[인간행동과 사회환경]3장~4장 과제제출

[1B 하선주]

제3장 아동기 발달과정과 사회복지실천

1. 신체적 발달

1)신체적 성장

아동기 초기에는 남아가 여아보다 신체적 성숙이 더빠르지만 10~12세경에는 여아의 신체적 성숙이 남앙 비하여 더 우세해진다. 이는 신체적 급성장을 가져오는 사춘기가 남아보다 여아에게서 2~3년정도 일찍 시작되기 때문이다.

2)운동기능의 발달

아동은 다양한 운동을 통하여 신체적 균형을 시험해보기도 하고 신체 각 부분의 조정과 통합을 추구하며 신체적 유연성을 기른다. 이러한 운동 활동은 운동기술의 향상 외에도 우정의 형성, 규칙의 준수, 협동심 등 사회적 관계에 필요한 기술을 학습할 수 있게 해준다. 아동기에는 자신의 운동능력을 다른 아동의 운동능력과 비교하여 평가하기 때문에 아동의 자아개념 형성에도 영향을 미치게 되며 운동을 잘 하는 아동이 긍정적인 자아개념을 형성할 가능성이 높다.

2. 심리적 발달

1) 인지발달

아동기에는 유아기에 비해 인지능력에서 상당한 발전을 보이는데 좀더 세련된 방법으로 상징을 사용하고, 논리적으로 생각할 수 있으며, 사물의 한 측면에만 집착하지 않고 여러 측면을 고려하여 결론을 이끌어 낼 수 있다.

2)언어 및 정서발달

(1)언어발달

보다 많은 단어를 학습하게 되고 길이가 길고 문법적으로 복잡한 문장을 이해하고 사용할 수 있게 되며, 읽기와 쓰기 능력이 빠르게 발달한다는 점에서 이 시기의 언어발달의 특징을 찾을 수 있다.

(2)정서발달

비교적 정서적으로 안정된 시기로서 정서적 혼란이나 흥분은 비교적 적은편이다. 아동기에는 정서적 통제와 분화된 정서표현이 가능해진다. 또한 정서를 단순하게 표출하면 친구들과의 관계에서 어려움을 겪게 될 것을 예상하고 감정을 억제하고 통제하는 세련된 감정표현을 하기도 한다.

아동기에는 공포나 불안보다 더 자주 나타나는 정서가 바로 분노이다. 사회적 관계가 넓어지면서 욕구좌절이나 행동에 방해를 받고 다른 아동과 비교, 무시당하는 경험을 많이 하게 됨으로써 분노의 감정이 빈번하게 발생한다.

3)자아개념의 발달

학교에서의 성공이나 실패 경험이 자아개념 형성에 중요한 영향을 미친다. 학교에서의 긍정적 평가는 긍정적 자아상과 연결되지만 실패와 그에 따른 교사, 부모, 친구의 부정적 평가는 부정적 자아개념을 형성하는데 결정적인 역할을 한다. 아동의 자아개념은 아동의 능력과 관련되어 있으며, 성공적인 과제수행은 아동의 자아개념을 상승시키고 새로운 과제에 도전할 가능성을 증가시킨다. 이때 부모는 아동에 대한 세심한 주의와 관심을 가지고 사회적 기준을 제시하고 분명한 행동의 한계를 설정하고 지나친 처벌을 삼가고, 학교에서의 성공을 부당하게 요구하지 않으며, 아동의 의견을 존중하며 조화로운 부부관계를 유지하여야 한다.

3. 사회적 발달

1)학교의 영향

학교는 아동의 사회적 발달에도 많은 영향을 미치는데 특히 저학년일수록 교사의 영향을 많이 받으며, 고학년이 될수록 친구의 영향을 많이 받는다. 이 시기에는 급우와의 관계를 통해 자아중심적 관점이 감소되고 협동, 경쟁, 협상의 원리를 체득하게 되며 사회적 규칙이나 압력에 반응하는 방법을 학습하게 된다. 또한 학교에서 이루어지는 여러 가지 경험을 통해서 아동은 자신의 능력에 대한 자아개념을 획득하고 자신에 대한 평가내용에 따라 긍정적 혹은 부정적인 성격을 형성하게 된다.

2)또래집단의 영향

가족보다 친구의 영향을 더 많이 받게 되는데, 부모의 강력한 영향력에서 벗어나 친구, 또래 그리고 선생님과의 접촉에 신경을 쓰게 되고 그들과의 관계에 더 민감해진다. 이 시기를 도당기라고도 한다. 아동기에는 또래집단에 동조하지 못하는 것에 두려움을 느끼고 또래의 압력에 쉽게 동조하는 경향이 있다. 아동이 자신을 인식하는 데 또래는 자신을 비춰주는 거울의 역할을 하기 때문에 그들의 의견이나 반응에 매우 민감해진다. 이시기에 또래집단에 수용된다는 것은 아동의 자아 발달에 매우 중요한 역할을 한다.

3)단체놀이

아동기에는 단체놀이를 선호하는데, 이러한 단체놀이를 통하여 개인의 목표가 단체의 목표에 종속된다는 것을 인식하게 된다. 단체놀이를 통하여 노동 배분의 개념을 학습하게 되며, 상대방을 존중하고, 규칙을 지키며, 예절을 배울 수 있으며 이를 통해 사회성을 발달시킬 수 있다.

4)대중매체

아동기의 사회성 발다레 큰 영향을 미치는 것이 TV, 컴퓨터 등과 같은 대중매체이다.

TV는 아동에게 학습자료 제공과 친사회적 행동을 증가시켜 주지만 공격성을 증가시키고 바람직한 가치 형성을 방해할 수 있으며, 성에 대한 고정관념을 형성하게도 한다.

컴퓨터는 학업성취와 학습흥미를 높이는데 효과적이며 인지능력을 향상시키고 많은 양의 정보를 쉽게 얻고 활용할 수 있다는 장점이 있는반면 지나치면 사회적 관계의 발단을 저해, 공격성과 학업성취에도 나쁜 영향을 줄 수 있다.

4. 아동기와 사회복지실천

1)아동학대

학대를 받는 아동은 대부분 신체적으로 발육이 저하되고 영양상태가 나쁘며, 공격적인 행동으로 대인관계의 어려움을 겪게된다. 따라서 일시보호프로그램과 의료 및 심리상담과 치료프로그램을 병행, 실시해야 할 것이다.

2)학습장애

정상적인 수준의 지능을 가지고 있음에도 불구하고 학업성취도가 낮은 경우를 의미하며 이를 치료하기 위해서는 아동의 교육환경과 교육계획을 관심을 갖고 아동이 가정이나 다른 장소에서 부모나 다른 사람에 의해 개별화된 특수교육을 받을 수 있도록 지원해야 할 것이다.

3)행동장애

부모를 괴롭힘으로써 부모에 대해 보복을 하거나 그들이 부족하다고 생각되는 주변의 중요한 인물로부터의 관심이나 사랑을 획득하려는 데 있다. 가족, 교사, 또래의 협조를 바탕으로 단순한 훈련이나 심리치료를 통해 치료가 가능하다.

4)장애아동

일반학교에 다니고 있는 장애아동에 대한 교사와 친구들의 편견을 제거하여 장애아의 통합교육을 지원하기 위한 학교사회복지프로그램 등도 개발하여 실시해야 한다.

제4장 청소년기 발달과정과 사회복지 실천

1. 청소년기의 개념 및 특성

1)청소년기의 개념

(1)청소년 전기

청소년기는 인간의 발달단계에서 가장 격정적이고 불안정한 시기이며, 동시에 발달의 어느 단계보다 많은 가능성을 가지고 미래를 위해 수많은 결정을 해야 하는 시기이다.

청소년 전기는 사춘기라고 하는데 이 시기에 일어나는 다른 신체 변화뿐만 아니라 개인의 성적인 면까지 포함하는 생리적 변화를 의미하는 개념이다.

(2)청소년 후기

이 시기는 부모로부터 심리적으로 독립하기 시작하며 청소년 전기의 부모와의 갈등은 점차 긍정적으로 회복된다. 설리반은 부모와 자녀간의 거리가 멀수록 심리적 거리는 더 가까워지며 자녀 스스로 의사결정을 할 수 있는 기회가 많아지기 때문에 더 유익하다고 하였다.

2)신체적 특성

(1)신체변화 : 1차 성징과 2차 성징이 있으며 소년들은 대체로 2년정도 먼저 급격한 성장을 한다.

(2)호르몬의 변화 : 남성 호르몬의 수준이 높은 소년들은 자신감을 더 많이 가진다는 것이 발견됐고, 여성 호르몬의 수준이 높은 소녀들은 좀더 화를 많이 내고 공격적인 경향을 보였다.

(3)성적 성숙 : 청소년기에는 성적으로 충분히 성숙되기 때문에 성적 충동에서 성인과 비슷한 경향을 나타낸다.

(4)신체 이미지와 외모의 관계 : 청소년 전기는 어느 발달단계보다 신체 이미지가 자아존중감에 중요한 영향을 미치는 시기이다.

3)심리적 특성

(1)인지적 발달

청소년기 사고의 질적 특성 - 청소년기는 현실 지향적 사고에서 가능성 지향적 사고로의 변화

경험 귀납적 문제해결에서 가설 연역적 문제해결로의 발달

3차적 추상화 수준으로의 발달

형식적 조작기의 청소년들은 자신의 논리의 일관성 검토

(2)도덕과 이상의 발달

청소년들은 자신이 설정한 도덕의 표준에 도달하고자 강박적으로 행동하며 다른사람과 사회 또한 자신의 표준에 도달해야만 만족하게 된다.

(3)가치관의 발달

청소년의 가치관 실태 - 목표의 변화(열심히 일하여 부자가 된다, 인생을 즐겁게 산다 등)

삶의 가치 선택(건강, 돈, 권력, 학벌)

물질 지향적, 실리와 편법 지향적, 안정과 귀속주의 지향

세대간 갈등 시사

4)사회적 특성

(1)가족과의 갈등

청소년 전기는 가족으로부터 지지와 보호, 그리고 지도가 필요한 동시에 자기 충족과 독립을 준비하는 단계

인지의 발달로 부모가 제시한 규칙이나 가치관을 그대로 따르기보다는 논리적 모순을 들어 그에 대한 해명을 요구하기 때문에 부모 사이 갈등은 불가피해진다.

(2)교우관계

부모와 성인보다는 또래들의 지지와 이해가 더 필요하며, 이런 또래들로부터의 지지와 이해를 통하여 사회성이 발달한다. 청소년들은 이 시기에 우정을 통하여 타인을 이해하고 배려하는 사회적 기술을 획득하게 된다.

2. 청소년기와 정체감

1)정체감

자아정체감의 의미 - ‘~으로서의 나’간의 통합감 의미, 연속감 또는 일관성 의미, 주체적자아와 객체적 자아간의 조화감, 실존의식 의미

(1)정체감 달성

자아정체감이 확립된 청소년은 목적의식이 뚜렷하고 성취 욕구가 뛰어나고 반권위적이고 보다 현실적이며 원만한 대인관계를 갖는다.

(2)정체감 유실

외형상으로는 안정된 상태처럼 보이지만, 내적으로는 미성숙 상태에 있다.

(3)정체감 혼란

자기 존재와 삶에 대해 궁극적인 질문을 던지고 그 해답을 찾기 위해 방황하게 되는데 이것이 정체감 혼란의 대표적인 특징

(4)정체감 유예

자기 삶의 주체성과 독립성을 주장하기에는 무언가 불안하고, 자신감도 없는 까닭에 아동도 아니고 성인도 아닌 어중간한 청소년으로의 특권을 계속 유지시켜 나가고자 하는 일종의 정체시기

2)직업선택

청소년 후기에는 달성해야 할 중대한 과업 가운데 하나가 직업선택이다.

직업선택은 개인이 자신에 대한 개념을 규정하는 과정이며 직업에 의해 타인이 그 사람을 확인하고 판단하기 때문에 이를 직업-정체성이라고도 한다.

3)성역할 정체감

정형화된 성역할은 인간이 근본적으로 양성성임을 부정하여 다른 성역할을 통한 창조성과 개성을 방해한다. 청소년들에게 건전하고 융통성 있는 사회적 성역할의 수용이 청소년 발달에 필수적인 요소

3. 청소년기와 사회복지 실천

1)독립적이고 통합된 인격체로서 청소년

개별적이고 다양한 요구를 인정하여야하며 성적이나 장애 여부, 빈곤 등과 관계없이 인간의 존업성이 유지되어 한다. 청소년을 어떤 단면이나 부분만으로 이해해서는 안되며 다면적, 전체적인 존재로서 인식해야 할 것이다.

2)성장과정 중에 있는 청소년

청소년을 둘러싼 환경이 청소년의 성장을 촉진하는 방향으로 조성되고 제공될 때 청소년의 성장과 변화는 바른 방향으로 이루어 질 것이며 성장이 극대화 될 수 있다.

3)사회구성원으로서의 청소년의 복지권 인정

청소년정책은 청소년을 미성숙한 보호대상으로 규정하여 현 사회의 구성원으로서 인정하지 않고 기본적인 인권이나 사회적 권리를 유보한 채 전반적인 청소년의 삶의 질을 향상하는 노력은 소홀해왔다.

4)올바른 청소년 문화의 정립

성인보다 미숙하고 성인이 되기 위해서 준비하는 집단으로만 파악하지 말고 새로운 삶을 시도해 보는 시험 집단으로 바라보고 성인과 주종관계가 아닌 동반자적 관계를 정립할 필요가 있다. 청소년에 대한 접근은 당면한 문제나 어려움을 극복할 수 있도록 돕는 것에서부터 청소년의 성장 가능성을 최대한 발현할 수 있도록 돕는 것까지를 포함한다.