교육자료 중학교 통합학급 운영사례를 통해 본 통합교육의 의미

[아줌마]

이혜숙(2006). 중학교 통합학급 운영사례를 통해 본 통합교육의 의미. 중등교육연구,  54(1), 55-77.

이 연구는 문화기술적 참여관참과 면담을 사용하여, 통합학급을 운영하는 세 중학교를 사례로 통합학급과 특수학급에서 이루어지는 수업과 활동을 기술, 분석, 해석하고 있으며, 이를 토대로 통합교육의 의미를 밝히고 있다. 장애학생들은 통합학급에서 "열외"의 대상으로 교과 수업에서 소외되고 있다. 통합교사들은 장애학생을소회시키는 데 대한 미안함과 동시에 이들에 대한 부담감을 수업에서 가지고 있다.

그러나, 장애학생들을 위한 별도의 학습지원을 해주기에는 한계가 있다.
장해학생들은 학습도움실에서 적극적으로 수업에 참여하며, 사회적응훈련 활동을 통해 사회생활에 대한 적응 능력을 키워나간다.

통합학급 운영사례를 볼 때, 통합교육은 장애학생과 비장애학생에게 '모방'과 인정'의 의미를 가진다.
장애학생들은 비장애학생들을 모델로하여 모방함으로써 사회 적응을 하게 되며, 비장애학생들은 장애학생들과 통합교육의 경험을 공유하면서 장애학생들을 동등한 친구로 인정하게 된다. 이와 같은 통합교육은 장애학생과 비장애학생 모두가 더불어 사는 상생의 교육이라 할 수 있다.