키워드-(수용미학/단토)

<TABLE style="BORDER-BOTTOM: #000000 0.28pt solid; BORDER-LEFT: #000000 0.28pt solid; BORDER-COLLAPSE: collapse; BORDER-TOP: #000000 0.28pt solid; BORDER-RIGHT: #000000 0.28pt solid"> <TBODY> <TR> <TD style="BORDER-BOTTOM: #000000 0.28pt solid; BORDER-LEFT: #000000 0.28pt solid; WIDTH: 419.54pt; BACKGROUND: #d7e2f3; HEIGHT: 12.82pt; BORDER-TOP: #000000 0.28pt solid; BORDER-RIGHT: #000000 0.28pt solid" vAlign=center colSpan=2> 키 워 드</TD></TR> <TR> <TD style="BORDER-BOTTOM: #000000 0.28pt solid; BORDER-LEFT: #000000 0.28pt solid; WIDTH: 96.57pt; BACKGROUND: #d7e2f3; HEIGHT: 243.38pt; BORDER-TOP: #000000 0.28pt solid; BORDER-RIGHT: #000000 0.28pt solid" vAlign=center rowSpan=4> 수용미학 제도론 비교,분석,평가</TD> <TD style="BORDER-BOTTOM: #000000 0.28pt solid; BORDER-LEFT: #000000 0.28pt solid; WIDTH: 322.97pt; BACKGROUND: #e3daf4; HEIGHT: 14.65pt; BORDER-TOP: #000000 0.28pt solid; BORDER-RIGHT: #000000 0.28pt solid" vAlign=center>   수용 미학 (야우스, 잉가르덴, 이저)  </TD></TR> <TR> <TD style="BORDER-BOTTOM: #000000 0.28pt solid; BORDER-LEFT: #000000 0.28pt solid; WIDTH: 322.97pt; HEIGHT: 126.69pt; BORDER-TOP: #000000 0.28pt solid; BORDER-RIGHT: #000000 0.28pt solid" vAlign=center>   다의적 해석과 가치판단을 중시,/ 포스트모더니즘적 사상(포스터 모던의 미학과 같은   맥락),/ 작품과 감상자의 상호텍스트적 관계를 강조,/ 상호작용하는 과정을 통하여 각   기 다른 재해석,/ 예술의 엘리트적 속성을 파기,/ 예술작품이 누구나 참여,/ 감상하는   수용자 중심의 해석과 평가가 중시,/ 작품과 수용자 쪽으로 관점을 전환,/ 작품과 수   용자 쪽으로 관점을 전환,/  예술 작품은 다의성을 지닌 다는 입장,/ 탐구나 해석과 지   도는 배제,/ 주체적 방식의 감상, </TD></TR> <TR> <TD style="BORDER-BOTTOM: #000000 0.28pt solid; BORDER-LEFT: #000000 0.28pt solid; WIDTH: 322.97pt; BACKGROUND: #e3daf4; HEIGHT: 14.65pt; BORDER-TOP: #000000 0.28pt solid; BORDER-RIGHT: #000000 0.28pt solid" vAlign=center>   단토 제도론  </TD></TR> <TR> <TD style="BORDER-BOTTOM: #000000 0.28pt solid; BORDER-LEFT: #000000 0.28pt solid; WIDTH: 322.97pt; HEIGHT: 87.39pt; BORDER-TOP: #000000 0.28pt solid; BORDER-RIGHT: #000000 0.28pt solid" vAlign=center>   예술작품을 사회적 합의를 통해 규정함,/ 다의적 해석을 지양,/ 보편화된 해석을 지   향,/ 대중적이고 공공적인 사회적인 합의에 의해 인정된 작품(예술 구성원이 인정하   면 예술 이 된다는 뜻),/ 기존의 형식미학에서 벗어나 사회제도에 따라 변화하는 제도   론을 주장, / 브릴로 상자, /샘</TD></TR> <TR> <TD style="BORDER-BOTTOM: #000000 0.28pt solid; BORDER-LEFT: #000000 0.28pt solid; WIDTH: 96.57pt; BACKGROUND: #d7e2f3; HEIGHT: 284.59pt; BORDER-TOP: #000000 0.28pt solid; BORDER-RIGHT: #000000 0.28pt solid" vAlign=center rowSpan=4> 각 이론 미술교육에 시사하는 바</TD> <TD style="BORDER-BOTTOM: #000000 0.28pt solid; BORDER-LEFT: #000000 0.28pt solid; WIDTH: 322.97pt; BACKGROUND: #e3daf4; HEIGHT: 15.15pt; BORDER-TOP: #000000 0.28pt solid; BORDER-RIGHT: #000000 0.28pt solid" vAlign=center>   수용 미학 (야우스, 잉가르덴, 이저)  </TD></TR> <TR> <TD style="BORDER-BOTTOM: #000000 0.28pt solid; BORDER-LEFT: #000000 0.28pt solid; WIDTH: 322.97pt; HEIGHT: 144.75pt; BORDER-TOP: #000000 0.28pt solid; BORDER-RIGHT: #000000 0.28pt solid" vAlign=center>   학생중심의 교육,/ 자기주도적 학습을 강조(자기 주체적인 감상이 가능),/ 학생의 반   응을 충분히 유도하여 학습 동기를 유발,/ 각자의 경험들을 다수의 학생들과 공유함으   로써 타인의 생각을 존중하는 올바른 감상태도를 형성,/ 감상과 비평 교육에 있어 방   법상의 지평을 넓혀 주고,/ 기존의 감상,/ 비평의 문제점을 극복,/ 교육적으로 다양한   방법을 적용,/ 학생과 작품의 역동적인 상호작용에 의하여 의미의 재생산을 지향하는   미학이론으로 큰 공헌,/ 감상자의 위치가 격상,/ 감상수업이 중요,/ 소비자 교육으로   이행,/ 구성주의 교육으로 전개, </TD></TR> <TR> <TD style="BORDER-BOTTOM: #000000 0.28pt solid; BORDER-LEFT: #000000 0.28pt solid; WIDTH: 322.97pt; BACKGROUND: #e3daf4; HEIGHT: 14.65pt; BORDER-TOP: #000000 0.28pt solid; BORDER-RIGHT: #000000 0.28pt solid" vAlign=center>   단토 제도론  </TD></TR> <TR> <TD style="BORDER-BOTTOM: #000000 0.28pt solid; BORDER-LEFT: #000000 0.28pt solid; WIDTH: 322.97pt; HEIGHT: 110.04pt; BORDER-TOP: #000000 0.28pt solid; BORDER-RIGHT: #000000 0.28pt solid" vAlign=center>   학문중심의 교육,/ 실질적인 감상방법을 제공,/ 다수의 작품 감상에 유용,/ 객관적 정   보에 따른 평가가 가능,/ 다양한 영역의 미술 품들이 제작,/ 예술 영역을 확장(예술작   품으로 인정하게 하는 당위성을 제시),/ 미술과 사회와의 연관성을 조명함으로 미술   개념의 유동적인 변화 현상을 정리(미술과 사회의 관련성을 시사), </TD></TR></TBODY></TABLE>