스크랩 BGT 검사 시행 및 채점기준표

[김경순]

채점 기준표가 필요해서 찾긴 했는데 복사가 안되서 일일이 타자 ㅠㅠ 3시간이나 걸렸네;;;

기왕 한 거 같이 보아용 :3

Bender-Gestalt Test (BGT)

[목차]

I. 투사적 검사로서의 BGT

II. BGT의 발전 배경

III. BGT 각 도형의 의미

IV. BGT의 일반적 실시 방법

V. 평가 항목들과 그에 대한 해석

<참고자료>

Bender-Gestalt Test (BGT)

I. 투사적 검사로서의 BGT

심리검사

*객관적 검사- 질문지 형태의 지필검사, 구조화된 자기보고식 검사

*투사적 검사- 비구조화된 검사로서 표준화되어 있지 않은 검사 방식

투사적 기법, 투사법

장점: 자기 방어적이 아닌 입장에서의 반응이 가능. 허위반응의 가능성이 적고 자기 보고식 판단을 필요로 하지 않음. 성격의 여러 차원에 대한 해석이 가능하여 다요인적 해석이 내려질 수 있음. 개인의 심층적 인성구조 진단.

단점: 결과 해석에 검사자의 주관성이 개입될 수 있음

종류:

- 연상을 위주로 하는 검사 : 로르샤흐 잉크반점 검사

- 창작을 위주로 하는 검사 : 주제통각검사

- 미완성을 완성시키는 검사 : 문장완성검사

- 표현을 위주로 하는 검사 : BGT, HTP

- 선택을 위주로 하는 검사 : 스존디 검사

- 행동상의 미성숙을 검사하는 방법 중 가장 신뢰로운 것으로 알려져 있음

- 형태심리학의 개념에 의거하고 있으며 9개의 간단한 기하학적 도형으로 구성

- 검사 자체가 소박하고 그 실시와 채점 및 해석이 다른 투사법보다 비교적 쉬우면서도 그 타당성과 신뢰성이 입증되고 있음

- BGT가 처음에 많이 사용되고 소개되었던 것은 기질적 장애를 판별하려는 목적에서였으나,

  이 검사는 뇌손상 이외에도 정신증이나 정신지체 그 밖에 성격적인 문제를 진단하는 데도 적용될 수 있음

- 시지각-운동의 성숙수준, 정서적인 상태, 갈등의 영역, 행동통제의 특성 등이 드러남

- 비언어적 검사, 완충검사

- 수년 동안 여러 가지 지적, 정서적 장애를 보이고 있는 아동들과 성인들에게 Bender와 그 외의 여러 사람들에 의해서

   BGT가 실시되어 왔고 객관적 채점방법이 개발되어 왔음.

II. BGT의 발전 배경

- 독일의 형태주의 심리학자 Wertheimer와 형태의 인식과 성격의 내적인 관계를 연구했던 Schilder로부터 출발.

- Wertheimer의 아내 Bender는 원래의 자극 도형 중에서 일부를 응용하여 이들 도형들과 정신 병리와의 관계를 연구했음.

- Bender 자신은 9개의 도형 중에서 도형4와 도형5를 제외하고는 모두 Wertheimer가 고안한 도형과 아주 닮게 만들었고

   나머지는 어떤 기본적인 형태의 특징을 단순화시켰거나 또 보다 강조해서 변형시켰음.

- 2차 세계대전이 일어난 이듬해부터 이 검사의 사용빈도가 증가

III. BGT 각 도형의 의미

도형	의미
도형A	-원과 장방형의 결합 -정신적 성숙 측정 -2개의 잘 구조화되고 닫힌 도형이면서 단순하고 접하는 도형으로 구성 -원: 여성대상, 네모: 남성대상 표상 -두 도형의 상대적 크기 : identification의 장애지표. 네모가 크면 무의식적으로 남성역할에 동일시하고 있음을 가정 **공격적 충동표현에 어려움을 겪는 사람: 곡선 도형 그리기 어려움 **수동성에 어려움 겪는 사람: 직선 그리기 어려움
도형1	-12개의 점으로 일직선 대형 **도형A와 도형 1의 상대적인 위치 중요 -수평이나 측면으로의 이동 :대인간 cathexes(결합, 폐쇄 요인)에 대한 미해결된 욕구와 연관 -수직축으로 이동: 권위적 인물을 대하는데 어려움 있음 -가볍게 오른쪽으로 돌아간 점선: 우울적 경향지표 -기질적 문제를 지닌 환자, 강하고 확산된 불안이 있는 환자에게는 도형1과 같이 구조화되지 않은 도형이 더 어려움 -외상적 불안을 지닌 환자 :점을 총알로 보고 점선들이 파도모양으로 물결치는 형태 그림 -개념적, 편집증적 정신분열증 환자 :점들을 변형, 새나 상징적 물체, 낙서로 확장시키기도 함 -강박증 환자: 시간 오래 걸림, 완벽주의 요구
도형2	-3개의 원이 11개열로 구성 -기질성과 대인관계에 심각한 문제를 지닌 환자에게 이 도형 어려움 -도형1의 점이 도형2로 그대로 계속되는 보속성이 있는 경우 정신병과 같은 심각한 자아손상을 지닌 환자, 혹은 일시적 불안을 가진 환자
도형3	-지금까지 열린 도형에서 어느 정도 통제를 유지했던 환자들이 이 도형에서 무너지기 시작함 -일부 환자에게 도형의 공격적 질이나 상징적 의미는 위협적일 수 있음 -도형을 압축해서 본질적 형태를 파괴하거나 도형의 꼭짓점 각도를 감소시켜 분명한 위협을 감소시키기 위한 보상적 노력을 할 수도 있음 -퇴행적인 환자: 점의 수 줄여 도형 단순화 -우울: 회전에서 장애가 있는 형태로 도형 묘사
도형4	-장방형(열린 사각형)에 종모양의 곡선 결합 -열린 사각형은 남성대상, 곡선도형은 여성대상 상징, 성적 동일시와 연합 -열린 사각형에 비해 곡선 부분의 상대적 크기 중요 -곡선을 납작하게 하는 경향성: 정서적 단조로움 -곡선의 끝에 여분의 loop를 만드는 경향성:충동성과 빈약한 정서의 통제 -열린 사각형의 수직 측면에 장애가 있는 환자: 권위자와의 관계에 어려움
도형5	-19개의 점으로 된 곡선에 7개의 점으로 된 선이 달려 있는 형태 -원형 부분을 확장시켜 원을 완성시키려는 경향성: 불안전감, 의존감 -여러 방어적 태도로서 단순화가 보이기도 함 -할선의 상대적 크기 중요 -편집증적 양상:남근기적 성격 때문에 할선 크기의 과대 확장 -권위적 인물에 문제 있는 경우: 할선 짧아져 전체 도형 수직적 차원 감소 -수동성으로 적대적 소망에 대한 반동형성: 파형의 선이 보이면서 할선 짧아짐
도형6	-정서성의 직접적인 자료: 겉보기에 적절한 정서 유지하지만 정서행동이 자발적이지 못한 경우 이 도형에 장애 -대인관계 현저한 두려움 시사: 교차하지 않고 U자 2개 그리는 경우 -우울증: 약간 시계 방향 회전, 적은 파형 -충동성: 커브의 크기 확대, 필압 강함
도형7	-2개의 6각형 모양 -기질성 여부 감별하는 것으로 중첩에 장애 보이는 경우 -대뇌손상: 중첩 형태에서 실패(중첩지점에서 여러 번 스케치, 심각한 회전 등) -남근적 성질 지니는 도형으로 동성애자에게 위협적 -심각한 초자아 문제 지닌 경우, 성적 도착에 대한 죄책감 : 두 도형 분리 혹은 단순화
도형8	-긴 육각형 안에 작은 마름모꼴이 들어있는 모양 -남근적 성질, 동성애적 갈등 (혹은 자위행동에 대한 갈등): 도형 끝맺음에서 장애 보임, 두 끝의 크기가 아주 다르거나 끝의 각도가 아주 큰 차이를 보임, 혹은 직선 대신 곡선으로 끝처리 또는 스케치 하는 경우

IV. BGT의 일반적 실시 방법

1. 준비물

: BGT 카드(9), 모사할 종이(21.59*27.94cm), 지우개, 경도가 중인 연필 2자루, 반반한 책상 및 의자

2. 검사 실시 과정에서의 유의 사항

- 자극 도형을 내담자에게 보이지 않게 차례로 엎어두고 도형 A부터 차례로 제시,

  (장수를 알고자 할 때 정확한 개수를 말하지 않음)

- 자극 도형은 내담자의 왼쪽에 놓음

- 모사 용지는 여러 장 준비, 요구하면 더 사용할 수 있도록 함

- 모사 용지는 긴 쪽이 내담자와 수직이 되게 함

- 지우개 준비, 필요할 경우 지워서 다시 그릴 수 있게 함

- 자극 도형이나 용지 회전 시 1차 제지, 그래도 회전하면 그냥 두고 기록

- 질문에 대해서는 “좋을 대로 하십시오.” 정도로 응답

- 수검 태도, 수검 행동을 잘 관찰, 해석에 참고하도록 함

- 도형 모사는 손으로 하게 하고, 자나 기타 보조 도구 사용하지 못하게 함

3. 실시 방법

- 실시 방법: 모사, 변용모사, 연합, 순간노출, 회상, 한계음미단계

- 시간 측정: A번부터 8번까지 그리는데 걸리는 시간 측정(우측 상단에 기록)

(1) 모사단계 (copy phase)

- 가능한 정확하게 그리라는 지시(미술능력 검사는 아님)

- 주목해야할 행동

① 사전 계획을 하는가, 충동ㅈㄱ으로 빨리 그리는가?

② 점 등을 세는가, 되는대로 그리는가?

③ 자주 지우는가, 지운다면 어느 도형 또는 어떤 부분에서 가장 곤란을 느끼고 있는가

④ 도형의 어느 부분을 먼저 그리기 시작하는가

⑤ 도형을 어떤 방향으로 그려나가는가(위에서 아래로? 안에서 밖으로?)

⑥ 스케치하는 식으로 그리는가

-도형 1,2 제시될 때 고집화(perservation) 가능성이 큼

-도형 4,5,6 - 곡선화된 도형의 곤란을 극대화 시켜줌

-도형 7,8 - 지각의 성숙이란 입장에서 가장 어려운 것이기 때문에 가장 나중에 제시

- 채점 시 고려사항: 지나치게 길거나 짧은 반응시간에 대해서는 주의 깊게 검토, 지나치게 긴 반응시간은

   정신운동 속도의 지연을 나타내는 지표가 되고 여러 가지 정신적인 문제를 반영, 지나치게 빨리 그리는 것도

   불안이나 회피, 강한 반항적 경향 등과 같은 태도의 지표가 될 수 있음

(2) 변용모사단계(elaboration phase)

- 새 용지를 주고 마음대로 고쳐 그려보게 함

- 투사적 반응을 극대화시켜 피검자의 독특한 심리적 특징이 드러나게 하려는 것

- 자극도형 그대로가 좋다고 하는 경우: 있는 그대로 다시 그려보도록 함

(다시 그리는 동안 자신도 모르게 그 도형을 변용할 가능성이 있기 때문)

- 시간이 부족한 경우 일부 도형 생략 가능하지만 도형 A,2,4,6,7,8은 생략시키지 않음

(3) 연합 단계(association phase)

- 어떤 개인이 도형을 변용시킬 때는 그의 지각-운동 행동에 자극을 준 함축적이고 무의식적 단서 때문에

   그렇게 한다는 가정에 근거

- 원자극 도형과 변용 묘사 단계에서 그린 그림에 대해 연상을 해보도록 하는 것

(무엇처럼 보이나, 어떤 생각이 드나)

- 목적

① 지각적 왜곡이 있었는지, 각 그림에서 연상한 내용이 타당한지 파악

② 피검자의 성격적 특성과 역동적인 면에 대한 정보 파악

- 연상에 제공되는 순서에 따라 번호를 붙이고 도형에 따라서도 명칭 (원자극 도형 연상은 O, 고친 그림의 연상은 E)를 붙임. “이 그림 중 어느 부분이 그런 것 같습니까?” 물음

-모사 단계와 변형모사 단계 그림에서 변형이 거의 없는 경우,

 두 단계의 동일 번호 그림을 차례로 보여주면서 지룬해도 무방함

(4) 순간노출단계(tachistoscopic phase)

- 각 카드를 5초간 보여주고 기억해서 그리도록 함

- 자극 도형을 노출하는 데 시간차를 두는 것 외에는 모사단계와 차이 없음

- 뇌기능 장애가 의심될 때 사용

- 주의집중과 단기기억 손상을 가진 기질적 장애를 가진 환자들을 감별 (이 검사방법의 시행에 많은 곤란을 드러냄)

- 기질적인 환자를 감별하는 기능을 하나, 완전하지는 못하므로 보충자료로만 활용

(5) 회상 단계(recall phase)

- 모사 단계에서 그린 그림을 기억해서 다시 그리게 하는 것

- 기질적 손상이 있는 환자와 그렇지 않은 환자를 변별하는데 유용

(6) 한계 음미 단계(testing the limits phase)

- 모사 단계에서 얻어지는 정보가 모호하여 확증을 얻기 어려울 때 활용

- 관련 도형을 재모사하도록 하여 정확한 정보를 얻으려는 목적에서 시행

- 기질적 장애: 도형의 일탈을 수정하지 못함

- 정서 장애: 약간의 주의를 두면 수정이 가능

- 피검자가 자발적으로 수정을 할 수 있었다면 뇌기능 장애의 가능성은 일단 약화시켜 생각할 수 있음

- 아동의 경우 지각-운동 기능의 미성숙으로 인해서 묘사에 일탈이 일어날 수 있음

V. 평가 항목들과 그에 대한 해석

-BGT에서 평가되는 항목들은 조직화 방식(organization), 크기의 일탈(deviation in size),

 형태의 일탈(deviation in form), 전체적 왜곡(gross distortion), 그려나가는 방식(movement) 등 5개 유목으로 나뉘어짐

1. 조직화 방식(organization)

-개인의 조직성, 계획성 등과 관련

(1) 배열순서(Sequence)

-9개 도형을 용지에 배열하는 순서의 규칙성

-일반적으로 왼쪽에서 오른쪽, 위에서 아래로 배열

-일반적 방식에서 벗어날 때, 피검자가 정한 순서에 변화가 일어날 때 평가의 대상이 됨

-채점: 일반적 방식에서 벗어날 때(오른쪽에서 왼쪽, 아래에서 위로 배열) 1회 변화이탈로 채점,

 순서가 달라질 때마다 그 회수를 세어 둠

-1회 정도의 이탈은 정상적인 것으로 봄

배열순서	평가
아주 정확한 순서로 배열	강박적인 경우
계획성 없이 혼란된 방식	불안이 매우 심하거나 정신증적 증상을 가진 경우
질서 있게 그리다가 갑자기 혼란된 방식	욕구 좌절에 대한 인내심이 약하거나 잠재적인 불안, 우유부단, 과도한 엄격성, 강박적인 의심
오른쪽에서 왼쪽으로	소극적 또는 반항적
2매 이상의 용지 사용	일단 정상 아님, 정신병 환자, 자기중심적, 조증환자, 과대 망상적 분열성 환자

(2) 도형A의 위치(position of first drawing)

-도형 A를 어디에 그리는가에 대해서 평가

-용지 상부의 1/3 이내, 가장자리에서 (어느 가장자리에서 그리든) 2.5cm이상 떨어져 있다면

 정상적인 위치에 있는 것으로 봄

위치	평가
왼쪽 또는 오른쪽 아래 모서리	매우 병리적인 상태, 정신분열증, 심한 불안신경증, 편집증
극단적 왼쪽 위 모서리, 크기 작음	소심, 겁이 많은 경우
용지 중앙배치, 크기 큼	자기중심적이고 주장적인 경우

(3) 공간의 사용(use of space)

-그린 도형들 사이의 공간 크기에 대해 평가

-연속되는 두 도형 간 공간이 앞 도형의 해당 축(수평 또는 수직)의 크기보다 1/2이상 떨어져 있거나 1/4로 좁으면 비정상

공간의 사용	평가
도형 사이 공간이 지나치게 큼	적대적, 과정을 잘하며 독단적인 성격을 가진 사람에게서 많이 나타남
공간이 좁은 경우	수동적 경향, 퇴행, 분열성 성격 특성, 억압된 적의나 피학대 음란증적 경향

(4) 그림의 중첩(collision)

-한 그림이 다른 도형에 접해 있거나 겹쳐서 그려진 것

-7세 이하의 어린 아동에게서 비교적 쉽게 관찰, 말초신경계 장애와 근육장애

-평가: 자아기능에 장애가 있음을 시사, 계획 능력의 빈약, 극단적 충동성 반영, 뇌기능 장애 환자에게서도 나타남

(5) 가장자리의 사용(use of margin)

구분	평가
가장자리에 지나치게 치우쳐 그리는 것	내재된 불안의 지표가 될 수 있음 외부의 도움을 받아 자아통제를 유지해보려는 노력의 일환으로 해석 가능
모든 그림을 가장자리에 붙여 그리는 것	뇌손상 환자, 심하게 불안한 사람, 망상을 가지고 있는 사람에서 나타날 수 있음

-도형을 용지 가장자리에서 2cm 이내에 배치하는 것, 7개 이상의 도형에서 나타나야 함

(6) 용지의 회전(shift in the position of the paper)

-주어진 용지를 수평위치로 회전시키는 것, 90도 정도 회전시키게 됨

-제멋대로 하려는 것을 시사, 심술궂음, 잠재적 또는 외현적 저항, 자기중심적 경향, 아는 체 하거나 수다스런 사람

2. 크기의 일탈(deviation in size)

구분	내용	해석
		구분	평가
전체적으로 크거나 작은 그림	-자극 도형의 수평축의 크기보다 1/4이상 크거나 작게 그린 것이 5개 이상일 때 유의미.	매우 작음	-퇴행, 불안, 두려움, 내면의 적대감과 관련
		매우 클 때	-독단적, 반항적, 자기중심적인 경향 -부적절감, 무력감이 있을 때
점진적으로 커지거나 작아지는 그림	-6개 이상의 도형이 뚜렷이 점점 커지거나 작아질 때 -통제가 빈약하고 욕구 좌절에 견디는 힘이 부족한 경우에 나타남	작아질 때	-에너지 수준의 저하로 나타나는 것으로 해석
		커질 때	-충동성 반영
고립된 그림	-한 도형 내에서 일부분이 아주 크거나 작은 경우(1/3정도) -어느 한 도형이 다른 도형들에 비해 아주 크거나 작은 경우(1/4정도) -도형 A의 경우 각 부분의 크기가 변하는 것은 여성상(원)과 남성상(장방형)에 대한  상대적인 태도 반영한다고 봄

3. 형태의 일탈(deviation in form)

구분	내용	해석
폐쇄곤란 closure difficulty	-도형 A,2,4,7,8 -한 도형 내에서 폐곡선을 완성시키지 못하거나 부분들을 접촉시키는 데 어려움이 있는 것	-적절한 대인 관계 유지 곤란을 시사, 대인관계 관련 정서문제를 반영하는 지표
교차곤란 crossing difficulty	-도형 6,7 -다각형들의 교차 곤란을 의미 -선이 교차되는 지점에서 지우고 다시 그리거나 스케치하는 경우 -선을 지나치게 꼭 눌러 그리는 경우	-심리적 단절(psychological blocing)의 지표가 될 수 있음 -강박증과 공포증 환자, 대인관계의 곤란을 겪는 사람들에게 많이 나타남
곡선묘사 곤란 curvature difficulty	-도형 4,5,6 -진폭이 커지거나 작아져서 곡선의 성질이 명백히 변화된 것 -정서와 밀접한 관련 있음	구분	해석
		진폭 커짐	정서적 민감성, 반응성이 큼을 의미
		진폭 작아짐	정서적 민감성, 반응성이 작음 의미(우울)
		곡선 불규칙	정서적 행동의 불규칙성
각의 변화 change in angulation	-도형 2,3,4,5,6,7 -각도가 15도 이상 커지거나 작아지는 것 -지적 발달이나 지각의 문제와 관련이 있음	구분	해석
		부정확한 각	-기질성 뇌손상, 정신지체와 관련성 고려 필요
		각도에 의미 있는 변화	-감정조절과 충동통제가 안 되고 있음을 반영

4. 전체적 왜곡(gross distortion) : 심한 정신 병리의 지표

구분	내용
지각적 회전	-자극도형과 용지는 정상적인 표준위치를 유지하고 있는데도 불구하고 묘사된 도형의 주된 축이 회전 된 것 -회전의 오류를 알고 있는 자는 지각영역에서 전환곤란을 나타내는 것이고, 알지 못하는 자는 퇴행적 정신병환자와 기질적 환자
	해석	심한 회전		-자아기능 수행에 심한 장애 시사 -뇌기능 장애, 정신지체, 정신증 환자들에게서 흔히 볼 수 있음
		시계방향 회전		-우울증과 관련
		역 시계방향 회전		-반항적 경향과 관련
퇴영	-자극도형을 유치한 형태로 묘사하는 것 -도형 2에서 원을 고리모양 또는 점으로 그림 -도형 1,3,5에서 점 대신 봉선으로 그리는 경우 -심리적 외상에 대한 비교적 심하고 만성적인 방어 상태에서 나타남 -자아통합과 자아기능 수행의 실패를 나타내 주는 것 -정신분열증 환자나 방어기제가 약화된 심한 신경증 환자에게서 나타나는 경우도 많음
단순화	-자극도형을 단순화 시켜 그림(점이나 곡선의 수 감소) -도형A에서 두 부분을 접촉시키지 않는 경우 -도형 1,2,3,5에서 구성 요소들의 수 최소 3개 이상 감서 -도형 6에서 곡선의 수 감소 -도형 7,8에서 다각형을 장방형으로 그리는 경우 -외적 대상이나 사물에 대한 집중력의 감소 -업무를 완수하는데 ᅟᅵᆯ요한 에너지를 충분히 사용하지 않으려는 경향(꾀부림) -행동의 통제나 자아기능의 장애와 관련
단편화	-자극의 형태가 본질적으로 파괴된 것 -도형의 묘사를 분명하게 완성하지 못하는 경우 -형태가 결합되어 있지 않고 부분이 떨어져 있는 모양으로 묘사되어 전체 형태가 상실된 경우 -지각-운동 기능 수행에 심한 장애를 반영, 추상적 사고능력과 통합능력의 저하와도 관련
중첩 곤란	-도형 A,4,7 -존재하지 않는 중복을 크게 겹쳐 그리는 것(A,4) -두 부분을 겹치지 못한 것, 겹치는 시점에서 어느 한 쪽 그림의 여러 부분을 단순화 시키거나 왜곡시키는 것(7) -중첩 곤란은 뇌기능 장애와 관련이 있음
정교화 또는 조잡	-너무 정교하게 그리거나 낙서하는 되는 대로 그려서 그 모양이 크게 변해버린 것 -원래 도형 모양에 고리나 깃 모양을 덧붙인다거나 선 또는 곡선을 더하는 것 -조증 삽화를 보이는 환자들에게 보임, 충동 통제의 문제와 불안과 관계 있음
보속성	-앞 도형의 요소가 뒤 도형에 이어서 이용됨(도형1에서 사용된 점이 도형2에서 원 대신 점으로 그래도 사용) -한 도형의 요소들이 자극 도형에서 요구되는 이상까지 연장해서 그림(도형1에서 12개 점 대신 14개: 고집 경향)
	해석		-보속성은 장면을 변화시킬 능력의 부족이나, 이미 설정된 장면을 유지하려는 완고성을 나타냄 -자아 통제력, 현실 검증력 저하 -경미한 보속성: 도형 묘사의 부주의성의 정도 -심한 보속성: 기질적 환자와 악성정신분열병 환자
도형의 재 묘사	내용				해석
	-첫 번째 모사한 것을 완전히 지우지 않고 그대로 둠 -지우개를 사용하지 않고 줄을 그어 지워버리고 다시 그림				-이러한 현상이 한 번 일어나면 현재 불안 수준이 상승되어 있음을 반영 -한 번 이상 일어나면 계획 능력의 부족 또는 지나친 자기 비판적 태도

5. 그려나가는 방식(movement)

구분	내용	해석
그려나가는 방향에서 일탈	-도형의 선과 곡선을 그리는데 있어서, 처음에 피검자가 정하고 시작한 방향으로부터의 일탈이 일어난 경우 -일반적인 운동방향은 역시계 방향, 위에서 아래, 도형의 내부에서 외부	-역시계 방향의 운동은 정상적인 성격 적응 -시계 방향의 운동은 수동-공격적인 경향과 자기 중심성 시사
그려나가는 방향의 비일관성	-그려나가는 방향이 일정하지 않고 비 일관되게 변화하는 경우	-긴장 때문에 발생 가능 -그 도형이 피검자에게 특징적이고 상징적인 의미를 가질 때 -현재의 어떤 심리적 갈등을 시사
선의 질	-지나치게 굵은 선, 협응이 빈약하고 지나치게 굵은 선, 지나치게 가는 선, 협응이 빈약하고 지나치게 가는 선, 빈약한 협응 및 스케치한 선 등	-뇌기능 장애, 강렬한 불안, 적응을 못하는 사람

VI. BGT에서 나타나는 진단별 반응 특징

구분	반응특징
기질적 뇌손상	-중첩 -뚜렷한 각의 변화 -심한 회전(피검자가 회전되었다는 사실을 모르거나 그것을 수정할 능력이 없을 때   더욱 중요) -단순화 -심한 단편화 -중첩곤란 (경미한 것에서 심한 것까지 다양) -경미한 정교화 -전 도형을 재모사함 -선의 굵기가 일정하지 않음 -경직성(concreteness)
정신분열	-혼란스러운 배열방식 -도형A의 위치가 심하게 비정상적임 -지나치게 큰 그림/ 용지를 과도하게 많이 사용 -지나친 가장자리의 사용(특히 편집 형에서) -심한 폐쇄, 곡선 곤란 -경미한 회전(대부분 수정할 수 있음) -퇴영 -단편화(경미한 것에서 시한 것까지) -(심한) 정교화 -전 도형을 재모사함 -단순화
신경증 (성격장애 제외)	-지나치게 엄격하거나 불규칙한 순서 -(심한) 아주 작은 그림 -(현저한) 고립적인 크기의 변화 -곡선 곤란(경미) -각의 변화(경미) -회전(경미) -그려나가는 방식의 비정상 또는 불일치 -교차 곤란 -선의 질이 매우 굵거나 가늘거나 심하게 비 일관적
정신지체 (지적장애)	-불규칙한 순서, 불규칙한 공간 -중첩경향 -아주 큰 그림 -지각 상 회전(특히 역회전) -경미한 단순화 -단편화(도형 7,8) -심한 폐쇄 곤란 -곡선 곤란(평평하게 그림)

<참고자료>

1. Koppitz 발달적 채점법과 정서지표

(1) 대상: 5세-10세 (아동의 지능이나 문제 유형에 관계없음)

(2) 내용

-발달적 채점법과 정서적 적응을 측정하는 채점법

-아동은 성숙도와 여러 가지 시각-운동형태 기능을 학습하는 순서가 다름을 발견, 개개의 도형 모사를 평가하기 보다는

 전체 기록으로 평가하는 것이 적절하다고 보고, 9개 도형의 합계 점수를 토대로 발달적 채점 방법을 개발하였고,

 정서적 태도 지표가 될 수 있는 분석을 통해 정서적 적응도 측정

(3) 채점방법

-30개의 상호 독립적인 항목으로 구성되어 있음

-모든 채점 항목은 일탈이 있으면 1점, 없는 경우는 0점으로 채점 (최하 0점, 최고 30점)

*일탈이 있는 경우가 채점이 되므로 점수가 높을수록 나쁜 성적을 반영함

-채점 기준: 명확한 일탈(오류)만 채점하고 의심스러운 경우에는 채점하지 않음

*세밀한 운동 통제가 미성숙한 아동을 대상으로 고안되어 미세한 일탈은 무시

-총점으로 계산하여 피검자가 득점한 총점을 규준 자료의 총점과 비교

(4) 채점 항목 - 발달적 채점

채점 항목		채점 예	점수
A	1a: 모양의 왜곡	-원이나 사각형 혹은 양쪽 모두 지나치게 잘못 그려진 경우 -원이 갈라지거나 각을 갖고 있는 경우 -사각형의 각이 많거나 적은 경우 -사각형의 양쪽 면이 원과 접합 점에서 서로 만나지 않고 3.17mm 이상 벌어진 경우
	1b: 원과 사각형의 상대적 크기	-어느 한 쪽이 다른 쪽보다 2배 큰 경우
	2. 회전	-도형의 전부 혹은 일부가 45°이상 회전된 경우
	3. 통합	-원과 사각형이 접촉하지 않은 경우 -원과 사각형의 연접모서리가 3.17mm 이상 떨어진 경우 -원과 사각형이 중첩된 경우
1	4. 왜곡	-5개 이상의 점이 원으로 그려진 경우 -확대된 점이나 원의 일부가 메워진 경우 *대시나 곡선은 채점하지 않음
	5. 회전	-도형이 45°이상 회전된 경우
	6. 고집화	-점의 개수가 15개 이상인 경우
2	7. 회전	-원의 중간 열이 45°이상 회전된 경우
	8. 통합	-원의 1개 혹은 2개의 열이 생략된 경우 -도형 1의 점이 도형 2의 세 번째 열로 배열된 경우 -열이 4개 이상의 원으로 된 경우 -원의 열이 많아진 경우
	9. 고집화	-원의 종렬이 14개 이상인 경우
3	10. 왜곡	-5개 이상의 점이 원으로 그려진 경우 -확대된 점이나 원의 일부가 메워진 경우
	11. 회전	-도형의 긴 축이 45°이상 회전된 경우
	12a. 통합	-도형의 모양이 상실된 경우
	12b. 통합	-점의 열 대신 연속된 선
4	13. 회전	-도형의 전부, 혹은 일부가 45°이상 회전된 경우
	14. 통합	-곡선과 연결된 사각형의 모서리가 3.17mm이상 떨어진 경우 -그림이 중첩된 경우, 곡선이 사각형 한 변의 전체에 접촉된 경우
5	15. 왜곡	-5개 이상의 점이 원으로 그려진 경우
	16. 회전	-전체 도형 혹은 일부가 45°이상 회전된 경우
	17a. 통합	-도형의 모양이 상실된 경우, 점의 덩어리, 호의 점 대신 직선이나 원으로 그려진 경우, 깃이 호를 통과한 경우 *호 대신 사각형이나 삼각형으로 된 경우는 채점하지 않음
	17b. 통합	-호나 깃 또는 양쪽 모두 점 대신에 연속된 선으로 그려진 경우
6	18a. 왜곡	-모양의 왜곡, 곡선 대신 3개 이상 분명한 각도나 교차점 있을 때
	18b. 왜곡	-직선으로 그려진 경우, 양쪽의 선이나 어느 한 쪽의 선에 곡선이 전혀 없는 경우
	19. 통합	-두개의 선이 교차되지 않고 있거나 한 쪽의 선 혹은 두 개 모두의 밀단부분에서 교차하고 있는 경우, 두 선이 서로 얽혀진 경우
	20. 고집화	-두 개의 파선 어느 쪽에서든 6개 이상의 완전한 곡선이 그려진 경우
7	21a. 왜곡	-도형의 상대적 크기의 부적합, 어느 한 쪽의 육각형이 다른 쪽보다 최소한 2개 이상 클 때
	21b. 왜곡	-도형의 모양이 지나치게 잘못 그려진 경우, 각이 많거나 작은 경우, 각을 위해 곡선이 그려진 경우
	22. 회전	-도형의 전부 혹은 일부가 45도 이상 회전된 경우
	23. 통합	-육각형이 중첩되지 않거나 지나치게 중첩된 경우, 한 육각형이 다른 육각형을 완전히 관통한 경우
8	24. 왜곡	-모양의 왜곡 육각형이나 다이아몬드가 지나치게 잘못 그려진 경우, 다이아몬드가 생략된 경우
	25. 회전	-도형이 45°이상 회전된 경우

(5) 정서적 채점

-시각-운동지각에 문제를 갖고 있는 아동은 욕구 좌절과 학교나 가정에서 실패를 더 많이 경험하게 되고,

 이런 결과 정서적 부적응이 일어날 경향성이 더 많다고 봄

항목	내용	점수
도형배치의 혼란	-도형들이 논리적 계열이나 순서 없이 제멋대로 흩어져 있는 경우 -계획 능력의 결여, 자료 조직력의 빈약성과 관련 -5~7세 아동에게는 흔희 나타남. 8세 이후에 나타나면 정신적 혼란 반영 -학습 장애 아동, Acting-out 아동들에게서 더 많이 나타남
파선	-도형 1,2에서 나타나는 것으로, 점이나 원이 선의 방향에서 원이나 점이 2개 이상 변화된 경우 -빈약한 운동협응능력과 정서적 불안정성과 관련
대시 사용	-도형 2에서 원 대신 대시 사용, 원 대신 점으로 대치된 것은 채점 안함 -충동성과 흥미결여와 관련 또는 공격성과 관련 있다고 봄
크기 점증	-도형 1,2,3에서 점 또는 원의 크기가 점증하여 마지막이 처음보다 3배 이상 커진 경우 -낮은 욕구과절 인내성 및 폭발성과 관련됨 -진단적 의미는 연력이 높아질수록 커짐
과대 묘사	-원래 자극 카드 도형보다 2배 이상 크게 그린 경우 -Acting-out 아동과 관련, 정상 아동과 정신질환 아동을 구별해 줄 수 있음
과소 묘사	-원래 자극 도형의 크기보다 1/2 또는 그 이하로 작게 그리는 경우 -불안, 위축, 압박감, 소심함과 관련, 정서적 혼란아동 변별 가능
약한 선	-선이 너무 얇아 완성된 도형을 찾아보기 힘든 경우 -소심함, 수줍음, 위축감과 관련 -정신질환 아동, 정서적으로 문제를 가진 아동에게 더 자주 나타남
가중묘사/ 강한 선	-도형의 전체 혹은 일부가 두꺼운 선, 즉 충동적인 선으로 재차 그린 경우 -충동성, 공격성, 적대감, acting-out 행동과 관련 *정정하고 다시 그리는 경우는 높은 지능, 우수한 학업성취와 관련
반복시행	-도형의 전부 혹은 일부가 완성되기 전이나 후에 자발적으로 포기하고 다시 새로운 도형을 그리는 것 -충동,불안과 관련, 일상 생활에서 쉽게 포기
확산	-도형을 그리는데 2장 이상의 용지가 사용된 경우 -충동성, acting-out과 관련, 학령기 아동들 중에는 정서적으로 혼란스럽고 지체된 아동들의 경우에서만 거의 나타남
압축	-정교화

2. 뇌장애를 보상하려는 아동의 행동특성

검사시 나타나는 행동 특성	아동특성
-도형을 묘사하기 전에 도형을 손가락으로 추적해본다 -손가락으로 도형을 잡는다. 즉 자극도형 위에 도형의 각 부분을 집어가면서 그린다 -도형의 모양을 간단히 한 번 훑어보고 그 다음 카드를 보이지 않는 곳에 밀어내어 자극 도형은 엉망이 되어 있으나 기억에 의존하여 그린다 -자극 도형과 묘사용지를 회전시킨 다음, 회전된 우치로 모사하고 그림이 다 된 다음에 바른 위치가 되게 용지를 다시 돌린다	-신경장애를 갖고 있는 아동들에게 독립적으로 관찰 -지각적 곤란을 보상하려는 시도를 반영하는 것으로 볼 수 있음
-BGT를 완성하는데 지나치게 많은 시간이 소요 된다 -점과 원의 수를 몇 번이나 헤아려 보고도 정확한 수를 아직도 모른다 -충동적이고 조급하게 그려 놓고는 스스로 지우고 아주 힘들여 정확히 그린다 -잘못 그린 그림에 대해 스스로 불만을 표시하고 이것을 수정하려는 노력을 되풀이 하거나 성공하는 수도 있고 성공 못하는 수도 있다	-완벽적이거나 강박적인 비 뇌장애 아에게서 발견되는 것과 유사 -뇌장애 아동에게만 배타적으로 발견되는 것이 아닌 정서적 태도를 반영하는 것으로 볼 수 있음

3. BGT의 질적 해석

도형	해석
도형A	-경험된 어머니와의 관계/이성, 일반적 대인관계 -접촉지점의 처리가 이슈(가중묘사 시 관계긴장 투사) -원은 어머니상 시사(비대칭: 지배적 어머니/위축 시 복종적 어머니) -늘려지거나 축소된 사각형: 자기억제, 변형해야하는 관계 -사각형에서 원 접촉부위의 위축, 바깥쪽의 확장: 초기 저항 있으나 잘 통합된 접촉 -원과 떨어진 사각형: 접촉 문제 시사 -원과 침투된 사각형: 적대감, 성적 문제 시사 -원 속에 함입된 사각형(각의 가려짐): oral-dependent -사각형의 가중묘사: 타인과 관계에서 경계적
도형1	-한 개인과 대인상황 기능 -상승: 행동화 -하강: 대인상황에서 불행한 경험 -평행 후 상승: 초기 적응적이나 시간 경과할수록 미성숙, 충동적인 경향
도형2	-집단과의 상호작용 -상승은 행동화, 하강은 우울 -원 대신 대시로 표현: 충동성, 행동화 경향 -수평차원이 줄어들면: 집단 참여 회피하는 경향
도형3	-자아욕구(고집, 동기, 자기 표현) -점 대신 원: 초점, 표현이 미성숙함 -점 대신 대시: 욕구가 충동적 형태로 표현 -Z문자: 강한 충동성의 지표 -뾰족할수록 욕구를 적대적으로 표현 -무딜수록 자기표현 억제
도형4	-어머니와의 관계/ 일반적 이성 관계 -각도형의 가중묘사: 어머니/ 검사자에 대한 긴장 -곡선 가중묘사: 피검자요인으로 긴장 -쌍방가중묘사: 쌍방으로 인한 반항, 적대감 -두 도형의 분리: 거리감, 긴장감, 접촉곤란 -분리된 도형을 선으로 연결: 외관상으로라도 관계 시도 -쌍방침투: 적대감의 표현 -각도형의 전복: 모에 대한 거부감 -곡선의 수평화, 늘어짐: 어머니와 관련된 정서가 슬픔 -각을 사각형으로 폐쇄: 관계곤란, 절망감(affect-deprivation)
도형5	-가족경험 -점 대신 원: 가정환경 반응 미성숙 -점 대신 대시: 충동 억제 곤란 -방향의 사선화: 적대감 -방향의 수평화: 우울감
도형6	-일시적 기분
도형7	-아버지/ 남성인물과의 관계 -평행: 정서관계 거의 없음, 표면적 친화욕구 -겹침: 과도침투, 심한 불화
도형8	-작은 사각형: 열등감 -작고 위쪽으로 치우쳐진 사각형: Fantasy, 상상 -작고 아래쪽으로 치우쳐진 사각형: 부적절한 행동으로 부적절감을 느낌 -크고 육각형 바깥으로 나온 사각형: 세상이 답답. 타인이 그를 통제하길 원함 -가중 묘사된 사각형: 세상에 대한 긴장, 적대감 -상승된 도형묘사: 대인갈등의 행동화 -선의 깨짐: 약화된 자아통합

[차영]

헐~~~!
수고하셨습니당.......