자연체험을 통한 생태환경 교육

[이영일]

자 연 체 험 을   통 한  생 태 환 경  교 육 

본지 6월호에서 ‘21세기 키워드 환경교육을 잡아라!’에서 ‘미래 선택을 위한 환경교육’, ‘세계 각국의 환경 교육정책과 동향’, ‘나만의 환경 수업을 만드는 101가지 방법’을 특집으로 환경교육의 방향을 종합적으로 제시하였다. 필자는 4월호부터 9월호까지 6차에 걸쳐 학교 생태학습장을 만들고 활용한 사례를 소개하였다. 이미 소개한 교과교육과 연계한 생태 환경교육뿐 아니라 경기도 지방의제인「푸른경기21」학교 실천 사업 공모에서 ‘생태환경 조성을 통한 현장 체험 중심의 환경 보존 습관 형성’으로 3년 연속 선정되어 실천한 사례를 소개한다. 

◎ 환경교육의 필요성

- 환경 일기쓰기, 포스터 그리기, 독후감 쓰기, 스크랩 만들기, 실천카드 작성, 재활용 프로그램 진행, 체험수기 쓰기 등 단기적이고 일회성 행사를 통한 환경교육에서는 왜 환경교육이 중요한지 어린이들의 가슴에 와 닿지 않음을 볼 수 있다. 자연 속에서 깨끗한 환경으로 보전하는 일이 왜 중요한지를 발견하도록 하여 자신들이 자연을 이용하면서 행위 후의 변화를 예견할 수 있는 가치관의 내면화가 중요하다.

학교 현장에서 생명의 생태 교육을 체험적으로 이루어지지 않은 모습은 학교나 가정, 자기가 이용한 자연 속에서 꼭 그 흔적이 나타남을 볼 수 있었다. 필자가 부임한 학교들의 정원 모습은 한마디로 생명교육이 이루어지지 않은 모습들이다. 큰 나무는 상처투성이고, 정원가장자리 나무는 밟혀 꺾이고 잔디밭은 흙의 속살을 드러내고 있다. 환경교육은 현재의 삶뿐만 아니라 미래 세대를 위한 쾌적한 삶의 교육이 되어야 한다. 또한 지구환경의 주인은 인간을 포함하는 지구의 모든 생명체가 살아 왔고 계속 살아가야 할 동시적인 터전의 보전에 있어야 한다. 

◎ 환경교육의 방향

- 환경오염에 한정하여 교육하기보다는 자연생태에 항상 접근이 용이하도록 생명의 학교 숲, 생태연못, 텃밭을 조성하고 친환경적으로 관리하여 자연 과학적 시각과 사회과학적 바탕 위에 자연 생태를 읽고, 해석하고, 비판할 수 있도록 하였다.

- 재활용 측면의 소비자적 환경 운동보다는 문제가 일어나지 않도록 하는 예방적 교육에 중점을 두었다.

- 생명에 대한 경외심을 기르고 생태계 순환 질서를 존중하도록 하여 생명 파괴에 대한 윤리적인 책임의식을 느끼는 가치관 교육에 중점을 두었다.

- 환경오염에 대한 정보 전달적인 공해교육이나 충격요법 식 단기적인 효과를 바라는 교육보다는 생물을 애정을 가지고 재배하고 사육하면서 살아있는 현장체험을 통하여 이론과 조화를 이루는 교육에 중점을 두었다.

- 학생들의 흥미와 호기심으로 자기 주도적 환경체험학습이 이루어지도록 다양한 생태학습장을 조성하여 제공하고 학생, 교사, 학부모, 지역사회가 공동으로 참여하는 프로그램에 참여할 수 있도록 교사의 연수강화, 교재교구의 확충, 프로그램 진행 예산 반영 등에 중점을 두었다. 

◎ 생태환경 교육은 이렇게

- 도교육청 ‘학교환경 공원화 모델학교’, 경기도 지방의제 ‘푸른경기21 학교 실천사업’, 고양교육청, '생물자료 보급학교', 고양시청 '주민과 함께 참여하는 푸른 고양 가꾸기', 농림부 '꿈나무 벼 사랑 농촌체험 학습' 등 각종 공모전에 선정되어 환경관련 기관과의 유기적인 관계 속에 지속적인 모니터링을 통하여 더욱 발전된 학습장을 조성하고 학습프로그램을 보안 할 수 있었다. 또한 지식이 공유되고 활용되어 효과를 극대화함은 물론 교육 일반화에도 한 몫을 담당하였다. 

◎ 생태 체험환경교육 주요 활동 사례

∘교과교육과 연계한 생태환경 체험

- 저학년(1,2학년)은 생물 생육기간이 짧은 것, 변화가 눈에 뚜렷이 보이는 것을 선택하고 탐구기록도 그때그때 상황에 맞고 쉽게 그림으로 그리거나 기록도 간단히 할 수 있도록 하였다. 그 예를 보면 씨앗이나 열매 모으기로 그 속의 생명에 싹틈을 상상하고 느끼기, 시간의 흐름에 따른 민들레와 배추흰나비의 변화 관찰도 시간의 흐름에 따른 그림 그리기, 새로 알게 된 사실, 의문점, 자기 자신의 성장과 비교해 보도록 하였다. 한 사람 한 식물 가꾸기로 씨앗에서 식물의 일생을 부담 없는 관찰 활동으로 생물에 친밀감을 갖는 수준에서 하였다.

중학년인 3학년은 교과교육과 연계하여 물에 사는 생물들의 관찰과 생태계에서 역할, 생태 연못을 만들고 관리하면서 변화 관찰, 깨끗한 물과 흙의 보호에까지 범위를 넓혔고 텃밭에서 고구마 가꾸기 농촌체험으로 모종심기에서 수확, 생산과 고구마 전 식물의 이용과 마지막 퇴비화로 다음 세대의 영양분이 됨을 학습하였다.

- 4학년의 교육과정상 덩굴 식물의 재배로 주제 탐구에 접근시키고 관찰 탐구의 결과 분석을 통한 새로운 사실의 발견에 이르도록 하였다.

- 고학년(5,6학년)의 경우 농촌체험으로 쑥갓, 상추 가꾸기는 전학생이 벼, 토마토, 고추 등은 희망 어린이 전원이 참여할 수 있도록 하여 자기 주도적 주제탐구에 가설을 세우고 가설에 설정 이유를 듣고 관찰 탐구를 한 다음 분석하여 가설 검증을 통한 새로운 사실을 찾도록 하였다. 

∘환경소년단 자연 생태 탐구

- 청정지역 수로나 늪지의 물속 생태계를 탐사하고 그곳의 흙과 물수세미, 붕어마름 등의 수초채취를 하였다. 그 재료를 이용하여 우리의 자연 생태 연못 꾸미기를 하였다. 계속 관찰을 통하여 수생생물의 자람과 변화에서 수생식물의 기능과 수생동물과의 관계 등을 물 환경 교육 실천하였다.

- 생명의 학교 숲과 한국의 야생화 탐구 진행은 우리나라 산에서 흔히 볼 수 있는 토종 우리나무와 한국의 야생화를 나의 나무와 나의 꽃으로 한 가지씩 정해주어 인터넷, 백과사전, 생물도감, 전문가 선생님 조언듣기를 통하여 친밀감을 갖도록 하였다. 틈나는 데로 단원 모두에게 자기나무와 꽃을 소개하는 시간도 갖도록 하였다. 활동시간에는 관찰 관점을 주고 깊이 있는 탐사를 통한 생명의 오묘함과 신비를 느끼고 생명의 이어짐을 찾게 하였다. 자연과 하나 되는 나를 찾는 프로그램의 진행에 중점을 두었다.

- 환경 탐구에 10월 한 달의 기간을 가지고 대회를 개최하였다. 학교 생태학습장, 우리고장에 인공으로 조성된 일산 호수공원, 한강의 지류인 우리고장을 흐르는 창릉천의 하류, 중류, 상류의 탐사에서 각 지역의 식생 및 자연도 조사, Eco-test, 수생식물이 자연 속에서의 역할, 호수공원의 물 관리 실태, 생태계의 구조와 기능을 탐구하였다. 그 다음은 탐구 결과 및 분석을 통하여 결론과 제언이 있도록 하였다. 본 대회의 진행과정에서 참여자 전원이 자연에 어떻게 대해야 하는지를 스스로 변화되어가고 있음을 볼 수 있었다. 세계경제시장에서 살아 남기위한 전략뿐만이 아니라 자연과 하나가 되었을 때 우리의 미래가 있다. 앞으로의 환경교육의 방향은 자연생태를 읽을 수 있도록 하여야 한다. 환경탐구대회 참가 우수보고서를 소개한다. 

월간 과학교육 2003. 10월호 원고 [Science Education 드림웍스 21]

상성 엔지니어링사 환경 탐구대회 입상 보고서(2002)

나의 작은 실천으로 생명의 물 보존

능곡초등학교 지도교사 : 이영일, 이지은

환경소년단 6학년 김환휘외 9명

ㅣ. 문제제기

1. 탐구동기

우리학교는 수많은 생물들과 같이할 수 있도록 「푸른 경기21」 학교 실천사업으로 조성한 생태학습장이 마련되어 생태감수성과 생명에 대한 경이로움을 키우고 있는 생태환경 부문에서 전국에서 아름다운 학교에 선정된 학교이다. 우리고장을 흐르는 창릉천 탐사와 고양시 시민의 쉼터이면서 생태교육장인 호수공원 그리고 학교 수생생물원에서 물과 환경에 관하여 보다 깊이 알아보고자 탐구에 참가하게 되었다.

2. 탐구목적 

∘ 학교 생태학습장, 내 고장 창릉천, 호수공원의 환경을 깊이 있게 조사 탐구하고 환경을 보존하려는 마음을 키운다.

∘ 인간과 환경과의 공동체적인 이어짐의 관계를 이해하고 향후 지속적인 탐구활동을 생활화한다.

∘ 생명에 필수적인 물의 중요성에도 불구하고 산업화로 인한 오염의 심각성을 깨닫고 물의 오염을 줄일 수 있는 방법을 찾는다.

Ⅱ. 물에 관한 사전연구 

1. 물

2. 지구의 물

3. 21세기 지구촌 물 사정

4. 물 부족의 피해

5. 우리나라의 물 사정

6. 수질오염과 관련된 용어 

Ⅲ. 탐구의 설계

1. 탐구 대상 및 기간

1) 대상 : 창릉천 (상류, 중류, 하류), 호수공원, 학교 생태 학습장

2) 기간 : 2002년 10월 12일 ～ 10월 30일

2. 탐구탐사대 조직

3. 탐사 방법

가. 창릉천을 상류와 중류, 하류의 자연관찰과 하천의 자연도 조사와 수질검사를 통하여 하천의 오염도를 측정한다.

나. 호수공원의 자연관찰과 수질검사를 하고 생물과 환경과의 관계를 알아본다.

다. 학교 수생생물원의 생물이 서로 어떤 관계를 가지고 살아가고 있는지 탐구한다.

4. 탐구내용

가. 창릉천의 물이 하류로 흐를수록 나빠진 원인은 무엇일까?

나. 깨끗한 창릉천을 만들 수 있는 방법은 없을까?

다. 호수공원은 어떻게 해야 계속적으로 고양시민의 아름다운 쉼터이고 생태자연학교가 될 수 있을까?

라. 학교 수생생물원에서 물 속 환경교육을 위해 우리들이 어떤 관심을 가져야 할까? 

Ⅳ. 탐구의 실제 

1) 푸른 자연 교실 창릉천 탐사능곡초등학교 환경청소년단

2) 자연관찰 노트

강의 폭, 물의 흐름, 속도, 냄새, 하천 밑의 상태, 지표생물, 기타를 기록하세요. 

구 분	특 징 관 찰
지점 1 창릉천 상류	․강의 폭은 아주 좁다 ․물의 흐름은 아주 빠르다. ․물은 맑고 깨끗하며 냄새가 없다 ․크고 작은 바위와 자갈이 많으며 깨끗하다 ․물고기가 서식한다. ․물의 온도는 16℃
지점 2 창릉천 중류	․강의 폭은 약 2～3m정도이다 ․물의 흐름은 조금 빠른 편이다 ․물은 조금 더럽지만 냄새는 나지 않는다. ․물밑은 자갈과 모래, 진흙으로 되어 있다 ․주변에는 풀이 조금 있다 ․물의 온도는 19℃
지점 3 창릉천 하류	․강의 폭은 약 20m정도이다 ․물은 거의 흐르지 않는 것 같다. ․100m하류에 한강이 흐르고 있다 ․물에서 냄새가 나고 주변에 풀이 별로 없고 진흙으로 되어 있으며 낚시꾼들이 많았는데 주로 붕어와 잉어, 참게 등이 잡힌다고 한다. ․강 주변에는 줄이 드문드문 있다(정수식물) ․물의 온도는 21℃

3)하천의 자연도 조사표 하천명 :  창릉천
항목	평가관점	지점1 (상류)	지점2 (중류)	지점3 (하류)
1. 물막이가 있는가?	보가 없으면‥‥‥‥‥‥‥‥   ‥‥5점 징검다리 형태의 자연석이면‥‥  ‥ 3점 콘크리트로 된 보가 있으면‥‥  ‥‥0점	5	5	0
2. 주변에 나무와 풀이 많은가?	계곡 주변에 나무와 풀이 많으면․‥-‥5점 나무와 풀이 조금 있으면‥‥‥‥‥‥ 3점 나무와 풀이 거의 없으면‥  ‥‥‥‥ 0점	5	5	5
3. 둑의 모습은 어떤가?	나무, 풀 ,암반으로 덮인 자연제방이면․5점 자연제방과 인공제방이 섞여있으면․ ‥ 3점 콘크리트로 있고 풀, 토양이 없으면 ‥․0점	5	5	3
4. 주변에 집이나 식당, 축사가 있는가?	집이나 식당, 축사 등이 없으면  ‥‥5점 약간 있으면‥‥‥‥‥  ‥ ‥  ‥‥ 3점 많으면‥‥ ‥‥‥  ‥‥ ‥‥  ‥‥ 0점	5	0	3
5. 둔치가 어떻게 이용되고 있는가?	자연 상태로 이용이 없으면‥‥‥‥‥5점 논이나 밭으로 이용되고 있으면‥‥‥ 3점 1/3정도가 시멘트 포장 도로로 이용.  1점 2/3정도가 시멘트 포장 이면‥‥‥‥ 0점	5	5	5
6. 물길이 구불구불한가, 직선인가?	정비 않은 자연하천 물길이 구불‥‥‥5점 정비되었으나 물길이 구불 소가 보임  3점 물길이 정비 직선 여울, 소 없으면‥  0점	5	4	5
7. 물밑은 무엇으로 되어있는가?	바위, 큰자갈, 자갈 자연상태‥ 5점 바위, 큰자갈, 자갈, 2가지임 . 3점 더러운 진흙으로 되어있음 ‥‥ 1점 콘크리트 바닥이면  ‥‥‥‥‥0점	5	1	1
8. 물의 상태는 어떤가?	마실 생각이 날 정도로 맑음‥ 5점 물장난을 하고 싶음  맑음 ‥‥ 3점 물이 탁 냄새는 거의 없음  ‥ 2점 물이 아주 탁 냄새 심함 ‥‥‥ 1점 하폐수 다름없을 정도 악취‥‥0점	5	3	1
총 점		40 (1등급)	28 (2등급)	23 (3등급)
※ 참가자 2팀의 실험결과 평균치임 ※ 평가결과 : 40～33점(1등급), 32～25(2등급), 24～17점(3등급)

4) 수생식물이 자연 속에서 베푸는 중요한 구실을 찾아 써 보자.

4) 수질오염검사 (ECO-test)
제품번호	TA100153		소속	능곡초등학교 환경청소년단
시 료 채 취
장소	창릉천		날짜	200 2 년 10 월 16 일			시간	14시30분～17시50분
상류				중류			하류
암모니아성질소 (NH4+-N)		ppm		암모니아성질소 (NH4+-N)		ppm	암모니아성질소 (NH4+-N)		ppm
아질산성질소 (NO2--N)		0.05ppm		아질산성질소 (NO2--N)		0.2ppm	아질산성질소 (NO2--N)		0.5ppm
질산성질소 (NO3--N)		0.5ppm		질산성질소 (NO3--N)		1ppm	질산성질소 (NO3--N)		5ppm
인산성인 (PO42--P)		0ppm		인산성인 (PO42--P)		0.01ppm	인산성인 (PO42--P)		0.05ppm
수소이온농도 (pH)		6～7pH		수소이온농도 (pH)		5pH	수소이온농도 (pH)		7pH
급수				급수			급수
※ 참가자 2팀의 실험결과 평균치임 (보급된 수질검사 시약 중에 암모니아성 질소 시약 1호가 빈병으로 공급되어 수질급수 판정을 하지 못함) 2. 호수공원 생태 환경교실    능곡초등학교 환경청 소년단 1) 일시 : 2002년 10월 21일 월요일 날씨 : 구름조금 기온 :14℃ 2) 장소: 일산호수공원 3) 호수공원 수생식물조사 고양시 공원관리 사업소에서 발간한 ‘자연생태학교 자료집’을 참고하세요.
1) 물속에 잠겨서 살아가는 식물 (침수식물)					물수세미, 나사말 (물고기 알 낳는 곳, 숨을 곳)
2) 잎만 물 위에 뜨는 식물 (부엽식물)					노랑어리연꽃, 수련, 연, 붕어마름
3) 물 위에 떠 있는 식물 (부유식물)					개구리밥, 생이가래, 가래
4) 물속에 뿌리를 박아 서 있는 식물 (정수식물)					부들, 줄, 창포, 골풀, 애기부들, 부레옥잠 보풀 (산소공급, 물 정화)
5) 물가에 자라는 식물					미나리, 고마리, 쑥부쟁이, 부처꽃 (물정화) 방동사이, 옥잠화, 닭의장풀 소리쟁이, 박주가리, 며느리배꼽, 주름잎, 쑥부쟁이, 벌개미취

4) 수생식물이 자연 속에서 베푸는 중요한 구실을 찾아 써 보자.

․물로 정화시켜준다 (정수기능)

․물고기의 안식처이기도 하다 (숨을 곳 마련)

․산소를 공급하여준다

․물고기나 수서곤충의 알을 낳는 곳을 마련하여준다 (산란장소)

5) 호수공원에 살고 있는 물고기나 수서곤충을 찾아보고 이름을 써보자.

갈겨니, 버들치, 물장군, 물방개, 다슬기, 날도래, 물매암이, 새옹붕어, 잉어, 송사리, 납자루, 각시붕어, 꼬마하루살이, 장구벌레, 소금쟁이, 장구애비, 물자라, 개아재비, 잠자리유충, 물달팽이, 우렁이, 가물치, 끌이, 메기, 참붕어, 피라미, 미꾸라지, 흰줄납줄개, 모래무지, 쏘가리, 가시 납자리, 뱀장어, 참개구리, 자라, 거북이, 두루미, 물벼룩

6) 호수공원의 물은 어떻게 관리되나요?

․줄, 풀등 성장이 양호한 수생식물을 보통 3～5년에 한 번씩 손질 한다 (호수공원 서쪽)

․정수식물을 심어 놓는다.

․분수가 떨어질 때 산소와 함께 떨어진다. (호수공원 가운데)

․인공폭포에서 물이 떨어지며 산소를 공급해 준다. (가장 위쪽부분)

․기계를 이용하여 질소성분이나 인 성분을 빼고 호수에 물을 채운다.

․호수주변의 빗물이나 생활하수 등이 호수 내에 들어오지 못하도록 한다.

7) 생태계의 구조와 기능실습

종 류

농경생태계 (논/밭)

구조

․생산자 : 벼, 콩, 조, 수수 등 농작물

․소비자 : 각종 곤충, 개구리, 물고기

․분해자 : 미생물

․비 생물환경 (무기 환경) : 흙, 햇빛, 물, 공기, 자갈

기능

(물질순환과 에너지 유통의 경로)

햇빛, 물 → 흙, 거름기 → 곡식, 풀

→ 곤충, 식물

물고기 → 개구리 → 새 → 죽음 →곰팡이(분해자) → 식물(생산자)의 양분

두 생태계의 공통점

․ 식물이 햇빛을 받아 광합성을 하여 영양분을 얻는다

․ 먹고 먹히는 관계가 서로 이어져 있다

․ 죽으면 미생물이 분해하여 식물의 영양분이 된다

두 생태계의 상이점

․ 자라는 식물의 종류가 다르다

․ 논, 밭에 있는 곤충이나 동물들이 다르다

(식물에 따라 먹이관계 변화)

두 생태계를 잘 보존하는 방법

․ 농약을 함부로 사용하지 않는다.

․ 썩지 않는 쓰레기를 함부로 묻지 않는다.

․ 산림을 함부로 훼손하지 않는다.

․ 물이나 토양이 오염되지 않도록 한다.

두 생태계가 교란되는 원인

농약사용, 오염물질, 산림훼손

8) 수질오염검사 (ECO-test)
제품번호	TA100153		소속	능곡초등학교 환경청소년단
시 료 채 취
장소			날짜	2002년 10월 22일		시간			16시00분
기타 (실험내용, 실험 중에 느낀 점, 내가 해야 할 일)				ECO-test		생태환경 측정결과
․ 인공폭포가 있는 상류는 물이 너무 맑고 깨끗해서 한 모금 마시고 싶었다. ․ 흐르지 않는 호수가 깨끗하여 고양시민에게 즐거움을 주고 있다는 생각이 든다. ․ 하류에 물고기들이 낳은 알들이 신기했다 ․ 정수식물이 있어서 물이 더럽지 않고 깨끗하다는 것이 신기했다 ․ 하류에 있는 거품들이 보기에 안 좋았다. ․ 분수를 보지 못해서 아쉬웠다				급수		급수
				암모니아성질소 (NH4+-N)	ppm	내가본생물	곤충	새뱅이새우, 징검이새우
				아질산성질소 (NO2--N)	0.01ppm
				질산성질소 (NO3--N)	0.3ppm
				인산성인 (PO42--P)	0.15ppm		어류	송사리, 물달팽이, 흰줄납줄개
				수소이온농도 (pH)	7pH
				온도 (℃)	12℃
3. 도심 속 자연학교 (수생생태 탐사편)  능곡초등학교 환경청소년단 2) 장소 : 능곡초등학교 수생 생물원 3) 수생생물원에서 볼 수 있는 친구들
구분		생물이름								비고
침수식물		물수세미, 나사말
부엽식물		수련, 붕어마름, 노랑어리연꽃
부유식물		생이가래, 부레옥잠, 개구리밥
정수식물		창포, 부들, 줄, 갈대, 보풀, 벼
습생식물		고마리, 미나리, 소리쟁이, 골풀
수서곤충과 물고기		물장군, 게아재비, 물방개, 붕어, 피라미, 미꾸라지, 우렁이, 다슬기, 물벼룩
4) 수생 생물들 간의 아름다운 관계를 찾아라. ․수초가 물고기, 수서곤충의 산란장, 숨을 곳 마련, 산소공급 기능, 물의 정화 기능을 하면서 동물들의 배설물을 양분으로 수생식물이 잘 자라며 먹이사슬에서 먹고 먹히는 관계에 자연에서 자기 몫을 하고 있다. 5) 정수식물을 자세히 보자 (식물명 : 부들, 부레옥잠, 창포) 부레옥잠이나 부들을 가로로 잘라보니 많은 구멍이 있다. 이곳으로 산소를 공급한다고 한다. 6) 우리학교 수생생태연못은 어떻게 꾸몄고 활용하였나요? ․ 수서곤충이나 물고기의 산란시기인 5월중에 물수세미, 붕어마름 등을 청정지역인 강화 수로나 마니산 실개울에서 채취하여 기르면서 수서곤충이나 물고기가 산란하여 자라면서 물속 생물의 관찰활동에 호기심을 주었다. 물의 정화와 산소공급을 위하여 창포, 수렴, 부레옥잠 등이 심어져 있다. 우리들이 다가가면 물고기는 금방 수초 사이에 숨을 수 있도록 하였다. ․ 대형 유리어항에 작은 연못을 재현시켜 물 속 생물을 관찰하기 쉽도록 했다. ․ 어항벽의 녹조류는 다슬기나 우렁이, 물달팽이가 기어 간 자국이 선명히 보인다. ․ 물벼룩의 먹이 관찰도 현미경을 통하여 쉽게 관찰할 수 있었다. 7) 자연에서 고마움을 느꼈어요. 내가 실천해야 할 일을 써보자. 물속 식물이나 물고기, 물속 곤충에게 삶의 보금자리인 중요한 물을 더럽히지 않도록 해야 하고 수생식물이나 자연속의 돌 하나라도 함부로 다루지 않아야겠다.  Ⅳ. 탐구 결과 및 분석 1. 탐구결과 가. 창릉천 자연도 조사 및 수질검사 결과 1) 상류인 삼천리골의 자연도 - 1등급, 중류인 승전교 교차지점 자연도 - 2등급. 하류인 한강자유로 교차지점 자연도 - 3등급으로 나타나 하류로 갈수록 오염도가 심함 2) 수질검사 결과 상류에서 중류, 하류로 갈수록 질소와 인의 성분함량이 늘어남 나. 호수공원 생태탐사 결과 1) 인위적인 폭포와 분수, 정수식물을 심어 물의 정화기능을 갖추려는 노력이 있음 2) 고양시의 오폐수와 빗물이 호수공원에 들어오지 못하도록 인공호수로 설계되고 관리됨 3) 자연이 품은 동식물이 건강하게 자라고 있음 4) 호수에 물을 담을 때 질소와 인의 성분을 빼내어 물의 부유현상이 나타나지 않도록 함 다. 학교 수생 생물원 탐사 1) 생태계를 축소시킨 작은 연못에서 산소공급기와 정수식물을 통하여 물갈이 없이 생물들이 살아가고 있음 2) 청정지역에서 물고기와 수서곤충 산란기인 5월중에 채취한 수초 기르기로 수초에 붙어온 알들이 부화되어 성장하고 있음  2. 탐구분석 가. 창릉천 1) 상류는 북한산의 숲에서 시작되어 오염원이 없어 수질검사 1등급으로 상수원 1급, 자연 환경보전 1등급으로 이용할 수 있음 2) 중류는 생활하수, 공장하수, 하천에서 생활쓰레기를 함부로 버리고 스며서 수질검사 3등급으로 상수원 3급, 수산용수 2급, 공업용수 1급으로 이용할 수 있음 3) 하류는 생활하수, 공장하수, 농업용수 유입으로 수질검사 5등급으로 공업용수 3급, 생활환경 보건 대상임 나. 호수공원의 수질과 생물 관계 1) 인공적인 호수이나 빗물, 주변의 생활하수 등을 철저한 유입을 막고, 인공폭포, 수중분수, 정수식물 등의 산소공급 기능을 갖춤 2) 수질검사 3등급으로 맑은 물에 다양한 물고기와 수서곤충이 살아가고 있음 (호수공원 자연생태학교 자료집 참고) 3) 호수에 물을 채울 때 질소와 인산성분을 제거하여 녹조류의 과다한 번식을 억제하여 물속 깊이 햇볕이 들 도록하여 부유물 생성을 최소화 함 다. 학교 수생 생물원 1) 산소공급기와 정수식물의 역할로 산소의 원활한 공급과 물의 정화 기능을 갖추어 물갈이가 없이 생물들이 건강하게 살아가고 있음 2) 수초에 붙어온 물고기와 수서곤충이 부화되는 것으로 보아 산란장으로 역할을 볼 수 있으며 관찰시 물풀 뒤편으로 숨는 모습을 보아 숨을 곳 마련의 수초의 기능을 볼 수 있음 3) 다양한 물속 생물들의 먹이 사슬 관계를 관찰할 수 있도록 설계되고 운영됨  Ⅴ. 결론 및 제언 1. 결론 가. 하천에 생활하수, 농업용수, 공업용수가 흘러들어오면 물을 탁하게 한다. 나. 각종 유기물에 들어있는 질소나 인의 영양물질은 적조나 부영양화로 탁한 물과 같이 수생식물에 햇볕을 받지 못하게 하여 식물의 광합성을 막아 수중생물의 호흡장애를 일으켜 먹이 연쇄의 파괴를 일으켜 생물이 살아갈 수 없다. 다. 쓰레기를 함부로 토양이나 물에 묻거나 버리면 썩으면서 물에 녹아 흙을 통과하여 하천에 흘러들어 중금속이나 세균, 미생물에 의해 오염이 되어 생물이 살수 없다. 2. 제언 가. 생활폐수와 쓰레기양을 줄이기 위한 노력과 제대로 알고 버리기에 철저한 연구와 실천이 있어 야 한다. 나. 상수원으로 연결되는 샛강의 오염을 막아 맑은 물이 흐르는 강을 만들고 환경 보전에 작은 것 부터 실천해야겠다. 다. 가정, 공장, 농업 등에 쓰인 물의 폐수 정화 처리를 철저히 하여 하천유입에 함부로 흘러드는 것을 막아야겠다. 라. 국민모두 환경파수꾼으로 오염된 물을 함부로 버리는 현장을 보면 신고하게 하여 맑은 물 만들기에 하나 된 국민의식이 필요하다. 마. 나부터 작은 실천으로 물의 오염을 줄일 수 있는 방법을 최소화하도록 하여야겠다. Ⅵ. 탐구활동을 마치며...... 1. 수질검사를 통하여 암모니아, 아질산, 진산 등 질소화합물과 인산염, 칼리 등은 식물의 에너지 공급과 세포를 만드는데 필요한 영양성분이여서 이러한 물질이 하천에 많이 스며들면 플랑크톤의 증식으로 물속에 햇볕이 들지 않아 수생식물에 광합성이 이루어지지 않아 수중생물에 산소공급이 이루어지지 못함으로 생물이 살아갈 수 없다는 것을 알게b되었다. 가정이나 학교 등에서 생활하수 처리에 나부터 실천해야겠다. 2. 소주1잔 (50mg/L)이 2400L의 맑은 물이 있어야 물고기가 살아갈 수 있도록 희석하는데 필요한 양이라니 참 놀랍다. 알고 나니 느껴진다. 작은 실천부터 해야겠다. 3. 탐사 활동 중에 숲과 주변식물들의 중요성을 탐사대장님께서 들려주어 자연의 주인이 인간이 아니라 인간을 포함한 지구 생물 모두가 서로 도우면서 살아가야 한다는 것을 알았다. 하찮은 풀 한 포기라도 더욱 깊이 있게 알려고 노력해야겠다. 아낌없이 주는 나무와 잡초가 나물로, 약초로, 야생화로, 공업원료로 맑은 공기와 물을 만드는데 생산자로서 먹이사슬의 중요한 위치에 있는 자원임을 깨닫고 환경보호에 파수꾼이 되겠다고 탐사대원 모두 다짐했다. 4. 보급된 ECO-test 시약 중에 암모니아성 질소 1호시약이 빈병으로 공급되어 급수판정을 하지 못하고 수질검사 결과를 공유할 수 있도록 지도 그리기에 참여하지 못하여 너무 아쉬웠다.