묵자 사상을 활용한 윤리교사로서의 교직관

[유현상(조선대 연수생25)]

고등학교 윤리 수업에서 묵자의 겸애(兼愛) 사상은 교육 철학과 학생 지도 원리에 깊은 영감을 준다. 겸애는 모든 이를 차별 없이 사랑하라는 윤리로, 오늘날 학교 공동체에서 점점 더 강조되고 있는 공감과 포용, 평화의 가치를 실천적으로 구현할 수 있는 철학적 기반이 된다. 특히 또래 집단 내 위계나 소외, 혐오 표현과 같은 문제들이 발생하는 현실에서 겸애는 누구나 존중받고 사랑받아야 한다는 교육적 원칙을 일관되게 지켜갈 수 있는 지침이 된다.

학생 지도에 있어 가장 기본이 되는 태도는, 누구도 성적이나 성격, 가정환경이나 외모에 따라 차별하지 않고 동등하게 대하는 것이다. 묵자는 공자가 말한 친소에 따른 사랑, 즉 가까운 이를 먼저 사랑한다는 원리를 비판하고, 모든 사람을 공정하게 사랑할 것을 주장했다. 이러한 겸애의 정신은 교사의 역할을 단순한 지식 전달자를 넘어, 삶의 태도와 가치를 실천으로 보여주는 존재로 확장한다.

교실 안팎의 다양한 상황에서 겸애는 실질적인 교육 원리로 활용될 수 있다. 갈등이나 따돌림 상황이 발생했을 때, 교사는 어느 한쪽의 입장만을 수용하거나 감정적으로 판단하기보다, 모두의 이야기를 경청하고 상황을 공정하게 바라보려는 태도를 유지해야 한다. 이를 통해 당사자 간의 상호 이해를 유도하고, 공동체 내 신뢰를 회복할 수 있도록 할 수 있다. 이러한 과정은 단순한 문제 해결을 넘어 학생들로 하여금 윤리적 사고력과 타인에 대한 공감 능력을 키우게 한다.

수업 운영에서도 겸애의 실천성을 강조할 수 있다. 철학 개념을 암기하거나 정리하는 데 그치지 않고, 지역사회 봉사나 다문화 가정과의 교류, 소외된 이웃을 위한 실천 프로젝트와 같은 활동을 통해 철학이 일상 속에서 살아 숨 쉬도록 구성하는 것이다. 이를 통해 철학은 단순한 사유의 대상이 아니라, 삶 속에서 구현되어야 할 실천 윤리라는 사실을 자연스럽게 체득할 수 있도록 한다.

교직은 단지 교과 지식을 전달하는 자리가 아니라, 사랑의 실천을 통해 인간을 이해하고 성장시키는 자리라는 믿음으로 임하고자 한다. 겸애는 그 방향성을 명확히 보여주는 사상이다. 특정 학생을 더 좋아하거나 기대치를 달리 두는 일이 없도록 스스로를 끊임없이 성찰하고, 모든 학생을 존엄한 존재로 대하는 태도를 흔들림 없이 유지하는 데에 겸애는 가장 강력한 철학적 근거가 된다. 또한 묵자가 강조한 비공(非攻)의 정신은 학교폭력과 혐오 표현에 대한 교육에서도 큰 의미를 지닌다. 타인을 해치는 말과 행동이 아닌, 서로를 이해하고 도우며 살아가는 공동체의 가치가 교육을 통해 확산되기를 바란다.

교육은 결국 사랑의 실천이다. 그 사랑이 공정하고 차별 없는 것이어야 한다는 점에서 겸애는 교사의 윤리적 실천을 이끄는 중심축이 된다. 철학적 개념을 가르치는 것을 넘어, 그 가치를 삶으로 증명하며 공동체 안에서 살아 숨 쉬게 만드는 것. 그것이 윤리를 가르치는 교사로서 반드시 지켜야 할 자세이며, 교육이 추구해야 할 방향이다.