제9탄 선행 학교 밖 청소년 프로그램

[기다림의교육]

선행 학교 밖 청소년 프로그램 – 국내 프로그램

학교 밖 청소년을 대상으로 진행되어 온 국내 선행 프로그램을 알아보고 학업 중단청소년들을 위한 목표를 어떻게 수립하고 이룰 수 있는지 계획할 수 있다.

학교 밖 청소년을 지도하고 상담하는 방법에 대해 자세히 알아보려고 한다. 현재 학업 중단 학생들 상담과 관련된 다양한 프로그램이 있다고 한다.

학교 밖 청소년들이 학업중단의 굴레에서 벗어나 더 나은 미래를 향한 발걸음을 뗄 수 있도록 도와줄 수 있는 다양한 상담 방법들이 있고, 많은 전문가들이 현재 그 효과를 높이기 위해 노력하고 있습니다. 오늘은 먼저, 학교 밖 청소년들을 대상으로 지금까지 실시되어 온 국내의 선행 프로그램 사례들을 몇 가지 살펴보면서 어떤 식으로 학생들에게 개입할 수 있는지, 어떤 시도들이 행해져 왔는지를 알아보려고 합니다.

국내 선행프로그램이라면 어떤 것을 말하는지?

국내에서 현재까지 학교 밖 청소년들을 대상으로 시행되어온 프로그램 중 큰 의미가 있는 프로그램들을 중점으로 이야기 해보려고 합니다. 먼저 크게 두 가지 타입으로 분류하여 말씀을 드리고자 하는데요. 학업 중단 청소년들을 대상으로 개인에 대한 상담 프로그램 사례와 집단상담으로 진행한 프로그램 사례로 나누어 알아보도록 하겠습니다.

국내 선행 프로그램 중 먼저 개인 상담에 관련된 내용은 어떤 것들이 있을까?

우선은 개인 상담 프로그램 중 학교를 그만둔 이후에 자주 부딪치게 되는 어려움에 대한 상담을 그 목적으로 한 프로그램이 있는데요. 세부 유형에 따라 무기력, 부모와의 갈등, 자기 비하감, 소속감의 부재, 비행에의 유혹 등으로 분류하여 각 사례에 개입할 수 있는 개인적인 상담 전략들에 따라 진행되는 형태는 취하고 있다.

상담 전략은 어떤식으로 진행되는 지 한 가지만 구체적인 예시는?

대표적으로 무기력에 대한 상담 전략 예시를 하나 들어보도록 하겠습니다. 무료함을 해결하기 위해서는 학생들에게 무기력 관련 요인들을 통찰하게 하고 그 것을 분명하게 인지하도록 하기 위해 상담자가 청소년과 함께 우울한 감정을 공유하게 했습니다. 그런 후에는 기분전환적인 활동에 참여하도록 권고하고, 이후 하루에 한 개씩 자신에 대한 긍정적인 확신을 적어보도록 했습니다. 이외에도 청소년의 능력이나 발달 수준, 그리고 현재 상태를 파악해서 학교 밖 청소년이 할 수 있는 생산적인 일을 찾아봄으로써 시간을 활용해 이끌어갈 수 있는 일들을 제안하고 긍정적인 심리 상태를 갖출 수 있도록 지도하는 방식으로 진행되었다.

소속감의 부재에 대한 상담 전략 예시?

소속감의 부재에 대한 상담 전략은, 청소년들에게 건전한 카페나 동아리에 참여할 것을 권고하기도 했고, 청소년 단체에서 제공되는 각종 활동 프로그램에 참여하도록 했습니다. 또한 종교 활동 혹은 청소년 단체 중심의 수련활동에 대한 정보를 제공하거나 참여할 수 있도록 기회를 마련하기도 했다.

개인 상담 프로그램 사례?

학교 밖 청소년년들이 원하는 진로에 따라 다른 상담내용을 제공하는 프로그램도 있었는데요. 학교 밖 청소년들을 진학을 원하는 유형, 취업 혹은 아르바이트를 원하는 유형, 직업 훈련을 희망하는 유형으로 분류하여 그 특성에 따라 알맞은 개입 내용을 제시해 주는 방식이다.

학생들이 좀 더 적극적으로 진로에 발을 내딛을 수 있도록 검정고시 시험일정을 함께 파악한다던지, 취업, 아르바이트, 직업훈련기관에 대한 정보를 제공하고 진로에 나아간 후에도 중도에 포기하지 않도록 지속적으로 상담을 진행하기도 합니다. 또한 장기적으로는 스스로 자신의 진로를 설계할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 진로지도와 대인관계 개선 작업을 병행하기도 한다.

학교 밖 청소년의 유형에 따라 차별적인 목표를 수립하고, 부모교육 및 부모상담을 병행한다는 점이 큰 특징입니다. 학생들의 심리적인 특성을 재조명해서 학교를 떠났다고 해도 더 나아지고자 하는 건강한 욕구들이 좌절되지 않도록 도와주기 위한 상담과정들이 주를 이루고 있다.

부모 교육, 부모 상담이 병행된다면 상담자가 도와주는 것 이외에도 가정 환경적으로도 많은 개선점이 생길 수 있다. 좀 더 효과적으로 긍정적인 결과를 이끌어 낼 수 있는 사례이다.

개인 상담을 통해서 긍정적인 관계 경험을 반복하고 대인관계를 강화시키도록 유도해주고, 당면한 스트레스를 직면하고 어떻게 하면 효과적으로 스트레스를 대처할 수 있을지 전략을 세우는 과정이 포함되어 있습니다. 동시에 자신의 선호와 강점을 정확히 인지하고 진로 계획을 어떻게 체계적으로 할 수 있는지에 대해 안내하고 조력하는 역할을 하는 프로그램이라고 할 수 있다.

스트레스를 효과적으로 대처하는 방법을 교육한다는 것이 정말 중요한 포인트 이다. 학생들이 아무래도 학업 과정이나 학교에서 생기는 다양한 스트레스를 견디거나 효과적으로 해소 할 수 있는 능력이 부족해서 학업중단이라는 방식으로 회피해버린 경우가 많을 것이라는 생각이 든다.

개인 상담을 통해서 학생들 개개인의 특성을 파악하고, 이에 알맞은 솔루션과 진로지도를 병행한 것이 개인 상담 선행 프로그램 사례들의 공통점이라고 말씀드릴 수 있다.

집단상담으로 진행하는 프로그램 사례는 어떤 방식으로 진행되는지?

집단 상담을 통해 학교 밖 청소년들에게 개입할 수 있는 방법에는 대표적으로 숙박형 캠프프로그램이 있는데요, 캠프프로그램은 생활을 통제하기 어려운 청소년에 대해 규칙적인 생활과 활동 통제가 가능하다는 장점이 있고, 집단생활을 해야 하기 때문에 타인과 인간관계를 맺는데 도움을 준다는 장점도 있다.

사회적응력 향상을 목표로 한 프로그램이 개발되어 운영된 사례가 있다. 이 프로그램에서는 참가 동기를 높이는 단계를 거쳐 난타, 미꾸라지 잡기, 레크리에이션, 꼬리잡기 등 역동적인 단체 활동을 통해 참가자들 간의 친밀감 형성을 목표로 하였습니다. 또 다양한 챌린저 코스를 통해 어려운 도전 과제를 수행함으로써 생기는 성취감이 느껴지도록 프로그램을 구성하였습니다. 학생들이 다양한 활동을 수행하는 과정에서 자연스럽게 자기통제력과 자기효능감을 형성할 수 있도록 유도하는 형태다.

학교에서 진행하는 수련회랑 굉장히 비슷한 느낌, 친구들하고 몸을 부대끼면서 불편하기는 하지만 참 재미있고 뿌듯하기도 했던 경험이 드는데, 그런 감정들을 학생들이 느낄 수 있도록 만들어주는 프로그램인 것 같아요.

개인 상담을 통해서는 학생 개개인의 취약요인과 보호요인 파악을 통해 진로 목표를 탐색하고, 캠프 기간 동안 목표를 설정 후 성취를 통한 성취감을 경험하게 하고, 자신에 대한 긍정적 경험, 자기통제감 등을 얻을 수 있도록 유도하였고, 집단 상담을 통해서는 자신에 대한 이해와 자존감 향상, 비합리적인 사고 개선, 내제된 분노 해소, 긍정적 자아 회복, 대인 관계 기술 향상 및 훈련 등을 목표로 하고 있기 때문이다.

캠프 상담을 통해 어떻게 그런 것들이 가능할 수 있을까?

프로그램에서 설정한 목표마다 동영상 시청, 꼬리 밟기, 퍼즐 맞추기 등 활동들이 계획되어 있고 활동을 진행할 때 자신의 생각을 충분히 이해하고 말할 수 있도록 했으며, 끝난 후에는 어떻게 변화했고 무엇을 하고 싶은지에 대해 말할 수 있도록 구성이 되어있기 때문이다.

활동과 상담을 병행하면서 활동과 더불어 변하는 생각을 밖으로 표출할 수 있도록 유도하는 것

다양한 활동과 함께 자연스럽게 어우러져 이루어지는 상담을 통해 학생들이 동기부여를 얻고, 흥미를 잃지 않고 지속적으로 자신을 알고 발전할 수 있는 계기를 제공한 사례라고 볼 수 있겠다.

그 밖에도 학업복귀를 희망하는 청소년들을 위해 현장에서 지속적으로 시행되고 있는 국내 프로그램이 있는데요. 부산광역시 교육청과 부산광역시 청소년상담복지센터가 함께 실시 하고 있는 심성훈련교육이 있습니다.

 이 프로그램은 복교예정중인 학교 밖 청소년들을 대상으로 한 학교복귀를 위한 심성훈련으로 긍정적인 자아개념의 변화로 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 하는데 목적을 두고 있습니다. 이 프로그램은 나흘 동안 15개의 수련 프로그램으로 운영되는데 집단 전단계, 집단 형성단계, 자아발전단계, 자아존중단계, 자아존중 촉진화 단계, 종결단계로 이루어집니다.

세부적으로 어떤 활동이 진행되는지?

아이스 브레이킹, 역할극, 서로 상담하기, 사회복지시설 봉사활동 등의 다양한 프로그램이 진행되는데 이런 과정 속에서 학생들은 자연스럽게 자신을 노출하고 자신의 문제, 욕구, 갈등을 탐색하게 됩니다. 또 타인과의 활동에서 타인에 대한 이해를 증대시키고 새로운 대인관계를 형성하기도 해요. 뿐만 아니라 자기 효능감을 발전시키는 활동들을 통해 스스로 가치 있고 해낼 수 있다는 자아존중감도 더불어 쑥쑥 자라게 되는 것이다.

학생들이 큰 거부감 없이 다양한 활동 속에서 자연스럽게 그런 능력들을 회복할 수 있도록 유도하는 점이 프로그램의 특징

학교 밖 청소년들이 학업복귀와 미래에 대한 조망을 갖게 하고, 학업 복귀 후 예상되는 어려움들에 효과적으로 대처하는 능력과 자원을 개발하여 성공적인 학업복귀를 유도하고자 한 것입니다. 학업 복귀를 위한 동기를 강화하고, 학업 복귀 준비를 잘 해낼 수 있다는 마음가짐을 가지도록 격려하는 것을 목표로 두고 있지요.

학업 복귀를 하기 위해서는 자신의 상황을 잘 이해하고 여러 가지 상처받았던 마음이나 생각들을 잘 회복하는 과정들이 필요하다는 생각이 들었는데, 이미 다양한 프로그램들이 정말 많은 활동들을 통해 이 목표를 이뤄내고자 하고 있다.

이상 학업중단 학생들을 지도하고 상담할 수 있는 방법으로 선행된 국내 프로그램 사례들에 대해 알아보는 시간을 가졌습니다.

참고 문헌

권희경, 홍혜영, 홍지영, 김태현, 윤재호 (2004). 학교를 떠난 청소년에 대한 개인상담 모델 개발:지지적 접근을 중심으로. 2004 청소년상담 심포지엄 자료집. 서울시 청소년종합상담실

부산청소년상담복지센터 (2011). 학업중단청소년 복교 프로그램 ‘학교가는 길’ 심성수련교육 프로그램.

안현의, 이소영, 권해수 (2002). 학교 중도탈락 청소년의 욕구와 심리적 경험 조사. 학교를 떠나는 아이들. 한국청소년상담원.

양미진, 지승희, 이자영, 김태성 (2007). 학업중단청소년의 사회적응력향상을 위한 캠프프로그램 개발 연구. 상담학연구, 8(4), 1657-1675.

황순길, 정현주, 이은경, 김범구, 양대희 (2011). 학업중단청소년 기숙형 대안캠프 프로그램 개발, 한국청소년상담원.