TWA 모형은 수업의 흐름을 나타낸 6단계 절차를 뜻하죠. 반면 FAR 안내서는 교사가 비유를 계획하고 수업에 적용한 뒤 점검하는 수업 전, 중, 후의 지도 지침입니다. 특히 실행 단계와 반성 단계의 구분에 결정적인 차이가 있습니다. FAR 안내서에서 비유물의 한계와 차이점을 짚는 활동은 수업 중인 실행A 단계에 속해요. 반면 마지막 반성R 단계는 비유물 한계 지적이 아니라, 수업이 끝난 후 교사가 해당 비유가 효과적이었는지 평가하고 수정 보완점을 찾는 단계입니다.
@머쓱 쿠똥이심화교재를 보면, 실행은 ● 비유물과 목표개념의 속성을 토론하기 ● 비유물과 목표개념의 유사성과 차이점 찾기 반성은 ● 비유가 명확하고, 유용한가 아니면 혼란스러운지, 계획한 목표를 달성했는지 파악하기 ● 비유사용결과를 바탕으로 비유 수정하기
라고 정리되죠. 여기서 실행단계 중 "비유물과 목표개념의 차이점 찾기" 부분과 반성단계에서 "비유가유용한지, 혼란스러운지 파악" 에 해당하는 두 부분을 사실상 비유물의 한계 지적하는 과정으로 볼 수 있습니다. 하여 FAR과 TWA를 대응시켜 정리하시는 것은 권장하지 않습니다.
첫댓글 단어의 뉘앙스가 비슷해 보여도 두 모형을 일대일로 묶어 생각하기엔 좀 다릅니다.
TWA 모형은 수업의 흐름을 나타낸 6단계 절차를 뜻하죠.
반면 FAR 안내서는 교사가 비유를 계획하고 수업에 적용한 뒤 점검하는 수업 전, 중, 후의 지도 지침입니다.
특히 실행 단계와 반성 단계의 구분에 결정적인 차이가 있습니다.
FAR 안내서에서 비유물의 한계와 차이점을 짚는 활동은 수업 중인 실행A 단계에 속해요.
반면 마지막 반성R 단계는 비유물 한계 지적이 아니라,
수업이 끝난 후 교사가 해당 비유가 효과적이었는지 평가하고 수정 보완점을 찾는 단계입니다.
답변이 도움이 되었으면 좋겠습니다.^^
태이드림
감사합니다 !!
선생님! 심화 필기노트를 보다가 다시 의문이 생겼습니다 ㅜㅜ 비유물 한계 지적이 A 단계라는 말씀이시죠..?
@머쓱 쿠똥이 심화교재를 보면,
실행은
● 비유물과 목표개념의 속성을 토론하기
● 비유물과 목표개념의 유사성과 차이점 찾기
반성은
● 비유가 명확하고, 유용한가 아니면 혼란스러운지, 계획한 목표를 달성했는지 파악하기
● 비유사용결과를 바탕으로 비유 수정하기
라고 정리되죠.
여기서 실행단계 중 "비유물과 목표개념의 차이점 찾기" 부분과
반성단계에서 "비유가유용한지, 혼란스러운지 파악"
에 해당하는 두 부분을 사실상 비유물의 한계 지적하는 과정으로 볼 수 있습니다.
하여 FAR과 TWA를 대응시켜 정리하시는 것은 권장하지 않습니다.
@be_patient_move_on 감사합니다!!! 완벽 이해했어요!!!