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유리 카르포프 지음
실천교육교사번역팀 옮김
신국판 / 308쪽 / 값 15,000원
ISBN 979-11-5930-047-9 93370
도서출판 살림터 전화 02-3141-6553 / 팩스 02-3141-6555
│이메일 gwang80@hanmail.net │ 블로그 http://blog.naver.com/dkffk1020
아동발달을 이끄는 결정요인은 부모와 교사의 역할이다.
비고츠키의 후학들, 인공지능 시대에 경종을 울리는
비고츠키 교육학의 패러다임을 제시하다!
『교사와 부모를 위한 비고츠키 교육학』은 비고츠키가 정초하고 그의 러시아 후학들이 발전시킨 네오비고츠키주의 아동발달이론을 소개하는 책이다.
러시아 출신 미국 학자인 유리 카르포프는 생득주의, 행동주의, 구성주의적 아동발달이론의 문제점을 제기하면서 대안으로서 비고츠키 아동발달 연구를 소개한다. 저자는 비고츠키의 근접발달영역 이론만을 보고 그를 구성주의자로 분류하는 것에 반론을 제기하면서도 비고츠키의 성과만을 제시하지 않고 그 결함까지 밝히고 있다.
아동발달의 결정요인과 기제에 대하여
1장은 비고츠키의 고전적 이론 분석에 집중하였다. 매개나 정신도구에 관한 비고츠키의 개념을 무시하고서 근접발달영역이라는 개념을 논할 수 없다고 보는 저자는 비고츠키 이론의 전체론적 속성에 대해 설명하고 있다.
2장은 비고츠키의 러시아 동료들과 후학들이 비고츠키의 이론을 발전시킨 것으로서 이른바 아동발달의 활동이론(activity theory)에 대한 분석이다. 저자는 활동이론을 독자 친화적 방법으로, 또한 네오비고츠키주의 이론으로 설명해준다.
3~7장은 산업사회에서 아동발달기에 대한 네오비고츠키주의의 분석에 관해 다룬다. 각 시기별 아동발달에 대해 논하면서 저자는 특정 시기의 발달이 다음 시기로 이행하는 데 어떤 역할을 하는가에 대한 분석, 즉 아동발달기제의 분석에 특별한 주의를 기울인다. 그 과정에서 각 시기별 아동발달에 관해 러시아 연구자들이 수집한 많은 실증적 자료와 연구 결과를 상세하게 살펴보고 있다.
성인의 매개 없이는 아동의 지적 성장이 제대로 이루어지지 않는다
“구성주의자 피아제 이론에서 키워드가 구성(construction)이라면, 이 책의 저자가 비고츠키 이론에서 포착한 핵심 키워드는 매개(mediation)이다. 피아제는 아동이 독자적으로 외부 세계를 탐색하면서 사물의 본질에 대한 인식을 구성해간다고 설명한다. 그래서 피아제는 아동의 인지 구성에서 물리적 환경의 중요성을 강조했다. 그러나 비고츠키와 네오비고츠키주의자들은 물리적 자극보다 인적 환경, 즉 부모 혹은 교사의 존재가 절대적으로 중요하다고 본다. 아무리 훌륭한 물리적 교육 환경에 노출된들 성인의 매개 없이는 아동의 지적 성장은 제대로 이루어지지 않는다는 것이다.”
우리 교육현장에서 교사와 부모는 어떤 역할을 해야 할까
“구성주의를 근간으로 하는 7차 교육과정 도입 이후 교육현장에서 교수활동에 비해 학습활동이 강조됨에 따라 교사의 역할이 학생 학습활동의 도우미로 전락해 있는 실정이다. 스마트교육이 대세라면서 학생들에게 스마트패드를 보급하여 스스로 배움을 구성하게 하라고 한다. 스마트패드가 교사보다 훨씬 스마트한 교육 환경일 수 있다. 패드 속 인터넷을 통해 물으면 교사가 모르는 것도 척척 답을 제공한다. 하지만 스마트패드는 좋은 교육 매체일 수는 있어도 좋은 교육자일 수는 없다. 정보의 바다 속에 있는 잡다한 지식을 아이의 이해 수준에 맞게 해석하고 설명하는 것은 전적으로 교사라는 이름의 인간 매개자(human mediator)를 통해서만 가능하다. 현장 교사들은 이 책을 통해 그 귀한 통찰과 시사점을 얻을 것이다.
비고츠키의 용어에 익숙지 않은 분들은 ‘매개’가 무엇인지 의아해할 것이다. 비고츠키는 매개를 교육과 동의어로 봤다. 아동이 성인이나 또래로부터 무엇을 배우면 매개에 의한 교육이 이루어진 것이다. 비고츠키에 따르면, 아이의 생애 첫날부터 양육자의 매개에 의한 교육과 발달이 일어난다. 그러므로 아동의 발달을 매개하는 가장 중요한 교육자는 바로 부모라 하겠다.”
올바른 교육은 아동발달에 대한 올바른 이해를 전제로만 가능하다
교육 실천을 공유하고 함께 성장해나가려는 실천교육교사번역팀은, 아동발달에 대한 올바른 이해가 그 무엇보다 필요함을 강조하며, 이 책을 통해 교사와 부모가 비고츠키 교육학을 숙지하기를 소망한다.
“우리 현장 교육자들은 해가 거듭될수록 정서적으로는 물론 지적으로도 망가져가는 아이들을 목도할 뿐이다. 천문학적인 사교육비를 지출하면서 우리 사회는 미래에 이 나라를 짊어지고 갈 새싹들을 괴물로 만들어가고 있는 것이다. 따라서 현시점에서 학교와 가정에서 아동교육을 담지하고 있는 교사와 학부모 모두가 비고츠키 교육학을 숙지할 필요가 있다.
교육은 과학이다. 올바른 교육은 아동발달에 대한 올바른 이해를 전제로만 가능하다. 그리고 앞서 말했듯이, “아이의 생애 첫날부터 교육과 발달은 함께 가는” 까닭에 부모야말로 가장 중요한 교육자이다. 선량한 부모들이 소중한 아이의 바람직한 성장을 위해 지금 필요한 것이 무엇인지, 어떤 시각으로 아이와 교육을 바라볼 것인지 답을 얻는 데 이 책이 도움이 되길 바란다.”
◈ 추천사
러시아 출신 미국 학자인 카르포프는 생득주의, 행동주의, 구성주의적 아동발달이론의 문제점을 제기하면서 대안으로서 비고츠키 아동발달 연구를 소개하고 있다. 저자는 아동발달의 두 축인 자연적・생물학적 발달과 사회문화적 발달이 서로 상호작용・침투하면서 아동의 인성을 형성한다는 점을 역설한다. 비고츠키의 근접발달영역 이론만을 보고 그를 구성주의자로 분류하는 것에 반론을 제기하면서도 비고츠키의 성과만을 제시하지 않고 그 결함까지 밝혀주는 네오비고츠키주의의 관점이 신선하게 다가온다.
_심성보(부산교육대학교 교수, 한국교육연구네트워크 이사장)
네오비고츠키 연구자는 비고츠키의 동료와 제자이며, 그들의 성과는 활동이론(Activity Theory)으로 모아졌다. 이 책을 통해 지난 80년 동안 소비에트에서 비고츠키의 무엇이 사장되었고, 무엇이 보강되었는지를 확인할 수 있다. 교사는 행동주의와 구성주의가 아동발달의 기제와 결정요인을 공백으로 두었다는 지적에 귀 기울여야 한다. 주의력결핍과잉행동장애 아동을 위한 교육 처방, 독서능력 향상을 위한 독해전략 처방, 그 밖의 출처를 알 수 없었던 많은 교육 처방이 활동이론에 근거하고 있음을 확인할 수 있다.
_배희철(비고츠키연구회 회장)
유리 카르포프의 책 『교사와 부모를 위한 비고츠키 교육학』은 피아제의 발생적 인식론, 행동주의, 정보처리이론 등의 주류 발달이론에 대한 설득력 있는 대안적 이론으로 비고츠키주의 패러다임을 제시한 최초의 시도로 의의가 있다.
_현대비판심리학회
◈ 지은이 유리 카르포프(Yuriy V. Karpov) 러시아 모스크바주립대학교에서 교육 및 발달 심리학 박사학위를 받았다. 1991년 미국으로 건너가 1994년부터 투로교육대학원에서 심리학 교수로 재직하고 있다. 『Vygotsky for Educators』(2014) 등의 저서가 있다. 이 책을 통해 네오비고츠키주의 아동발달이론이 처음으로 영어권 독자들에게 소개되었다. 러시아의 비고츠키 후학들은 발달과정에서 어른들이 매개한 아동 활동의 역할에 중점을 두어 아동발달의 인지적, 동기적, 사회적 측면을 통합하는 이론에 그의 생각을 정교하게 다듬었다.
◈ 옮긴이 실천교육교사번역팀 실천교육교사모임은 2015년 7월, 교육 실천을 공유하고 함께 성장하는 터전이 되는 전문적 교육네트워크를 자임하며 창립되었습니다. 이 책 번역에 참여한 이들은 이 모임의 번역분과에서 활동하고 있습니다.
김미용 대전 동대전초 교사 교사와 아이들이 동반 성장하는 행복한 교실살이를 고민합니다. 교직을 떠나는 순간까지 무르익는 교사이고 싶습니다.
김종보 울산 무룡초 교사 무엇을 맹신하거나 허무주의에 빠지지 않으려 합니다. 끊임없이 의문을 가지며 현재를 돌아보고 더 나은 내일을 꿈꾸고 실천하는
교사가 되고자 합니다.
이성우 구미 도량초 교사 교사는 무엇보다 지성인이어야 한다고 믿습니다. 가르치는 일에 즐거움을 느끼고 학생과 함께 지적으로 성장해가는 교직 삶을 소망합니다.
임채정 통영 충무고 교사 교사는 학생교육의 전문가라고 믿습니다. 학생과 교육에 대해 끊임없이 배우고, 더 나은 교육을 꿈꿉니다.
▣ 차례
감사의 말
서론 | 아동발달의 결정요인과 기제: 이 책의 구조와 내용
1. 아동발달에 대한 비고츠키의 관점
2. 비고츠키의 아동발달이론을 정교화하기 위한 네오비고츠키주의자들의 노력
3. 생후 1세(영아기)의 이끎활동: 양육자와의 정서적인 상호작용
4. 2~3세(걸음마기)의 이끎활동: 성인과의 사물중심 협응활동
5. 3~6세(아동초기)의 이끎활동: 사회극놀이
6. 아동중기의 이끎활동: 학교공부
7. 청소년기의 이끎활동: 또래와의 상호작용
결론 | 네오비고츠키주의 아동발달이론: 성과와 결함
옮긴이의 말