황성금샘의 동화구연 수업 이론- 퍼왔어요

[한미라]

동화구연 수업

1. 교수와 수업

동화는 언어에 의해 자아와 세계를 인식하고 발견하는 인간 정신작용의 독특한 구조물이므로 동화를 들려주면서 얻을 수 있는 교육적인 효과는 아주 크다. 따라서 동화구연지도사는 적절한 교수법을 바탕으로 동화를 통해서만이 얻을 수 있는 교육적인 요소들을 발굴할 수 있어야 한다.

교수 (敎授)란 교사가 학습자에게 전달하려는 ‘내용의 성질(동화구연에서는 동화가 중심이 됨)’을 들려줌으로써, 자극하려는 ‘학습자의 제특성’에 따라 학습자가 보인 변화중 의도적인 것과 비의도적인 것을 모두 포함하여, 교사와 어린이간의 인격적 상호작용을 전개하는 과정을 말한다.

여기에서 수업과 교수의 차이를 염두에 두어야 한다. 수업은 일부분에 대하여 학습자가 특정한 목표에 도달할 수 있도록 학습자의 내적.외적 환경을 체계적으로 조정하는 계획적인 과정을 말한다면, 교수는 학습자의 모든 능력을 자극하는 포괄적인 개념이다.

다시 말하면 수업은 의도적으로 특정한 지식을 학습자에게 전달하여 이해시키고자 하는 것에 목표를 두고 있다. 교수는 특정한 지식을 학습자에게 설명하거나 알려줌으로써 나타나는 학습자의 다양한 반응을 교사와 학습자가 함께 인정하고 토론하여 학습자에게 또 다른 의미제공을 하는 과정이다.

따라서 수업은 부분적으로 달리할 수 있는 부분이며 수업 전체를 포괄하고 있는 것이 교수인 것이다. 그러므로 동화구연지도사는 동화구연을 수업함에 있어서 교수의 필수적인 요소인 학습자, 교사, 수업 매체를 중심으로 한 교육목표와 내용, 수업이론, 수업과정의 설계에 대해 인지하고 있어야 한다.

1)학습자(어린이)

동화구연 수업의 대상자는 특성이나 태도, 습관, 신체적 특징, 학습 준비성, 지능, 적성 등에서 차이가 나는 어린이로 구성되어 있다. 특히 유아는 동화를 듣고 나타나는 반응이 실로 다양하다.

따라서 교사는 어린이의 학습태도를 평가함에 있어서 개인차를 고려하여야 한다. 수업의 계획.운영.평가 시에 지능차를 고려하는 것은 매우 중요한 일이므로 교사가 임의적으로 지능이나 개인적인 성향을 판단하여서는 안 된다.

어린이는 교사의 태도에 따라 나타나는 학습의 결과가 달라지기 때문이다.

2)교사(동화구연지도사)

“그대는 어린이를 어떻게 가르쳐야 할까를 아는가. 어린이를 관찰하라.

그러면 어린이가 그대에게 무엇을 어떻게 해야 할까를 가르쳐 줄 것이다.”

-프뢰벨-

동화구연지도사가 어린이의 사회화 방향 결정에 있어서 미치는 영향은 매우 크다. 동화구연지도사가 내리는 판단은 어린이의 자아개념 형성에 큰 영향을 미치며 어린이의 학습과정에 직접적인 영향을 준다.

동화구연지도사는 자신이 들려줄 동화에 대한 포괄적인 지식을 소유하여야 하며 의미 있는 학습 목표 아래 수업을 이행하여야 한다. 단지 어린이에게 동화를 들려주는 입장뿐 아니라 어린이의 조력자로서, 부모를 대신하여, 친구로서, 애정 상대자로서 어린이에게 다가서야 한다.

특히 동화구연지도사는 어린이의 가능성을 어느 정도로 미리 평가(예언)하고 있느냐에 따라 어린이의 학습성취에 영향을 미치는 ‘자기충족적 예언효과’를 감안해야 한다.

‘자기충족적 예언효과’는 사회학자 머어튼R.K.Merton이 사용한 것으로, 교사가 한 학급집단 속에서 높은 지적 성취를 할 것이라고 기대하는 어린이는 결국 높은 지적 성취를 거두지만 반대로 낮은 성취를 하리라 생각한 어린이는 역시 낮은 지적 성취를 한다는 이론이다.

2. 동화구연 수업 순서도

①수업 의뢰 ②수업기관 대상 분석 ③분기별 수업계획표

④동화 선정 ⑤동화 개작 ⑥구연 연습

⑦동화활용방법 선택 ⑧수업지도안 작성 ⑨수업자료 준비

⑩수업 ⑪수업 평가 ⑫자료 보관

1)수업 의뢰

동화구연지도사 자격증 소지자는 기본적 이론과 실제를 갖추었다는 의미다. 수업 의뢰는 개인적인 친분으로, 기관으로부터 직접 수업을 의뢰받게 된다. 혹은 직접 수업커리큘럼을 만들어 수업할 곳을 방문하여 개척하기도 한다. 수업할 곳을 그 누군가에게 의존하는 것보다, 능동적이고 진취적인 자세로 현장을 방문하고 스스로 부딪혀 보는 것도 좋은 방법이다.

2)수업기관 및 수업대상 분석

①기관명. 담당자 이름. 연락처 확인

단체의 특수성과 교육의 주요 방향을 파악하면 수업 진행이 효율적이다.

◎수업장소가 이야기에 집중할 수 있도록 소음이 없는가.

-열려있는 공간인가, 수업전용 공간인가.

◎칠판이 있어 쓰거나 그리기에 편리한가.

-수업에 필요한 도구의 유무에 따른 교사의 준비

◎필기용품이 준비되어 어린이가 사용할 수 있는가.

-수업 진행시 어린이가 준비해야 할 준비물과 연관된다.

◎어린이용 책상과 의자가 있는가.

-바닥에서 수업을 하는지, 의자만 있는지 등에 따라 수업 내용이 달라진다.

②수업대상 연령 . 인원

동화구연 수업은 대상 연령과 인원에 따라 밀도가 달라지므로 중요한 사항이다.

③선행학습의 유무

수업할 어린이가 이미 동화구연 수업을 받았는지, 혹은 처음 시작하는 것인지 감안하여야 텍스트가 중복되지 않는다. 만약 선행학습이 되었다면 그 자료를 파악하고 분석해 보아야 한다. 같은 내용으로 수업할 수 있기 때문이다.

④기관에서 원하는 수업방향

동화구연 대회나 발표하를 원하는지, 분기별 평가가 있는지 확인하면 전체적인 수업방향 설정에 도움이 된다.

3)분기별 수업계획표 작성

프로그램은 단체에 따라 다르며 월별. 2개월. 3개월 단위로 작성한다. 또한 그 프로그램이 단기간. 장기간 운영되는지에 따라서도 내용이 달라진다.

수업계획표에는 회차. 동화. 수업방법. 준비물이 들어간다. 대체적으로 동화선정은 대상연령. 계절. 국경일. 유치원 월별 계획표 등을 참고한다.

4)동화 선정

동화 선정 시 형태면과 내용면을 고려한다.

전래동화와 창작동화의 비율을 고려한다.

창작동화는 주로 작가가 전달하고자 하는 주제에 의해 쓴 동화와 교과과정의 교육성을 전제로 한 목적동화로 구분한다.

동화 원고는 ‘들려주기 동화’와 ‘활동지 동화’로 구분한다.

①형태면

일반적으로 어린이용 도서는 동화책과 그림책으로 구분된다.

동화책은 이야기 구성방식에 의해 쓴 스토리가 중심이 되는 책이다.

이야기의 흐름이 발단→ 전개→ 절정 →위기(절정)→ 결말 순으로 되어 있으므로 그림은 글의 보충역할을 하는 형태이다. 하지만 근래에 들어 동화책도 그림 부분이 강조되어 전편으로 그려져 있어 그림책의 장점을 도입하고 있다. 동화책의 장점은 다양한 사람들의 삶이 재현되어 있으므로 간접체험으로 인한 가치관 형성 및 어휘력과 문장력 향상에 도움을 준다.

그림책은 그림이 중심이며 글은 그림의 보조역할을 한다.

그림책의 장점은 하나의 그림으로 다양한 언어로서 이미지화할 수 있기 때문에 상상력을 증폭시킬 수 있다. 또한 화가들의 개성이 담긴 그림을 감상할 수 있어 미적정서를 풍부하게 한다.

그림책의 형태별 종류는 그림 속의 그림책, 뒤집어 보기 그림책, 그림만 있는 책, 하나의 종이로 펼쳐지는 책, 팝업북 등 다양하므로 흥미와 상상력을 더해 준다. 그림책으로 동화구연 수업시에는 동화구연지도사의 언어표현력이 다양해야만 효율적이다. 이때 창의력과 연관시켜 진행하는 것도 좋은 방법이다.

②내용면

동화책은 내용에 따라 전래동화와 창작동화로 구분된다.

전래동화는 신화. 전설에서 유래되며 작가가 불분명하며, 각 나라마다 구전으로 전해 오는 동심童心을 기본골격으로 한 전형적인 이야기 구조다. 전래동화의 특징은 선과 악의 이분대립적인 구도로 되어 있어 선악에 대한 구분이 분명하다. 또한 각 나라의 민족정서를 맛볼수 있어 사고력의 폭을 넓힐 수 있다. 그러나 주인공이 당면과제를 능동적인 자세로 스스로 해결하는 것이 아니라 누군가에 의해 수동적으로 해결하므로 능동적인 자세가 부족하다.

창작동화는 작가가 분명하며, 작가가 추구하는 주제를 담은 이야기다. 창작동화는 출판사의 기획의도, 작가의도에 의해 내용이 정해지는데 출판경향은 교과과정 중심과 인성교육 중심으로 구분한다.

③도서 선정기준

그냥 손에 잡히는 대로, 있는 책 중에서 하나 골라서, 아이가 읽어 달라는 책이니까, 광고에서 좋다고 하니까 등의 이유로 책을 선정해서는 안된다. 이러한 도서선정방법은 편식, 불균형의 영양으로 인해 건강하지 못한 어린이로 자라게 한다.

가장 효율적인 독서방법은 적절한 시기에, 적절한 사람에게, 적절한 책을 읽게 하거나 들려주는 방법이다.

☞적절한 사람

-연령에 따른 어린이의 언어발달. 심리발달. 독서발달을 감안함

☞적절한 시기

-계절. 교과과정. 특정한 날 등을 고려함

☞적절한 책

-연령한 시기에 맞는 내용으로 되어 있는 책

나이에 따른 신체. 심리. 언어. 의사소통 발달단계의 특성을 고려한 도서선정 기준은 다음과 같다.

◎영아기(0~2세)

이 시기는 동요기에 해당한다.

리듬과 운율이 있는 그림책. 낱말카드. 동요. 동시 등이 좋다. 일상적인 기본생활에서 스스로 할 수 있는 내용, 자신감을 줄 수 있는 내용, 가족 간에 신뢰감을 줄 수 있는 내용이 좋다. 말을 배우는 0~2세 유아에게는 소리말과 모양말이 많이 나오는 그림책이 좋다. 이미지를 생생하게 표현하므로 표현력 향상에 기초가 된다.

◎유아기(3~7세)

이 시기는 우화기에 해당한다.

선악 관념이 분명한 옛날 이야기나, 가치판단 발달, 자아중심 사고가 형성될 수 있는 내용이 좋다. 특히 성인이 사용하는 어휘의 2/3를 터득하는 시기이므로 동화구연 대상으로서 가장 좋은 나이다.

◎아동기(8~12세)

이 시기는 동화기에 해당한다.

대인관계 경험에서 현실을 배우는 시기다. 따라서 사회생활 속에서 타인과 함께 어울리면서 자신의 존재감, 자신감과 근면성, 혹은 열등감을 느낄 수

있는 시기다.

◆구어체

유아기는 대부분 부모나 교사들이 들려주는 경우가 많다. 이때 교사는 어린이에게 음성언어(말)로 들려주기 때문에 문장의 형태는 구어체로 된 책이 적절하다.

◆대화체가 많은 문장

바탕글보다는 대화체가 많은 문장이 구연하기에 적절하다. 등장인물별 목소리 구연이 들어가기 때문에 입체적으로 들려줄 수 있다.

*바탕글/대화체 비율 = 2/3 혹은 1/3의 비율이 적당함.

◆연령과 문장의 수는 비례한다.

대체적으로 동화구연 수업시 들려주기 동화는 실제 동화책을 보여주면서 구연한다. 수업용 동화는 활동지에 들어가는 문장이므로 대상연령에 맞게 짧게 개작한다. 보통 어린이의 나이는 문장과 문장을 이루는 낱말의 수에 비례한다.

나이와 문장

◗1~2세 : 한 페이지에 1~2±1줄의 문장으로 되어 있는 책

◗3~4세 : 한 페이지에 3~4±1줄의 문장으로 되어 있는 책

◗5~7세 : 한 페이지에 5~7±1줄의 문장으로 되어 있는 책

나이와 낱말

◗1~2세 : 병아리, 혹은 삐약삐약 병아리

1개 1 2

☞2개의 낱말로 구성됨.

◗3~4세 : 파란 하늘에 뭉게구름이 놀고 있어요.

1 2 3 4 5

☞5개의 낱말로 구성됨.

5)동화 개작

동화가 전달하고자 하는 내용을 분석, 개작하여 구연 시 캐릭터 설정 및 주제를 가장 효과적이고 입체적으로 잘 전달할 수 있다.

①어떤 부분을 보존, 삭제, 첨가할 것인가를 파악한다.

②문장의 어미를 문어체에서 구어체로 바꾼다.

③바탕글과 대화체의 비율은 1:3 혹은 2:3으로 고친다.

④긴 문장은 쉽고 짧은 문장으로 고친다.

⑤수동형의 문장은 능동형으로 고친다.

⑥어린이의 연령에 맞는 낱말과 문장으로 고친다.

⑦수업의 형태에 따라 동화시, 뮤지컬형식, 대화형식으로 개작한다.

⑧문체가 통일되어 있는지 파악한다.

⑨시제가 맞는지 확인한다.

⑩문장의 앞과 뒤가 순차적으로 맞는 말인지 점검한다.

⑪바탕글과 대화체가 상호작용이 되는지 확인한다.

⑫낱말의 뜻이 정확하게 사용되었는지 확인한다.

6)구연 연습

동화 한 편에 완전 몰입한다는 생각으로 연습한다.

동화 한 편만 제대로 소화하면 다른 동화에도 쉽게 몰입이 된다. 다시 말하면 동화 내용을 완전히 숙지한 뒤 구연 연습을 해야 한다. 동화구연은 머리로 하는 것이 아니라 가슴으로 들려주는 행위다.

구연기법을 요점만 정리한다.

①등장인물의 목소리를 설정한다.

-주변 사람들의 목소리 대입→ 조절→ 연습

②등장인물의 목소리는 신체부위를 통한 발성법(배 밑. 배. 가슴. 목. 머리)으로 연습한다.

-굵은 목소리→배 밑, 배 중심으로 ,

-가늘고 고운 목소리→가슴, 머리를 이용한다.

③각 문장마다 고저장단을 표시해서 연습한다.

-처음엔 원고에 표시를 하고 연습하는 것이 좋다.

④각 문장마다 어조, 강세, 속도, 음색을 조절하며 연습한다.

-처음엔 원고에 표시를 하고 연습하는 것이 좋다.

⑤문장을 구연할 때는 이미지 연상을 하며 음색을 조절한다.

-개작이 잘 된 원고는 청자의 머릿속에 동화의 이미지가 그려진다.

이럴 경우 구연자는 동화 내용에 몰입이 잘 된다.

⑥정확한 발음을 하기 위해서 입을 분명하게 벌린다.

⑦자신이 녹음한 구연을 테이프로 들어보고 수정해야 할 부분을 다시 연습 한다.

-구연자는 객관적인 자세로 구연녹음을 듣고 수정하는 자세가 필요하다.

7)동화 활용방법 선택

동화 활용방법은 음성언어의 한계를 보완하기 위해서, 듣는 이의 이해를 돕기 위해서, 구연을 보조하기 위해서 활용하는 방법이다. 동화를 다양한 방법으로 접목하여 시각적인 효과를 높이고 구연의 효과를 극대화한다. 하지만 동화 활용방법은 매번 사용하는 것은 바람직하지 못하며 한 달에 한 번 정도 주의력을 환기시키기 위해 필요하다.

동화마다 특성이 있으므로 특성에 따라 소품을 만들어 활용한다. 그러나 소품이 너무 복잡하거나 어려워서 주객이 전도되는 오류를 범하지 않도록 한다. 소품에 치중하다 보면 소품동화가 될 뿐만 아니라 수업준비에 지레 지쳐 버리게 된다.

소품으로 활용시 먼저 동화의 특징을 분석하는 것이 중요하다. 가장 효율적으로 사용할 수 있는 소품이 무엇인가 파악하는 일이다.

①융판동화

동화의 중심이 되는 그림을 부직포, 색지 등으로 만들어 융판에 붙였다 뗐다 하면서 이야기를 들려주는 방법이다. 융판동화의 소재는 시중에서 인물, 동물, 식물, 무생물, 등으로 규격화하여 판매하는 것이 많다. 융판 역시 칠판으로 되어 있는 것, 책처럼 넘길 수 있도록 만들어진 융판도 있으니까 활용하면 된다.

②막대동화

등장인물을 그림으로 그려서 코팅을 하여 막대(나무젓가락, 빨대, 아크릴

막대 등)에 붙여 동화의 흐름에 알맞게 등장시키는 방법이다. 쉽게 만들 수 있으며 등장인물은 앞뒤로 다르게 붙여 활용하면 4명의 등장인물로 활용할 수 있다.

*앞면에는 콩쥐, 뒷면은 공주, 앞면에는 마녀, 뒷면에는 요정 등

③완구동화(인형동화)

완구나 인형을 움직이면서 동화를 들려주는 방법이다.

어린이에게 친밀감과 호기심을 주며 인형을 조정하는 구연자가 복화술 화법을 사용하면 더욱 재미있다. 인형동화 시 사용하는 인형은 장갑을 활용하여 직접 만들거나 시중에 만들어져 있는 인형을 활용하면 편리하다. 집에 있는 인형으로 이야기를 만들어 들려주는 방법도 창의적인 방법이다.

④그림동화

그림을 한 장씩 넘기며 들려주는 방법이다.

동화의 내용이 흥미롭게 그림으로 나타나 있으므로 상상을 구체화시키며 이야기를 듣는다. 그림이 작으면 색깔 있는 골판지에 붙여서 보여주면 시각적인 효과가 크다. 그림동화는 동화책 그림을 칼라 프린트해서 사용해도 좋다.

⑤음률동화(율동동화)

동화의 내용을 노래와 율동을 통하여 연출하여 들려주는 방법이다.

동화에 삽입되어 있는 노래를 직접 부른다거나 혹은 동화를 뮤지컬 동화로 만들어 부분적으로 율동을 가미해 들려준다. 이럴 경우 구연자는 율동과 노래부분을 자연스럽게 연출하여야 한다.

⑥실물동화

동화에 등장하는 과일 등을 직접 보여주면서 들려주는 방법이다.

실물동화는 재료구입이 제한되어 있다. 실물동화는 어린이가 이야기의 소재나 주인공을 직접 보면서 이야기를 듣기 때문에 동화를 보다 생생하게 인지할 수 있어 효과적이다.

⑦앞치마동화

동화내용의 그림을 앞치마에 붙이면서 들려주는 방법이다.

구연자는 특별히 제작된 앞치마를 입고 동화의 내용을 들려준다. 이 때 앞치마는 융판으로 되어 있으므로 동화 속 등장인물이나 사물을 붙이거나 뗄 수 있다.

앞치마에는 여러 개의 주머니를 만들어 미리 동화 속 소품을 넣어 두고 사용한다. 앞치마 주머니 안에서 어떤 것이 나올까 하는 호기심을 유발시킬 수 있다. 단, 구연자의 몸이 어린이의 시선을 받게 되므로 특별한 치장을 하여 혼란을 주지 않도록 한다.

(짧은 미니스커트, 가슴이 파진 윗옷, 치렁치렁한 악세서리 등)

⑧극동화

동화를 연극으로 만들어 활용하는 방법이다.

동화 전체를 동극으로 하거나 한 부분만 동극으로 만들 수 있다. 어린이의 나이에 따라 길이와 내용을 조절하는 것이 필요하다.

이 때에는 동화를 극본으로 개작할 필요성이 있다. 극본의 3대 요소는 극본. 배우. 관객이다. 하지만 무대의 중요성이 대두됨에 따라 극본의 4대 요소에 무대가 추가되었다. 따라서 무대 배경. 조명. 음악 등을 적절하게 사용하면 몇 배의 효과를 누릴 수 있다.

비록 대사가 짧을지라도 어린이는 동화 속 주인공이 직접 되어 봄으로써 상대방과의 감정조절, 상대방에 대한 조응능력, 감정이입을 배울 수 있다.

⑨손가락동화

장갑, 양말, 폐품을 활용하여 손가락 혹은 손을 이용하여 들려주는 방법이다.

시중에 부직포나 천으로 작은 곤충이나 동물 등을 만들어 판매하는 것을 활용하면 좋다. 다섯 손가락 끝에 등장인물을 붙였다 뗐다 하면서 활용하는 방법도 있다. 주로 애벌레, 나비, 개미, 무당벌레, 쥐 등 주로 작은 등장인물이 효율적이다.

⑩TV동화

TV 기본 틀을 만든 후 그림을 돌리며 구연함으로써 새로운 분위기를 조성할 수 있다.

라면 박스나 기타 크기가 적당한 박스 앞면을 오려 낸 다음 검정색 락카로 뿌려서 텔레비전 모양을 만든다. 양 옆, 혹은 윗면에 그림판이 들어갔다 나올 수 있도록 오려 낸 다음 준비한 동화그림을 보여주면서 이야기를 들려준다.

또는 인형을 등장시켜 인형극장으로 유도할 수 있다. 이때 구연자는 텔레비전 뒤에 앉아서 들려주므로 양쪽 옆에서 등장인물이 들어갔다 나왔다 하는 행동이 보이지 않도록 검은 천으로 정리해 주는 것이 좋다. 어린이가 텔레비전에만 시선이 집중되도록 주변 정리를 하는 것이다.

⑪그 외 방법

그림자동화, 매직동화, 원판동화 등 방법도 현재 활용되고 있다.

주의할 점은 동화를 들려주면서 소품 등을 활용하는 방법은 교육적인 효과를 높이기 위한 것이기 때문에 소품들을 과다하게 사용한다면 수업의 정체성이 흐려질 수 있으므로 유의해야 한다.

동화구연 수업의 본질은 언어교육이 최고지향점이다. 동화구연시 소품활용 방법도 이러한 언어교육을 위한 수단이고 하나의 현상일 뿐이다.

☞동화 활용자료 선정 Tip

-구연을 보완, 보충할 수 있는 시청각 자료인가?

-동화 내용을 선명하고 정확하게 표현한 자료인가?

-장소, 듣는 이의 수를 고려한 크기이며 방법인가?

-동화 내용에 비추어 오류가 없는가?

-동화에 대한 흥미성과 집중력을 보완하는 자료인가?

8)수업지도안 작성

①수업영역 결정

교육목표 영역 중 기능적 영역을 구분하면 언어기능(언어감성, 발표력), 수공기능(만들기, 그리기), 서사기능(쓰기), 운동기능(창의성 드라마)으로 구분한다.

총체적인 언어교육은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 통합적 교과영역은 음율, 미술, 신체표현, 사회영역으로 구분한다.

②수업지도 방법 선택

수업 영역을 보다 구체적으로 표현함으로써 어린이가 실제 체험하는 수업에 해당한다. 또는 동화구연지도사는 수업지도 방법에 의해 준비물을 준비한다.

③수업 도입 부분

도입 단계에서는 동화와 관련 있는 이야기, 동시, 율동, 손유희, 게임, 매직 등 다양하게 접목하여 자연스럽게 동화와 연결시킨다. 이는 수업에 대한 집중력과 흥미성을 유발하기 위한 방법에 해당한다.

수업 도입의 다양한 방법 중 언어표현으로 유도할 수 있는 예시자료는 다음과 같다.

◎이야기와 관계되는 사건 또는 실례로 시작하기

-실화를 인용해서 이야기를 시작하는 것보다 더 강력한 방법은 없다.

◎집중력을 유도하기 위한 서스펜스, 재미를 이야기로 만들어 들려주기

◗선생님이 오다가 교통사고 난 장면을 보았어.~~~~~~~

→안전동화 들려주기

◗어젯밤에 선생님이 차를 마시면서 창밖을 내다보았는데 아파트 놀이터 에서 반짝반짝 불빛이 보이는 거야. 어? 뭐지? 반딧불이? 별님? 팅거 벨?~~~~ →<피터팬>동화 들려주기

◎직접 참여하게 만들어라.

◗오늘 수업시간에 무엇을 하고 싶은지 이야기할 사람 손들어 얘기해 보자.

내가 제일 예쁘다고(키가 크다고, 손이 큰 사람, 발이 큰 사람, 콧구멍이 큰 사람 등)생각하는 사람은 손들어 보자!

◎어린이가 원하는 바를 얻는 방법을 보여주겠다고 약속하라.

◗매직을 활용하기 전에 멘트로 활용한다.

◎소품, 신문, 광고지, 인형, 미디어 자료 등을 이용하라.

◗동화와 관계되는 복화술이나 미디어 자료는 시각적인 효과가 크다.

④동화 들려주기

그 날의 동화를 구연으로 들려준다.

⑤수업 전개부분

수업영역과 수업지도안에 해당하는 활동놀이를 전개하는 부분이다.

◗예시자료 : 만들기, 그리기

⑥수업 마무리

활동지를 작성하는 것으로 마무리하거나 손유희, 노래 등 그 날의 동화 핵심과 관련 있는 부분을 피드백 하는 부분이다.

9)수업 자료 준비

수업에 필요한 자료를 다시 한 번 점검하여 준비해 둔다.

10)실제 수업

동화구연지도사는 수업지도안을 중심으로 체계적인 수업이 이루어질 수 있도록 교사로서의 태도와 마음가짐으로 수업에 임한다.

수업을 진행하는 순서를 보면 다음과 같다.

①어린이와 인사를 하고 출석을 부른다.

-출석을 체크할 때 성은 빼고 이름만 다정하게 불러주는 것도 친근감을 유발할 수 있다.

또한 매달 대답할 때마다 규칙을 정하여 “예”대신 “뻐국” “개굴개굴”등의 의성어 표현으로 하는 것도 흥미감을 유발할 수 있다.

②도입부분에서는 들려줄 동화와 관계있는 동시나, 율동, 손유희 등으로 시작한다.

③동화를 구연하여 들려준다.

-소품을 활용하여 구연할 수 있다.

④수업전개 부분에서는 동화가 중심이 된 여러 가지 지도방법으로 수업을 전개한다.

*총체적 언어교육 - 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기

*통합교육 - 각 교과영역으로 접목하기

⑤수업의 마무리 부분에서는 동화를 연상할 수 있는 활동을 한 뒤 선생님께 검사를 받는다.

-활동지

⑥서로 수업을 마치는 인사를 나눈다.

동화구연지도사는 동화를 입체적인 음성언어로 전달하여 청자와 화자가 정서적으로 상호작용하여 정서적 공감대를 형성하여 올바른 인식을 시키고자 함에 목적이 있다. 따라서 동화구연지도사는 구연 기교가 아니라 공감대를 형성할 수 있는 구연을 해야 한다.

11)수업 평가

수업이 끝난 후 수업일지를 작성하여 향후 수업의 자질을 향상시키는데 활용한다. 수업 평가는 수업이 수업지도안대로 잘 진행이 되었는지 점검하는 과정이다. 수업평가는 다음과 같은 항목으로 체크하여 수업지도안을 보완하도록 한다.

①수업 중에 실수가 없었는지 확인한다.

②생각 외로 좋았던 부분, 어린이의 대답 등 순간적으로 생각난 아이디어 등 기록한다.

③대상 어린이와 동화 선정이 잘 맞았는지 점검한다.

④수업준비물이 부족한 것이 없었는지 점검한다.

⑤교사로서 태도나 마음가짐에 있어서 문제가 없었는지 점검한다.

⑥다음 수업시에 보충이나 점검해야 할 부분을 분석한다.

12)자료 보관

동화구연 수업 자료 보관은 단계별 수업계획표에 맞춰 보관하는 것이 효율적이다. 예를 들어 봄, 여름, 가을, 겨울 순으로 혹은 1개월, 3개월 수업계획표 단위로, 동화원고, 수업지도안, 소품 등을 묶어서 보관하는 것이 다시 활용할 때 유익하다.

3.교과영역별 활동놀이

동화구연 수업에서 가장 중요한 것은 동화책 내용을 잘 전달해 주는 것이다. 따라서 동화구연은 동화책에 대한 흥미를 갖게 하고 책읽기를 습관화시킨다.

동화구연 수업은 참 재미있는 책놀이 시간이다.

일반적으로 동화구연 수업은 구연으로 끝나는 것이 아니라 교육적인 차원에서 독후 활동을 놀이처럼 다양하게 접목한다. 그러므로 동화구연 시간은 ‘꿀맛처럼 맛있는 책놀이’시간이 된다.

동화구연 시간은 문학을 이해할 뿐만 아니라 각 교과영역과 연계한 독후활동놀이를 통해 통합적인 교육이 된다. 나이가 어리면 어릴수록 독후활동 놀이는 정적인 것보다 활동적인 것이 훨씬 효과적이다.

동화를 듣거나 읽는 행위가 지겹고 힘든 공부가 되어서는 안 된다. 특히 어린이에겐 듣기 전후를 놀이처럼 이끌어 가는 것이 아주 좋은 독서지도 방법이다.

1)언어영역

①동시 놀이

동시도 훌륭한 들려주기 자료가 된다.

동시는 리듬을 살려서 강약을 살려서 들려주는 것이 좋다. 유야교육 현장에서는 동시를 챈트화시켜 언어교육을 하고 있는데 유아들에게 흥미와 집중을 유도할 수 있어 좋은 방법이 된다. 챈트는 시조를 읊듯이 말의 고저장단, 강약, 음색을 강조해서 유아가 따라 하기 쉽게 하는 말하기 방법이다.

②읽기 놀이

어린이가 글자를 아는 경우에 해당하는 책읽기 놀이다.

어른이 흥미진진하게 읽어 주다가 가장 클라이맥스부분에 가서 구연을 멈추고 “나머지는 네가 읽어 봐.”하며 읽기를 넘긴다. 대부분의 어린이는 다음 이야기가 궁금하여 열심히 읽기 시작한다.

또는 한 줄씩 각각 읽기, 부모가 먼저 읽어 주다가 글자를 틀리게 읽으면 어린이가 빼앗아 읽는 놀이, 부모가 읽는 말 중에서 특정 낱말이 나오면 어린이가 박수치게 하는 놀이, 특정 낱말이 나오면 뽀뽀해 주기 등을 응용해도 좋다.

이 활동은 친밀감과 집중력을 높일 수 있으며, 발음을 정확하게 내는 일, 정독하는 습관을 기르는 일, 읽기능력 향상 등의 효과를 기대할 수 있다.

③스무고개 놀이

동화 내용 중 무엇이든 하나를 답으로 설정한다.

그 답에 해당하는 퀴즈를 만들거나 스무고개 형식으로 진행하면서 어린이가 알아 맞히는 놀이다. 문제를 제시할 때 주의할 점은 처음에는 넓고 포괄적인 문제로 시작하여 점차 구체적인 힌트가 들어 있는 문제로 진행하는 것이 좋다. 이 때 부저, 종, 숟가락통, 연필통 등을 미리 준비해 놓았다가 찬스가 오면 종을 울리면서 답을 말하도록 하면 어린이의 흥미를 배가시킬 수 있다. 숟가락통, 연필통은 부저 대신 응용할 수 있는 좋은 놀이기구가 된다.

☃예시

-문제지를 미리 카드로 만들어 어려운 문제부터 번호를 매겨 놓는다.

-사회자는 먼저 “나는 누구일까요?”라는 맨트를 주고 시작한다.

◗나는 ‘위인전’에 실려 있습니다.

◗나는 미국 오하이주에서 태어났습니다.

◗사람들은 나를 ‘99%의 노력가’라고 칭찬합니다.

◗축음기. 전등. 전차 등 1000여 가지의 발명품이 있습니다.

답: 토마스 에디슨

2)신체표현 영역

①내 책이야!

책 읽기, 혹은 듣기를 싫어하는 어린이와 할 수 있는 놀이다.

일정량의 책을 한 곳에 놓고 ‘가위, 바위, 보’를 해서 이기는 사람이 책 한 권을 가져오는 방법이다. 이때 이긴 사람은 반드시 “내 책이야!”라는 구호를 외친 뒤 가져가야 한다는 규칙을 세워 놓는다. 책에 대한 애착심을 키워줄 수 있으며 책을 함부로 가져가는 행위도 방지할 수 있다. 만약 구호를 외치지 않고 가져가면 무효가 되도록 하는 벌칙도 좋다.

②책탑 쌓기

책탑 쌓기 놀이는 집에 있는 책을 될 수 있는 한 많이 꺼낸다. 그런 후 부모 혹은 교사와 함께 책으로 탑쌓기 작업을 공동으로 한다. 이때 어른은 약간의 제스처를 사용해야 한다. 일부러 탑을 넘어지게 하거나, 책을 한 권씩 올릴 때마다 그림, 제목, 기타 책과 관련되는 말을 하면서 쌓아야 한다. 책에 대한 관심을 주기 위한 장치다.

쌓았으면 몇 권인지 세어보거나, 쌓아 놓은 책탑 옆에 서서 핸드폰으로 사진을 찍어 기념하거나, 책탑 쌓기 놀이를 한 느낌을 말하도록 한다. 책을 다 쌓은 후에는 책탑 중에서 한 권을 뽑아서 책읽기를 하면 어린이가 능동적으로 참여한다.

③책장 세어 보기

책은 몇 장으로 되어 있을까? 책장 세어 보기를 한다.

아주 간단한 놀이지만 책에 대한 관심과 수 놀이도 겸할 수 있어 좋다. 책장을 셀 때 숫자를 아는 어린이 경우, 제대로 셀 수 있는지 확인도 제스처를 통해서 할 수 있다.

짧은 동화책 몇 권을 세어 본 후 그 중에서 어느 것을 읽을까를 전래놀이를 통해서 한다.“이거리 저거리 박거리~ 동서남북 사거리~ 어느 책을 읽을까?”놀이를 통하여 선정되는 책을 읽어 준다.

3)음률 영역

노래에 맞춰 책 내용을 알아보는 독후활동 놀이다.

부모,혹은 교사가 책 내용을 노래로 만들어 묻고 어린이는 노래로 대답하는 놀이다. 얼마만큼 동화이해를 확인하는 행위이지만 어린이는 부담없이 책 내용을 스스로 확인해 볼 수 있는 놀이다.

☃예시

◗피노키오 내용을 중심으로 <산토끼>곡에 맞춰 노래로 묻고 대답하기

-엄 마 : 피노키오 피노키오 왜 코가 커졌나?

(산토끼 토끼야, 어디를 가느냐?)

-어린이: 나는 나는 알아요. 거짓말 때문이죠.

(깡총 깡총 뛰면서 어디를 가느냐.)

4)미술 영역

동화를 듣고 난 뒤 미술놀이로 진행한다.

읽은 작품의 내용 가운데 재미있거나 인상적인 내용을 그림으로 표현해 봄으로써 독서에 흥미를 갖게 하는 방법이다. 여기에서 중요한 부분은 그림을 그리는 용지다. 보통 A4용지 혹은 스케치북에 그림을 그리게 하는 것과 달리 함으로써 어린이에게 새로운 분위기와 재미를 더해 주는 방법이다. 그리는 내용은 글, 그림 등 무엇이든 상관없이 자유롭게 하는 것이 좋다.

◗벽에 전지를 붙여 주고 책 내용에 대해 그리거나 쓰게 한다.

◗두꺼운 A4용지에 두 개의 엽서 형태(선)을 그려준 뒤 엽서를 꾸민다.

앞 장은 그림, 뒷장은 우편 사항을 기재하여 어린이가 주고 싶은 사람에게 전달하도록 한다.

◗A4용지에 우표 모양을 그려 준다.(인터넷에서 우표형태를 다운받아 사용)책 내용과 관련 있는 그 무엇을 우표에 표현하도록 한 뒤 세상에서 하나 밖에 없는 우표를 가장 사랑하는 사람에게 주도록 한다. 직접 전해도 좋고, 편지함을 준비하여 그 곳에 넣어서 찾아가도록 하는 방법도 좋다

◗신문지를 한 장씩 준 다음, 신문에서 동화 내용과 관련 있는 그림이나 사람을 오려 붙이고 그림이나 글로 꾸미도록 한다.

동화구연 수업은 감성언어와 이성언어의 조화로움과 흥미를 유발하고 지적이면서 감성적인 어린이로 자랄 수 있도록 하는 훌륭한 독서지도다.

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[중국어배우고싶어]

겁나게 중요한 내용 같아요 감사합니다.^^