스크랩 논술첨삭 [힙격기원] 최종정리팁 - 혁신학교의 관점에서 - 이것만은 알고 가세요^^

[선구자(李 貞)]

2018년 윤승현 3줄 교육학 11월-최종정리-혁신학교의 관점에서-합격기원.pdf

안녕하세요.

윤승현입니다.

우리 쌤들 이젠 이틀 앞이네요.

칸셉맵을 쭉 훑어보면서 최종정리를 하는 시간입니다.

우리 쌤들 모두 화이팅하시라는 마음에서

현재 공교육의 새로운 표준으로 부상하고 있는 혁신학교의 관점에서

강조하는 내용과 교육학의 영역별로 이와 관련된 내용을

생각나는 대로 정리해보았습니다.

도움 되시길^^

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혁신학교에서 강조하는 내용은

1) 민주적 학교운영

- 키워드 : 민주적 리더십, 민주적 의사소통, 의사소통과 협력, 토론문화, 민주적 의사(정책)결정, 학부모의 학교 참여, 지역사회 연계

2) 윤리적(존중과 배려의) 생활공동체

- 키워드 : 처벌과 통제중심의 생활지도(행동주의) 회복적 생활교육(관계중심 생활교육/인본주의), 인성교육, 민주시민교육, 학생자치, 생활협약(규칙), 기초학력 확보, 안전교육, 상담

3) 전문적 학습공동체

- 키워드 : 연수, 장학, 동료장학, 수업성찰-수업공개(나눔)-수업공동 설계 및 실천

4) 창의적 교육과정

- 키워드

① 창의적인 교육과정 : 삶을 가꾸는 교육, 교육과정-수업-평가(기록)의 일체화, 핵심역량(미래형 참학력), 성취기준(핵심개념), 교육과정 재구성, 통합교육과정, 교육과정 문해력

② 학생중심의 수업 : 배움의 공동체, 비고츠키 교수론, 학생중심(참여형, 협력형)수업, 토의토론학습-협동학습-프로젝트학습, 학습동기부여

③ 성장과 발달을 촉진하는 과정중심의 평가 : 결과중심-과정중심평가, 형성평가, 수행평가, 형성평가, 학생평가(자기성찰평가, 동료평가), 질적 평가, 정의적 능력평가, 기록(성장과 발달의 과정을 기록)

이와 관련해서 각 주제별로 교육학 관련 내용은 다음과 같습니다.

01. 민주적 학교 운영

1. 피터스의 교육의 개념적 준거 : 규범(목적), 인지(내용), 과정(인지)

※ 학교교육의 목적 : 입시위주의의 교육에서 탈피 → 삶을 가꾸는 교육

- 교육철학의 기능 : 분석, 평가, 사변, 종합

- 분석적 교육철학

- 교육의 내재적 목적(위기지학)

- 교육은 지식의 형식에 입문하는 것 ※ 후기 허스트 : 교육은 사회적 실제로 입문하는 것

2. 학교조직

1) 학교조직의 종류 : 관료제, 이완결합조직, 전문적 관료제, 조직된 무질서

가. 민츠버그의 전문적 관료제의 특징

- 분권화+조직화를 동시에 구현

- 교사가 비교적 독립적 역할 수행 - 민주적 행정

- 전문성에 기초한 권위

나. 조직된 무질서(학교조직) = 우연적 관점(의사결정의 관점) = 쓰레기통 모형(의사결정 모형)

다. 이완조직 : 특히 전문성에 기초한 참여와 협력의 역동적 문화가 중요

2) 파슨스의 사회적 기능 유형 중 학교는 유형유지조직(문화유지, 전달의 기능)

3) 칼슨의 봉사조직의 종류 ; 야생조직(사립학교), 사육조직(고교평준화 일반고교)

4) 공식적 조직 + 비공식적 조직

5) 계선조직(기본조직) + 참모조직(보조조직 󰃚 학교운영위원회, 학교교육과정위원회)

3. 민주적 학교 행정

1) 교육행정의 정의(관점) : 국가통치론(공권설, 교육에 관한 행정), 조건정비론(기능설, 교육을 위한 행정), 협동행위론(경영설, 교육의 행정), 행정과정론, 교육지도성론(경영설, 교육을 위한 교육의 행정)

- 혁신학교의 관점에서는 특히 조건정비론과 교육지도성론에 주목

2) 교육행정의 원리 : 기회균등, 자주성, 전문성 보장의 원리 주목

3) 교육행정학의 전개

- 과학적 관리론(경제적 접근), 인간관계론(사회심리적 접근), 체제론

- 특히 인간관계론(조건정비론에 입각), 체제론(겟젤스와 구바의 사회과정이론 : 조직의 역할기대와 개인의 욕구가 부합되어야, 카우프만의 교육개선을 위한 체제 접근)에 주목

4. 민주적 리더십과 학교행정

1) 혁신학교에서는 분산적 지도성(리더십 공유, 전문성에 기초한 네트워크, 상향적 의사소통 활발) 강조

2) 주목해야 리더십 : 변혁적 지도성(기대를 넘어선 성과 = 이상적 영향려 + 영감적 동기유발 + 지적 자극 + 개별적 관심), 초우량 지도성(셀프 리더십을 길러내는 리더십), 문화적 지도성(교육적 지도성 + 상징적 지도성 + 문화적 지도성), 감성 지도성 주목

3) 단위학교 책임경영제 : 단위학교 책임경영제란 학교의 운영권을 단위학교에 대폭 위임하여 학교를 자율적으로 운영할 수 있도록 하는 제도 학교운영위회, 초빙 교장제

- Likert의 관리체제 유형 중 체제4(참여체제). 참여적 의사결정

4) 동기유발

- 허즈버그의 동기-위생이론 : 직무재설계-직무확장, 교사경력단계화 프로그램

- 브룸의 기대이론, 아담스의 공정성이론, 로크의 목표설정이론

- 앨더퍼의 생존-관계-성장(ERG) 이론 : 여러 개의 욕구를 동시에 충족시키고자 하는 행동(매슬로는 가장 결핍된 하나의 욕구만 충족시키고자 하는 행동이 집중된다고 주장), 만족-진행행동(하위욕구를 충족하면 상위욕구로 이동, 매슬로와 동일)뿐만 아니라 좌절-퇴행행동(상위욕구가 좌절되면 하위욕구에 더욱 집착)가 있음을 주장

- 맥그리거의 XY이론, 아지리스의 미성숙-성숙이론

5. 민주적 의사소통, 토론문화, 민주적 의사(정책 결정)

1) 교육정책의 개념 : 교육목적의 달성을 위하여 국가와 지방자치단체가 공익과 국민의 동의를 바탕으로 결정한 교육에 관한 기본 방침이다.

2) 의사결정의 관점 : 합리, 참여(전문가 조직, 합의), 정치(이해관계 충돌, 타협), 우연(쓰레기통 모형, 비합리성)

3) 의사결정 모형 : 합리, 만족, 점증, 혼합(합리+점증), 최적(합리성+초합리성), 쓰레기통

4) 의사소통 양식 : 조하리의 창(자기노출, 타인의 피드백) ; 민주형(개방), 독단형(맹목), 비밀형(잠재), 폐쇄형(미지)

5) 의사소통의 종류

- 교류에 따른 구분 : 일방적 의사소통, 쌍방적 의사소통

- 방향에 따른 구분 : 수직적 의사소통(상향+하향), 수평적 의사소통

- 형식에 따른 구분 : 공식적 의사소통, 비공식적 의사소통

3) 호이와 타터의 참여적 의사결정 모형

- 전문성과 관련성에 따라 의사결정의 참여수준을 달리 하라 → 수용영역 안과 밖

4) 토마스의 갈등처리 모형 : 경쟁, 협력, 회피, 수용, 타협

5) 교육과 대화 : 대화를 강조한 인물과 이론

① 소크라테스(대화를 통한 진리탐구, 대화법=반어법+산파법), 부버(대화를 통한 인격적 만남), 프레이리(대화를 통한 사회변혁, 의식화 교육, 은행저금식-문제제기식 교육)

② 볼노브 : 만남은 교육에 선행한다(실존주의, 비연속적 교육, 만남을 예비하는 교사)

③ 하버마스의 의사소통 행위이론 : 도구적 이성 → 대화적 의사소통 이성의 회복

④ 콜버그의 정의공동체 : 민주적 토론을 통한 쟁점 해결(잠재적 교육과정, 문화적 접근) → 도덕적 정서, 도덕적 행위 발달

⑤ 브루너의 내러티브 교육과정 : 교육은 내러티브(이야기 : 삶의 의미를 해석하는 가장 강력양식)의 의미를 해석하는 것, 수업은 대화, 발견하는 지식과 생성하는 지식

02. 윤리적 생활공동체

1. 회복적 생활교육의 개념

1) 패러다임 변화 : 처벌중심(행동주의, 응징적 정의) → 관계중심(인본주의, 회복적 정의)

- 피해자의 피해로부터의 회복, 가해자의 자발적 책임 회복, 모든 공동체의 구성원이 참여하여 문제해결, 공동체의 관계 발전

2) 비폭력 대화 : 관찰 + 느낌 + 욕구 + 부탁

3) 상담

- 엘리스의 REBT(ABCDE 원리), 글래써의 현실치료(우볼딩의 WDEP), 해결중심상담, 인간중심상담, 형태주의 상담(지금 여기에서 감정과 욕구 자각하기)

2. 인성교육 & 도덕교육

1) 소학대학계제론 : 소학을 먼저 배우고 대학을 나중에 배운다

※ 인성교육의 중요성

→ 아동기에 확실한 인성교육을/ 어린 시절(소학과정) 때 도덕적 실천규범 내면화(습관) 이후에 대학과정에서 도덕적 원리 탐구

✎ 동양의 전인교육 : 육예

2) 콜버의 도덕성 발달이론(0순위) : 6단계, +1의 법칙, 딜레마 토론수업

3) 글래써의 가치 명료화 수업 : 7단계

- 특히 학생의 자치, 함께 만드는 생활규약 등 학생의 자율적 가치 선택을 강조한다는 점에서 주목

4) 아리스토텔레스의 덕교육 = 공동체주의의 인격교육,

5) 마샤의 정체성 상태 : 혼란, 유실, 유예, 확립

6) 브론펜브레너의 생태학적 접근 : 5가지체계와 아동의 상호작용으로 발달

3. 인간중심(인본주의)교육과정 : 학교의 인간화

- 목적(자아실현), 학생관(자율, 선택, 책임, 잠재성), 교육과정관(쿠레레), 융합교육과정, 비지시적 수업(자율적 학습, 자기주도적 핛브), 인간주의적 교사

- 장단점

03. 전문적 학습공동체

1. 교육연구

- 양적 연구/질적 연구, 기술연구, 상관연구, 실험연구, 현장연구

2. 셍게의 학습조직의 4가지 원리 : 비전의 공유, 사고양식, 팀학습, 시스템 사고

3. 협동장학 : 임상장학, 컨설팅 장학

4. 인간자원장학 : 동료장학(협의중심, 연구중심, 연수중심)

- 인간자원장학 : 교사의 의사결정 참여 → 학교효과성 증대 → 교사의 만족(자아실현)

04. 창의적 교육과정

A. 창의적 교육과정 : 교육과정의 비판적 이해와 개발

1. 학생의 삶과 유리된 교육과정 - 입시중심의 교육과정

1) 윌리스의 문화적 저항 이론 : 반학교 문화, 간파와 제약

2) 청소년 비행이론 : 아노미이론, 비행문화하위이론, 사회유대이론 등

3) 능력주의의 붕괴 : 부를 통한 학력의 세습

→ 교육의 결과적 평등(보상교육), 다문화교육(다문화주의, 문화상대주의, 뱅크스의 평등한 교수법, 다문화교육의 4가지 접근), 가정자본(부르디외의 문화자본, 콜맨의 사회자본)

4) 교육과정의 사회적 기능 : 표준교육과정이론(기능주의 = 사회화 + 경제체제 유지와 발전)

5) 몽고메리의 교육의 기능 : 교육과정 결정 - 입시라는 목표가 교육의 내용과 방법을 왜곡

6) 꿈을 키워주는 진로교육

- 홀랜드의 인성이론, 로우의 욕구이론, 수퍼의 진로자기개념이론(진로발달이론, 자기개념, 진로성숙도), 블라우의 사회학적 이론, 크럼볼츠의 사회학습이론(도구적 학습경험, 연상적 학습경험)

7) 아들러의 파이데이아(일반교양교육) 제안 : 국민공통교육과정(중등교육)을 교양교육으로

- 항존주의(허친스, 영원한 진리를 가르쳐라)의 재림

2. 교육과정-수업-평가(기록)의 일체화

1) 분절된 과정이 아니라 하나의 흐름

2) 성취기준(학생의 삶, 핵심역량)을 바탕으로 한 내용의 재구성+성취기준에 입각한 학생중심 수업+성장과 발달을 촉진하는 과정중심의 평가

3) 성취기준중심 교육과정, 역량중심 교육과정

4) 위기스와 맥타이의 백워드 설계(이해중심교육과정) ☆☆☆ 많이 공부했으므로 생략

- 3단계 중 1단계에서 하는 작업 (성취기준과 관련된 핵심개념 도출 + 근본적 질문 마련 + 학생이 습득해야 할 지식과 기능 규명)

3. 핵심역량(성취기준, 핵심개념)에 기반한 교육과정 재구성 - 역량기반 교육과정

1) 역량

- 개념 : 역량은 학습의 과정보다는 학생들의 학습이 종료된 시점에서 얻게 되는 학습의 결과로서의 능력을 강조하는 개념으로서, 지식의 활용과 적용을 강조하고 있으며, 단순한 지식이나 기능을 넘어서 정의적인 특성까지 포함하는 총체적인 특성을 가지고 있다

- 종류 : 일반역량(핵심역량, 창의융합 인재를 위해 필요한 역량) + 교과역량

2) 참학력

- 가드너의 다중지능 : 여러 개, 모든 영역, 교육을 통한 증가, 질적 평가)

- 스턴버그의 삼원지능 : 분석(메타요소, 수행요소, 지식습득요소), 창의(통찰을 통한 문제해결-신기성, 자동화), 실천적 지능(환경 적응/수정/선택)

- 골먼의 정서지능

- 카텔의 유동성, 결정성 지능

- 지능검사 : 문화공정성 검사(솜파, 인지적 검사체계 -PASS이론)

- 칙센트미하이의 창의성 체계 모형 : 창의성은 영역, 현장, 개인의 상호작용의 산물

- 렌줄리의 영재성 : 지능, 창의성, 과제집착력

3) 페스탈로치의 3H

※ 핵심역량, 실생활과 관련된 지식, 민주적 학교를 민주시민의 양성

- 3H(Heart-도덕, Head-지력, Hand-기능)의 조화로운 계발 (능력심리학)

- 노작교육 : 획득한 지식으로 행동으로 표현 → 인간성의 도야

- 사회화의 원리

4) 성취기준과 성취수준

5) 핵심개념을 중심으로 학습내용 구조화, 학습량의 적정화

- 위긴스와 맥타이의 빅 아이디어(진정한 이해, 이해의 6가지 측면), 브루너의 지식의 구조(지식의 구조의 특징 및 장점), 피터스의 지식의 형식(인지적 준거=교육내용, 입문-성년식), 오크쇼트의 판단(정보와 판단, 판단을 가르치는 도제식 교수)

6) 라이거루스

- 교수의 3대 변인(조건, 방법, 결과)

- 정교화 교수(줌렌즈 기법) : 개요 제시 - 정교화(학습내용 학습) - 요약 종합

- 개념학습 : 제시, 연습, 피드백 ✼ 구성주의의 개념변화학습(불만, 이해, 옮음, 적용)

4. 교육과정 문해력

1) 교육적 상상력으로 재해석된 표준화된 교육과정과 교과서

2) 교사의 교육과정 문해력 신장

① 교사의 교육과정 문해력 기반 교육과정-수업-평가(기록) 일체화 추진 강화

② 교사의 교육과정 문해력을 기르기 위한 전문적학습공동체 운영

※ 교육과정 문해력(curriculum literacy)

㉠ 교사가 교육과정 문서를 읽고 해석하여, 학생의 성장･발달에 적합한 수업을 구안･실천하고, 성취 정도를 평가하고 환류하는 교육과정 상용 능력

㉡ 교사가 교육과정을 이해하고 자유자재로 적용할 수 있는 능력

2) 교육과정 재개념화 : 파이너 실존적 재개념화(참된 자기를 찾게 하는 교육과정), 애플의 구조적 재개념화(이데올로기 비판, 스스로 교육과정을 개발해야), 아이즈너의 미학적 재개념화 (※ 영교육과정 고려)

5. 학생의 특징(발달단계, 개인차)에 맞는 교육과정 재구성

1) 루소의 자연주의 : 자연(아동의 심리적 본성 - 흥미, 필요, 욕구)에 따라 교육하라

① 학생의 발달단계의 특성(개인차)에 맞는 적기교육을

② 소극적 교육 : 아동기의 교육

→ 이성이 아직 출현하지 않은 아동기: 심성을 악덕으로부터, 지력을 오류로부터 보호하라

③ 성장교육관 : 주형교육관, 장인과 정원사

2) 개인차를 고려한 수업

- 캐롤의 학교학습모형, 블룸의 완전학습, 스키너의 프로그램 학습, 스노우 적성처치 상호작용이론

- 인지양식 : 장의존/장독립, 충동성/사려성. 콜브의 학습양식

6. 통합교육과정 : 경험의 통합 + 지식의 통합 + 사회의 통합

1) 교과 내, 교과 간, 교과와 비교과 → 융합적 사고, 복합적 지식(스피로의 인지적 유연성이론)

2) 광역교육과정, 중핵교육과정, 현성교육과정

2) 다학문적 접근 → 간학문적 접근 → 초학문적 접근

3) 번스타인의 통합형 교육과정 : 약한 분류 - 교사의 자율성 보장, 비가시적 수업

7. 교육과정 개발

1) 스킬백의 학교중심 교육과정 개발 ☆☆☆

- 교사가 학교의 특성을 반영해서 개발(교사의 자율성, 전문성 신장 - 교육과정 사소화 방지)

- 상황분석 단계 추가, 어느 단계에서든지 개발 가능(역동적 모형)

2) 파이너의 자서적 교육과정 개발

- 쿠레레(학생의 경험), 쿠레레의 방법론(교육과정 재개념화의 방법론 - 회상, 전진, 분석, 종합), 자서전적 교수(교육적 경험의 본질과 구조를 이해함으로써 참자기를 찾아가는 수업)

3) 아이즈너의 예술적 교육과정 개발 ☆☆☆

1. 특징 : 예술적으로 개발, 교사가 개발, 어느 단계든지 순환, 반복(역동적 모형)

2. 목표 : 행동목표, 문제해결목표, 표현적 결과

※ 크래쓰월 정의적 수업목표 : 감수, 반응, 가치화, 조직화, 인격화

※ 메이거의 수업목표 진술 원칙 : 조건, 준거, 도착점 행동

3. 학습기회 유형 : 교육학적 상상력, 학습내용을 학습자에게 맞게 변형

4. 학습기회 조직 : 계단식 모형, 거미집모형(학습자가 목표, 내용, 방법을 자유롭게 선택하게)

5. 평가 : 전 과정에서 평가, 참평가(실생활의 과제로, 과정도 중시해서, 집단활동으로 해결하는 과제로, 한 가지 이상이 답이 나오는 과제로), 질적 평가(교육적 감식안, 교육비평)

4) 번스타인의 교육과정 재맥락화의 단계 : 공식적 재맥락화 → 교수를 위한 재맥락화(자율성 발휘)

8. 교육과정 개발 절착

1) 교육내용 선정 원리

2) 교육내용 조직 원리

✎ 연계성

① 수직적 연계성 : 학습의 종착점과 시작점이 자연스럽게 연결되도록

② 수평적 연계성 : 관련 있는 내용을 비슷한 수준으로 조직

✼ 통합성 : 관련 있는 내용을 하나로 묶어서 조직

✎ 나선형 교육과정 = 계속성(반복) + 계열성(점점 수준을 높여서)

✎ 교육내용 조직 방법 : 논리적, 심리적, 절충적 접근

9. 스나이더의 교육과정 실행의 관점 ☆☆☆

- 충실도, 상호적응, 형성 관점

- 교육과정 재구성은 상호적응 혹은 형성 관점에 해당

B. 학생중심의 학생이 즐거운 수업

1. 수업과 만남

1) 볼노브

- 만남은 교육에 선행한다. 신뢰관계형성의 중요성, 만남을 예비하는 교사

- 비연속적 교육(위기, 좌절, 모험, 충고)

2) 듀이 : 미성숙성에 대한 적극적 해석

- 성장의 조건 = 미성숙성 : 의존성 + 가소성

- 적극적 미성숙 : 미성숙은 성숙되지 않은 상태가 아니라 앞으로 성숙할 것이라는 것을 전제하는 적극적 의미

- 경험의 원리 : 상호작용의 원리, 계속성의 원리, 변화의 원리

* 흥미 : 교수의 결과(헤르바르트, 다면적 흥미), 교수의 시작(듀이)

- 반성적 사고 : 문제해결적 사고, 지식을 획득하는 사고

- 지식관 : 지식의 실용성과 상대성 강조, 지식은 실행활의 문제를 해결하기 위한 도구(

- 지역사회 중심교육 (재건주의)

2. 상징적 상호작용 이론

- 해석학적 접, 쿨리의 거울자아이론, 미드의 상호작용론, 맥닐의 방어적 수업, 교사의 유형(맹수형, 낭만가형, 연예인형), 교사의 기대(피그말리온 효과, 자기충족적 예언), 브루코버의 학교풍토론(교사의 기대효과)

3. 학습이론

1) 비고츠키의 사회문화이론

- 언어의 역할(자기조절, 공유한 지식의 내면화) : 사적언어, 혼잣말, 내적 언어

- 근접발달지대, 비계제공, 역동적 평가(발달잠재력 평가, 수업과 통합)

2) 정보처리이론

- 유의미한 부호화(정교화, 조직화, 심상화), 작업기억의 한계 극복(시연, 자동화, 청킹, 분산처리), 이중부호화, 메타인지기술(계획, 점검, 평가), 역행간섭

4. 수업설계

1) 라이거루스의 교수의 3대 변인

2) 객관주의 딕과 케리 모형

3) 교수매체를 중심으로 한 설계 : 하이니히의 ASSURE 모형

✎ 데일의 경험의 원추 - 시청각 교육

4) 구성주의 수업

- 상황학습, 스피로의 인지적 유연성 이론, 정당한 주변적 참여, 정착교수, 인지적 도제, 상보적 교수, 액션러닝, 목표기반시나리오. 웹퀘스트, 프로젝트학습(장단점), 협동학습(성공의 조건, 긍정적 상호의존) ☆☆☆

✎ 내재적 교수이론

4. 심층적 이해에 도달하는 수업

1) 오수벨의 유이미학습

- 유의미한 학습과제 + 관련정착지 + 유의미학습 태세

- 선행조직자 개념과 종류, 선행조직자 수업모형의 단계

2) 브루너의 발견학습

- 가설설정(직관적 사고), 가설검증(분석적/논리적 사고)

3) 반두라의 관찰학습 : 주의+파지+재생+동기화 → 자기조절학습

4) 쾰러의 통찰학습 : 형태주의 - 학습은 수단-목적관계의 파악

3) 문제해결

- 문제해결전략 : 연산법(구조적 문제, 특수한 문제해결), 발견법(비구조적 문제, 일반적 문제해결)

4) 전이이론 : 형식도야설(교과중심교육과정), 동일요소설(경험중심교육과정, 행동주의), 일반화설-형태이조설(학문중심교육과정, 형태주의), 상황학습, 전문가-초보자이론

5) 개정 교육과정의 이해 : 의미파악 + 적용력 (백워드 설계의 이해 반영)

4. 학생중심수업

1) 토의토론 학습 : 장단점, 원탁토의, 버즈학습, 포럼(공개토의)

2) 협동학습

- 스타드(개인향상점수를 합해서 집단점수 산출), 자율적 협동학습(코압 코압, 집단 내 협동 + 집단 간 형동, 집단 선택-과제 선태-평가에 참여)

5. 학습동기 부여

- 자기결정, 통제소재, 암묵, 귀인, 목표지향성, 자기가치 등등

C. 성장과 발달을 촉진하는 과정 중심의 평가

- 결과중심(일회적 지필평가, 성적산출 및 서열매기기)에서 과정중심으로

- 평가의 정상화 : 평가를 위한 교육이 아니라 교육을 위한 평가 (몽고메리의 교유과정 결정)

1. 절대평가 : 준거(분할)점수

2. 형성평가

3. 진단평가

- 기능 : 학생의 특성을 진단하여 결손교정 + 맞춤식 교수전략 선택

- 방법 : 일반 자료, 시험

4. 수행평가 : 특징, 루브릭 ※ 포트폴리오

5. 정의적 능력 평가 : 관찰법, 면접법, 질문지법, 주제통각검사, 오스굿의 의미분석법

6. 자기참조평가 : 능력, 성장 - 개인에 초점을 둔 평가

7. 학생 평가 : 자기성찰평가(인본주의, 로저스의 비지시적 수업), 동료평가

✎ 협력형 평가

   협력적 수업과정이 평가에 이어지도록 모둠별 평가, 토론형 평가, 공동지필형 평가, 웹기반 공동작업 평가 등을 할 수 있다. PISA 2015 테스트부터 ‘협력 문제해결력’을 평가한다. 협력 문제해결력이란 공동으로 제시된 문제를 함께 분석하고 이해하며. 문제해결의 전략을 수립하여 분업이나 협업과정을 통해 해법을 찾아가는 능력을 말한다. PISA가 평가 영역의 하나로 ‘협력 문제해결력’을 측정하고자 하는 것은 실생활에서 발생하는 문제를 해결할 때 개인이 독자적으로 해결책을 찾기보다 여러 사람이 공동으로 숙의하며 집단지성으로 해법을 찾는 것에 착안한 것임

9. 비고츠키의 역동적 평가 : 발달(학습 잠재력 평가)

10. 검사관

1) 평가관 : 절대평가, 내용타당도 ※ 공인타당도

2) 총평관 : 전인적 평가, 인간중심교육과정, 구인타당도 + 예언타당도

11. 교사별 평가 : 교과별 평가(교과마다 동일), 교사별 평가(가르치는 교사마다 상이)

12. 기록 : 성장과 발달을 기록(학생부, 통지표)

13. 스크리븐의 탈목표 평가와 잠재적 교육과정

시험 잘 보시고

27일 심층면접 특강에서

만나요^^

아름다운 교사를 꿈꾸는 이들의 벗

윤승현 교육학

[하면된다]

좋은 자료 감사합니다^^
꼭 합격할께요~

[곰순이]

감사요