수련회 프로그램(가치과 인격훈련)

공동체 훈련 프로그램 - 청소년부 “가치와 의사표현” 강영아, 장재영 (서울신대 M.A.C.E.) 가을이 돌아왔다. 7-8월 여름행사를 통해 활발하게 우리의 신앙을 성숙시켜 왔다면 가을엔 보다 차분하게 우리의 신앙적 모습을 다듬어 보는 시간을 갖자. ◈ “이럴 때 나는～ ” 가끔 우리는 주위의 복잡한 상황속에서 윤리적 결단을 내려야 할 때가 있다. 이러한 상황들은 우리에게 당황이나 큰 고민을 가져다주기도 한다. 여러 가지 갈등이 있는 상황의 예를 생각해 보고 내가 이러한 경우에 처한다면 어떻게 행동할 것인지를 함께 고민하고 토론해 보는 시간을 갖자. 1. 목 적 본 프로그램을 통하여 제시된 문제를 사려 깊게 생각해서 이상적인 선택을 하고, 그 선택과 합치되는 행동을 하도록 유도할 수 있다. 2. 준비물 A4 용지(여러장), 필기도구, 가치갈등의 상황이 적힌 용지, 조용한 공간 3. 방 법 1) 약 8-10명의 인원 정도가 한 그룹이 된다. 2) 조용한 한 공간에 그룹 성원 모두가 토론하기 쉬운 원형으로 둘러앉는다. 3) 지도 교사는 가치갈등의 상황을 그룹 성원 모두에게 제시한다. ☞ 가치 갈등 상황의 예는 아래 표를 참고한다. 4) 상황을 잘 들은 구성원들은, ① 이 상황 속의 문제가 무엇인가? ② 내가 이 상황의 주인공이라면 어떻게 행동할 것인가? ③ 왜 그러한 행동을 선택해야만 했는가? 를 생각하는 시간을 가진다. 5) 모든 구성원들은 4번의 내용을 종이에 기록한다. 6) 자신이 기록한 의견을 한 사람씩 돌아가며 발표한다. 7) 구성원들의 의견 중 가장 이상적인 의견이 무엇인지 함께 결정하는 논의를 한다. 8) 지도 교사는 아이들의 의견을 종합 정리해 주며, 아이들의 선택에 대한 신앙적인 지도를 덧붙여 준다. 가치 갈등의 상황들 1. 현옥이는 엄마의 심부름을 하러 가는 길입니다. 어머니께서 현옥이에게 은행에 가서 전기요금을 내고 오라고 하셨습니다. 어머니께서 바쁘셔서 현옥이에게 심부름을 시키신 것입니다. 오늘은 전기 요금 마감 날 입니다. 현옥이는 바쁜 걸음으로 은행에 가고 있습니다. 그러다 길에서 울고 있는 한 꼬마를 뱔견했습니다. 엄마를 잃어버린 모양입니다. 혼자서 울고 있는 그 아이를 보니 집에 있는 동생이 계속 생각이 납니다. 그러나 그 꼬마 집을 찾아주자니 은행 마감시간에 전기요금을 낼 수 없을 것 같습니다. 그렇다고 엄마 심부름을 하고자 그 아이를 혼자 내버려두자니 발이 떨어지지 않습니다. 만약 내가 현옥이라면 어떻게 해야 할까요? 2. 오랫동안 모아온 저금통을 털었습니다. 돌아오는 어버이날에 부모님께 카네이션과 선물을 사 드릴 건가요? 아니면 불우 이웃돕기에 낼 건가요? 3. 내일 어머니가 봄맞이 집안 대청소를 한다고 도와달라고 하십니다. 하지만 내일은 친구들과 양로원 봉사를 가기로 했습니다. 어떻게 할것입니까? 4. 철수는 오늘 엄마와 함께 부산에 사는 이모의 결혼식에 참석하고 집으로 돌아오기 위해 버스를 탔습니다. 그런데 오늘 따라 버스 안은 무척이나 붐볐습니다. 그래서 철수와 엄마는 오랜 시간을 서있었습니다. 시간이 30분쯤 흘렀을 때 철수 앞에 자리가 하나 났습니다. 철수는 오랜만에 시외 버스 를 탔던 탓에 멀미가 있었습니다. 하지만 어제 이모의 결혼 잔치 준비로 하룻밤을 새어 지친 엄마의 모습이 비췄습니다. 만약 여러분이라면 어떻게 하겠습니까? 5. 민영이의 가장 큰 고민은, 남학생들과 교제를 할 경우에 학업 성적이 떨어지지 않을까 하는 것입니다. 민영이는 작년까지만 해도 그런 문제에 관해서 매우 낙관적이었습니다. 열심히 공부하 면서 서로의 고민에 대해 대화를 나눈다면 무슨 문제가 있겠는가 하는 생각이었습니다. 하지만, 지금은 좀 달라졌습니다. 아직 이성 친구를 사귄 것은 아니지만, 남녀 공학인 학교에 들어온 후 1년이 지난 지금은 공부에 열중하다가도, 운동장에서 뛰어 노는 남학생이나 잘생긴 오빠에게 관심이 가는 경우가 많습니다. 아직까지는 성적이 떨어졌다던가 다른 일에 크게 지장을 받을 정도는 아니지만 공부를 해도 집중이 잘 안되고 능률도 떨어지는 것 같습니다. 민영이는 어머니, 아버지와 이런 문제에 대해 이야기를 나누려고 생각해 봤지만, 남자 친구를 사귀는 것을 허락하시지 않을 것 같아 이야기를 꺼내지 못했습니다. 그래서 고등학교에 다니는 언니에게 자신의 고민을 이야기했는데 언니가 사람에 따라 이성에 대한 생각과 태도가 다르기 때문에 그 점을 항상 염두에 두라고 충고해 주었습니다. 어떤 친구는 남자 친구가 너무 귀찮게 굴어서 곤란을 겪는 경우도 보았다고 말했습니다. 그래서 ‘이제부터는 남자에게 신경 쓰지 말고 공부만 열심히 해야지’하고 다짐을 하지만, 학교에서 친구들이 “저 남자아이는 어떻고, 저 오빠는 어떻고…”하는 이야기를 들으면 결심은 금방 흔들리고 맙니다. 여러분이 민영이라면 어떻게 하겠습니까? ◈ “Yes! or No!” 할 수 있는 것 또는 해야만 하는 것에 대해서 우리는 "예(yes)"라고 자신 있게 말할 수 있는가? 아니면 머뭇거리거나 대답을 회피하고 있는가? 반대로 할 수 없는 것, 해서는 안되는 것에 대해서 우리는 “아니오(No)"라고 자신 있게 말할 수 있는가 혹은 그렇지 않은가? 우리의 생각 혹은 가치관은 언어를 통하여 드러난다. 그러나 때로 우리는 자신의 의사를 솔직히 표현하지 못할 때가 있다. 따라서 본 프로그램을 통해 자신의 의견을 솔직히 표현하는 훈련을 함과 동시에, 옳은 가치를 구별해 내는 능력을 길러보자. 1. 목 적 문제에 대한 자신의 생각과 가치관을 바르게 정립하고, 표현하는 능력을 기를 수 있다. 2. 준비물 조용한 공간, 필기도구, 대답지, 3. 방 법 1) 한 그룹의 인원은 약10명으로 구성한다. 2) 10명이 각5명씩 두 팀으로 나누어서 상대의 팀을 바라보고 앉는다. 3) 지도 교사는 각 팀별로 다른 상황이 적힌 용지를 나누어준다. ☞ 교사는 학생들이 처할 수 있는 여러 상황들을 미리 설정해 준다. 그 상황들은 할 수 있거나 혹은 해야만 하는 일들 그리고 할 수 없거나 해서는 안되는 일들이다. 다음과 같은 예를 들 수 있다. - 피아노를 잘치는 친구가 있다. 나는 피아노를 배우고 싶다. 그 친구에게 피아노를 가르쳐 달라고 했다. - 나는 매일 같은 반 민구 일행에게 맞는다. 아무런 이유 없이 맞기도 하고 또 돈을 빼앗기기도 한다. 아무에게도 이 사실을 알리고 싶지 않지만 내 친구는 날 도와줄 수 있을 것 같다. 왜냐하면 그 친구는 태권도 유단자이기 때문이다. 나는 그 친구에게 날 도와달라고 부탁했다. - 나는 내 친한 친구와 방학을 이용해 여행을 떠날 계획을 세웠다. 드디어 방학이 되었다. 나는 지난 봄 아르바이트를 열심히 해서 여행 경비를 다 모을 수 있었으나 내 친구는 아직 반도 모으지 못했다. 그 친구 집안에서는 여자끼리 여행 떠나는 것이 허락되지 않을 것 같아서 비밀로 하고 있기 때문에 집에서 부족한 돈을 도움 받을 수는 없었다. 그래서 나는 인터넷에 떠 있는 글을 읽고 내 친구에게 어떤 아저씨를 소개시켜 주었다. 그 아저씨와 몇 시간만 함께 놀아주면 거액의 돈을 준다고 했기 때문이다. 4) 먼저 A팀은 자신에게 주어진 상황을 B팀에게 부탁한다. 5) B팀은 A팀에게서 제시받은 상황과 그에 따른 대답과 이유를 생각하여 대답지에 적는다. ☞ 대답지는 다음과 같이 간단하게 만든다. 상황 대답 이유 Yes / No Yes / No Yes / No ☞ 대답을 적은 대답지의 한 예 상황 대답 이유 친구가 내게 피아노를 배우길 원한다. Yes / No 내가 자신 있는 부분이며, 취미활동 시간에 가르치면 되므로 친구에게 피아노를 가르쳐 주기로 했다. 내 친구가 민구에게 괴롭힘을 당하고 있다며 내게 도움을 청했다. Yes /No 나는 태권도 유단자이고 또 친구의 딱한 사정이 안타까웠다. 내가 배운 태권도를 정의를 위해 쓰겠다. 캠프 갈 돈이 부족하다. 내 친구가 내게 부족한 돈을 채울 수 있는 기회라고 하면서 원조교재를 권유했다. Yes/ No 절대 그럴 수 없다. 그것은 윤리에 어긋난 행동이다. 또한 가족에게까지 속여가며 캠프를 꼭 가야만 하는 걸까? 6) B팀은 상황에 따른 대답을 A팀에게 해준다. 7) 대답을 들은 A팀은 B팀에게 대답에 대한 평가를 해준다. 대답에 대한 평가는 이유의 타당함, 표현 하는 기술, 등에 대해 구체적으로 말해주어야 훨씬 도움이 된다. (지도교사는 이 부분에 대한 평가가 원활히 이루어지도록 지도한다.) 8) A팀의 문제상황 제시가 끝났으면 다음에는 B팀이 또 다른 문제상황을 제시하여 동일한 방법으로 진행한다. 9) 전체 진행이 끝난 이후에 교사는 각 문제 상황들에 대한 옳은 가치를 설명하고, 부드러 운 대화기술, 의사표시 등에 대해 설명하므로 프로그램을 정리한다.