아버지가 방에 들어가셨다. 아버지가방에 들어가셨다.

*높낮이 : (화장의 이미지가 다라진다) 선생님-안녕하세요-/ 선생님↗안녕하세요↗

*강세 : 자기 친구를 험담하지 말라. 자기 친구를 험담하지 말라. 자기 친구를 험담하지 말라.

<발음연습>

*목소리를 좋게 하기 위해서는 복식호흡을 해야 한다.

*에누리 누에고치 몸무게(ㅔ) 애국자 기지개 허생전(ㅐ)

대체로 맑겠습니다 재미동포 체조선수단

앤공주와 에드워드왕자

*철수 책상을 새 철 책상으로 바꿀까 새 쇠 책상으로 바꿀까

검찰청 쇠 철창살은 새 소철창살이냐 헌 쇠철창살이냐

작은 토끼 토끼통 옆에는 큰 토끼 토끼통이 있고, 큰 토끼 토끼통 옆에는 작은 토끼 토끼통이 있다.

*대공원 봄 벚꽃 놀이는 낮봄 벚꽃놀이보다 밥 봄 벚꽃놀이니라

신진 샹송 가수의 신춘 샹송 쇼

간장공장 공장장은 장 공장장이고

된장공장 공장장은 공 공장장이다

*150원대의 비:자금을 조:성해 일부 로비 자금으로 사:용하고 36억원을 횡령한 기업인에게는 실형이 선고 되었습니다.

모 건:설 업체 대:표 안모씨에게 징역 3년의 실형을 선고했습니다.

1.1. 몸짓언어 body langauage

*시각적 요소 55% 청각적 요소 38% 말의 내용 7%

*몸짓을 읽으면 사람이 재미있다. 몸짓은 친밀함, 거부감, 노여움을 전하는 그릇이다.

*손가락 사인 V형 손가락 /o형 손가락 /손가락으로 지적한다./ 편한 자세-<지배적 언어> 눈을 내려 뜬다, 이야기를 멈춘다, 미소 짓는다, 긴장된 자세-<복종족인 언어>

*지배적인 악수와 복종적인 악수

*미소와 시선

*닫힌 자세(팔짱)와 열린 자세(팔 벌림)

* 제스처 : 두 손을 입에 댐(침통)

*복장 : 밝고 부드럽게-냉철하고 긴장되게..(상황에 맞게)

*강단의 위치 : 중앙에서 골고루 볼 수 있도록..

*수염(장신구)도 정치적인 행위..

*시간 지키기

2. 마인드맵 활용 교수-학습

3. 에버 노트를 활용한 교수-학습

4. 마인드맵과 브레인스토밍

5. 캡스톤 디자인 교과목 운영

설계(문제 발견-도달목표) :학습자가 부딪히는 문제 해결/스스로 기획, 설계, 제작하는 과정을 경험하도록 한다.

*설계의 특징 : 많은 답이 나올 수 있는 몇 개의 문제를 제시

*팀별로 활동(주도하는 팀을 설정) 팀장-서기-팀원 구성

*발표-문서작성-보고서 작성 등

*거울 영상 학습을 유도한다(ucc형).

*피드백을 활용(성적 상호 평가)

*제안서(선행기술 , 개발 과제)

*학습자 윤리 고려

*사전 발표를 연습

*원고를 의식하지 말라.

*포토폴리오 작성 제출(학기별)

6. 한국에서 통용되는 한자어휘 및 상용한자(常用漢字) 익히기

* 참고자료2. 화제

내가 교수라면... .

한국의 통일방안

아시아 공동체 만들기 방안

문학 글쓰기

문법 가르치기

한국어의 역사 이야기하기

한국문학의 역사 이야기

고향의 지명유래

집안의 내력 이야기 등

참고자료3. 연상 사고와 브레인스토밍(brain storming)

▶ 발생브레인스토밍은 1941년 BBDO 광고대리점의 '알렉스 F 오스본'이 제안한 '아이디어를 내기 위한 회의기법'에서 비롯된 것으로, 미국과 일본에서는 이미 40여년 전부터 회사와 학생의 발명·발견기법으로 활용되고 있다.특히 일본에서는 많은 회사가 이 기법을 이용하여 집단으로 새로운 발명을 해냈고, 학교에서는 과학반 운영에 활용하여 놀라운 성과를 올린 것으로 보고되어 있다.우리나라에서는 한일합섬이 이 방법을 처음으로 도입하여 큰 성과를 올린 바 있으며, 학교는 부산에 있는 거성중학교 발명·과학반이 처음 활용하여 놀라운 성과를 올린 것으로 보고되어 있다. 그러나 우리나라에서는 아직도 생소한 기법으로 폭넓은 홍보가 요청되고 있는 실정이다.▶ 활용범위브레인스토밍의 활용범위는 실로 넓다 할 수 있다. 일본에서는 회사의 집단 기술 개발 및 학교의 과학반 운영은 물론 각종 정책회의 및 가족회의에까지 활용되고 있다.▶ 개념한마디로 말하면 몇 사람인가의 사람, 즉 작은 집단이 한가지의 문제를 놓고 서로 아이디어를 내는 일종의 회의기법이다. 따라서 문제 해결(발명·발견)의 단계중 아이디어를 낸다고 하는 것을 중심으로 한 테크닉이라 할 수 있다.원래의 의미는 정신병 환자의 두뇌 착란상태를 가리키는 것이지만, 이것이 전용되고 이 종류의 회의에서 아이디어를 내는 것을 가리키게 되었다. 집단의 효과를 살리고 아이디어의 연쇄반응을 내자고 하는 것이다.▶ 준수 사항지금까지의 회의도 따지고 보면 여러 사람이 모여, 하나의 문제에 대하여 서로 아이디어를 내고 있었다 할 수 있다. 그렇다면 지금까지의 회의와 브레인스토밍과의 차이는 무엇인가? 이것이 브레인스토밍의 핵심이자 생명이라고 할 수 있다.브레인스토밍에는 반드시 지켜야 할 4가지 규칙이 있고, 이 규칙은 어김없이 지켜져야 한다. 이 때문에 지금까지의 회의와는 분위기가 다르고, 그 결과도 높이 평가되고 있는 것이다. 그러면 그 4가지 규칙은 무엇인가?첫째, 좋고 나쁘다는 비판 억제.둘째, 자유분방한 분위기 조장.셋째, 질보다는 양을 추구함.넷째, 타인의 아이디어의 개선, 편집 결합을 추구.등이다. 위 4가지 규칙 아래 10명 정도의 집단이 한 가지 문제를 놓고 아이디어를 내는 것이다. 지금까지의 회의는 상대방의 의견에 비판을 하는 사람이 많아 갑론을박의 논쟁을 하는 경우가 대부분이지만, 브레인스토밍에서는 있을 수 없다. 만약 비판을 하는 사람이 나오면 진행자가 그것을 억제하기로 되어 있다.▶4가지 규칙의 근거브레인스토밍의 구체적인 설명에 앞서 왜 4가지의 규칙을 만들고, 어김없이 지키도록 한 이유를 항목별로 알아보기로 하자.(1) 좋고 나쁘다는 비판 자제 : 인간은 대부분 자기중심으로 사물을 생각하기 때문에 무엇인가 다른 사람이 아이디어를 내려고 하면 곧 흠을 잡는다. 흠을 잡히면 실망한다. 실망하면 모처럼 나오려고 하던 아이디어까지 기어들어가 버린다. 그렇지 않으면 반대에 외고집이 되어 말다툼을 한다. 갑론을박으로 양쪽이 시뻘겋게 되면 감정적으로 되어 오기 때문에 심리영역은 극히 좁아진다. 이것 또한 아이디어가 나오지 않게 된다. 반대로 비판이 없으면, 의연히 아이디어를 내게 되며, 따라서 아이디어 수도 많아진다. 미국의 시험 결과에 따르면 비판이 있는 경우가 없는 경우보다 아이디어 생산성이 1/10 이하로 떨어진 것으로 밝혀졌다.(2) 자유분방한 분위기 조장 : 이것은 보통의 사고법이 아닌 비약적인 아이디어를 강력하게 요구한다는 의지의 표현이다. 아울러 첫번째 규칙인 비판엄금을 보장하는 것이기도 하다. 기발한 안, 의외성이 있는 아이디어를 자유분방하게 내라. 그것은 두뇌를 강하게 자극한다. 따라서 모두의 머리에 영감의 불을 붙이게 된다. 히로시마를 폐허로 만든 원자폭탄을 축소하면 성냥곽 정도의 것에 들어간다. 이런 아이디어도 나온다. 이것은 자유분방머리의 한 작용이다. 이처럼 때로는 엉뚱한, 때로는 기발한 아이디어는 자유분방한 분위기에서만 가능하다고 오스본은 힘주어 강조하고 있다.(3) 질보다는 양을 추구 : '아이디어는 양이다. 양에 비례해서 좋은 아이디어가 나온다.' 오스본의 주장이다. 발명왕 에디슨은 단 하나의 아이디어를 얻기 위해 10여건의 대학 노트를 새까맣게 만들었다고 한다. '나쁜 아이디어도 안 나오는 사람에게서 어떻게 좋은 아이디어가 나오겠는가. 먼저 나쁜 아이디어라도 좋으니 50개든 100개든 내어보라. 그 때부터 시작된다.' 진주왕 미기모또의 주장이다. 아이디어는 좋은 것만 내보자고 잔뜩 도사리면 도리어 나오지 않는다. 양을 많이 내고 있는 동안에 기발한 좋은 아이디어가 나온다. 그러나 학자들 중에는 아무리 양이 많아도 질이 좋지 않으면 안된다며, 브레인스토밍을 반대하는 사람도 있다. 그러나 그 학자는 브레인스토밍을 실제로 해본 일이 없는 학자로서 일반적인 견해요 탁상공론이다.(4) 타인의 아이디어의 개선, 편집 결합의 재구성 : 이것은 타인이 여러 가지로 아이디어를 냈지만, 그것을 받아서 좋은 점을 결합시켜, 자기 아이디어로 내도 좋다는 것이다.▶ 실행의 방법(1)40여년에 걸쳐 활용해 본 결과 멤버는 12명이 가장 좋은 것으로 밝혀졌다. 이 가운데 1명은 리더가 되고, 다른 1명은 기록자가 된다. 리더는 회의를 진행하고, 서기는 나온 아이디어를 기록한다. 나머지 10명은 오로지 아이디어만을 낸다. 그러면 멤버는 어떻게 구성하는가? 10명 중 5명은 정규 회원(기존 참석자), 나머지 5명은 초대 참석자로 맞이한 경우가 이상적이다. 이는 손님, 즉 브레인스토밍에 대해서의 게스트들은 언제나 브레인스토밍의 멤버로 되어있는 사람들과 섞으면 게스트로부터 각도가 다른 기발한 아이디어가 나오며, 레귤러 멤버는 활발히 아이디어를 내는 역할을 할 수 있기 때문이다. 언제나 같은 멤버로 브레인스토밍을 하고 있으면, 점차 틀에 박힌 아이디어만 나오게 된다. 그러므로 게스트는 때에 따라 바꾸어가지 않으면 안 된다. 회의장은 리더를 중심으로 ㄷ자형으로 책상을 배치하고, 멤버들 서로가 그다지 익숙하지 않으면 명찰을 준비한다. 오스본의 브레인스토밍에서는 전원이 목에 커다란 명찰을 걸었다고 한다. 기록자는 리더 옆에 위치하여 나온 아이디어를 기록한다. 기록은 멤버들 모두가 볼 수 있는 곳에 커다란 종이를 붙이고, 매직잉크로 하는 것이 좋다. 이는 타인의 아이디어 개선, 결합을 위해서이다. 기록자는 발언자의 의견을 잘 듣고, 능숙하게 정리하여 기록해야 한다. 리더와 호흡이 맞으면 리더가 발언자의 의견을 정리하여 기록자에 건네는 것도 한 방법이다. 발언자의 의견을 정리하기 위해서는 어느 정도의 기술이 필요하다. 아이디어가 활발히 나올 때에는 기록자가 따라 쓰지 못할 때가 있다. 이런 경우에 리더는 발언을 적당히 세이브 할 필요가 있다. 만약 한꺼번에 많은 발언자가 나타날 때에는 한쪽 끝에서부터 순서대로 발언시키며, 그를 위해서는 발언자에게 손을 들게 하여 발언의 의사 표시를 시키지 않으면 안 된다. 개최시간은 언제라도 좋다. 그러나 멤버의 기분이 될 수 있는 대로 좋은 때가 좋으므로 다과를 겸하는 수도 있다. 브레인스토밍을 시작함에 있어서 리더는 4가지 규칙부터 설명한다. 크게 써서 벽에 붙이는 것도 좋은 방법 중 하나이다. 만약, 이 규칙을 어기는 사람이 있으면 즉시 경고를 한다. 경고는 벨을 울리거나 노랑카드를 흔드는 등 유머러스하게 하여 자유분방한 분위기를 헤치지 않도록 해야 한다. 발언자가 많아서 좀처럼 자기 차례가 돌아오지 않으면 생각하고 있던 아이디어를 잊어버리는 수가 있다. 이런 때에는 리더가 메모를 권한다. 또 한사람의 멤버가 기다랗게 아이디어를 계속해서 내버리면 뒤의 멤버의 베이스를 무너뜨리므로, 리더는 공평히 발언할 수 있게끔 고려해주지 않으면 안 된다. 때로는 거의 아이디어가 나오지 않을 때도 있다. 이와 같은 염려가 있을 때는 리더는 미리 아이디어를 활발히 낼 수 있는 멤버를 두세 명 섞어두면 좋다. 이들 두세 명의 멤버가 활발히 아이디어를 내면 나머지 멤버들도 따라서 아이디어를 내기 때문이다. 또 도중에서 아이디어가 나오지 않을 수도 있다. 이런 때에는 리더가 두세 개의 힌트를 준다. 전 멤버의 기분이 궤도에 오르기까지 리더는 온갖 노력을 하지 않으면 안 된다. 일반적으로 혼자서 생각하고 있을 경우에는 나오기 쉬운 아이디어가 먼저 나와 버리므로 시간이 지남에 따라 아이디어가 활발히 나오는 것이다. 리더가 익숙하지 않은 경우에는 처음에 아이디어가 나오지 않는 것을 두려워하여 곧 그만 두는 경우가 있는데, 온갖 수단을 강구하여 버티면 매우 많은 아이디어가 시간의 경과와 더불어 나오게 된다. 브레인스토밍을 처음 시도하는 사람들에게 부탁하건데, 처음에 아이디어가 나오지 않는 것을 두려워해서는 안 된다는 것이다. 브레인스토밍이 종말에 가까워지면 아이디어는 거의 나오지 않는다. 이때 리더는 '이제 10개의 아이디어만 더하고 마치겠습니다'는 식으로 분위기를 살린다. 기묘하게도 10개만 내라고 하면 반드시 10개 이상이 나오는 것이 브레인스토밍이다. 브레인스토밍의 시간은 15분~1시간이 알맞다. 문제에 따라 다르지만 1시간 쯤 하고나면 20개~400개의 아이디어가 나온다. 인원이 많을 때는 몇 개의 팀으로 나눠 경쟁으로 아이디어를 내면 더욱 효과적이다. 테이프 레코더가 사용될 때에는 기록자의 기록을 뒤에 체크하는데 사용할 수 있다. 리더는 브레인스토밍과 개인기법을 병용할 수도 있다. 아이디어가 막힐 때에는 몇 분간쯤 개인적으로 생각할 시간을 준 후 브레인스토밍에 들어간다.▶ 리더의 자격 및 유의사항 브레인스토밍은 리더의 책임이 막중하다. 브레인스토밍이 잘 진행되는 것도, 그렇지 못하는 것도 모두 리더의 책임이라 할 수 있다. 리더는 브레인스토밍에 앞서 문제로서가 아니고 구체적인 문제로 내지 않으면 브레인스토밍이 잘 되지 않기 때문이다. 예를 들면 '산업 재해를 없애는 방법'이라는 문제의 제출 방법은 너무 일반적인 것이다. 이것을 분석해보면 '부주의에서 오는 재해를 없애려면 어떻게 하면 좋은가?'라든지, '안정장치를 사용하지 않기 때문에 일어나는 재해를 없애려면'과 같은 몇 개의 구체적인 문제로 나눌 수 있다. 리더는 이와 같은 구체적인 문제를 여러 각도에서 생각해 두어야 한다. 이를 위해서는 앞으로 설명될 각종 개인 및 집단 기법을 충분히 익혀야 한다. 문제가 일반적으로 너무 큰 경우에는 아이디어의 연쇄 반응이 일어나기 어렵다. 이런 의미에서도 문제는 체계적으로 나누어둘 필요가 있다. 또 브레인스토밍에서는 하나의 문제만 내야 하며, 문제는 가능한 한 브레인스토밍의 2일 전쯤에 멤버들에게 알릴 필요가 있다. 이렇게 함으로써 멤버들이 충분한 아이디어를 생각해 둘 수 있기 때문이다. 오스본은 브레인스토밍에 필요한 기초지식을 사전에 모든 멤버들에게 알려줄 것을 권장하고 있다.다음과 같은 메모가 그 일례이다.○○○ 귀하브레인 스토밍에 관하여일시 : 장소 : 문제 : 주의사항 : 문제의 구체적인 예 : 이와 같은 메모를 사전에 건네주면, 건네주지 않은 경우에 비해 2배 이상의 아이디어가 나온다. 브레인스토밍에 들어갈 때는 분위기가 북돋아있지 않다고 생각될 때에는 워밍업을 하는 것도 좋다. 워밍업은 투수가 어깨를 부드럽게 하기 위해 부담없이 몇 개의 공을 던져보는 것과 같이 아주 쉬운 문제를 내고, 아이디어를 내보는 것이다.예를 들면 '종이는 무엇에 쓰이는가?'라든지 '얼음을 어떻게 먹는 것이 좋은가?' 등과 같은 문제이다. 이런 문제를 내고 아주 쉬운 문제를 내고, 아이디어를 내다보면 분위기가 북돋아지므로, 이 때 본 문제를 내고 브레인스토밍을 시작하는 것이다. 따라서 리더는 브레인스토밍에 앞서 2~3개의 워밍업용 문제를 준비해야한다.▶ 개발전략물건의 문제에도 적용시켜 생각할 수 있다. A회사가 어떤 종류의 주전자를 만들고 있었다고 하자. 동업 타사가 잇달아 좋은 주전자를 만들어 내었으므로, A회사의 매출이 악화되었다. 여러가지 원인을 조사해 보니, 주전자 그 자체가 낡아빠져서 이제는 감각이 현대인에게는 맞지 않다는 것을 알게되었다. 그래서 이것을 개선하는데 2가지의 생각을 했다. 하나는 지금까지의 주전자를 손보아 다소라도 좋게 하는 것이다. 이 경우는 근본적인 개선은 하지 않고, 원형은 어느 정도 남겨놓고, 디자인이나 기능은 조금 바꾸도록 했다. 또 하나는 지금까지의 주전자에서 완전히 떠나서 근본적인 개선을 행하는 방법이었다. 다시 말하면 신제품을 내려는 것이었다. 앞의 경우는 '이 주전자를 개선하려면 어떻게 하면 좋을까?'라든가, '이 주전자의 매력을 증가시키려면 어떻게 하면 좋을까?'와 같은 문제를 제출하면 되는 것이다. 유선형이며 아름다운 주전자를 만들 수 있게 됨은 우선 틀림없을 것이다. 그러나 근본적으로는 그 전의 것과 커다란 차이가 없는 것이 돼버린다. 이것은 주전자뿐만이 아니다. 토스터의 개선이든 전기세탁기든 마찬가지다. 근본적인 개선을 하려고 하면 기존의 개념으로부터 벗어날 필요가 있다. 그러므로 물건의 개선으로 신제품을 내려고 할 때에는 문제의 제출법에도 충분히 주의하지 않으면 안 된다. 그런 경우에는 지금 개선하려 하고 있는 물건의 목적을 생각해서 추상의 사다리를 일단 위로 올라가면 좋을 것이다. 주전자의 목적은 '물을 끓이는 것'이다. 따라서 '물을 끓이는 데는 어떻게 하면 좋을까?'라고 하는 문제를 내면, 지금까지의 개념에 사로잡히지 않는 근본적인 아이디어가 나온다. 한편 물건의 문제는 개인으로 생각하는 편이 좋을 경우도 있지만 그렇다고 해서 브레인스토밍을 할 수 없는 것은 아니다. 다음의 예는 미국의 S전기회사가 자사 제품인 전기토스터의 개량을 브레인스토밍한 결과이다. 무려 82개의 아이디어가 나왔다. 이중에는 쓸모없는 아이디어도 다수 있지만, S전기회사는 이 브레인스토밍으로 훌륭한 전기 토스터를 생산할 수 있었다.구운 샌드위치를 위한 삽입장치, 자동빵 절단기를 붙인다,빵 이외 것도 구울 수 있도록 한다. ,구워지는 정도가 알 수 있게끔 플라스틱을 사용한다. ,빵이 구워지면 음악이 나오는 연구,천연색의 토스터,저면에 쟁반을 붙인다.빵 부스러기를 받는 쟁반,토스터에 열의 강도를 바꾸는 장치를 붙인다.청소를 하기 쉽게 한다. ,급온기 부착, '버스시각까지 5분간'이라는 레코더를 붙인다. ,신축 자제식 코드를 붙인다. ,구워지면 툭 튀어나오는 장치의 개량,식은 빵을 다시 따스하게 하는 장치,측면으로부터 방을 자르는 장치,끊일 새 없이 컨베어 벨트로 흘러가게 하는 컨트롤장치,구부러진 빵을 똑바로 고친다.커피포트를 쥬스 넣는 것과 결합한다.코드의 길이의 선택 조절,사이즈를 작게 한다. ,색을 붙인다. 전기 대신 가스를 쓴다.,포터가 붙은 토스터, (포터라고 하는 것은 달걀을 살짝 삶는 냄지)달걀을 깨어 넣는 여러 개의 칸이 있다.,프레이트에 적외선을 사용한다.토스터, 기타 몇 가지의 전기기구를 한개의 코드만으로 전원에 맺어지도록 한다.,빵의 내부로부터 바깥으로 향해 구워주도록 한다.,수전성 빵구이, 생빵→빵→토스터(자동장치), 건전지를 사용한 토스터, 토스터에 수레를 붙인다.,토스터의 원격 제어장치, 깔갈하게 하지 않고 빵을 다시 데우는 방법,꼭대기에 버터를 묻히는 장치,버터를 토스터에 불어 붙인다.토스터가 빙빙 회전한다.구워진 색을 자동 조절하는 눈금을 붙인다.굽는 시간을 단축하거나 온도를 조절하는 스위치,고기를 굽는데도 알맞게, 토스터 절단기를 붙인다. ,아이들을 위해 카보이를 붙인다.,스토브 속에 장치한다,전기쟁반세탁기 속에 장치한다.,보조 석유버너를장치한다. ,스프에 넣는 튀김빵(구운빵)의 자동제조기,프렌치 토스트 만들기,토스터에 광고용 스페이스를 둔다.스레이스를 두지 않도록 카운터 속에 넣는다.전기 렌지 속에 넣는다. 휴즈를 붙인다,차단기를 장치한다,쥐를 피할 수 있는 토스터,유리제 토스터,여러 가지 다른 색을 쓴다.빵 부스러기 청소용의 진공청소기를 붙인다. ,교체용 히터,공기 속에 떠 있는 토스토,구우면 떨어지는 기술 토스터,브레인스토밍은 이처럼 짧은 시간에 수많은 아이디어를 낼 수 있는 것이 특징이다. 미국과 일본 등 선진국에서 브레인스토밍을 각종 회의에 적용하고 있는 이유도 바로 여기에 있다.

<브레인스토밍의 실행(2)>

<유의점> 1. 초점을 명확히 한다. - 리더의 역할이 매우 중요하다. 막연한 주제보다는 구체적으로 참석자들의 머리를 후끈 달굴 질문을 던진다. 회의 시작 전 회의 주제에 대해 브리핑, 정보를 준다. * 원칙적으로 리더는 브레인스토밍에 참여하지 않는다. 주제에 대해 잘 알기 때문에 타성에 젖어 다른 사람들의 아이디어를 제한하고 새로운 아이디어를 내는 게 어려울 수도 있기 때문이다. 2. 규칙을 만든다. 브레인스토밍은 기본적으로 다른 사람의 아이디어에 비판이나 평가를 하지 말아야 하며 제한된 시간 안에 많은 아이디어가 나오도록 하는 것이 목표이다. 규칙을 명확히 하고 그 외에도 좋은 아이디어가 나올 수 있도록 격려하기 위한 규칙을 만드는 것도 좋다. 3. 워밍업시간을 갖는다. 머리도 스트레칭이 필요하다. 간단한 다과와 함께 게임을 하면서 흥분과 열정에 찬 분위기를 조성하는 것도 좋다. 4. 때로는 과감히 뛰어넘는다. 리더는 아이디어중 특정한 것을 잡아 화두를 불러일으킬 수 있다. 분위기가 저조해졌을 때에도 다시 분위기를 살리는 역할을 해야 한다. 5. 아이디어를 사방에 기록한다. 공간화와 시각화는 창의력을 자극한다. *서기의 역할 / 사람들이 내는 아이디어를 정리하고 프린트하여 같이 볼수 있도록 한다. *서로의 아이디어를 개선하거나 고치기만 해도 훌륭하다. 6. 아이디어에 번호를 매긴다. 브레인스토밍은 양이 질을 결정한다는 철학에 기반하고 있다.

[자제해야할 것] 1. 반드시 리더가 먼저 말한다. -리더는 회의를 진행할 뿐 아이디어의 한계를 두어선 안 된다. 2. 모두에게 차례가 돌아간다. 자유롭게 회의할 수 있어야 하며 자신의 차례가 온다는 압박감은 오히려 창의력을 감소시키게 한다 3. 전문가만 발언한다. 비전문가이더라도 얼마든지 좋은 아이디어가 나올 수 있다. 열린 마인드로 아이디어를 받아드리는 게 중요하다. 4. 메모를 위한 메모에 집착한다.

참고자료5. K-MOOC의 활용 - 이러닝의 총아

K-MOOC의 과제와 전망

  대학교육 환경이 급속하게 변화하고 있다. 그 변화 중의 하나가 누구나 시간과 공간의 제약 없이 수강할 수 있는 온라인 공개강좌 무크(MOOC: Massive Open Online Course)다. MOOC를 통해 인터넷이 연결된 컴퓨터만 있으면 노벨상 수준의 명품 강의를 언제 어디서나 수강할 수 있는 세상이다. 대학에서 제공하는 강좌는 물론 기업에서 제공하는 강좌, 박물관, 미술관 등에서 제공하는 강좌들도 MOOC를 통하여 수강 가능하다. MOOC는 매우 빠른 속도로 지구촌에 확산되고 있다. 아직까지는 대부분의 MOOCs가 미국의 대학들에서 나오고 있기는 하지만, 최근에는 네덜란드, 이탈리아, 스페인, 영국, 독일, 스위스 등 유럽국가와 중국, 일본 등에서도 MOOC의 도입을 확대하고 있다.      

   MOOC는 대학교육 방법에 혁신적인 변화를 가져오고 있다. 특정 대학에 입학해야만 들을 수 있던 강의가 온라인을 통해 누구에게나 공개됨으로써 교육비의 절감은 물론 질 높은 교육을 받을 수 있는 기회가 점점 더 확대되고 있다. 대표적으로 미국의 MIT는 선도적으로 MOOCs를 모든 이들에게 제공하고 있다. MOOC 플랫폼의 하나인 edX의 CEO인 Anant Aganwal은 edX가 처음 MIT의 Electronics Circuit 강좌를 MOOC로 제공하자, 162개국에서 155,000명이 이에 등록하였고, 이 강좌가 힘든 과정임에도 7천여 명이 이 과정을 성공적으로 이수하였는데, 등록학생 15만 명은 지금까지의 MIT 동문보다 많은 숫자라고 말하고 있다. 아가왈은 MOOC가 학습에 있어 혼합적(blended) 모델을 적용할 수 있다는 점, 강의를 듣고 그것을 실천(exercise)해 볼 수 있는 Active learning이 가능하다는 점, 휴지(pause)를 두거나 돌려보기를 하는 등 페이스 조절을 통한 학습이 가능하다는 점, 까먹을 우려가 없고 배움의 즐거움을 즉각 얻을 수 있는 instant feedback이 가능하다는 점, 온라인 실험실 등 게임 상황과 같은 학습을 할 수 있다는 점, 동료(peer) 학습이 가능하다는 점 등의 특징이 있음을 강조하고 있다(TED 2013, Why massive open online courses (still) matter,  Filmed June2013, Posted Jan 2014).

  MOOC는 강의 제공을 위한 플랫폼을 설치하여 운영하고 있는데, 미국에서 출발한 대표적 플랫폼으로는 Coursera, edX, Udacity, Udemy 등이 있다. Coursera는 벤처캐피털의 형태로 수익형으로 운영되고 있으며, edX는 하버드대학과 MIT 대학의 공동 자본으로 설립된 비수익형 플랫폼이다. 유럽의 각 대학들은 Coursera와 같은 기존의 국제 플랫폼들과 공동으로 MOOCs를 제공하기도 하지만, 최근에는 독자적인 플랫폼도 설치하는 추세다. 또한 유럽의 불어권 국가들은 앞으로 미국에 근거를 둔 국제 플랫폼보다 호주의 Open2Study, 인도의 EducateMe360, 라틴 아메리카의 unX 등과 같은 플랫폼의 파트너가 될 가능성도 크다고 한다. 한편 영국의 경우 2012년에 FutureLearn이라는 플랫폼을 설치하였으며, 독일의 경우는 iversity 라는 academic collaboration platform을 설치하였다(MOOCs in Europe, 2 August 2013 by iversity).

   K-MOOC는 이러한 추세에 부응하여, ‘대학의 우수한 강좌를 인터넷을 통하여 일반 국민에게 공개하는 한국형 공개 강좌’를 의미한다. 교육부는 2015년 2학기부터 국내 대학 10개교를 선정하여 27개 MOOC 강좌를 시범적으로 개발·지원하는 사업을 운영하고 있다. K-MOOC는 대학교육 생태계에 큰 변화를 가져오게 될 것으로 예상되는바, 이 사업의 성공을 위한 전략의 모색도 신중해야 한다. 특히 정부가 재정지원 사업을 통해 이를 추진할 경우 대학교육의 책무성, 공공성, 효율성 등을 고려한 사업운영이 요구된다.

  우선 K-MOOC 운영의 효율화를 위해 정부, 민간기업, 대학의 유기적인 협력체제 구축이 요구된다. MOOC를 비판적인 관점에서 보는 이들은 이 사업이 지나치게 상업화 경향으로 흐르는 것을 경계해야 함을 지적하고 있다. 장차 MOOC 강의를 통해 인증된 실적이 기업에서 인재를 채용하기 위한 증빙 자료로 이용될 경우 대학교육의 무용론까지 연결될 우려가 있음을 지적하기도 한다. 그러나 이러한 문제는 대학과 정부 그리고 기업의 협력을 통하여, 무엇을 강좌로 제공할 것인가 그리고 어떠한 인재를 육성할 것인가 등에 대한 삼자의 심층 논의를 통하여 해결할 수 있는 문제이기도 하다. 미국 노스캐롤라이나주의 경우 주 고등교육위원회, 기업들, 주내 19개 대학 총장협의회 등이 협력체제를 구축하여 주에 적합한 MOOC가 무엇인지에 대하여 논의하고 있다. 이를 통하여 고등교육과 비즈니스의 연계를 도모하고, 보다 많은 사람들이 접근 가능한 고등 교육을 제공하기 위해 노력하고 있다.

   둘째, K-MOOC라고 하여 지나치게 한국형만을 고집할 필요가 없다. 한국형 플랫폼의 개발은 한국 고등교육의 자체 역량을 제고시킬 수 있는 장점은 있지만, 한국형만을 지나치게 강조할 경우 국제적 추세를 간과할 우려도 있다. 국제적 수준의 IT 기술 발전에 부응하지 못하고 국내 수준의 플랫폼 개발에 치중한다면, MOOC의 장점 중의 하나인 대학교육의 국제화와는 거리가 있게 될 것이다.

  셋째, 고등교육의 공익적 성격을 고려한 사업운영이 필요하다. 백 퍼센트 수요자가 원하는 교육내용과 방식으로만 운영하는 상업적 접근을 해서는 곤란하다. K-MOOC가 정부 주도로 운영될 경우 고등교육의 개념과 특성에 대한 신중함이 요구된다. 취업만을 위한 강의에 지원을 강화해야 할 것인지, 인문학 등에 대한 지원을 강화해야 할 것인지에 대한 정책적 배려도 필요하다.

  넷째, K-MOOC의 질 관리를 위한 인증시스템 정착이 필요하다. 대학교육 시장 개방의 경우에도 사이버교육 기관과 프로그램의 질 관리는 중요한 사안이다. 온라인 교육은 오프라인 교육에 비하여 기관평가나 프로그램평가를 통한 교육의 질 관리를 도모하기가 상대적으로 어렵다. K-MOOC를 통한 고등교육이 최소한의 교육의 질을 담보할 수 있도록 신뢰롭고 효율적인 평가인증시스템이 마련되어야 할 것이다.  

   다섯째, 연구에 기반을 둔 K-MOOC의 확대방안 모색이 필요하다. 고등교육의 역할과 기능을 고려한 K-MOOC 교육적 의미를 고찰하고, K-MOOC에 대한 학습자들의 만족도를 주기적으로 파악하며, K-MOOC에 적합한 학습관리체제(LMS: Learning Management System)의 개발 등 본 사업 운영을 위한 연구·개발이 지속적으로 이루어질 필요가 있다. 학습관리체제는 온라인을 통한 학생들의 성적관리, 출결 관리, 학습콘텐츠의 개발과 전달 방법, 평가 등 교수-학습 과정 전반을 통합적으로 운영 관리할 수 있는 시스템, 즉 K-MOOC의 학사관리 운영 플랫폼 개발과 연결되는 문제다.   

  여섯째, 기존의 이러닝(e-learning) 기반을 적극 활용할 필요가 있다. MOOC가 그렇게 새로운 추세라고 보기 어렵다고 주장하는 일군의 학자들은 그것이 기존의 이러닝과 큰 차이가 없다고 주장하기도 한다. 기존의 이러닝은 강의를 단순히 녹화하여 인터넷에 올리거나 강의에 필요한 자료들을 온라인상에서 공유하는 정도가 대부분이었다. 반면 MOOCs는 ICT 기술을 이용해 강의실을 온라인상에 그대로 옮겨와 최적화된 학습상황을 연출할 수 있다. 또한 플랫폼을 통한 대량의 강의 제공이 가능하여 대학교육의 국제화를 촉진할 수 있다. 그런데 K-MOOC를 위해서는 강좌 콘텐츠 확보, 양질의 강사 확보, 플랫폼의 설치 등을 위한 초기비용은 물론 지속적 유지 관리를 위한 비용이 필요하다. 따라서 기 구축되어 있는 이러닝 교육체제의 인프라와 관리 유지를 위한 노하우 등을 적극 활용할 필요가 있다.         

  마지막으로 K-MOOC의 성공을 위해서는 양질의 강좌 콘텐츠 개발, 우수한 강사진의 확보가 요구된다. 연구 실적이 우수한 강사가 반드시 온라인 강의를 잘하는 것은 아니다. MOOC에서도 결국 양질의 우수한 강사진을 통하여 강의가 이루어질 때 그 성과를 담보할 수 있다. 

(유현숙. 한국교육개발원 선임연구원)

*참고자료 6. 통신 언어 수업의 진행

(학습자 모두는 정해진 교수의 카페나 블로거로 들어간다.)

1.수업시작하면 10분까지 ‘출석방’에 출석체크를 합니다. 이 때 정해진 d\\학생 운영자가 당일의 출석과 토론 현황을 점검하고 나중에 그 결과를 교수에게 알려준다.

(ex) 출석합니다~(한줄씩 간단하게. 카페 회원 가입 당시의 본명과 별명으로)

2. 카페 닉네임은 자신의 이름 앞에 자기 조의 이름을 붙여서 만듭니다.

(ex) 8조가영, 7조다슬 등

3. 10분이 지나면 ‘토론방’에 그 주 발표조가 어떤 내용을 가지고 토론을 할 것인지 게시글을 작성해 둡니다.

(ex) 1조에서 준비한 토론 내용은

(1) 통신언어란 무엇인가?

(2) 페이스북, 트위터 등의 sns에서 사용되는 20대들의 통신언어에는 어떤 것들이 있는가?

(3) 자주 사용하는 통신언어에는 어떤 것들이 있는가?/생소한 통신언어에는 어떤 것들이 있는가?

등등 자신들의 조가 수업시간에 발표하는 주제와 관련이 있는 토론 질문 내용들을 준비합니다.

4. 질문은 세 가지 질문에 시간을 나눠서 토론합니다.

(1)통신언어란 무엇인가? 에 대한 자신들의 생각을 게시글에 댓글로 적습니다. 10분에 1개는 댓글을 꼭 달아야지 결석처리가 안됩니다, 각 질문은 10분씩 댓글로 토론하며 발표조는 10분이 지나면 자신들이 준비한 ‘두 번째 질문에 대한 토론을 시작하겠습니다.’라고 알려줘야 합니다. 10분부터 시작한 토론 세 가지가 모두 끝나면 발표조가 댓글들의 내용을 종합하여 결론을 냅니다. (댓글들이 평균 700개씩 달립니다. 놓치면 결론을 내기 힘들어요.)