2018. 4. 2. 달날. 날씨: 덥다고 느낄만큼 봄 햇살이 따스하다. (초)미세먼지가 모두 보통으로 바뀌어 밖으로 나간다.
다 함께 아침열기-책 읽기-글쓰기-점심-청소-몸놀이(관문체육공원)-마침회-학교밖청소년지원센터 회의-경기도 교육감 예비후보와 교육정책세미나
[교육받을 권리]
4월이다. 3월을 되돌아보고 4월 공부를 그려보는 다 함께 아침열기다. 3월에는 학교살이와 몸놀이, 음식 만들기가 기억에 남는 어린이들이 많다. 1학년은 밥 먹는 게 좋았단다. 3월 한 달 1학년 외계인들이 활약이 두드러진 때라 날마다 시끌벅적하게 즐겁게 학교가 살아났다. 4월에는 4.3과 4.19가 있고, 세월호 사고 추모와 안전교육 주간, 인권교육주간이 있다. 봄 음식 만들기로 계절을 맛보고, 봄 자연속학교 갈 채비를 해야 한다. 옹달샘과 뿌리샘, 푸른샘은 학교살이 계획도 있다. 4월에도 미세먼지를 살피는 나날이 줄곧 되겠다. 씨를 뿌리고 모종을 내는 농사도 있다. 낮은 학년은 헤엄 공부가 시작되고, 깊은샘 6학년은 길찾기 공부가 본격으로 이뤄지겠다. 다 함께 아침열기 때는 꼭 주말 이야기를 들려주는 어린이들이 있는데 가장 많은 발표를 하는 어린이가 현우, 지환, 한울이다. 권정생 선생의 시를 읽고, 우리가 작곡한 <하늘 기운>을 부르고 4월 첫 달날 아침열기를 마무리한다.
깊은샘은 아침나절 역사책 읽기를 한다. 4.3항쟁과 4.19혁명, 근현대사 책을 찾아 먼저 읽고 내일 이야기를 나누기로 했다. 글쓰기는 지난주에 4. 3항쟁을 써서, 마을신문 기사문으로 주말에 열린 마을장터를 다룬다.
11시 30분에는 4학년 뿌리샘과 함께 밧줄놀이터에 있는 밧줄을 모두 걷어냈다. 지난 해 함께 밧줄을 단 어린이들이라 밧줄을 푸는 것도 함께 하는 게 공부다. 밧줄을 치워달라고 해서 바로 공부로 한 것을 어른이 함부로 해서는 안 된다. 함께 만든 사람들이 함께 정리하는 게 중요하다 믿는다. 그물침대와 거미집, 해적다리, 줄 그네를 모두 걷어내는데 아이들 손이 야물어 금세 정리가 된다. 어린이들 힘에 부치는 것은 선생들이 돕는데 날이 따듯해서 땀이 난다. 윤태가 함께 달았으니 해체도 같이 해야 한다며 지난해 전학 간 동무 이름을 꺼낸다. 마땅한 생각인데 그 동무과 즐겁게 설치한 추억이 떠올라 웃음이 난다. 다 함께 힘을 모아 으쌰으쌰 잡아당기던 모습이 생각난다. 고마운 나무 덕분에 어린이들이 잘 놀았으니 됐다. 고마운 이야기와 마을에서 함께 사는데 필요한 이야기를 줄곧 나눌 때다.
낮 공부로 본디 우면산 물아재비 약수터에 가기로 했는데 어린이들이 아침열기 때 관문체육공원에 못가서 아쉬워하는 게 자꾸 걸린다. 미세먼지 때문에 줄곧 나가지 못한 까닭에 점심 시간에 날이 좋으니 바꾸자니 모두 찬성이다. 운동장 놀이와 산과 마당 놀이가 골고루 배치되는 것을 어린이들도 아는 터라 다음에는 줄곧 가자는 이야기는 하지 않겠다. 오랜만에 관문체육공원에서 다 함께 축구를 하고 자유 몸놀이를 한다. 홀수 학년과 짝수 학년이 축구 한 판을 하는데 1학년 외계인들의 몸놀림이 대단하다. 지환이가 멋진 골을 넣어 홀수 학년이 이기자 1학년 어린이들이 정말 좋아한다. 깊은샘 마침회에서 피리와 천자문, 영어동화 듣고 따라말하기를 한 뒤 하루를 되돌아본다. 주말에 마을장터에서 흑마늘을 팔아 번 돈을 5학년 동생들과 나누기로 했다. 지난해 같이 만들었으니 수익도 같이 나누자는 것인데 파느라 애쓴 공이 있으니 6학년이 삼분의 이를 갖고, 5학년에게 삼분의 일을 주기로 했다. 작은 나눔이지만 좋은 뜻이다.
저녁에는 학교밖청소년지원센터 공무원들과 지원계획을 함께 의논했다. 정해진 예산을 집행하는 분들이라 일사천리로 논의를 마쳤다. 지난해와 달리 지원 예산이 늘어난 게 특수교육보조원 급여 보조다. 다른 건 거의 비슷하고, 교육프로그램 지원이 조금 늘어 다 합쳐 학교마다 1640만원을 지원받는다. 둘레와 견주면 안양시와 서울시는 교사인건비와 교육시설 개선비도 지원하고, 교육 프로그램 지원이 훨씬 크다. 급식 지원도 100프로 지원하는 곳이 많다. 인천, 수원, 의정부, 광명, 하남, 부천, 안양, 서울와 그밖에 많은 자치단체들이 그렇다. 과천은 아직도 50프로만 지원한다. 밤에는 우연히도 경기도 교육감 예비후보인 송주명 교사와 교육정책 이야기를 하게 됐다. 제도권 교육에 대한 정책을 주로 말하는데 아직 대안교육에 대한 준비가 되어있지 않다고 한다. 그러나 대안교육도 공적인 영역에서 지원해야 한다고 생각하고 그에 대해 준비하겠다는 말을 들었다. 교육이 곧 학교에서 일어난다는 것에서 벗어나 배움이 있는 공간과 시간이면 교육이 있다는 전제부터 다르지만 아이들이 행복한 학교와 교육을 위해 함께 나눌 이야기는 정말 많겠다. 입시와 성적, 경쟁으로 대표되고 학생들이 행복하지 않는 제도권 교육을 바뀌기 위해 혁신학교를 하겠다는 것인데 교육 체제와 시스템을 바꾸지 않고서는 사실 어려운 일이다. 생각을 하게 하고, 창의지성, 지속가능성, 맞춤형 자치교육공동체로 교육의 변화를 꾀하고자 한다는데 교육 담론부터 구체 정책과 예산까지 살필 게 많겠다는 생각이 든다. 제도권 밖 교육 현장에 대한 지원도 필요하고, 헌법 31조에 학습권이 담기고, 초중등교육법이 개정되고, 대안교육특별법이 논의 되는 교육 담론이 필요할 때다. 법과 제도는 사실 약자들을 위한 장치 아니던가. 다시 교육기본법과 세계인권선언, 유엔 어린이 권리조약, 청소년기본법, 이오덕 선생 말씀을 읽는다.
<교육기본법>
제2조(교육이념) 교육은 홍익인간의 이념아래 모든 국민으로 하여금 인격을 완성하고 자주적 생활능력과 공민으로서의 자질을 구유하게 하여 민주국가 발전에 봉사하며 인류 공영의 이상 실현에 기여하게 함을 목적으로 한다.
제3조(학습권) 모든 국민은 평생에 걸쳐 학습하고, 능력과 적성에 따라 교육받을 권리를 가진다.
제4조(교육의 기회 균등) 모든 국민은 성별, 종교, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건 등을 이유로 교육에 있어서 차별을 받지 아니한다.
제12조(학습자) ②교육내용 교육방법 교재 및 교육시설은 학습자의 인격을 존중하고 개성을 중시하여 학습자의 능력이 최대한으로 발휘될 수 있도록 강구되어야 한다.
세계인권선언 제26조 제3항 “부모는 자녀에게 제공되는 교육의 종류를 선택함에 있어서 우선권을 가진다.”
UN 어린이 권리조약 제29조 “우리가 교육을 받는 것은 우리가 가진 사람됨, 재능, 정신적 ․ 신체적 능력을 마음껏 계발하기 위해서이다. 또한 교육을 통해 우리는 자유로운 사회에서 다른 사람들의 권리를 이해하고, 깨끗한 환경을 생각하며, 책임질 줄 알고 평화롭게 살아가는 법을 배운다.”
<청소년기본법> 제5조 1항, 청소년의 기본적 인권은 청소년활동 · 청소년복지 · 청소년보호 등 청소년육성의 모든 영역에서 존중되어야 한다. <청소년기본법> 제7조 1항, 모든 국민은 청소년이 일상생활 속에서 즐겁게 활동하고 더불어 사는 기쁨을 누리도록 도와주어야 한다.
부디 아이들을 살려 주십시오.
아이들이 제 목소리로 말을 하도록 해 주시고,
제 몸짓으로 살아가게 해 주십시오.
아이들을 추악한 장사꾼들 속에서 지켜 주십시오.
아이들이 사람의 아이들로 될 수 있도록 해 주십시오.
아이들이 아이들답게 자라날 수 없게 하는
온갖 장애물과 맞서서 싸워 주십시오.
- 이 오덕 -