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Ⅰ. 머리글 Ⅱ. 중간글 1. 그림책 선정 동기 (“쏘피가 화나면- 정말,정말 화나면...”) 2. 그림책을 활용한 독후 활동의 계획 3. 그림책을 활용한 독후 활동의 실제 Ⅲ. 맺는글 |
Ⅰ. 머리글
유아가 성장하는 과정과 함께 문학을 이해하는 능력과 감상하는 태도가 병행하여 성장하지 못한다면 성인이 되어서도 유아의 독서단계는 만화책 단계를 벗어나지 못하며 문학에서 경험할 수 있는 순수한 가치나 기쁨을 체험하지 못할 것이다.
이에 유아기 그림책을 통한 즐거운 경험은 대중매체와 컴퓨터에 너무나 익숙해진 현대의 유아들에게 심미적 안정감과 더불어 언어와 문학에 대한 지식과 감상을 자연스럽게 개발할 수 있는 좋은 기회가 될 수 있을 것 같다. 따라서 한 권의 그림책 활용한 체계적이고 다양한 독후 활동을 유아와 함께 총체적 활동으로 계획․실행․ 평가 하고자 한다.
Ⅱ. 중간글
1. 그림책 선정 동기(“쏘피가 화나면- 정말,정말 화나면...”)
개학 후 여름방학 동안 가정에서 가족들과의 경험을 자유롭게 이야기 나누는 과정에서 유아들은 산이나 바다에서의 즐거웠던 여행 경험을 이야기하기도 했지만
집에서 엄마와 함께 지내면서 밥을 먹지 않거나 동생과 다투어 혼이 나서 유치원에 빨리 오고 싶었다고 이야기하기도 하였다. 이렇게 유아의 일상 속에서 발생하는 다양한 감정들을 유아들은 어떻게 표현하고 정화하는지 함께 나누면서 아직은 자신의 생각이나 감정을 적절한 언어로 표현하는데는 익숙하지 못하다는 것을 알 수 있었다. 이러한 과정 속에서 자신만의 독특한 감정표현에 관심이 높아진 유아에게 이 그림책의 쏘피 역시 유아들이 쉽게 일상 속에서 발생되는 문제를 경험하고 있으며 스스로의 문제 해결과정을 재미있고 세밀한 그림으로 표현함으로써 유아들이 흥미를 가지고 공감대를 형성할 수 있다고 생각되어 이 그림책을 선정하게 되었다.
2. 그림책을 활용한 독후 활동의 계획
3. 독후 활동의 실제
활동명 |
쏘피가 화나면- 정말 정말 화나면.... |
목표 |
동화를 주의 깊게 듣고, 자유롭게 연상한다. |
그룹형태 |
소그룹 ; 한마을(12명 - 14명) |
준비물 |
동화책을 찍은 사진, 실물화상기, 텔레비젼 |
소요시간 |
약 20분 |
활동방법 |
1. 유아와 교사가 반원으로 모여 앉는다. 2. 유아에게 동화제목을 소개한다. 3. 사진을 실물 화상기에 넣어 동화를 들려준다. (동화 중간마다 쏘피의 감정 변화를 유아와 함께 추측하고, 다음 장면을 연상해본다.) 4. 동화를 들을 후의 느낌과 생각을 자유롭게 나눈다. |
② 공동 조형활동
활동명 |
아름다운 숲속 길 |
목표 |
1.다양한 소재를 활용하여 자연환경을 꾸며 봄으로써 창의력을 기른다 2.친구와 의논하여 서로 도우며 협동심과 문제 해결력을 기른다. |
그룹형태 |
단위 소그룹 (6명 정도) |
준비물 |
전지, 그림물감, 붓, 크레파스, 싸인펜, 색연필, 아름다운 자연 그림 |
소요시간 |
20분-25분 |
활동방법 |
1. 교사와 유아는 동그랗게 모여 앉는다. 2. 화난 쏘피가 보았던 아름다운 자연에 대해 이야기한다. 3. 우리주변에서 내 마음을 행복하게 하는 자연을 함께 찾아본다. (교사는 유아가 쉽게 찾을 수 있도록 등원 시 유치원 주변을 산책하거나 아름다운 자연 그림이나 사진을 준비해준다.) 4. 친구들과 함께 전지에 어떻게 구성할 것인지 의논한다. 5. 구상한 것을 여러 가지 미술도구로 자유롭게 표현한다. 6 함께 작업한 것을 친구들에게 소개한다. |
비고 |
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③ 동시 짓기
활동명 |
○○가 정말, 정말 화나면, ○○가 정말, 정말 행복하면... |
목표 |
1. 자신의 생각이나 느낌을 적절한 언어로 구성한다. 2. 반복 어휘의 구성된 동시를 운율에 맞게 즐겁게 읽어본다. |
그룹형태 |
소그룹 : 한마을(12명 - 14명) |
준비물 |
쏘피가 화났을 때의 그림, 동시 짓기 판, 매직, 융판 |
소요시간 |
약20분 - 25분 |
활동방법 |
1. 유아와 교사가 반원으로 모여 앉는다. 2. 쏘피가 화났을 때의 그림을 보며 유아와 쏘피의 감정에 대해 이야기 나눈다.(쏘피의 상황으로 동시를 지어본다) -쏘피가 화나면 정말, 정말 화나면 쏘피의 얼굴은 불덩이 같아요 3. 유아와 엄마, 아빠, 선생님의 화났을 때의 상황, 표정, 행동에 대해 자유롭게 이야기한다. 4. 상황을 적절한 언어로 구성하여 동시를 지어본다. ex)아빠가 화나면 정말, 정말 화나면 동그란 두 눈이 호랑이 같아요. 5. 3과 반대로 유아와 엄마, 아빠, 선생님의 행복한 모습의 그림을 보며 상황, 표정, 행동에 대해 이야기한다. 6. 유아와 함께 동시를 구성해 동시 판에 적는다. ex)엄마가 행복하면 정말, 정말 행복하면 우리 집 식탁엔 맛있는 음식이 나와요. 7. 유아와 함께 지은 동시를 천천히 읽어본다. 8. 동시의 제목을 유아와 함께 지어본다. 9. 동시 짓기를 하는 동안의 생각이나 느낌을 서로 자유롭게 나눈다. |
비고 |
* 유아 개인이 자유선택활동 시간에 자유롭게 재구성할 수 있도록 재구성 종이를 놓아준다. |
④ 편지 쓰기
활동명 |
사랑 가득한 우체통 |
목표 |
1. 타인에 대한 감정을 다양한 관점에서 남과 다르게 생각해본다. 2. 자신의 생각을 적절한 문장으로 구성할 수 있다. |
그룹형태 |
개인 |
준비물 |
우체통, 편지지, 필기도구 |
소요시간 |
자유선택활동 시간을 통한 자유선택 |
활동방법 |
1. 유아와 교사가 함께 모여 앉는다. 2. 교사는 사랑 가득한 우체통을 소개한다. 3. 동화를 들으면서 쏘피나 쏘피가족에게 해주고 싶었던 이야기나 그림을 편지지에 자유롭게 구성한다. -쏘피 엄마께 너무 걱정하지 마세요. 쏘피는 곧 돌아 올 거예요. 4. 편지지를 접어 우체통에 넣는다. 5. 귀가시간에 우체통을 열고 편지를 함께 읽어본다. 6. 편지를 읽은 후의 느낌과 생각을 함께 나눈다. |
비고 |
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⑤ 동극
활동명 |
쏘피야! 잘 들어봐. |
목표 |
동화 내용을 친구와 극화 해봄으로써 표현력을 기른다. |
그룹형태 |
소그룹(12명-14명) |
준비물 |
동극 자료( 쏘피,언니,엄마,아빠,새,바위,새,덤불,밤나무,바다,파도,바람) |
소요시간 |
25분-30분 |
활동방법 |
1. 유아와 교사가 반원으로 함께 모여 앉는다. 2. 그림을 보며 동화내용을 함께 이야기 나누고, 등장인물의 대사를 구성해본다. -새가 쏘피에게 어떤 말을 했을까? :“쏘피야! 많이 속상하지? 힘내?” 3. 역할과 동극 할 무대를 정한다. -유아가 모두 참여할 수 있도록 공동으로 배역을 정한다.(바다-2명) 4. 자기 배역에 맞는 소품을 이용해 역할을 소개한다. 5. 동극을 한다. 6. 동극을 하면서 든 생각이나 느낌을 함께 나눈다. |
비고 |
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⑥ 동화 재구성하기
활동명 |
우리가 만든책 |
목표 |
1. 그림을 보며 유아의 경험과 생각을 토대로 동화내용을 창의적으로 재구성한다. 2. 함께 만든 동화를 바른 태도로 감상한다. |
그룹형태 |
소그룹: 한마을 (12명-14명) |
준비물 |
그림책을 복사한 그림, 필기도구 |
소요시간 |
20분-25분 |
활동방법 |
1. 유아가 교사가 반원으로 모여 앉는다. 2. “쏘피가 화났을 때 정말, 정말 화났을 때”의 동화 내용에 대해 자유롭게 이야기한다. 3. 유아와 그림을 보면서 동화를 재구성한다. -우리 주변에서의 상황 속에서 쏘피와 같은 상황을 찾아본다. -주인공의 이름을 함께 정한다 -화가 났을 때의 행동 표현과 정화되는 과정을 재구성 해본다. -동화제목을 함께 정한다.(예: 풀잎이가 화나면, 호랑이같이 화나면...) 4. 그림을 자유롭게 색칠한다. 5. 재구성한 동화를 유아와 함께 들어본다 6. 동화를 들은 후의 느낌과 생각을 자유롭게 나눈다. (처음 동화와 다른 점, 더 재미있는 점이나 아쉬운 점을 이야기한다.) |
비고 |
*유아 개인이 자유선택활동 시간에 자유롭게 재구성 할 수 있도록 “소중한 작은책” 을 만들어 준다. |
⑦ 교구활동(언어 영역)
활동명 |
쏘피야, 화내지마! |
목표 |
1. 놀이를 통해 올바른 자기 감정 표현 방법을 찾는다. 2. 준거에 따라 분류하는 능력을 기른다. |
그룹형태 |
개별활동 (2명) |
준비물 |
게임 판, 주사위, 말(인형2개) |
소요시간 |
자유선택활동시간을 통한 자유선택 |
활동방법 |
1. 유아와 교사가 함께 모인다. 2. 교구장에서 교구를 가져온다. 3. 게임 판을 보며 이야기한다. -게임 판에 어떤 그림이 있을까? 4. 유아와 함께 게임을 할 수 있는 상황 주사위를 만든다. -주사위에 화났을 때의 바람직하지 못한 그림과 바람직한 행동을 그림을 그리거나 적어본다. -유아와 함께 바람직한 행동과 바람직하지 못한 행동에 말이 움직이는 칸수를 정한다. (소리를 지른다.- 뒤로 2칸) 5. 게임방법과 게임 약속을 이야기한다. 6. 2명의 유아가 함께 한다. 7. 말을 1개씩 나누어 가진다. 8. 순서를 정한다. 9. 사이좋게 게임을 한다. 10.말이 집에 도착하면 게임이 끝난다.(친구의 말도 집에 올 때까지 기다려 준다.) 11.교구를 정리한다. |
비고 |
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⑧ 음악 감상을 통한 구성물체 꾸미기
활동명 |
내 마음 속에는.....! |
목표 |
1. 음악을 듣고 즐기면서 심미적 안정감을 느낀다. 2. 구체물을 통하여 자신의 감정과 생각을 자유롭게 표현한다. |
그룹형태 |
소그룹:한마을(10-12명) |
준비물 |
조용한 음악, 구성물체, 쏘피가 화난 그림, 쏘피가 웃는 그림 |
소요시간 |
25분-30분 |
활동방법 |
1. 유아와 교사가 함께 원으로 모여 앉는다. 2. 교사는 쏘피가 화난 이유와 화가 풀리는 과정에 대해 유아와 이야기 나눈다. 3. 유아와 함께 우리주변에서 쏘피처럼 화가 났던 경험에 대해 이야기한다.(화난 표정판 제시) -친구가 소리를 쳤을 때 **는 정말 화가 났었어 4. 이야기를 나눈 후 교사는생활 속에서 우리의 마음을 행복하게 하는 것에 대해 함께 찾아보고(웃는 표정판 제시), 그 중 하나인 아름다 운 음악을 소개한다. 5. 조용한 마음으로 음악을 감상한다. (교사는 유아가 쉽게 연상할 수 있도록 짧은 이야기를 해준다.) -우리 곁에는 아름다운 것들이 많습니다. -우리 곁에는 좋은 친구들이 있습니다. 6. 음악을 들으면서 마음속의 좋은 느낌이나 생각을 구성 물체를 이용하여 자유롭게 구성한다. 7. 유아는 돌아가며 자신이 꾸민 구성 물체를 보며 친구들에게 자기의 생각을 이야기한다. 8. 서로 “행복합니다” 인사를 나누며 자기가 꾸민 구성 물체를 제자리에 정리한다. |
비고 |
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Ⅲ. 맺는글
한 그림책을 활용한 독후 활동을 경험하면서 유아 스스로 즐거웠던 점과 힘들었던 점을 평가하고 여러 가지 결과물을 서로 나누고 정리하였다. 또한 활동 과정에서의 사진은 서로를 격려하고 아쉬움을 보완하는데 좋은 자료가 되었다.
단순히 동화를 읽어주고, 동극으로만 확장했던 독후 활동을 실제 유아의 생활과 연결시켜좀 더 통합적이고 다양한 활동을 실시하면서 유아와 교사는 보다 적극적으로 참여할 수 있었으며 그로부터 얻은 기쁨은 오래 마음 속에 남을 것이다.
방학 이후 문해력이 발달하고, 문자에 관심을 가지게 된 만 4세의 유아는 독후 활동에 많은 관심을 보였으며, 학습지에 익숙해져 다소 문자에 대한 부담을 가진 유아들에게도 문자에 대한 흥미를 일으키는 좋은 활동이 될 수 있었던 것 같다. 만약 그림책을 활용한 다양한 독후 활동이 문해력이 발달한 만 5세의 유아에게 전개된다 면 자신의 감정이나 생각을 좀 더 폭넓고 구체적으로 표현되어 질 것이며, 유아의 지식과 기능의 획득 및 성향의 개발, 느낌의 발달도 도모할 수 있을 것이다.
그러나 모든 활동이 그렇듯이 독후 활동 역시 유아 중심으로 이루어져야 하며, 좋은 그림책을 유아에게 소개할 수 있는 교사의 사전 경험과 지식이 밑바탕이 되어야 할 것이다.
처음으로 유아들과 함께 했던 독후 활동이라 다소 계획하고 전개하는데 미흡한 점은 있었지만 그림책을 통해서 마치 쏘피가 나의 친구가 된 것처럼 함께 자신의 감정을 표현하고 나누는 유아의 모습 속에서 그림책이야말로 유아의 예쁜 마음을 더욱 빛내줄 수 있는 값진 보물이라는 것을 알 수 있었다. 또한 그 속에 보물을 찾는데 방향을 잡아주는 나침반이 되는 교사 역할의 중요성을 다시 한번 되새기는 좋은 기회가 된 듯 싶다.
또한 현재 유아교육 현장에서의 유아 교수법과 연계하여, 주제와 관련된 적절한 그림책을 활용하여 문학을 통한 과학교육, 음악교육, 수학교육, 언어교육 등을 흥미롭게 접근할 수 있을 것으로 본다.