<p style="text-align: left;">안녕하세요 교수님<br><br>1. 23번 세 번째 동그라미 <br>[탐구 과정] 5번에 모형화했다고 해서<br>-> 추상적인 개념을 모형으로 시각화하여 안내했기 때문이다.<br>라고 작성했는데 괜찮은가요..?<br><br>2. 24번 세 번째 동그라미<br>-> 학생마다 개인차가 존재하여 실제적 발달 수준은 같을 수 있으나, 잠재적 발달 수준은 다를 수 있기 때문이다.<br>라고 작성했는데 괜찮나요?ㅠㅠ<br><br>3. 용어 관련 질문<br>오수벨 유의미학습에서 선행개념이나 기존 인지구조를 관련 정착 지식이라고 써도 무방한가요?<br>교육학이랑 과교론에서 쓰는 용어들이 조금씩 달라서 여쭤봅니다 ㅜㅜ<br><br>+ ) 인지적 비평형 -> 인지적 불평형이라고 해도 되는지도 궁금합니다..!</p>
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첫댓글1. 네, 타당한 답입이다. ^^ 2. ZPD이론에서 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준은 학생마다 모두 다를 수 있습니다. 문제에서는 학생 A가 학생 B의 설명을 이해하지 못한 이유를 묻고 있으니 비교적 정확하게 표현하시길 바랍니다. -> 학생 B의 설명 수준이 학생 A의 근접발달영역(ZPD) 범위를 벗어났기 때문이다. 학생 B는 상징적(언어적) 차원에서 공전에 따른 시선 방향의 변화를 설명하였으나, 적절한 구체적 비계(시각적 자료나 조작 활동 등)가 제공되지 않아 학생 A가 자신의 실제적 발달 수준에서 잠재적 발달 수준으로 인지적 이행을 이루지 못한 것이지요.
첫댓글 1. 네, 타당한 답입이다. ^^
2. ZPD이론에서 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준은 학생마다 모두 다를 수 있습니다.
문제에서는 학생 A가 학생 B의 설명을 이해하지 못한 이유를 묻고 있으니 비교적 정확하게 표현하시길 바랍니다.
-> 학생 B의 설명 수준이 학생 A의 근접발달영역(ZPD) 범위를 벗어났기 때문이다.
학생 B는 상징적(언어적) 차원에서 공전에 따른 시선 방향의 변화를 설명하였으나, 적절한 구체적 비계(시각적 자료나 조작 활동 등)가 제공되지 않아 학생 A가 자신의 실제적 발달 수준에서 잠재적 발달 수준으로 인지적 이행을 이루지 못한 것이지요.
+) 네, 가능합니다.
답변이 도움이 되었으면 좋겠습니다.^^
태이드림
++ 제목에 몇 단원인지 번호 앞에 넣어주세요^^ 수정바랍니다!
넵 감사합니다 교수님!!