[2015 10월 13일] 3학년 수능 모의고사(A)

[구렛나루]

11. <보기>의 ㉠과 ㉡에 해당하는 예가 바르게 짝지어진 것은?

<보기>

비음화는 ㉠홑받침 또는 쌍받침이 ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ’의 일곱 자음만으로만 발음되는 현상을 겪은 후에 나타나기도 하고, ㉡겹받침이 그 중 한 자음만 발음되는 현상을 겪은 후에 나타나기도 한다.

         ㉠                 ㉡

① 깎는[깡는]       흙만[흥만]

② 끝물[끈물]       앉자[안짜]

③ 듣는[든는]       읊는[음는]

④ 숯내[순내]       닳은[다른]

⑤ 앞마당[암마당] 값이[갑씨]

12. <보기>를 바탕으로 하여 조사의 특성에 대해 탐구한 내용이 적절하지 않은 것은?

<보기>

◦형(은/*는) 학교에 가고, 나(*은/는) 집에 갔다.

◦민수(가/는) 운동(을/은) 싫어한다.

◦나는 점심에 국수 먹었는데 너는 무엇을 먹었어?

◦어서요 읽어 보세요.

◦빵만으로 살 수 없다.

(*는 비문법적인 표현임.)

① 격 조사 자리에 보조사가 올 수도 있군.

② 격 조사는 담화 상황에 따라 생략할 수도 있군.

③ 앞에 오는 말의 받침 유무에 따라 조사를 선택하기도 하는군.

④ 보조사는 체언뿐 아니라 부사 뒤에도 붙을 수 있군.

⑤ 보조사는 격 조사와 결합할 때 격 조사 뒤에만 붙을 수 있군.

13. <보기>를 이해한 내용으로 적절한 것은? [3점]

<보기>

ㄱ. 지훈이가 눈이 크다.

ㄴ. 그는 지훈이가 성실하고 눈이 크다는 사실을 알고 있었다.

① ㄱ의 ‘크다’와 ㄴ의 ‘알고 있었다’는 전체 문장의 서술어 역할을 한다.

② ㄱ은 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나므로 홑문장이다.

③ ㄴ의 ‘성실하고’와 ‘크다’의 주어는 모두 ‘지훈이가’로 동일하다.

④ ㄴ의 안긴문장에서 앞뒤 절은 종속적으로 이어져 있다.

⑤ ㄴ의 안긴문장은 목적어를 가지지 않는다.

14. <보기>의 국어사전 자료를 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은?

<보기>

배1 [배] 󰃃

｢1｣ 사람이나 동물의 몸에서 위장, 창자, 콩팥 따위의 내장이 들어 있는 곳으로 가슴과 엉덩이 사이의 부위.
¶ 배가 나오다.

｢2｣ 긴 물건 가운데의 볼록한 부분.
¶ 배가 부른 마대 자루.

배2 [배] 󰃃

사람이나 짐 따위를 싣고 물 위로 떠다니도록 나무나 쇠 따위로 만든 물건.

¶ 배를 띄우다.

배3(倍) [배ː] 󰃃

(주로 고유어 수 뒤에 쓰여) 일정한 수나 양이 그 수만큼 거듭됨을 이르는 말.

¶ 힘이 세 배나 들다.

① ‘배1’은 하나의 표제어 아래 여러 뜻을 지니고 있으므로 다의어라고 볼 수 있겠군.

② ‘배1’의 ｢2｣의 용례로는 ‘배가 불룩한 돌기둥’을 들 수 있군.

③ ‘배2’를 활용한 속담으로 ‘사공이 많으면 배가 산으로 간다’를 들 수 있군.

④ ‘배3’은 소리의 길이에 의해 ‘배1’, ‘배2’와 의미가 변별될 수 있겠군.

⑤ ‘배1’, ‘배2’, ‘배3’은 모두 의미적 연관성이 있으므로 사전에 각각 등재하는군.

15. <보기>의 ㉠∼㉤은 모두 중의적인 문장이다. 괄호의 의미만을 나타내도록 수정한 방법으로 적절하지 않은 것은?

<보기>

㉠ 교실에 학생들이 다 오지 않았다.

(→ 학생들이 한 명도 오지 않았다는 의미로)

㉡ 현규와 숙희는 어제 결혼하였다.

(→ 현규가 숙희의 남편이 되었다는 의미로)

㉢ 이것은 선생님의 그림이다.

(→ 그림 속 인물이 선생님이라는 의미로)

㉣ 아버지께서 귤과 사과 두 개를 가져오셨다.

(→ 과일 세 개 중 두 개가 사과라는 의미로)

㉤ 그녀는 밝은 표정으로 환영하는 사람들에게 인사했다.

(→ 표정이 밝은 사람은 그녀라는 의미로)

① ㉠: ‘않았다’를 ‘못했다’로 바꾼다.

② ㉡: ‘현규와 숙희는’을 ‘현규는 숙희와’로 교체한다.

③ ㉢: ‘선생님의’를 ‘선생님을 그린’으로 교체한다.

④ ㉣: ‘귤과 사과 두 개’를 ‘귤 한 개와 사과 두 개’로 바꾼다.

⑤ ㉤: ‘밝은 표정으로’를 ‘사람들에게’의 뒤로 옮긴다.

11

①

12

⑤

13

⑤

14

⑤

15

①

11. [출제의도] 국어의 음운 규칙을 이해한다.

㉠의 ‘깎는’은 음절의 끝소리 규칙에 따라 [깍는]이 되었다가 비음화에 따라 [깡는]이 된다. ㉡의 ‘흙만’은 자음군 단순화에 따라 [흑만]이 되었다가 비음화에 따라 [흥만]이 된다. 

12. [출제의도] 조사의 특성을 이해한다.

<보기>의 ‘빵만으로’에서 보조사 ‘만’은 격 조사 ‘으로’ 앞에 붙어 있다.

[오답풀이] ④ ‘어서요’에서 조사 ‘요’는 부사 ‘어서’ 뒤에 붙어 있다.

13. [출제의도] 국어의 문장 구조를 이해한다.

ㄴ의 안긴문장은 ‘지훈이가 성실하고 눈이 크다는’인데, 이 문장에는 목적어가 없다.

14. [출제의도] 국어사전의 자료를 탐구한다.

<보기>에 나타난 ‘배1’, ‘배2’, ‘배3’은 서로 의미적 연관성이 없다. 즉 동음이의 관계에 있는 말이므로 사전에도 별개의 표제어로 실려 있다. 

15. [출제의도] 문장의 중의성을 이해한다.

㉢은 부정 표현의 범위가 특정되지 않아서 문장이 중의성을 가지는 경우이다. ㉢에서 ‘않았다’를 ‘못했다’로 바꾸어도 중의성을 해소할 수 없다.

[오답풀이] ③ ‘선생님의’를 ‘선생님을 그린’으로 교체하면 ‘선생님이 그려진 그림’으로 의미를 확정할 수 있다.