2017 독서와 문법 평가 계획

[송승훈]

2학년 인문사회과정 1학기 독서와 문법 평가계획(개선안)_송승훈.hwp

2017년 <독서와 문법> 수행평가 계획 

방향 

수업시간에 교사가 가르치고 학생에게 활동할 시간을 준 내용으로 평가를 한다.

여러 평가 활동이 한 흐름으로 이어지도록 해서 학생 부담을 줄인다.

개인 활동이라 해도 학생들이 서로 도움을 주고받도록 모둠으로 한다.

보고서인 경우에, 모든 학생은 교사에게 도움말을 듣고 글을 고쳐서 다시 낼 수 있다. 

평가 종류	지필평가				수행평가
반영 비율	20%				70%
횟수/영역	1차		2차		포트폴리오	서술형·논술형 평가			구술평가	관찰평가
	선택형	서술형	선택형	서술형	자료 수집과 논평	묻고 답 쓰기	보고서 쓰기	수업 기록	자료 활용으로 문제해결	수업 중 답변·질문
만점 (반영비율)	-	-	100 (30%)	0 (0%)	10 (10%)	10 (10%)	20 (20%)	10 (10%)	10 (10%)	10 (10%)
	-		100 (30%)		70 (70%)
평가 시기	-		7월 2주		-	5월 3주	6월 2주	-	6월 2주	-
평가내용 (성취기준)	-		31043 -310412		31041	31042, 310411	310413, 310414	310412	310415	310416

기준 

가. 등급 구분은 5등급 이상으로 하고, 급간 점수 차이는 10% 또는 1점으로 한다.

- 평가 기준을 모두 잘했으면 만점, 1개 부족할 때마다 한 등급을 조정한다.

- 또는 여러 평가 기준을 전체적으로 고려해서 등급을 판단한다.

나. 모둠 활동은 개인 점수, 공동 점수를 따로 매겨서 1:1 또는 2:1 비율로 더할 수 있다.

다. 기회가 있었는데 참여하지 않으면 활동별로 만점의 30% 점수를 준다.

라. 가산점, 감점은 전체 수행평가 점수 또는 활동별로 10% 안으로 한다.

- 가산점 : 교사가 수업 중 안내하는 가산점 활동을 할 때

- 감점 : 미리 알려준 준비를 거듭 해오지 않았을 때

이름	설명	분류	평가 기준	횟수	배점
자료 수집과 논평	수업 주제와 관련된 책, 영상물, 보고서를 찾아 모으고 자료에 논평 달기	포트 폴리오	▶일정에 맞게 정리했는가? ▶요구한 분야와 개수에 맞게 했는가? ▶수준 있는 자료를 모았는가? ▶논평을 자기 언어로 정리했는가?	수시점검	10
묻고 답 쓰기	선정 주제와 관련해서 질문을 만들고, 답 쓰기	서술형·논술형 평가	▶의미 있는 질문을 던졌는가? ▶논리는 설득력이 있는가? ▶자기 경험과 연결 지었는가? ▶문장은 정확한가?	1회	10
보고서 쓰기	선정 주제와 관련해서 체계 있는 보고서 쓰기 (모둠 활동)	서술형·논술형 평가	▶의미 있게 내용을 펼쳤는가? ▶논리 전개는 안정적인가? ▶자기 주변의 일과 연결 지었는가? ▶문장은 정확한가? ▶구성은 안정적인가?	1회	20
수업 기록	수업시간에 나온 말, 모습, 생각을 묘사하고 기록	서술형·논술형 평가	▶수업 내용을 세밀하게 재현했는가? ▶수업 장면에 대해 자기 의견을 썼는가? ▶학생들의 마음이 표현되었는가? ▶문장이 정확한가?	1회	10
자료 활용으로 문제 해결	특정한 주제에 대해 교사가 묻고 학생이 대답	구술평가	▶질문에 맞게 대답하는가? ▶내용을 잘 알고 있는가?　 ▶전달력 있게 표현하는가?　 ▶자기 언어로 말하는가?	1회	10
수업 중 답변·질문	수업 중 교사의 질문에 의미 있게 대답한 횟수, 교사에게 좋은 질문을 한 횟수를 봄	관찰평가	▶좋은 답변, 질문을 했는가? - 1회에 1점씩 주어서 10점 만점 - 정의적 평가 중 참여의식을 살핌	수시점검	10

정의적 능력 평가 방안 

정의적 평가는 여러 요소 중에서 참여의식만 수행평가에 반영하고, 다른 요소는 과목별 세부능력 특기사항에 기록한다.

가. 수행평가에 반영하는 부분은 참여의식이다. 이것은 수업 중에 교사의 질문에 학생이 의미 있는 대답을 하거나, 교사에게 의미 있는 질문을 할 때 체크리스트에 적는 방법으로 한다. 대답 또는 질문이 일정한 횟수에 도달하면 그에 맞게 점수를 준다. 일반적인 답변이나 의미 없는 질문은 횟수로 치지 않는다.

나. 수행평가에 반영하지 않고 과목별 세부능력 특기사항에 기록하는 요소는 동료협력, 소통, 문제 해결 태도 등이다. 약자·소수자·종교·인종·지역·성을 차별하는 태도는 보편 윤리에 어긋나기에, 일단 주의를 주고 그 뒤에 계속 개선되지 않으면 그 행동을 생활기록부에 기록한다. 

유의점 

가. 평가가 고차원적일수록 학생의 배경이 작용해서 교육 불평등이 강화되는 문제에 대책을 마련한다.

- 개인 과제를 할 때도 모둠을 구성해서 학생들이 서로 협력하고 도움을 주고받게 한다.

- 학생이 과제를 할 때 교사가 방관하지 않고 도울 점을 찾아 돕는다.

나. 등급을 매기더라도, 초점은 학생 개인의 성장에 둔다.

- 학생이 낸 과제를 교사가 살펴보고 도움말을 해준 뒤에 보완해서 다시 낼 수 있게 한다.

다. 수행평가 성적은 일부를 제외하고는 학기말에 공개하고 중간에는 공개하지 않는다.

- 평가를 할 때마다 점수를 알려주면 학생은 부담을 견디지 못해 깊이 있는 학업 성취에 방해가 된다.

- 학기 중에는 ‘제 점수가 몇 점’이냐는 물음에 대답하지 않고, ‘어떻게 해야 더 잘하느냐?’에만 대답한다.