[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

[구렛나루]

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

	항목
1	작품을 주체적인 관점에서 해석하고 능동적으로 평가하는 활동을 구성하고 있는가? ⭑작품에서 뛰어나다고 생각하는 점이나 인상적으로 받아들인 부분에 대해 말이나 글, 복합양식 텍스트 등 학습자가 편한 양식을 선택하여 능동적인 비평 활동을 수행할 수 있도록
2	문학 향유의 즐거움을 경험할 수 있는 다양한 형태의 활동을 구성하고 있는가? ⭑작품 낭송, 감상문 기록, 문학 동아리 참여, SNS를 통한 작가나 출판사와의 소통, 작품 감상 블로그나 영상 제작 등
3	학습자가 주체적으로 해석하고 평가할 수 있는 주제, 수준의 문학 작품을 선정하였는가?
4	다른 사람의 생각을 존중하고 해석의 다양성을 이해하는 태도를 강조하고 있는가?

[성취기준 해설]

이 성취기준은 작품을 주체적인 관점에서 해석하고 작품에 대해 능동적으로 평가할 수 있는 안목을 기르기 위해 설정하였다. 다른 사람의 생각을 존중하고 해석의 다양성에 대한 이해를 높이는 한편 자신의 해석과 평가를 설득력 있게 표현하는 경험을 통해 문학을 주체적으로 즐기며 생활화하는 태도를 지닐 수 있도록 한다.

[성취기준 적용 시 고려 사항

• 자신이 읽은 작품 가운데 가치가 있다고 생각하는 작품에 대해 적극적으로 다른 사람에게 소개하고 설명하는 경험을 쌓아감으로써 작품을 더 깊이 받아들이게 되는 한편 총체적인 국어 능력을 높일 수 있게 지도한다. 작품에서 뛰어나다고 생각하는 점이나 인상적으로 받아들인 부분에 대해 말이나 글, 복합양식 텍스트 등 학습자가 편한 양식을 선택하여 부담감을 가지지 않고 능동적인 비평 활동을 수행할 수 있도록 지도한다.

• 문학을 통해 풍부한 어휘와 수준 높은 언어를 익힐 수 있고, 이 세상의 다양한 사람들의 삶을 이해할 수 있으며, 창조적인 상상을 통해 자신의 세계를 제약 없이 확장해 나갈 수 있다는 점을 충분히 이해하게 하고, 생활 속의 중요한 활동으로 문학 활동을 오랫동안 지속해 나갈 수 있도록 지도한다. 작품 낭송, 감상문 기록, 문학 동아리 참여, 사회 관계망 서비스(SNS)를 통한 작가나 출판사와의 소통, 작품 감상 블로그나 영상 제작 등 다양한 형태의 활동으로 문학 향유의 즐거움을 경험하게 한다.

[활동에 반영할 사항들]

- 다른 사람의 생각을 존중하고 해석의 다양성에 대한 이해 높이기

- 자신의 해석과 평가를 설득력 있게 표현하도록 함으로써 문학을 생활화하는 태도를 지닐 수 있도록

- 자신이 읽은 작품 가운데 가치가 있다고 생각하는 작품에 대해 적극적으로 다른 사람에게 소개하고 설명하는 경험

- 작품에서 뛰어나다고 생각하는 점이나 인상적으로 받아들인 부분에 대해 말이나 글, 복합양식 텍스트 등 학습자가 편한 양식을 선택하여 부담감을 가지지 않고 능동적인 비평 활동을 수행

- 작품 낭송, 감상문 기록, 문학 동아리 참여, 사회 관계망 서비스(SNS)를 통한 작가나 출판사와의 소통, 작품 감상 블로그나 영상 제작 등 다양한 형태의 활동으로 문학 향유의 즐거움

[참고]

- 2015 고등 국어에서의 성취기준과 동일하므로 2015 교과서의 해당 단원 참고.

- 다루고 있는 작품 등 참고할 만함.

성취기준	고등 국어 [10국05-05] 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.
성취기준 해설	이 성취기준은 자신의 관점에서 작품을 주체적으로 이해하고 능동적으로 향유하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 작품을 수용할 때 단순히 타인의 평가를 따르거나 타당한 근거 없이 무조건 자신의 생각을 내세우기보다는 원인과 결과를 논리적으로 따져 보거나 다양한 사례와 비교하면서 작품에 반영된 가치를 주체적으로 해석하고 평가해 보도록 한다.
학습 요소	주체적 수용
교수·학습 방법 및 유의 사항	① 문학을 생활화하여 평생 교육으로 이어질 수 있도록 내면화 과정에 중점을 둔다. ⑤ 주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하기를 지도할 때에는 작품이나 다른 사람 생각의 문제점을 지적하기보다는 다른 사람의 생각을 존중하면서 자신의 생각과 같거나 다른 점을 비교하며 평가하는 데 주안점을 둔다. 또한 자신이 해석하고 평가한 결과를 창의적으로 표현해 보도록 한다. 이를 통해 다양한 의견이나 가치를 존중하는 태도를 갖추고 자연스러운 소통의 문화를 형성해 가도록 한다.

* 2015 고등학교 국어 교과서 관련 단원

출판사	단원	작품	비고
해냄 (정민)	6. 우리 문학의 숨과 결 (2) 이야기 문학이 걸어온 길	- 주몽 신화(삼국유사) - 춘향전 - (활동) 태평천하(채만식)	[03] 문학사의 흐름 [05] 주체적인 관점, 문학을 생활화
미래엔 (신유식)	8. 문학의 가치 (1) 작품을 감상하는 눈	- 고양이가 기른 다람쥐(이상권)	[05] 주체적인 관점, 문학을 생활화
천재교육 (박영목)	2. 능동적 읽기와 주체적 해석 (2) 자신이 관점에서 문학 작품 읽기	- 허생전(박지원)	[05] 주체적인 관점, 문학을 생활화
천재교육 (이성영)	8. 문학과 삶 (1) 이별, 그 영원한 주제 (2) 자연과 문명 (3) 현실과 세상살이	- 가시리(고려 속요) / 유리창(정지용) - 관동별곡(가사) / 경부철도노래(최남선) - 아홉 켤레의 구두로 남은 사내(윤흥길)	[03] 문학사의 흐름 [05] 주체적인 관점, 문학을 생활화
비상교육 (박안수)	1. 읽기의 가치와 즐거움 (1) 자화상(윤동주)	자화상 - (활동) 어린 왕자(생텍쥐페리)	[05] 주체적인 관점, 문학을 생활화
비상교육 (박영민)	6. 세상을 바라보는 예리한 눈 (2) 마지막 땅(양귀자)	- 마지막 땅(양귀자) - (활동) 동승(하종오)	[04] 문학의 사회･문화적 가치 [05] 주체적인 관점, 문학을 생활화
	8. 삶 속에 흐르는 한국 문학의 강 (1) 청산별곡 (2) 시조 세 편 (3) 홍계월전	- 청산별곡 - (활동) 정선 아리랑(민요) / 산이 날 에워싸고(박목월) - 눈 맞아 휘어진(원천석) / 동짓달 기나긴(황진이) 두터비 파리를(미상) - (활동) 제망매가(월명사) / 흥부전(미상) - 홍계월전 - (활동) 사씨남정기(김만중)	[03] 문학사의 흐름 [05] 주체적인 관점, 문학을 생활화
창비 (최원식)	1. 독서는 나의 힘 (2) 세상에 단 한 권뿐인 시집(박상률)	세상에 단 한 권뿐인 시집(박상률)	[05] 주체적인 관점, 문학을 생활화
금성 (류수열)	6. 나답게 읽기 (1) 마음의 목소리를 읽다 (2) 인물의 삶에서 세상을 읽다	- 너를 기다리는 동안 (황지우) - (활동) 철학적 시 읽기의 즐거움 (강신주) / 시를 잊은 그대에게(정재찬) / 고래를 위하여 (정호승) / 흰수염고래 (윤도현) - 카메라와 워커 (박완서) - (활동) 하루살이와 불나방 (김소진)	[05] 주체적인 관점, 문학을 생활화
지학사 (이삼형)	3. 삶에서 책을 찾다 *한 학기 한 권 책 읽기	- 너를 기다리는 동안(황지우) - (활동) 결정적인 책들(왕상한)	[05] 주체적인 관점, 문학을 생활화
좋은책 (민현식)	6. 나의 문학, 나의 꿈 (1) 문학을 보는 다양한 눈	- 그 사람의 손을 보면(천양희) - 엄마의 말뚝 2(박완서)	[05] 주체적인 관점, 문학을 생활화
동아 (고형진)	6. 감상과 표현 (1) 우주인(김기택)	- 우주인(김기택)	[05] 주체적인 관점, 문학을 생활화

- ‘문학사의 흐름’과 ‘주체적인 관점. 문학의 생활화’ 성취기준이 함께 적용된 교과서 단원: 해냄, 천재(이), 비상(박)