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문 장 | 철수가 이야기책을 읽었다. | |||||||
어 절 | 철수가 | 이야기책을 | 읽었다 | |||||
단 어 | 철수 | 가 | 이야기책 | 을 | 읽었다 | |||
형태소 | 철수 | 가 | 이야기 | 책 | 을 | 읽 | 었 | 다 |
실질 | 형식 | 실질 | 실질 | 형식 | 실질 | 형식 | 형식 | |
자립 | 의존 | 자립 | 자립 | 의존 | 의존 | 의존 | 의존 |
제2절 품 사
1. 품사 : 성질이 공통된 것끼리 모아 놓은 단어의 갈래
3. 명사 : 사람이나 사물의 명칭을 표시하는 단어
(1) 갈래
기준 분류 | 종 류 | 뜻 | 보 기 |
쓰이는 범위 | 고유 명사 | 특정한 사람이나 물건에 붙여진 명사 | 백두산, 한라산, 한강 충무공, 홍길동 |
보통 명사 | 같은 종류의 사물에 두루 쓰이는 명사 | 연필, 하늘, 사람 | |
자립성 유무 | 의존 명사 | 명사의 성격을 띠고 있으면서도 그 의미가 형식적이어서 다른 말 아래에 기대어 쓰이는 명사 | 것, 바, 줄, 수, 이, 터, 데, 뿐, 지, 따름, 대로, 만큼, 뿐 |
자립 명사 | 다른 말의 도움을 받지 않아도 쓰일 수 있는 명사 | 지구, 교무실, 지하철, 책상 | |
활동성 | 유정 명사 | 사람이나 동물을 가리키는 명사 | 사람, 소, 호랑이 |
무정 명사 | 식물이나 무생물을 가리키는 명사 | 전화, 꽃, 밤나무 |
- 고유 명사가 복수형을 취하여 보통 명사가 되기도 한다.
예) 한국에는 미래의 에디슨들이 많다.
- 한국의 서울은 서울이다.
보통명사 고유명사
- ‘해․달’은 보통 명사이다. (→근거:자의성)
- 의존 명사 : 분, 바, 데, 것, 지, 수, 리, 나위, 따름, 양, 듯, 한 개, 두 분, 열 마리, 서 말
2. 대명사 : 사람의 이름, 장소, 사건 등을 대신하여 가리키는 단어
(1) ‘당신’은 2인칭과 3인칭으로 모두 쓰인다.
- 2인칭 : 당신의 이름은 무엇입니까?
- 3인칭 : 할아버지께서는 무척 근면하시다. 당신께서는 평생을 그렇게 살아오셨다.
(2) 호, 자, 직위 등은 이름 대신 써도 명사이다.
예) 충무공은 민족의 태양이다. 선생님께서 오셨다.
(3) ‘여기, 거기, 저기’는 조사가 결합되어 있으면 대명사이고, 조사가 없이 용언을 한정하면 부사
예) 여기에 있다.(대명사), 여기 있거라.(부사)
(4) ‘이리, 그리, 저리’는 방향을 가리키는 부사
예) 이리 오너라
3. 수사 : 명사의 수량이나 순서를 가리키는 단어
(1) 우리말로 적을 때는 만 단위로 띄어 쓴다. 예) 12,3456 → 십이만 삼천사백오십육
(2) ‘하루, 이틀, 연․월․일․요일․시간’은 명사이다. 예) 2000년, 10월 7일, 목요일
4. 조사
(1) 자립성이 없으나 분리성에 의해 단어로 인정한다.
(2) 활용하지 않지만 예외적으로 서술격 조사 ‘이다’는 활용한다.
(3) 갈래
. 격조사 : 체언으로 하여금 일정한 자격을 갖도록 해주는 조사.
- 주격 조사
- 이/가, 께서(높임), 이서(사람수)
- 에서(단체) 예) 우리 학교에서 우승을 하였다.
. 서술격 조사 : (이)다 → 서술격 조사는 활용한다.
. 보격 조사 : 이/가 (‘아니다, 되다’의 지배를 받음)
예) 나는 바보가 아니다. 그는 공무원이 되었다.
. 목적격 조사 : 을/를/ㄹ 예) 학생이 공부를 한다.
. 관형격 조사 : 의 예) 학생의 본분
. 부사격 조사
. 호격 조사 : 아/야, 여/이시여
- 접속 조사 ※ ‘와/과’의 성격
⇒ 부사격 조사로 쓰일 때와 접속 조사로 쓰일 때가 있다.
- 부사격 조사
. 체언과 부사 사이에서 ‘함께 함’의 의미
예) 너와 함께 있고 싶다.
. 체언과 용언 사이에서 ‘비교격’
예) 나는 너와 다르다.
- 접속조사 : 체언과 체언을 대등한 자격으로 이어줄 때
예) 밤과 사과, 국어와 국사
. 문장 접속 : 분해가 가능하면 문장을 이어준 것으로 겹문장이다.
예) 나는 국어와 국사 과목을 좋아한다.
. 단어 접속 : 분해 불가능하면 단어를 이어준 것으로 홑문장이
- 보조사 : 어떤 특별한 뜻(일정한 의미)을 더해 주는 조사
→ 은/는, (이)나, 만, (이)야(말로), 부터, (이)든지, (이)라도, (이)나마, (이)ㄴ들, 도, 까지, 마저, 조차, 서껀
은/는커녕
‘밖에’ ⇒ 명사 ‘밖’에 조사 ‘에’를 붙여 파생
예) 밖에 나가 놀아라.<밖(명사)+에(조사)>
너밖에 없다.<밖에(파생 보조사)>
보조사의 격 표시 (☆)
보조사는 여러 격에 두루 쓰이므로 문장 성분을 알려면, 격조사로 바꾸어 보아야만 한다.
예)․비가 소리도 없이 내린다. → 비가 소리가 없이 내린다. (주격)
․철수는 농구는 잘한다. → 철수는 농구를 잘한다. (목적격)
5. 동사 : 문장의 주체가 되는 사람의 동작이나 자연의 작용을 표시.
6. 형용사 : 문장 주체의 성질이나 상태를 표시.
(1) 현재 진행형이 존재하지 않는다.
(2) 명령형이나 청유형으로 활용하지 않는다. 예) 예쁘다 → 예뻐라(×), 예쁘자(×)
※ 동사 / 형용사의 구별
용언의 어간에 현재를 나타내는 선어말 어미 ‘-는다/-ㄴ다‘와 결합이 가능하면 동사, 그렇지 않으면 형용사이다.
예) 먹다 : 먹는다 (○) : 동사 깊다 : 깊는다 (×) : 형용사
(3) 본용언과 보조 용언
- 본용언 : 실질적인 뜻이 담겨 있으며 홀로 서술 기능을 할 수 있음.
- 보조 용언※ 본용언․ 보조 용언 (☆)
- 보조 용언과 본용언의 구별
활용어가 두 개 이상 이어 있는 경우, 첫째 용언은 모두 본용언으로 본래의 의미를 가지고 서술어로 쓸 수 있다. 그러나 보조용언은 단독으로 서술어로 쓸 수 없거나, 서술어가 될 수 있어도 본래의 의미를 상실하여 본용언을 도와준다.
. 영화를 보고 싶다.
꠆ꠏ 나는 영화를본다. ⇒ 의미 성립 ⇒ 본용언
ꠌꠏ 나는 영화를싶다. ⇒ 의미가 성립 안됨 ⇒ 보조용언
. 김밥을 먹어 본다.
꠆ꠏ 김밥을 먹는다. ⇒ 의미 성립 ⇒ 본용언
ꠌꠏ 김밥을 본다. ⇒ (‘see"라는 본래 의미 상실) ⇒ 보조용언
. 밥을 먹고 잤다
꠆ꠏ 나는 밥을 먹었다. ⇒ 의미 성립 ⇒ 본용언
ꠌꠏ 나는 (잠을) 잤다. ⇒ 의미 성립 ⇒ 본용언
- 보조 용언의 품사 구분
‘ ㄴ/는 다’를 붙여 의미가 성립하면 보조 동사, 의미가 성립하지 않으면 보조 형용사
- ‘아니하다’ ‘못하다’의 품사 구분 ⇒ 본용언의 품사와 일치한다.
예) 먹지 아니하다. 높지 아니하다.
본동사 보조 동사 본형용사 보조 형용사
듣지 못하다. 예쁘지 못하다.
본동사 보조 동사 본형용사 보조 형용사 : 본용언에 기대어 그 말의 뜻을 도와주는 용언.
(4) 활 용 : 용언이 일정한 문법적 관계를 표시하기 위하여 그 끝을 여러 형태로 바꾸는 현상
- 어간․어미․기본형
. 어간 : 활용할 때 변하지 않는(줄기가 되는) 부분.
* 접두사와 접미사는 어간에 포함된다.
예) 짓 + 밟 + 히 + 다
접두사 어근 피동접미사 ꠐ
ꠌꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠎ ꠐ
어간 어미
. 어미 : 활용할 때 변하는 부분.
- 어말 어미 : 단어의 끝에 오는 어미
- 선어말 어미 : 어말 어미 앞에 오는 어미 (높임, 공손, 시제)
. 기본형 : 어간에 어미 ‘-다’를 붙인 말. 접두사와 접미사는 어간에 포함되기 때문에 기본형은 접사가 포함된 형태를 취한다.
예) ‘짓밟혔다’의 기본형 → 짓밟히다
. 기본형은 사전에 실리는 표제어가 된다.
- 활용형의 갈래(☆)
선어말어미 | - 높임 : 시
- 공손 : 옵/오, -사오/-삽/ -사옵, -자오/-잡/-자옵 - 시제 : 과거(았/었), 현재(는/ㄴ), 미래(겠), 회상(더) | |
어말어미 | 종결어미 | 평서형, 감탄형, 의문형, 명령형, 청유형 |
연결어미 | - 대등적 연결어미 : 고, 며, 나 예) 비가 오고, 바람이 분다. - 종속적 연결어미 : 면, -나, -지만, -도록, -러 예) 가을이 오면, 낙엽이 진다. - 보조적 연결어미 : 본용언과 보조 용언을 연결 예) 나는 영화를 보고 싶다. | |
전성어미 | - 명사형 어미 : ㅁ, 음, 기 예) 나 보기가 역겨워 - 관형사형 : ㄴ, 는, 은, ㄹ, 을, 를 예) 남자답게 사는 법 |
- 작용 동사나 형용사는 명령형과 청유형으로 활용할 수 없다.
- 용언에 전성 어미가 붙을 경우 품사는 바뀌지 않고 성질만 바뀐다.
(5) 활용의 불규칙
- 규칙 용언
‘ㄹ’ 탈락 예) 울다 : 울+는>우는, 날다 : 날+는>나는, 몰다 : 몰+는>모는
‘으’ 탈락 예) 쓰다 : 쓰+어>써, 치르다 : 치르+어>치러
※ 활용할 때 용언의 어간 끝에 있는 ‘ㄹ’은 ‘ㄴ’‘ㅅ’ 앞에서 탈락하며 ‘으’는 모음과 만날 때 꼭 탈락한다. 따라서 국어의 음운 규칙으로 설명 가능하기 때문에 ‘규칙 용언’으로 처리한다
- 불규칙 용언 : 활용할 때 어간과 어미의 모습이 바뀌는 것 중 국어의 일반적인 음운
규칙으로 설명할 수 없는 것
어간이 바뀌는 불규칙
어미가 바뀌는 불규칙
어간과 어미가 함께 바뀌는 불규칙
6. 관형사 : 체언 앞에 놓여서 그 내용을 자세하게 꾸며 주는 말
(1) 성격
- 조사가 붙지 않음.
- 어미가 붙어 활용하지 않음.
- 문장에서는 항상 관형어로만 쓰인다.
품사는 문법적 성질이 공통된 것끼리 묶은 단어의 갈래이고, 문장 성분은 그 단 어가 문장에서 어떤 기능을 담당하느냐를 밝히는 것이다.
꠆ꠏ 품사 : 형용사
예) 아름다운 꽃 ꠏꠋ ꠌꠏ 문장성분 : 관형어
⇒ ‘아름다운’은 형용사 ‘아름답다’에서 관형사형 어미가 결합된 것으로 품사는 형용사이고, 문장에서의 기능은 체언을 꾸며 주는 역할을 하기 때문에 ‘관형 어’이다.
※ ‘다른’의 품사 구분
- 서술어로 쓰이면 형용사이다
예) 성격이 다른 사람.
- 서술성이 없으면 관형사이다.
예) 형은 다른 사람을 만났다.
※ 접미사 ‘-적’
- 조사가 결합되어 있지 않으면 관형사. 예) 적극적 사고
- 조사가 결합되어 있으면 명사. 예) 적극적인 사고
- ‘비교적, 가급적’은 부사로 굳어졌다.
7. 부사 : 뒤에 오는 용언을 수식하고 한정하는 단어들의 묶음
(1) 격조사와 결합하지 않으나, 보조사를 붙이기도 함.
(2) 부사, 관형사, 체언을 수식하기도 함.
(3) 문장 내에서 그 위치가 비교적 자유롭다.
(4) 의성어, 의태어는 부사에 속한다.
(5) 접속 부사 : 앞뒤 문장을 이어 주면서 뒷말을 꾸며 주는 부사.
8. 감탄사 : 말하는 이의 본능적 놀람이나 느낌, 부름과 대답, 입버릇으로 내는 단어.
(1) 위치가 아주 자유로워서 문장의 아무데나 놓을 수 있음.
(2) 조사가 붙지 않고, 언제나 독립어로만 쓰임.
(3) 독립성이 강하여 감탄사 하나로도 한 문장을 이룰 수 있다.
제3절 단어의 형성 (단어의 짜임새․구조․구성 형태, 조어법)
※ 단 어 ꠆ꠏ 단일어 : 하나의 실질 형태소로 이루어진 말(하나의 어근)
ꠐ 예) 하늘, 도시락, 먹었겠사옵니다.(어미는 문제 삼지 않음)
ꠌꠏ 복합어 ꠆ꠏ 파생어 : 실질 형태소(어근) + 형식 형태소(접사)
ꠐ 예) 선생님, 새파랗다, 지붕, 사랑하다
ꠌꠏ 합성어 : 둘 이상의 실질 형태소가 결합된 말.(어근 + 어근)
예) 집안, 굳세다, 높푸르다, 달걀, 온종일, 어린이
1. 파생법에 의한 단어의 형성(파생어)
(1) 접두사 + 어근
예) 맨손, 덧버선, 개살구, 애호박, 맨손, 들볶다, 날고기, 깔보다, 덧버선
(2) 어근 + 접미사
예) 덮개, 지붕(집+웅), 주검(죽+엄), 송아지, 선생님, 모가지(목+아지) 슬픔, 벌이, 마개(막+애), 놓 치다, 먹이다, 밝히다, 높이다, 늦추다, 까맣다(깜+앟다), 높다랗다, 가난하다, 학생답다, 자연스럽다, 새롭 다, 아프다(앓+브다), 아이들, 미덥다(믿+업다), 마주(맞+우), 너무(넘+우),
차마(참+아), 자주(잦+우), 많이, 깨끗이, 건강히
2. 합성법에 의한 단어의 형성(합성어)
(1) 합성법의 유형
- 통사적 합성법 : 우리말의 일반적 단어 배열과 같은 유형의 합성.
예) 돌다리, 작은형, 큰집, 힘들다, 앞서다, 본받다, 돌아가다, 온종일
- 비통사적 합성법 : 우리말의 일반적 단어 배열에 어긋나는 합성.
예) 높푸르다(높고 푸르다), 늦더위(늦은 더위), 부슬비, 날뛰다, 굳세다, 검붉다.
우리말에서 조사는 생략이 가능하나 어미는 어렵다. 따라서 조사가 생략되면 통사
적 합성어, 어미가 생략되면 비통사적 합성어가 된다.
(2) 합성어
새해, 날짐승, 부슬비, 힘들다, 돌아가다, 달걀, 날뛰다, 손쉽다, 굳세다, 온종일, 온갖, 첫사랑, 설익다
(3) 합성어의 파생 : 합성어에 다시 접사를 붙여 새로운 파생어를 만들기도 함.
예) (해+돋)+이, (품+갚)+음, (나+들)+이, (다+달)+이
※ 합성어와 파생어의 구별
⇒ 단어 중에는 합성과 파생이 겹쳐 합성어인지 파생어인지 구별이 어려운 것이 있다. 이 런 것들은 다음과 같이 직접 구성 성분 분석에 의해 해결될 수 있다.
- 합성어의 파생 ⇒ 파생어
예) 팽이치기 : (팽이+치)+기아근 어근 접미사 ꠐ ꠐ
ꠌꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠎ ꠐ
합성어 ꠐ
ꠌꠏꠏꠏꠏꠏꠏ 파생
- 파생어의 합성 ⇒ 합성어
예) 돌배나무 : (돌+배)+나무
접두사 어근 어근
ꠐ ꠐ
ꠌꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠎ ꠐ
파생어
ꠐ ꠌꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠎ
합성
(4) 합성어의 의미상 갈래
- 병렬 관계 : 두 어근이 본래의 의미를 가지고 대등한 자격으로 연결.
예) 마소, 높푸르다, 오가다
- 유속 관계 : 두 단어나 어근이 서로 주종 관계로 연결된 말.
예) 국밥, 소나무, 돌다리, 돌아보다
- 융합 관계 : 두 단어나 어근이 하나의 새로운 뜻을 나타내는 말.
예) 밤낮(늘), 춘추(나이), 세월(시간), 광음(시간), 돌아가다(죽다)
회자(- 사람들의 입에 널리 오르내림), 사직(국가)
3. 한자에 의한 단어의 형성
(1) 한자는 뜻글자이기 때문에 글자 하나하나가 뜻을 지니고 있으므로, 그 자체가 하나의 형태소의 자격을 가진다.
(2) 표음문자(한글)보다 표의문자(한자)가 조어력과 축약력이 강함.
(3) 접미사 ‘적 고유어에는 붙을 수 없고 한자어에만 붙는다. 예) 정신적(O), 마음적(×)
제 3장 문 장 (통사론)
제1절 문장 성분
1. 문장 성분의 갈래
(1) 주성분 : 문장의 골격을 이루는 필수적 성분.
→ 주어, 서술어, 목적어, 보어
(2) 부속 성분 : 주성분의 내용을 꾸며 주는 구실의 수의적 성분 → 관형어, 부사어
(3) 독립 성분 : 그 문장에서 독립적으로 쓰임. → 독립어
2. 주어 : 한 문장의 주체.‘무엇이, 누가’예) 우리 학교에서 우승을 하였다.
3. 서술어 : 주어를 서술하는 말.
※ 서술어의 자릿수 : 서술어가 꼭 필요로 하는 문장 성분의 개수
갈 래 | 꼭 요구하는 문장 성분 | 예 문 |
한자리 서술어 | 주어 | 새가 운다, 꽃이 핀다 |
두 자리 서술어 | 주어, 목적어 | 나는 영화를 보았다 |
주어, 보어 | 나는 바보가 아니다. 철수는 고등학생이 되었다. | |
주어, 꼭 필요한 부사어 | 이 땅은 농사에 적합하다 철수는 영수와 만났다. | |
세자리 서술어 | 주어, 목적어, 부사어 | 나는 그녀에게 선물을 주었다. 철수는 편지를 우체통에 넣었다. |
주어, 목적어, 목적어 | 철수가 나를 손을 잡아 끈다. |
5. 목적어 (‘을/를’이 붙으면 무조건 목적어 취급)
6. 보어 : ‘되다, 아니다’ 앞에 필수적으로 요구되는 성분.
예) 물이 얼음이 되다.(‘무엇이’), 나는 바보가 아니다.(‘누가’)
7. 관형어 : ‘어떤’에 해당하는 말. 예) 아름다운 꽃
(1) 부사어는 단독으로 쓰이나, 관형어는 단독으로 쓰이지 못함.
(2) 부사어는 대체로 용언 앞에 놓이나, 관형어는 체언 앞에만 놓임.
8. 부사어 : ‘어떻게’에 해당하는 말. 예) 나는 영화를 재미있게 보았다.
9. 독립어 : 한 문장 안에서 다른 문장 성분과 직접적인 관계가 없는 성분.
제2절 문법 요소의 기능과 의미
1. 사동과 피동
(1) 사동
- 사동문 되기
. 사동 접사의 사용(-이-,-히-,-리-,-기-,-우-,-구-,-추-)
. ‘-게 하다’에 의한 사동 예) 개가 집을 지키게 하다.
. 이중 사동 접사의 사용 : 일부 용언은 사동 접미사 두 개를 겹쳐 쓴다.
예) 서다 → 세우다(서+이우+다), 자다 → 재우다(자+이우+다)
뜨다 → 띄우다(뜨+이우+다), 차다 → 채우다(차+이우+다)
- 사동문의 의미
사동사에 의한 사동문은 두 가지 뜻으로 해석되기도 한다.
예) 어머니께서 동생에게 약을 먹이셨다.
꠆ꠏ 직접 사동 : 어머니께서 직접 동생 입 속에 약을 넣어 주셨다.
ꠌꠏ 간접 사동 : 어머니께서 동생에게 약을 주어 먹게끔 했다.
(2) 피동(被動)
- 피동 접사의 사용(-이-,-히-,-리-,-기-) 예) 잡았다 → 잡히었다
- ‘-아(-어)지다’에 의한 피동 예) 그의 오해가 비로소 풀어졌다.
2. 시간 표현 : 시제(과거, 현재, 미래 시제)
※ 양태적 의미 표현 ‘겠’(미래 시제 외에 화자의 태도를 나타냄)
(1) 추 측 : 내일도 비가 오겠다. (2) 의 지 : 내가 먼저 가겠다. (3) 가능성 : 나도 그것은 알겠다.
3. 높임과 낮춤
(1) 높임법의 갈래
높임말 | 대 상 | 높임의 방법 |
주체 높임법 | 행위의 주체 | 용언의 어간에 높임의 선어말 어미 ‘시’ |
상대 높임법 | 말 듣는 이 | 용언에 종결 어미 (-습니다. -오, -게) 사용 |
객체 높임법 | 행위의 대상 (목적어,부사어) | 높임말의 사용 (드리다, 여쭙다, 계시다……) |
(2) 주체 높임법
- 문장의 주어를 높임 예) 아버님께서 집에 들어오셨다. (오시었다)
- 압존법 : 주체가 말하는 이보다 높다 하더라도 듣는 이보다 낮으면 ‘시’를 쓸 수 없다.
- 간접 높임 : 높이고자 하는 대상의 신체 부분, 소유물, 관계 깊은 것을 높이는 방법
예)․아버님께서는 무릎이 아프십니다.(신체 부분)
․선생님께서는 자동차가 없으시다.(소유물)
․할아버지께서는 연세가 많으시다.(관계 깊은 것)
(4) 상대 높임법
- 갈래
격식체 : 의례적, 형식적 | 비격식체 : 부드럽고 주관적 | ||||
해라체 | 아주 낮춤 | 철수야 빨리 가거라. | 해체 | 두루 낮춤 | 철수야 빨리 가. |
하게체 | 예사 낮춤 | 김군, 빨리 가게. | |||
하오체 | 예사 높임 | 빨리 가시오. | 해요체 | 두루 높임 | 빨리 가세요. |
합쇼체 | 아주 높임 | 빨리 가십시오. |
- 공손법 : 말하는 이가 특별히 공손한 뜻을 나타냄으로 듣는 사람을 높이는 방법.
어미 ‘(으)옵/오, 삽/사옵/사오, 잡/자옵/자오’ 을 쓴다.
예) 조그만 선물을 보내오니, 받아주시옵소서.
(5) 높임말과 낮춤말
4. 문장의 종결 : 평서문, 감탄문, 의문문, 청유문
(1) 평서문 : 문장의 내용을 평범하게 진술하는 방식.
- 원칙 평서문 : -느니라, -는다/-ㄴ다 (객관적 믿음) 예) 그런 일을 해서는 안되느니라.
- 확인(추측) 평서문 : -렷-(-리엇-), -것- (주관적 믿음)
- 약속 평서문 : -(으)마, -리- (화자의 약속) 예) 너에게 책을 꼭 돌려주마.
(2) 의문문
- 판정 의문문 : 듣는 이에게 긍정, 부정의 대답을 요구.
- 설명 의문문 : 어떤 사실에 대하여 구체적인 정보의 설명을 요구.
- 반어(수사) 의문문 : 수사적으로 의문의 효과를 지니며, 겉으로 나타난 의미와 반대되는 뜻을 지님.
- 감탄 의문문 : 감탄의 뜻을 지님. 의미를 존중하여 느낌표를 붙임.
(3) 명령문
- 직접 명령문 : 얼굴을 맞대고 하는 명령문. -아(어)라 (보아라, 골라라…)
- 간접 명령문 : 신문, 시험지 등의 매체를 통한 명령문. -(으)라 (보라, 고르라…)
- 허락 명령문 : 허락의 의미. 동사 어미+‘-려무나’ 예) 너도 한 번 먹어 보려무나.
5. 긍정과 부정
(1) ‘안’ 부정문 - 주체(동작주)의 의지에 의한 행동의 부정.
(2) ‘못’ 부정문 - 능력, 여건, 상황의 부정
※ ‘안’ 부정문의 중의성 : 부정의 초점에 따라 부정 대상이 달라짐.
예) 나는 철수를 몽둥이로 때리지 않았다.
해석1) 철수를 몽둥이로 때린 사람은 내가 아니다. (‘나’를 부정)
해석2) 내가 때린 사람은 철수가 아니다. (‘철수’를 부정)
해석3) 내가 철수를 때린 도구는 몽둥이가 아니다.(‘몽둥이’를 부정)
해석4) 나는 철수를 몽둥이로 때린 것은 아니다. (‘때린 것’ 부정. 단지 밀었을 뿐이다)
제3절 문장의 짜임새
문장 ꠆ꠏ 홑문장 : 주어+서술어의 관계가 한번 이루어져 있는 문장.
ꠐ 예) 그가 드디어 얼굴에 미소를 띠었다.
ꠌꠏ 겹문장 ꠆ꠏ 이어진 문장꠆ꠏ 대등하게 이어진 문장
ꠐ ꠐ 예) 인생은 짧고, 예술은 길다.
ꠐ ꠌꠏ 종속적으로 이어진 문장
ꠐ 예) 가을이 오면, 낙엽이 진다.
ꠌꠏ 안은 문장 : 절을 안은 문장
예) 비가 소리도 없이 내린다.
ꠐ (안긴 문장) ꠐ
ꠌꠏꠏ(안은 문장)ꠏꠏꠎ
1. 문장 속의 문장(절)
(1) 명사절로 안김 : 전체 문장 속에서 주어․목적어․보어․부사어 구실을 함.
-(으)ㅁ
예) 철수가 축구에 소질이 있음이 밝혀졌다. (주어절)
-기
예) 올해는 네가 합격하기를 빌겠다. (목적절)
-는(-ㄴ) + 것
예) 학생들이 고민이 많다는 것이 사실이다. (주어절)
- ‘-느냐/-(으)냐, -는가/-(으)ㄴ가, -는지/-(으)ㄴ지’
예) 그들이 정말 그 일을 해내느냐가 문제였다. (주어절)
(2) 서술절로 안김 : 서술어 구실. 예) 이 책은 활자가 너무 작다.
(3) 관형절로 안김※ 관계 관형절
관형절의 어떤 성분이 주절에 있는 말과 일치하기 때문에 생략한 관형절
예)․넓은 들에는 벼가 누렇게 익어 간다.
⇒ ‘들이 넓은’이라는 관형절에서 ‘들이’를 생략 ⇒ 안은 문장 ⇒ 겹문장
․예쁜 꽃이 피었다.
⇒ ‘꽃이 예쁜’이라는 관형절에서 ‘꽃이’를 생략 ⇒ 안은 문장 ⇒ 겹문장
- 주어가 생략
예) 도서관은 공부를 하는 학생들로 가득했다.
- 목적어가 생략
예) 철수가 그린 풍경화가 전람회에서 특선으로 뽑혔다.
- 부사어가 생략
예) 섬 주위에는 옛날의 파도의 자취가 새겨져 있는 바위가 널려 있다. : 관형어 구실. 예) 네가 깜짝 놀랄 일이 생겼다.
(4) 부사절로 안김 : ‘없이, 같이, 달리’
예) 그는 자금도 없이 사업을 시작했다.
예상했던 것과 같이 그는 시험에 합격했다.
(5) 인용절로 안김
- 간접 인용 : ‘고’
- 직접 인용 : ‘라고, 하고’
2. 이어진 문장 : 연결어미에 의해 두 문장이 결합된 문장.
(1) 대등하게 이어진 문장 : 대등적 연결 어미 ‘-고, -(으)며, -(으)나,
예) 비가 오고, 바람이 분다. 그는 갔으나, 예술은 살아 있다.
(2) 종속적으로 이어진 문장 : 주․종 관계로 연결
예) 서리가 내리면, 나뭇잎이 붉게 물든다.
3. 문장의 이어짐과 단어의 이어짐
(1) 문장의 이어짐 → 분해 가능 ⇒ 겹문장(대등하게 이어진 문장)
예) 순철이와 영수는 야구 선수이다.
(2) 단어의 이어짐 → 분해 불가능 ⇒ 홑문장
예) 철수와 영수는 골목길에서 마주쳤다.
(3) 중의적 이어짐 : 주어진 정보(사전정보)에 따라 중의적으로 이어짐.
예) 지난 주에는 영수와 순이가 교실 청소를 했다.
해석1) 둘이서 함께 날마다 교실 청소를 했다.→ 분해 불가능 ⇒ 홑문장
해석2) 둘이서 번갈아 날마다 교실 청소를 했다. → 분해 가능 ⇒ 겹문장
제 4장 음 운 (음운론)
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