체이닝 행동 (Chaining Behavior)

[하나님 나라 선교사]

체이닝 행동 (Chaining Behavior)
Chaining Behavior= 행동 연쇄
행동 연쇄(Chaining Behavior)는 복잡한 행동을 작은 단계로 나누고, 그 단계를 순서대로 연결하여
가르치는 방법.
레슨 1: 체이닝이란 무엇인가?
소개
체이닝이란 무엇인가?
과제 분석(Task Analysis): 체이닝의 기초
체이닝의 유형
체이닝 프로그램의 규칙
복습
핵심 요점(Key Takeaways)
레슨 2: 순방향 체이닝(Forward Chaining) 사용하기
소개
순방향 체이닝이란 무엇인가?
순방향 체이닝에서의 지시(프롬프트) 제공(Prompting)
순방향 체이닝에서의 강화(Reinforcement)
순방향 체이닝에서의 데이터 수집
복습
핵심 요점(Key Takeaways)
레슨 3: 역방향 체이닝(Backward Chaining) 사용하기
소개
역방향 체이닝이란 무엇인가?
역방향 체이닝에서의 프롬프트 제공(Prompting)
역방향 체이닝에서의 강화(Reinforcement)
역방향 체이닝에서의 데이터 수집
복습
핵심 요점(Key Takeaways)
레슨 4: 전체 과제 체이닝(Total Task Chaining) 사용하기
소개
전체 과제 체이닝이란 무엇인가?
복습
핵심 요점(Key Takeaways)

레슨 1: 체이닝(Chaining)이란 무엇인가?

소개 (Introduction)
체이닝(행동 연쇄)은 학습자가 복잡한 행동을 숙달하도록 돕는 강력한 중재 방법입니다. 체이닝(행동
연쇄)은 여러 개의 서로 연결된 단계로 구성되어 있습니다. 단일 단계 행동과 달리, 많은 일상 과제들은
특정한 순서로 수행되어야 하는 일련의 행동을 필요로 합니다. 체이닝(행동 연쇄)은 이러한 행동
순서를 단계별로 가르쳐, 궁극적으로 독립적인 수행으로 이어질 수 있도록 도와줍니다.

이 레슨에서는 체이닝(행동 연쇄) 절차를 식별하는 방법을 배우게 됩니다.
체이닝(행동 연쇄)이란 무엇인가? (What is Chaining?)
체이닝(행동 연쇄)은 기술(skill)에 명확하고 구분되는 단계들이 있을 때 사용됩니다. 이러한 단계들은
의미 있는 결과를 만들어 내기 위해 특정한 순서로 수행되어야 합니다. 체이닝(행동 연쇄)에서 각
단계는 다음 단계를 유도하는 단서(cue)가 됩니다. 마지막 단계가 완료되면, 그 결과는 자연스럽게
강화가 되는 경우가 많습니다. 일반적인 예로는 양치하기, 손 씻기, 신발 끈 묶기, 샌드위치 만들기,
화장실 사용하기 등이 있습니다.
예를 들어, 아이에게 손 씻기를 가르친다고 상상해 보세요. 이 과제는 서로 연결된 일련의 행동으로
이루어져 있습니다. 수도꼭지를 틀기, 비누 칠하기, 손을 비비기, 헹구기, 그리고 물기 닦기입니다. 각
단계는 다음 단계로 이어지며, 최종 결과인 ‘깨끗한 손’에 도달하게 됩니다.
왜 체이닝(행동 연쇄)을 사용하는가? (Why Do We Use Chaining?)
체이닝(행동 연쇄)은 일상 생활 기술, 학습 루틴, 직업 과제 등에서 독립성을 증진시키기 위해
사용됩니다. 체이닝(행동 연쇄)은 다음과 같은 상황에서 도움이 됩니다:
 과제가 고정된 순서로 이루어진 여러 단계를 포함할 때
 학습자가 전체 과제를 독립적으로 완료하는 데 어려움을 겪을 때
 학습자가 지시(프롬프트) 없이 복잡한 과제를 완료하는 것이 목표일 때
체이닝(행동 연쇄)은 학습자에게 전체 과제를 한 번에 부담스럽게 제시하는 대신, 과제를 관리 가능한
부분으로 나눕니다. 각 부분은 체계적으로 지시(프롬프트)와 강화와 함께 가르쳐지며, 시간이 지나면서
학습자는 점점 더 적은 도움으로 과제를 수행할 수 있게 됩니다.
과제 분석(Task Analysis): 체이닝의 기초 (Task Analysis: The Foundation of Chaining)
체이닝(행동 연쇄)을 시행하기 전에 행동을 개별 단계로 나누어야 합니다. 이를 과제 분석(Task
Analysis)이라고 합니다. 과제 분석은 과제를 완료하는 데 필요한 모든 단계를 올바른 순서대로
나열하는 것을 의미합니다.
다음은 토끼 귀(bunny ears) 방식으로 신발 끈 묶기에 대한 과제 분석(Task Analysis) 예시입니다:
1. 앉아서 신발이 바닥에 평평하게 놓이도록 발을 위치시킨다.
2. 신발 끈을 각각 한 손에 잡는다.
3. 끈을 교차시켜 “X” 모양을 만든다.
4. 한쪽 끈을 다른 끈 아래로 넣고 당겨 단단히 조인다.
5. 왼쪽 끈으로 루프(토끼 귀)를 만든다.
6. 오른쪽 끈으로 고리(토끼 귀)를 만든다.
7. 두 고리를 교차시켜 또 다른 “X”를 만든다.
8. 한쪽 고리를 다른 고리 아래로 넣는다.
9. 두 고리를 당겨 리본 모양을 만든다.
10. 고리가 같은 크기가 되도록 조절한다.
11. 끝부분을 살짝 잡아 매듭을 고정한다.
각 단계는 개별적으로 지도할 수 있으며, 학습자의 진행 상황을 추적할 수 있습니다. 과제 분석은
학습자의 현재 기술 수준에 따라 조정될 수 있습니다. 이미 일부 단계를 알고 있는 학습자의 경우 단계
수를 줄일 수 있고, 다른 학습자에게는 각 단계를 더 세분화할 필요가 있을 수 있습니다.

직접 해보기: 땅콩버터 & 젤리 샌드위치 과제 분석 (Try It Out: Peanut Butter and Jelly
Sandwich Task Analysis)
다음 영상에서 아이가 과제 분석(Task Analysis)을 사용해 땅콩버터와 젤리 샌드위치를 만드는 모습을
보세요.
질문: 과제 분석의 두 번째와 세 번째 단계는 무엇이었나요?
A. 빵 두 조각을 꺼내고 땅콩버터를 바르기
B. 땅콩버터를 바르고 젤리를 바르기
C. 젤리를 바르고 빵 조각을 합치기
피드백: 과제 분석의 두 번째와 세 번째 단계는 땅콩버터를 바른 후, 젤리를 바르는 것이었습니다. 첫
번째 단계는 빵을 꺼내는 것이었고, 마지막 단계는 두 조각의 빵을 합치는 것이었습니다.

체이닝(행동 연쇄)의 유형 (Types of Chaining)
체이닝(행동 연쇄)에는 세 가지 주요 유형이 있습니다: 순방향 체이닝(Forward Chaining), 역방향
체이닝(Backward Chaining), 전체 과제 체이닝(Total Task Chaining).
각 유형은 고유한 장점과 활용 사례가 있습니다.
 순방향 체이닝(Forward Chaining): 체이닝의 첫 번째 단계부터 가르치기 시작합니다. 첫
단계가 숙달되면 두 번째 단계를 가르치고, 이렇게 계속 진행하여 전체 체인이 독립적으로
완료될 때까지 학습합니다. 각 단계를 충분히 숙달한 후 다음 단계로 넘어갈 수 있으며, 첫
단계부터 점진적으로 학습 동기(성취감)를 형성할 수 있습니다.
 역방향 체이닝(Backward Chaining): 체이닝의 마지막 단계부터 가르치기 시작합니다. RBT가
이전 단계들을 완료하고 마지막 단계부터 먼저 지도합니다. 마지막 단계가 숙달되면 끝에서 두
번째 단계를 가르치고, 이렇게 계속 진행합니다. 학습자는 항상 과제를 끝낼 수 있으며,
자연스러운 강화에 접근할 수 있습니다.
 전체 과제 체이닝(Total Task Chaining): 매 세션마다 체인의 모든 단계를 가르칩니다. 필요한
단계마다 지시(프롬프트)를 제공합니다. 학습자가 이미 일부 단계를 독립적으로 수행할 수 있을
때 사용하기 가장 적합합니다.
체이닝(행동 연쇄) 프로그램의 규칙 (Rules for Chaining Programs)
모든 응용 행동 분석(ABA) 프로그램과 마찬가지로, 체이닝(행동 연쇄)도 신중한 계획과 지속적인
모니터링이 필요합니다. 다음은 일반적으로 따라야 할 규칙입니다:
 목표 행동(Target Behavior)을 명확히 정의한다.
 과제 분석(Task Analysis)을 수행하여 행동을 가르칠 수 있는 단계로 나눈다.
 학습자의 필요와 과제의 복잡성에 따라 적절한 체이닝 방법(Forward, Backward, Total
Task)을 선택한다.
 적절한 지시(프롬프트)를 사용한다.
 올바른 반응과 시도한 반응 모두를 강화한다.
 각 세션에서 각 단계의 데이터를 기록한다.
 지시(프롬프트)와 강화는 체계적으로 점차 줄여 나간다.
일반적인 문제 해결(Troubleshooting Common Issues)
학습자가 체이닝(행동 연쇄) 프로그램을 수행하는 데 어려움을 겪을 경우, 다음 사항을 고려해 보세요:
 단계가 너무 복잡한가? → 단계를 더 세분화하세요.
 과제 분석(Task Analysis)이 정확한가? → 다른 사람이 수행하는 모습을 관찰하고 필요에 따라
수정하세요.

 강화물이 효과적인가? → 효과가 없다면 학습자의 선호도를 재평가하세요.
 강화가 일관되게 제공되고 있는가? → 강화는 즉시 제공되며, 노력이나 성공과 연결되어야
합니다.
복습(Review)
질문: 체이닝은 응용 행동 분석(ABA)에서 왜 사용되는가?
A. 일상 생활 기술, 학습 루틴, 직업 과제에서 독립성을 증진시키기 위해
B. 반복 연습을 통해 학습자가 소근육 운동 기술을 숙달하도록 지원하기 위해
C. 학습자가 여러 환경에서 기술을 일반화하도록 가르치기 위해
피드백: 체이닝은 학습자가 일상 생활, 학습, 직업 과제 등 다양한 기술에서 독립성을 갖도록 돕습니다.
체이닝 자체는 반복 연습(drills)을 포함하지 않으며, 기술을 여러 환경에서 일반화하도록 가르치지
않습니다.
핵심 요점(Key Takeaways)
 체이닝(행동 연쇄)은 여러 단계로 이루어진 과제를 가르치기 위한 중요한 응용 행동 분석(ABA)
전략입니다.
 체이닝(행동 연쇄)을 수행하려면 명확한 과제 분석(Task Analysis)과 개별화된 지도가
필요합니다.
 체이닝(행동 연쇄)에는 세 가지 유형이 있습니다:
o 순방향 체이닝(Forward)
o 역방향 체이닝(Backward)
o 전체 과제 체이닝(Total Task)
 학습자가 각 단계를 숙달하도록 체계적인 지시(프롬프트) 제공, 강화, 지속적인 데이터 수집이
필요합니다.

레슨 2: 순방향 체이닝 사용하기 ((Using Forward Chaining)

소개 (Introduction)
순방향 체이닝 (Forward Chaining)은 세 가지 체이닝(행동 연쇄) 절차 중 하나입니다.
학습자가 과제를 처음부터 시작하고 단계별로 진행하면서 점진적으로 동기(성취감)를 형성할 수 있을
때 유용합니다. 순방향 체이닝은 과제의 첫 번째 단계부터 차례대로 각 단계를 가르칩니다.
이 레슨에서는 순방향 체이닝을 사용하는 전략을 배우게 됩니다.
순방향 체이닝이란 무엇인가? ((What is Forward Chaining?)
순방향 체이닝 (Forward Chaining)은 학습자가 여러 단계로 이루어진 기술을 습득하도록 첫 번째
단계부터 가르치는 교수 방법입니다. 첫 단계가 독립적으로 수행되면, 다음 단계와 나머지 단계를
순서대로 추가하여 전체 기술이 완료될 때까지 진행합니다.
다음은 테이블 세팅 (table setting) 과제에 순방향 체이닝을 적용한 예시입니다.
과제 분석 (Task Analysis):
1. 식탁 매트 (placemat)를 가져와 테이블 위에 놓는다.
2. 매트 중앙에 접시를 놓는다.
3. 접시 왼쪽에 냅킨을 놓는다.
4. 냅킨 위에 포크를 놓는다.
5. 접시 오른쪽에 나이프를 놓는다.
6. 나이프 옆에 숟가락을 놓는다.
7. 나이프와 숟가락 위쪽에 컵을 놓는다.
지도는 첫 번째 단계부터 시작합니다.
 학습자에게 식탁 매트를 가져와 테이블에 놓는 방법을 가르치고, 필요할 경우 지시(프롬프트)를
제공합니다.
 초기 지도 세션 동안 RBT가 2~7단계를 대신 수행합니다.
 학습자가 첫 번째 단계를 독립적으로 수행할 수 있게 되면, 다음 단계인 접시 놓기를 가르치고,
이후 단계들을 순서대로 추가합니다.
 최종적으로 학습자는 전체 테이블 세팅을 독립적으로 수행할 수 있게 됩니다.
순방향 체이닝을 사용하는 이유 (Why Is Forward Chaining Used?)
순방향 체이닝 (Forward Chaining)은 학습자가 한 단계씩 성공을 경험하며 기술을 습득하도록
도와주어, 특히 동기 부여와 자신감 향상에 효과적입니다. 학습자는 첫 단계부터 시작하여 이전 단계를
완전히 숙달한 후에만 다음 단계를 배우기 때문에, 순방향 체이닝은 실수와 좌절을 줄이는 데 도움이
됩니다. 또한, 각 단계가 충분히 학습된 후 다음 단계로 넘어가기 때문에 기술 유지력 (skill retention)이
높아지고 전체 과제 수행 능력이 향상됩니다.
순방향 체이닝(Forward Chaining)은 다음과 같은 경우에 특히 유용합니다:
 과제의 초기 단계가 자연스럽게 강화되는 경우
 학습자가 루틴의 초기 단계에 더 성공적으로 참여할 가능성이 높은 경우
또한, RBT(등록 행동 기술자)는 학습 속도를 조절하고, 학습자가 진행하는 동안 목표 강화 (targeted
reinforcement)를 제공할 수 있습니다. 순방향 체이닝(Forward Chaining)은 구조적이고 예측 가능한

지도를 통해 한 단계씩 학습하는 것이 도움이 되는 학습자에게 적합하며, 일상 생활 기술, 학습 과제,
직업 루틴 등에서 첫 단계가 나머지 과제 수행의 기초가 되는 경우 흔히 사용됩니다.
순방향 체이닝에서의 지시(프롬프트) 제공 (Prompting in Forward Chaining)
순방향 체이닝(Forward Chaining)에서는 RBT가 첫 번째 단계를 가르치고 나머지 단계는 직접
수행하여 학습자가 두 번째 단계로 넘어갈 준비가 될 때까지 진행합니다.
지시(프롬프트)는 현재 목표 단계에서만 사용되며, 학습자가 점차 독립성을 얻음에 따라 점진적으로
줄여야 (fade) 합니다.
지시(프롬프트) 전략 선택하기 (Choosing a Prompting Strategy)
사용할 지시(프롬프트) 전략은 학습자가 과제에 얼마나 익숙한지에 따라 달라집니다.
 최소-최대 프롬프트 전략 (Least-to-Most Prompting):
학습자가 과제에 익숙하거나 일부 단계를 부분적으로 숙달했지만 전체 과제를 독립적으로
수행하는 데 지원이 필요한 경우에 유용합니다.
이 전략에서는 학습자가 먼저 독립적으로 반응할 기회를 가진 후, 필요에 따라 프롬프트를
제공합니다.
 최대-최소 프롬프트 전략 (Most-to-Least Prompting):
학습자가 새로운 기술을 배우거나, 언어적·운동 능력이 제한되어 있거나, 즉각적인 성공
경험이 동기 부여에 필요한 경우에 유용합니다. 이 전략에서는 처음에 단계를 올바르게
수행하는 데 필요한 가장 강한 프롬프트 (예: 완전 신체적 프롬프트)를 사용하고, 시간이
지나면서 덜 침습적인 프롬프트 (예: 제스처, 언어적 프롬프트)로 점차 줄여 나갑니다.
학습자가 학교에 갈 때 가방을 싸는 법을 배워야 한다고 가정합니다. 현재 과제 분석의 어떤 단계도
수행하지 못합니다. 첫 번째 단계: 숙제 폴더를 가방에 넣기RBT는 학습자가 폴더를 가방에 넣도록
손을 잡아 도와주는 (hand-over-hand) 프롬프트를 사용합니다. 나머지 단계는 RBT가 수행하며, 첫
번째 단계에 대한 프롬프트가 점차 사라지고 (fade) 학습자가 독립적으로 수행할 수 있게 됩니다.
순방향 체이닝에서의 강화 (Reinforcement in Forward Chaining)
강화 (Reinforcement)는 순방향 체이닝(Forward Chaining)에서 매우 중요한 요소로, 학습자가
순차적으로 새로운 단계를 습득하는 동안 동기 부여를 유지하도록 도와줍니다. 순방향 체이닝(Forward
Chaining)에서는 보통 학습자가 현재 가르치는 단계를 완료한 후 강화가 제공되며, RBT는 나머지
단계들을 수행합니다. 더 많은 단계를 숙달하면, 강화는 각 독립 단계 후 또는 전체 체인이 완료된 후
제공될 수 있으며, 학습자의 필요에 따라 조정됩니다.
강화물은 즉시 제공 (immediate), 의미 있는 (meaningful), 학습자의 선호에 맞는 (matched to
preferences) 것이어야 합니다. 일부 학습자는 사회적 칭찬 (social praise)만으로 충분할 수 있으며,
다른 학습자는 토큰, 선호 아이템 접근, 짧은 휴식 등이 필요할 수 있습니다. 학습자가 점점 독립적으로
수행할 수 있게 되면, 강화는 점차 줄여 (fade) 외적 보상에서 과제 완료의 자연적 결과 (natural
consequences)로 전환하는 것이 중요합니다.
사례 예시 (Case Example)
Samantha라는 RBT가 Jayden에게 순방향 체이닝(Forward Chaining)을 사용하여 양치질을 가르치고
있다고 가정합니다. 첫 번째 단계 목표: “칫솔 집기 (Pick up the toothbrush)” Jayden이 이 단계를
완료하면, Samantha는 열정적인 칭찬과 함께 선호하는 장난감 30초 제공으로 강화합니다. 이후
나머지 단계는 Samantha가 대신 수행합니다.

Jayden이 첫 번째 단계를 지속적으로 독립적으로 수행하게 되면, Samantha는 다음 단계인 “물 틀기
(Turn on the water)”를 목표 단계로 가르칩니다. 이 단계가 완료되면 강화가 제공되고, 이후 단계도
순서대로 진행됩니다. 시간이 지나면서 Jayden은 점차 지원을 줄이고, 강화 횟수도 감소시키면서 전체
루틴을 독립적으로 수행할 수 있게 됩니다.
순방향 체이닝에서의 데이터 수집 (Data Collection in Forward Chaining)
순방향 체이닝(Forward Chaining)을 진행하는 동안에는 현재 가르치고 있는 단계에 대한 데이터를
수집해야 합니다. 각 단계 수행을 독립 (Independent), 프롬프트 (Prompted), 시도하지 않음 (Not
Attempted)으로 기록합니다. 사용된 프롬프트 유형 (언어적, 제스처, 신체적)도 기록합니다.
시간이 지나면서 학습자는 개입이 적은 지시(프롬프트)로도 수행할 수 있으며, 목표 단계에서 독립성이
증가하는 것이 기대됩니다. 데이터는 각 세션 동안 또는 세션 직후 즉시 수집하여 정확성을 확보하는
것이 중요합니다.
사례 예시 (Case Example)
Carlos는 학교에서 아침 등교 루틴 (Morning Arrival Routine)을 배우고 있습니다. 루틴에는 다음 단계가
포함됩니다:
1. 가방을 걸기 (Hang up backpack)
2. 폴더 꺼내기 (Take out folder)
3. 점심을 보관함에 넣기 (Place lunch in bin)
4. 책상에 앉기 (Sit at desk)
Carlos의 RBT Emily는 순방향 체이닝(Forward Chaining)을 사용하여 첫 번째 단계부터 가르칩니다. 첫
번째 단계 목표: “가방 걸기 (Hang up backpack)” 각 세션에서 Carlos가 이 단계를 독립적으로
수행했는지, 지시(프롬프트)가 필요한지, 사용된 지시(프롬프트) 유형을 기록합니다. 나머지 단계들도
추적하여 노출 및 진행 상황을 모니터링합니다.
Carlos가 여러 세션에 걸쳐 독립적으로 가방을 걸 수 있게 되면, Emily는 두 번째 단계 목표를 가르치기
시작합니다. 명확하고 일관된 데이터 수집을 통해 팀은 Carlos의 진행 상황을 확인하고, 각 단계가
숙달된 후 다음 단계로 넘어가도록 보장할 수 있습니다.
다음은 Emily가 수집한 데이터입니다:
날짜 1단계: 책가방 걸기 2단계: 폴더 꺼내기 3단계: 점심 넣기 4단계: 책상에 앉기
5/12 제스처 프롬프트 n/a n/a n/a
5/13 독립적 수행 n/a n/a n/a
5/13 독립적 수행 제스처 프롬프트 n/a n/a
5/14 독립적 수행 독립적 수행 n/a n/a
5/15 독립적 수행 독립적 수행 신체적 프롬프트 n/a
5/16 독립적 수행 독립적 수행 제스처 프롬프트 n/a
5/19 독립적 수행 독립적 수행 독립적 수행 n/a

5/20 독립적 수행 독립적 수행 독립적 수행 제스처 프롬프트
복습 (Review)
질문: 순방향 체이닝(Forward Chaining) 접근법에서 가장 적합한 학습자는 누구일까요?
A. 과제를 완료함으로써 자연적 강화 (natural reinforcement)를 얻는 학습자
B. 과제를 처음부터 시작하여 단계별로 진행하면서 점진적으로 동기를 형성하는 학습자
C. 일부 단계는 수행할 수 있지만 전체 단계를 수행하지 못하는 학습자
피드백:순방향 체이닝(Forward Chaining)은 학습자가 과제를 처음부터 시작하고 단계별로 진행하면서
점진적으로 동기를 형성하는 경우에 가장 적합합니다. 과제를 완료하면서 얻는 자연적 강화가 필요한
학습자는 역방향 체이닝 (Backward Chaining)이 더 적합하며, 일부 단계는 수행할 수 있는 학습자는
전체 과제 체이닝 (Total Task Chaining)이 가장 적합합니다.
핵심 요점 (Key Takeaways)
 순방향 체이닝 (Forward Chaining)은 처음 단계부터 시작하여 한 단계씩 학습함으로써
학습자가 루틴을 숙달하도록 돕습니다.
 지시(프롬프트)는 현재 가르치는 단계에서만 사용됩니다.
 강화는 학습자가 현재 목표 단계를 완료한 후 제공됩니다. RBT는 각 단계가 독립적으로
수행되었는지, 지시(프롬프트)가 필요했는지, 시도하지 않았는지를 기록하고, 사용된
지시(프롬프트) 유형도 함께 기록해야 합니다.

Lesson 3: 역방향 체이닝 (Using Backward Chaining)

소개 (Introduction)
순방향 체이닝(Forward Chaining)과 달리, 역방향 체이닝(Backward Chaining)은 마지막 단계부터
가르치는 방법입니다. 이 방법은 일상 생활, 학습, 직업 루틴에서 독립성을 증진하는 데 도움을 줄 수
있습니다. 역방향 체이닝(Backward Chaining)을 사용하면 학습자가 전체 과제를 완료했을 때 얻는
자연적 강화 (natural reinforcement)를 즉시 경험할 수 있습니다.
이번 레슨에서는 역방향 체이닝(Backward Chaining)이 무엇인지, 언제 사용하는지, 효과적으로
적용하는 방법을 배우게 됩니다.
역방향 체이닝이란? (What Is Backward Chaining)
역방향 체이닝 (Backward Chaining)은 일련의 단계로 이루어진 복잡한 기술을 학습자가 습득하도록
돕는 교육 방법입니다. 순방향 체이닝(Forward Chaining)과 달리, 가르침은 마지막 단계부터
시작합니다. 처음에는 RBT가 학습자를 위해 앞 단계들을 모두 수행하고, 마지막 단계만 학습자에게
가르칩니다. 학습자가 마지막 단계를 숙달하면, 그다음 마지막에서 두 번째 단계를 가르치며, 이후
단계도 역순으로 진행하여 학습자가 전체 과제를 독립적으로 수행할 수 있도록 합니다.
이 방법의 장점은 학습자가 항상 전체 과제를 완료하며, 과제를 완료했을 때의 자연적 강화 (natural
reinforcement)를 즉시 경험할 수 있다는 점입니다. 예를 들어, 학습자가 신발 끈을 묶거나 퍼즐을
완성하면 즉시 자신의 성취 결과를 확인하며 동기 부여를 받고 성취감을 느낄 수 있습니다. 이는
부분적인 과제만 수행할 때 좌절하거나 흥미를 잃을 수 있는 학습자에게 특히 유용합니다.
역방향 체이닝(Backward Chaining)은 자주 강화가 필요하거나 여러 단계를 완료한 후 보상을 기다리기
어려운 학습자에게 효과적입니다. 또한, 교사가 초기 단계를 정확하게 수행하도록 하여 오류를 연습할
가능성을 줄이고, 학습자는 한 번에 한 단계씩 숙달에 집중할 수 있습니다. 학습자가 점점 숙련됨에
따라 지시(프롬프트)는 점차 줄여서 새로운 단계도 독립적으로 수행할 수 있도록 합니다.
사례 예시 (Case Example)
Jackson이라는 어린 학습자가 코트 입기 (Coat Putting On)를 배우고 있습니다. 과제는 다음과 같은
단계로 구성됩니다:
1. 코트를 집기 (Pick up the coat)
2. 올바르게 잡기 (Hold it correctly)
3. 한 팔 넣기 (Put one arm in)
4. 다른 팔 넣기 (Put the other arm in)
5. 지퍼 올리기 (Zip up the coat)
Jackson의 RBT는 역방향 체이닝 (Backward Chaining)을 사용하여 처음에는 1단계부터 4단계까지는
도움을 주고, 마지막 단계인 5단계 지퍼 올리기 (Zip up the coat)만 가르칩니다. Jackson이 지퍼를 올릴
때마다, 그는 언어적 칭찬 (verbal praise)과 좋아하는 활동을 할 수 있는 기회 (access to a preferred
activity)을 얻습니다. Jackson이 마지막 단계를 독립적으로 수행할 수 있게 되면, RBT는 4단계 다른 팔
넣기 (Put the other arm in)를 가르치면서 이전 단계에 대한 도움을 계속 제공합니다. 시간이 지나면서
Jackson은 처음 단계부터 마지막 단계까지 모든 과제를 독립적으로 수행할 수 있게 되지만, 항상 전체
과제를 완료했을 때의 즉각적인 성공 경험과 강화(보상)를 통해 동기를 유지하게 됩니다.
왜 역방향 체이닝을 사용하는가? (Why Is Backward Chaining Used)

역방향 체이닝(Backward Chaining)은 복잡한 과제를 가르칠 때 특히 효과적인 방법으로, 즉각적이고
명확한 성공 경험이 필요한 학습자에게 유용합니다. 과제를 완료하면서 얻는 자연적 강화 (natural
reinforcement)가 큰 장점이지만, 이 방법이 사용되는 이유는 그 외에도 여러 가지가 있습니다.
첫째, 역방향 체이닝(Backward Chaining)은 좌절감을 줄이고 동기를 높이는 데 도움을 줍니다. RBT가
초기 단계를 대신 수행하기 때문에, 학습자는 긴 순서를 기억하거나 수행해야 하는 부담을 느끼지 않고
한 단계씩 집중할 수 있습니다. 이는 주의 집중 시간이 짧거나 작업 기억이 제한적인 학습자, 또는
다단계 루틴에 익숙하지 않은 학습자에게 특히 유용합니다.
둘째, 역방향 체이닝(Backward Chaining)은 오류 없는 학습 (errorless learning)을 지원합니다. RBT가
마지막 단계를 제외한 모든 단계를 안내하기 때문에, 학습자는 항상 정확하고 성공적인 수행으로
과제를 마무리하게 됩니다. 이를 통해 잘못된 수행을 반복하는 것을 방지하고, 학습자는 자신감을
얻으며 과제에서 성공 경험을 쌓을 수 있습니다.
마지막으로, 역방향 체이닝(Backward Chaining)은 강화가 지연되는 상황에서 어려움을 겪는
학습자에게 이상적입니다. 학습자가 과제의 마지막 단계를 수행하고 즉시 자연적 결과를 경험할 수
있기 때문에, 참여 의욕을 유지하고 학습에 동기 부여가 됩니다. 또한 RBT는 루틴을 실제 상황 속에서
가르칠 수 있어, 과제의 자연스러운 흐름과 목적을 유지할 수 있습니다.
역방향 체이닝에서의 지시(프롬프트) (Prompting in Backward Chaining)
역방향 체이닝(Backward Chaining)에서는 지시(프롬프트)를 사용하여 학습자가 과제의 마지막 단계를
성공적으로 수행할 수 있도록 돕습니다. RBT는 이전 단계들은 모두 대신 수행하며, 지시(프롬프트)를
통해 학습자가 목표 단계를 처음부터 정확하게 수행하도록 지원합니다. 학습자가 마지막 단계를 점점
독립적으로 수행할 수 있게 되면, RBT는 지시(프롬프트)를 점차 줄이고, 다음으로 마지막에서 두 번째
단계와 그 이전 단계들로 점차 초점을 옮기면서 전체 체인(연쇄)을 독립적으로 수행할 수 있도록
합니다.
지시(프롬프트) 전략 선택 (Choosing a Prompting Strategy)
지시(프롬프트) 전략은 학습자의 기술 수준, 자신감, 그리고 과제 수행에 대한 이전 경험에 따라
달라집니다.
최대-최소 프롬프트 전략 (Most-to-Least Prompting)
역방향 체이닝(Backward Chaining)에서 새롭거나 익숙하지 않은 다단계 기술을 가르칠 때 최대-최소
프롬프트 전략을 사용합니다. 이 전략은 언어적·운동 능력이 제한적이거나 과제 참여도가 낮고, 실수를
자주 경험한 학습자에게 특히 유용합니다. 가장 강한 프롬프트, 예를 들어 완전한 신체적 도움 (hand-
over-hand)부터 시작하여 마지막 단계를 가르침으로써 즉각적인 성공 경험을 보장하고, 실수를
예방하며 자신감을 쌓을 수 있습니다. 이는 학습 초기 단계에서 매우 중요합니다.
예를 들어, 운동 기술이 제한적인 학습자가 도시락을 싸는 방법을 배우고 있고, 체인(연쇄)의 마지막
단계가 뚜껑을 안전하게 닫는 것이라고 가정합니다. 정확한 손동작이 필요한 이 단계에서 학습자가
아직 숙달하지 않았기 때문에, RBT는 완전히 손을 잡고(hand-over-hand) 프롬프트를 사용하여 도움을
줍니다. 학습자가 경험을 쌓아감에 따라, 프롬프트는 점차 부분적 신체 도움 → 제스처 → 언어적 도움
순으로 줄여, 최종적으로 학습자가 독립적으로 수행할 수 있도록 합니다.

이 전략을 사용하면 학습자는 항상 정확하게 과제를 수행하고, 성공에 대한 강화를 받으며, 잘못된
수행을 반복하지 않게 됩니다. 오류 없는 학습과 구조화된 지원이 필요한 학습자에게 매우
효과적입니다.
최소-최대 프롬프트 전략 (Least-to-Most Prompting)
역방향 체이닝(Backward Chaining)에서 학습자가 목표 단계에 대해 어느 정도 익숙하거나 부분적으로
독립적일 때, 그리고 도움 없이도 올바르게 수행할 가능성이 있는 경우 최소-최대 프롬프트 전략을
사용합니다. 이 접근법은 학습자가 먼저 스스로 반응할 기회를 제공하며, 필요할 때만 프롬프트를
추가합니다. 이를 통해 독립적인 수행, 문제 해결 능력 향상, 그리고 프롬프트 의존도를 줄이는 효과를
얻을 수 있습니다.
예를 들어, 학습자가 간식 후 정리를 배우고 있고, 과제 분석의 마지막 단계가 냅킨을 쓰레기통에
버리는 것이라고 가정합니다. 학습자는 이 과정을 여러 번 관찰했으며, 때때로 스스로 수행한 경험도
있습니다. 이 경우 RBT는 처음에는 프롬프트 없이 잠시 기다려 학습자가 행동할 기회를 줍니다. 만약
학습자가 반응하지 않으면, 제스처 프롬프트 (쓰레기통을 가리키기)를 사용하고, 그 다음에는 언어적
프롬프트, 필요할 때만 신체적 프롬프트를 사용합니다.
최소-최대 프롬프트(Least-to-Most Prompting) 전략은 독립적 시도와 시작을 장려, 변별 능력 향상,
그리고 이미 목표 단계에 대한 성공 경험이나 노출이 있는 학습자에게 특히 유용합니다. 학습자가
독립적으로 기술을 시도할 기회를 제공하면서도, 때때로 지원이 필요한 경우에 이상적인 전략입니다.
역방향 체이닝에서의 강화 (Reinforcement in Backward Chaining)
역방향 체이닝(Backward Chaining)에서 강화는 학습자의 행동을 강화하고 목표 단계 수행에 대한
동기를 높이는 중요한 역할을 합니다. 강화는 학습자가 과제의 마지막 단계를 수행한 직후에 제공되며,
이 단계가 바로 가르치는 목표 행동입니다. 학습자가 마지막 단계를 완료하면, 전체 과제의 결과를
자연스럽게 경험하게 됩니다. 예를 들어, 깨끗하게 정리된 방, 완성된 간식, 혹은 올바르게 지퍼를 올린
코트 등이 그 결과입니다. 이러한 자연적 결과는 자체적으로 강화 역할을 하기도 하지만, 학습 초기
단계에서는 칭찬, 토큰, 선호 활동 등 추가적인 강화물을 사용하여 학습을 더 효과적으로 강화할 수
있습니다. 이를 통해 학습자는 점차 자신감을 쌓고, 과제를 전체적으로 수행할 수 있는 능력을
개발하게 됩니다.
학습자가 체인(연쇄)의 마지막 단계부터 역순으로 각 단계를 숙달해 나가면서, 강화는 새로 가르치는
단계가 완료된 후에도 계속 제공됩니다. 시간이 지나면서 학습자가 전체 과제를 유창하고 독립적으로
수행하게 되면, 외부 강화물은 점차 줄이고, 과제를 완료함으로써 얻는 자연적 결과가 주요 동기가
되도록 할 수 있습니다.
사례 예시 (Case Example)
RBT인 마야는 엘리야가 점심 쟁반 정리를 배우도록 역방향 체이닝(Backward Chaining)을 사용하고
있습니다. 과제의 마지막 단계는 쟁반을 구내식당 창가 선반에 놓는 것입니다. 마야는 이전 단계들, 즉
쓰레기를 치우고, 식기를 쌓는 단계를 대신 수행하며, 엘리야가 쟁반을 들어 선반에 놓도록
지시(프롬프트)를 제공합니다. 엘리야가 이 단계를 완료할 때마다, 마야는 열정적인 칭찬을 하고, 보상
차트용 스티커를 선택하게 합니다. 엘리야가 마지막 단계를 숙달하면, 마야는 이전 단계인 식기 쌓기를
가르치기 시작하며, 진행 상황에 대해 계속해서 강화합니다. 시간이 지나면서 엘리야는 전체 루틴을
독립적으로 수행할 수 있게 되고, 점심을 마치고 좋아하는 활동으로 넘어가는 자연적인 강화 경험도
계속 누리게 됩니다.

역방향 체이닝에서 데이터 수집 (Data Collection in Backward Chaining)
역방향 체이닝(Backward Chaining)에서는 학습자의 진행 상황을 추적하고, 각 단계가 충분히
숙달되었는지 확인하기 위해 데이터 수집이 필요합니다. 역방향 체이닝(Backward Chaining)은 마지막
단계부터 가르치는 방법이므로, 데이터는 주로 현재 가르치고 있는 단계에 대해 수집하며, 이전 단계는
교사가 대신 수행합니다. RBT는 학습자가 해당 단계를 독립적으로 수행했는지, 지시(프롬프트)를
사용했는지, 또는 시도하지 않았는지를 기록하고, 사용된 지시(프롬프트)의 유형도 명시해야 합니다.
일관되고 정확한 데이터는 팀이 프롬프트를 언제 줄일지, 다음 단계로 언제 이동할지 판단하는 데
도움을 줍니다. 시간이 지남에 따라 데이터는 프롬프트 사용 수준 감소와 목표 단계 독립성 증가를
보여야 합니다. 또한, 학습자가 아직 수행하지 않는 이전 단계도 가끔 관찰하여 우발적 학습 (incidental
learning)이나 다음 단계로 전환할 준비가 되었는지 확인하는 것이 유용합니다.
사례 예시 (Case Example)
소피는 세탁기 사용을 배우기 위해 역방향 체이닝(Backward Chaining)을 진행하고 있습니다. 과제
분석(Task Analysis)에서 마지막 단계는 시작 버튼을 누르는 것입니다. 초기 세션에서 소피의 RBT인
조던은 이전 모든 단계를 대신 수행하고, 소피가 시작 버튼을 누르도록 지시(프롬프트)를 제공합니다.
첫째 날, 소피는 완전 신체적 지시(프롬프트)가 필요했지만, 셋째 날에는 언어적 지시(프롬프트)만으로
수행할 수 있었고, 다섯째 날에는 독립적으로 단계 수행이 가능했습니다. 조던은 매일 프롬프트 수준과
독립성을 기록했습니다. 소피가 시작 버튼을 일관되게 독립적으로 누르게 되면, 조던은 이전 단계인
세탁기 코스 선택을 가르치기 시작하면서 마지막 단계에 대한 데이터 수집을 계속 진행합니다.
다음은 조던이 수집한 데이터입니다:
날짜 단계 1: 옷
넣기

단계 2: 세제
넣기 단계 3: 코스 선택 단계 4: 시작 버튼

누르기

5/12 RBT 수행 RBT 수행 RBT 수행 완전 신체적 프롬프트
5/13 RBT 수행 RBT 수행 RBT 수행 부분 신체적 프롬프트
5/14 RBT 수행 RBT 수행 RBT 수행 언어적 프롬프트
5/15 RBT 수행 RBT 수행 RBT 수행 제스처 프롬프트
5/16 RBT 수행 RBT 수행 부분 신체적

프롬프트 독립 수행

복습 (Review)
질문: 역방향 체이닝(Backward Chaining)의 장점은 무엇인가요?
A. 학습자가 처음 단계부터 순서대로 학습할 수 있다.
B. 학습자가 인위적인 강화물을 받을 수 있다.
C. 학습자가 체인 내 단계의 결과를 더 빨리 확인할 수 있다.
피드백: 역방향 체이닝(Backward Chaining)의 장점 중 하나는 체인의 결과를 빠르게 경험할 수 있다는
것입니다. 처음 단계부터 학습하는 것은 순방향 체이닝에서 이루어집니다. 학습자는 인위적인
강화물을 받을 수도 있지만, 체인을 완료하면서 자연적인 강화도 함께 경험하게 됩니다.

핵심 요점 (Key Takeaways)
 역방향 체이닝(Backward Chaining)에서는 RBT가 이전 모든 단계를 수행하고 마지막 단계부터
가르칩니다.
 이 방식은 학습자가 즉시 성공을 경험하고 전체 과제를 완료했을 때 얻는 자연적인 보상을 받게
하여 동기 부여와 자신감을 높이는 데 도움이 됩니다.
 또한, 한 번에 한 단계씩 수행하므로 자주 강화가 필요하거나 긴 루틴 수행에 어려움이 있는
학습자에게 유용합니다.
 데이터 수집은 언제 프롬프트를 줄이고 새로운 단계를 가르칠지 결정하는 데 중요한 역할을
합니다.

Lesson 4: 전체 과제 체이닝 (Total Task Chaining) 사용하기

소개 (Introduction)
전체 과제 체이닝 (Total Task Chaining)은 학습자가 체인의 모든 단계를 매번 시도하도록 장려하며,
필요할 때 지시(프롬프트)를 제공합니다. 이 방법은 체인(연쇄)의 일부 단계를 이미 수행할 수 있거나
시도할 수 있는 학습자에게 적합합니다.
이번 레슨에서는 전체 과제 체이닝(Total Task Chaining)을 어떻게 사용하는지 배웁니다.
전체 과제 체이닝 (Total Task Chaining)이란 무엇인가요?
전체 과제 체이닝(Total Task Chaining)은 학습자가 일부 단계는 지원을 받으면서 수행할 수 있는
경우에 효과적입니다. 이 접근법에서는 매 세션마다 전체 과제를 가르치고 연습합니다. 학습자는
순방향 또는 역방향 체이닝과 달리 한 단계씩이 아니라 처음부터 끝까지 모든 단계를 시도할 기회를
갖습니다. 지시(프롬프트)는 학습자가 독립적으로 수행할 수 없는 단계에만 제공됩니다. 이 방법은
학습자가 여러 단계를 시도할 수 있고, 일정한 사전 기술을 갖추었으며, 과제 전체에 집중할 수 있을 때
가장 적합합니다.
전체 과제 체이닝에서의 프롬프트 (Prompting in Total Task Chaining)
전체 과제 체이닝(Total Task Chaining)에서는 학습자가 점점 독립적으로 수행할 수 있도록
지시(프롬프트) 수준을 점차 줄이는 최대-최소 (Most-to-Least) 프롬프트를 사용할 수 있습니다. 하지만
대부분의 경우, 학습자가 먼저 단계 수행을 시도하고 필요한 경우에만 도움을 주는 최소-최대 (Least-
to-Most) 프롬프트가 더 적합합니다.
지시(프롬프트)는 학습자가 독립적으로 수행할 수 없는 단계에만 사용되어야 합니다. 이렇게 하면 이미
숙달한 단계는 연습할 수 있고 자신감을 쌓는 데 도움이 됩니다.
전체 과제 체이닝에서 강화 (Reinforcement in Total Task Chaining)
전체 과제 체이닝에서는 학습 초기 단계에서 각 올바른 단계가 완료될 때마다 강화물을 제공할 수
있습니다. 이는 학습자의 동기를 유지하고 지속적인 노력을 장려하는 데 도움이 됩니다. 학습자가 과제
수행에 익숙해지면 강화물을 지연하거나 간헐적으로 제공하는 방식으로 전환할 수 있습니다. 즉, 전체
과제를 완료하거나 여러 단계를 완료한 후에만 강화물을 제공하는 것입니다. 이렇게 하면 학습자가
과제 수행의 자연스러운 결과에 더 의존하게 됩니다. 예를 들어, 식사를 마친 만족감이나 교실 루틴을
완료한 후 자유 시간을 갖는 것과 같은 자연적 강화가 될 수 있습니다.
전체 과제 체이닝에서 데이터 수집 (Data Collection in Total Task Chaining)
RBT는 각 교육 세션 동안 과제의 모든 단계에 대해 데이터를 기록해야 합니다. 각 단계별로 학습자가
독립적으로 수행했는지, 지시(프롬프트)가 필요했는지, 또는 시도하지 않았는지 표시합니다. 또한
사용된 지시(프롬프트)의 유형도 기록해야 합니다.
이 데이터를 검토하면 슈퍼바이저가 프롬프트를 줄일 시기, 기대 수준을 높일 시기, 또는 교육 계획을
조정할 시기를 결정할 수 있습니다. 시간이 지나면서 목표는 모든 단계에서 프롬프트 사용이 줄고
독립적으로 수행하는 비율이 증가하는 것입니다.
전체 과제 체이닝 (Total Task Chaining) 사례
학습자: Leo, 6세, 자폐 스펙트럼
목표: 손 씻기 루틴의 모든 단계를 독립적으로 수행하도록 가르치기

과제: 손 씻기 루틴은 총 8단계로 구성되어 있으며, Leo는 각 단계를 수행할 수 있는 운동 능력을
갖추었지만 종종 단계를 건너뛰거나 서두르는 경향이 있음
중재 계획: Leo의 RBT는 각 교육 세션에서 전체 과제 체이닝을 사용함. 싱크대 앞에서 Leo는 손 씻기의
8단계를 모두 시도하도록 안내받으며, 망설이거나 잘못 수행하는 경우에만 프롬프트 제공. 프롬프트는
점진적으로 줄이며, 전체 과제를 완료하면 언어적 칭찬과 좋아하는 장난감 사용 기회 등 강화 제공. 이
접근법은 Leo가 이미 여러 단계를 수행할 수 있을 때, 모든 단계를 연속적으로 시도하게 하면서
독립성과 정확성을 동시에 향상시키는 데 유용합니다.
손 씻기 작업 분석 (Task Analysis):
1. 수도꼭지를 켠다.
2. 손을 적신다.
3. 비누를 가져온다.
4. 20초 동안 거품을 낸다.
5. 손을 헹군다.
6. 수도꼭지를 잠근다.
7. 종이타월을 가져온다.
8. 손을 닦는다.
데이터 수집 (Data Collection):
I = 독립 (Independent), VP = 언어적 지시 (Verbal Prompt), GP = 신체 동작 지시 (Gestural Prompt)
PP = 부분 신체적 지시 (Partial Physical Prompt), FP = 완전 신체적 지시 (Full Physical Prompt)
날짜 단계
1
단계
2
단계
3
단계
4
단계
5
단계
6
단계
7
단계
8
5월 12일 I I VP FP I I I VP
5월 13일 I I I VP I I I I
5월 14일 I I I I I I I I

복습 (Review)
질문: 이번 수업에서 전체 과제 체이닝 (Total Task Chaining)의 주요 초점은 무엇인가요?
A. 하나의 단계씩 가르쳐 마스터할 때까지 진행
B. 학습자가 각 단계를 수행할 기회를 제공하고 필요한 경우에만 지원 제공
C. 모든 단계에서 완전 신체적 프롬프트 제공
정답: B
피드백: 전체 과제 체이닝의 주요 초점은 학습자가 각 단계를 수행할 기회를 제공하고, 필요한
경우에만 지원을 제공하는 것입니다. 단계별로 하나씩 가르치는 방식은 순방향 체이닝(forward
chaining)과 역방향 체이닝 (backward chaining)에서 사용됩니다. 모든 단계에서 완전 신체적
프롬프트를 제공하면 프롬프트 의존성이 생길 수 있습니다.
핵심 요점 (Key Takeaways)
• 전체 과제 체이닝 (Total Task Chaining)은 학습자가 매번 과제를 학습할 때 모든 단계를 시도할 수
있도록 합니다.

• 학습자가 독립적으로 수행할 수 없는 단계에만 지시(프롬프트)를 제공하며, 이미 숙달한 단계는
연습할 수 있게 하여 자신감을 높입니다.
• 학습자가 숙련도를 높여감에 따라 강화는 지연되거나 간헐적으로 제공되도록 조정해야 하며, 이는
학습자가 과제의 자연스러운 결과에 반응하도록 돕습니다.
• 과제의 각 단계에 대해 데이터를 기록해야 하며, 독립 수행 정도와 사용된 지시(프롬프트)를 반드시
명시해야 합니다.

시험 문제
1. ABA(응용행동분석) 교육에서 체이닝(연쇄)을 사용하는 주요 이유는 무엇입니까?
What is the primary reason chaining is used in ABA instruction?
o 학습자가 여러 단계로 이루어진 과제를 독립적으로 수행하도록 돕기 위해
To help learners perform tasks involving multiple steps independently
o 기술을 여러 환경에서 일반화하도록 돕기 위해
To generalize a skill across multiple settings
o 개별 시행을 사용하여 반응 속도를 높이기 위해
To increase the rate of responding using discrete trials
o 처벌을 통해 문제 행동을 줄이기 위해
To reduce behavior problems through punishment

2. 체이닝(연쇄) 프로그램을 실행하기 전에 반드시 해야 하는 가장 중요한 일은
무엇입니까?
What is the most important thing that must be done before implementing a chaining
program?
o 각 단계에 대한 강화물을 식별한다.
Identify reinforcers for each step.
o 루틴에 대한 과제 분석(Task Analysis)을 수행한다.
Conduct a task analysis of the routine.
o 일반화 환경을 선택한다.
Choose a generalization setting.
o 학습자의 또래가 기술을 수행하는 것을 관찰한다.
Observe the learner's peer completing the skill.

3. 순방향 체이닝(Forward Chaining)이 학습자에게 주는 주요 이점은 무엇입니까?
What is the primary benefit of forward chaining for learners?
o 매번 전체 루틴을 처음부터 끝까지 연습한다.
They practice the full routine from start to finish each time.
o 마지막 단계를 완료함으로써 자연스러운 강화를 경험한다.
They experience natural reinforcement by completing the final step.
o 첫 단계부터 시작하여 점차 다른 단계를 추가함으로써 자신감을 쌓는다.
They build confidence by starting with the first step and adding others gradually.
o 교육 초기에는 전체 루틴이 아닌 현재 목표 단계 후에 강화가 제공된다.
Reinforcement is delivered after the current target step, not the full routine,
especially early in teaching.

4. 다음 중 순방향 체이닝(Forward Chaining)에서 지시(프롬프트)를 올바르게 사용하는
예는 무엇입니까?

Which of the following best illustrates correct use of prompting in forward chaining?
o 학습자가 과제를 완료할 때까지 모든 단계에 지시(프롬프트)를 제공한다.
Prompting every step in the task until the learner completes it
o 현재 가르치고 있는 단계에만 지시(프롬프트)를 제공하고 나머지 단계는 교사가
수행한다.
Prompting only the current step being taught while completing the rest
o 루틴 전체를 손을 잡고(hand-over-hand) 도와주는 방식으로 지시(프롬프트)한다.
Prompting the entire routine using hand-over-hand assistance
o 학습자가 처음부터 완전한 독립성을 갖도록 지시(프롬프트)를 피한다.
Avoiding prompts to encourage full independence from the start

5. 역방향 체이닝(Backward Chaining)에서 학습자가 처음 배우는 단계는 무엇입니까?
What is the first step the learner is taught in backward chaining?
o 과제 순서의 마지막 단계
The last step in the task sequence
o 루틴의 첫 번째 단계
The first step of the routine
o 학습자가 가장 편안하게 느끼는 단계
The step that the learner is most comfortable with
o 무작위로 선택된 단계
A randomly chosen step

6. 전체 과제 체이닝(Total Task Chaining)에서 지시(프롬프트)는 일반적으로 어떻게
제공됩니까?
How are prompts typically delivered in total task chaining?
o 학습자의 수행 여부와 관계없이 모든 단계에서 제공한다.
At every step regardless of the learner’s performance
o 전체 과제가 끝난 후에만 제공한다.
Only after the full task is completed
o 학습자가 독립적으로 수행할 수 없는 단계에만 제공한다.
Only for steps the learner cannot complete independently
o 과제의 첫 번째와 마지막 단계에만 제공한다.
Only for the first and last steps of the task

7. 다음 중 체이닝(연쇄)에 적합한 과제를 가장 잘 설명하는 것은 무엇입니까?
Which of the following best describes a task appropriate for chaining?
o 플래시카드에서 도형을 식별하기
Identifying shapes on flashcards
o 원형 활동 시간(Circle time)에 친구에게 인사하기

Greeting a peer during circle time
o 단계별 지침을 사용하여 신발끈 묶기
Tying shoes using step-by-step instructions
o 한 문제만 있는 퀴즈 풀기
Answering a single-question quiz

8. 순방향 체이닝(Forward Chaining)에서 강화는 일반적으로 언제 제공됩니까?
When is reinforcement typically delivered in forward chaining?
o 과제의 마지막 단계가 완료된 후
After the final step in the task is completed
o 학습자가 현재 가르치고 있는 단계를 완료한 후
After the learner completes the step currently being taught
o 전체 루틴이 프롬프트된 후
After the entire routine is prompted
o 학습자가 과제를 시작하기 전에
Before the learner begins the task

9. 학습자가 과제에 익숙하지 않을 때 가장 적절한 지시(프롬프트) 전략은 무엇입니까?
Which prompting strategy is most appropriate when a learner is unfamiliar with the
task?
o 최소-최대 프롬프트 (Least-to-Most Prompting)
o 간헐적 프롬프트 (Intermittent Prompting
o 최대-최소 프롬프트 (Most-to-Least Prompting)
o 자연 환경 프롬프트 (Natural Environment Prompting)

10. 클라이언트가 배낭을 싸는 방법을 배우고 있습니다. RBT는 손을 잡고(hand-over-hand)
도와주는 방식의 지시(프롬프트)를 사용하여 클라이언트가 폴더를 안에 넣도록
안내합니다. 어떤 지시(프롬프트) 전략이 사용되고 있습니까?
A client is learning to pack a backpack. The RBT uses a hand-over-hand prompt to
guide the client in placing a folder inside. What kind of prompting strategy is being
used?
o 최소-최대 프롬프트 (Least-to-Most Prompting)
o 지연 프롬프트 ( Delayed Prompting)
o 자연주의적 프롬프트 (Naturalistic Prompting)
o 최대-최소 프롬프트 (Most-to-Least Prompting)

11. 왜 역방향 체이닝(Backward Chaining)는 자주 강화가 필요한 학습자에게 특히
효과적입니까?
Why is backward chaining especially effective for learners who need frequent
reinforcement?
o 모든 단계가 독립적으로 완료될 때까지 강화를 지연한다.
It delays reinforcement until all steps are completed independently.
o 학습자가 마지막 단계를 완료하고 즉각적인 성공을 경험할 수 있도록 한다.
It allows the learner to complete the final step and experience immediate
success.
o 과제가 시작되기 전에 학습자에게 보상을 제공한다.
It rewards the learner before the task starts.
o 좌절감 내성을 키우기 위해 강화를 피한다.
It avoids reinforcement to build frustration tolerance.

12. 전체 과제 체이닝(Total Task Chaining)를 사용하여 클라이언트가 처음 과제를 배울 때
가장 적절한 강화 전략은 무엇입니까?
Which reinforcement strategy is most appropriate when a client is first learning a task
using total task chaining?
o 전체 과제가 완료된 후에만 강화를 제공한다.
Provide reinforcement only after the entire task is completed.
o 각 올바른 단계 후에 강화를 제공하고, 시간이 지나면서 점진적으로 줄인다.
Reinforce after every correct step, then fade over time.
o 강화를 제공을 하지 않아 학습자가 자연스러운 결과에 의존하도록 한다.
Do not provide reinforcement so the learner relies on natural outcomes.
o 세션 중 무작위로 강화를 제공한다.
Deliver reinforcement randomly during the session.

13. 전체 과제 체이닝(Total Task Chaining)에 가장 적합한 클라이언트는 누구입니까?
Which client is best suited for total task chaining?
o 새로운 루틴의 모든 단계에서 완전한 신체적 프롬프트가 필요한 클라이언트
A client who needs full physical prompts for every step in a new routine
o 즉각적인 강화가 없으면 좌절하는 클라이언트
A client who becomes frustrated without immediate reinforcement
o 과제를 한 번도 시도한 적 없고 완전히 회피하는 클라이언트
A client who has never attempted the task before and avoids it altogether
o 일부 단계를 수행할 수 있고 과제 전체 동안 집중을 유지할 수 있는 클라이언트
A client who can complete some steps and stay engaged during the entire task