기능적의사소통 중심의 긍정적행동지원이 지적장애 고등학생의 문제행동과 일상생활기술에 미치는 효과

[푸루우우미]

기능적의사소통 중심의 긍정적행동지원(PBS)

강영모, 박주훈, 김향은, 손승현(2024), 기능적의사소통 중심의 긍정적행동지원이 지적장애 고등학생의 문제행동과 일상생활기술에 미치는 효과. 특수교육논총, 40(1), 165-192

안녕하세요! 오늘은 아래 특수교육 논문 중 하나인 「기능적의사소통 중심의 긍정적행동지원(PBS)이 지적장애 고등학생의 문제행동과 일상생활기술에 미치는 효과」를 소개하려 합니다. 이 연구는 실질적으로 특수교육 현장에서 적용할 수 있는 효과적인 방법을 제안합니다.

그럼 연구 내용을 간단히 풀어보겠습니다.

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1. 연구의 배경 및 목적

🧐 문제:

지적장애 학생들은 의사소통 어려움으로 문제행동(울기, 물건 던지기 등)을 보이는 경우가 많습니다. 이로 인해 학습 참여와 일상생활에 큰 지장을 받습니다.

💡 해결책:

기능적의사소통훈련(FCT)과 긍정적행동지원(PBS)를 통해 문제행동을 감소시키고, 일상생활에서 스스로 생활할 수 있는 능력을 키우는 데 초점을 맞췄습니다.

연구 목적 요약:

1. FCT 중심의 PBS가 문제행동에 미치는 영향.

2. FCT 중심의 PBS가 일상생활 기술 향상에 미치는 영향.

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2. 연구 설계 및 방법

연구 대상

• 대상: 특수학교 고등과정 1학년 여학생 1명

• 특징: 수업 중 얼굴 가리기, 물건 던지기, 울기 등 문제행동을 보였으며, 식판 정리, 양치 등 일상생활 기술에 어려움을 겪음.

학생이 'O/X' 또는 '네/아니오'로 의사를 표현하는 모습

중재 방법 (PBS + FCT)

PBS는 학생의 행동을 종합적으로 지원하는 방법입니다. FCT를 중심으로 5가지 전략이 사용되었습니다.

전략	내용
기능적의사소통(FCT)	문제행동 대신 'O/X', '네/아니오' 등으로 요구 의사를 표현하도록 지도.
배경사건 중재	건강 상태 확인 및 컨디션 점검(식사, 수면, 약물 복용 등).
선행사건 중재	쉬운 과제 제시 및 여유 시간 제공으로 문제행동 사전 예방.
후속결과 중재	문제행동에 대한 강화 요인을 제거(회피 소거)하고, 바람직한 행동을 강화(차별강화).
위기관리 계획	문제행동 시 안전 조치 및 대체 행동 유도.

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긍정적 행동 중재 전략

구분	소리지르기 및 폭언	상처뜯기 및 손빨기
선행사건중재	* 칭찬기회 제공 - 공동 목표과제 (발표하기, 달력알기, 정리하기) - 1단계 개별과제(이름/숫자쓰기) - 2단계 개별과제(계단 내려오기) - 1인 1역할 정하기 * 비수반 강화 - 폭풍 수다 타임 - 1:1심리치료 및 전문상담	* 촉각활동 교구 제공 및 놀이* * 당근, 오이, 밀가루 등을 활용한 미각 체험이 추가된 촉각놀이 활동 * 수업의 재구성 - 활동적인 수업, 양손 사용 * 시각적 스케줄러 사용
대체행동중재	* 대체행동 전략 - 의사소통 기술 훈련 - 상황이야기 훈련	* 대체행동 전략 - 자기관리 기술
후속자극 중심 중재	* 목표과제 수행 시 언어적 칭찬 * 수업집중 시 “마침 인사” 역할 부여 * 문제행동 발생 시 계획된 무관심 * 바람직한 행동 약속판 상기시키기 * 행동계약을 통한 대체행동 차별 전략	* 하이파이브, 언어적 칭찬하기 (잘했어, 예쁘다), 박수 등

* 13회기부터 촉각놀이 교구 제공 및 놀이 활동을 진행하였으며, 미각체험이 추가된 촉각놀이는 24회기부터 진행함.

3. 연구 결과

🎯 문제행동 감소 효과

• 중재 전 문제행동: 평균 66.6% 발생

• 중재 후 문제행동: 24.8%로 감소

• 유지 단계: 6.7%까지 감소 (효과가 지속됨)

🎯 일상생활 기술 향상

• 식판 정리: 독립 수행 비율이 42.9%에서 55.6%로 증가

• 양치 행동: 독립 수행 비율이 50.0%에서 55.6%로 증가

• 소지품 들기: 초기부터 높은 수행률(85.7%) 유지

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4. 연구 결과 요약

① 문제행동 감소 그래프

② 일상생활 기술 변화 표

행동 유형	미수행 (%)	부분수행 (%)	독립수행 (%)
식판 정리	35.7 → 11.1	21.4 → 33.3	42.9 → 55.6
양치	35.7 → 11.1	14.3 → 33.3	50.0 → 55.6
소지품 들기	7.1 → 11.1	7.1 → 11.1	85.7 → 77.8

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5. 연구의 의의 및 시사점

• 학생 중심의 접근: 학생이 문제행동 대신 의사소통으로 자신의 의사를 표현하도록 지원.

• 실제 적용 가능성: PBS와 FCT는 특수교육 현장에서 바로 사용할 수 있는 효과적인 방법임.

• 삶의 질 향상: 문제행동 감소와 독립 수행률 향상은 학생의 자립 생활과 사회적 적응을 돕는 중요한 단계임.

이 연구는 지적장애 학생의 문제행동을 줄이고, 일상생활 기술을 증진시키는 데 있어 큰 가능성을 보여줬습니다. FCT와 PBS를 결합한 이 방법은 특수교육 현장에서 더 널리 활용될 수 있을 것으로 보입니다. 😊

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기능적 의사소통 훈련이란?

FCT는 문제행동의 근본적인 원인을 분석하고, 이를 해결하기 위한 대체 의사소통 방법을 가르치는 행동중재 기법입니다.

예시 상황

• 문제행동: 아이가 원하는 것을 얻기 위해 소리를 지르거나 울음.

• 대체 기술: 아이에게 "주세요"라고 말하거나 그림카드(PECS)를 사용하는 법을 지도.

• 결과: 적절한 의사소통 방식으로 요구를 표현하게 됨.

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FCT의 핵심 3단계

단계	내용
1. 문제행동 분석	문제행동의 목적을 파악(예: 주의 끌기, 회피, 요구 충족 등).
2. 대체 기술 지도	문제행동을 대체할 수 있는 의사소통 기술 지도(예: 언어, 제스처, PECS, AAC 기기).
3. 긍정적 강화	대체 행동이 성공하면 즉시 보상 제공(예: 칭찬, 원하는 물건 제공 등).

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FCT의 장점

1. 문제행동 감소: 문제행동 대신 적절한 의사소통 방식으로 욕구를 해결.

2. 의사소통 능력 향상: 개인의 욕구를 효과적으로 표현할 수 있게 함.

3. 삶의 질 개선: 자율성과 사회적 상호작용 능력을 높임.

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실생활 적용 사례

사례 1: PECS 카드 활용

문제: 자폐성 장애를 가진 아이가 원하는 장난감을 얻기 위해 소리를 지름. 해결: "장난감 주세요"라는 그림카드를 건네는 방법 지도. 결과: 카드를 사용해 요청하면 장난감을 제공.

사례 2: 간단한 언어 표현 가르치기

문제: 음식을 원할 때 떼를 씀. 해결: "밥 주세요"라는 한마디를 말하도록 유도. 결과: 떼를 쓰지 않고 요청 가능.

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전문가 팁

• 작은 성공부터 시작하세요: 간단하고 쉬운 의사소통 기술부터 지도하세요.

• 즉각적 보상이 중요합니다: 행동이 성공했을 때 바로 강화해주세요.

• 지속적인 관찰과 수정: 아이의 반응과 상황에 맞게 전략을 수정하세요.

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FCT는 단순히 문제행동을 줄이는 데 그치지 않고, 개인의 의사소통 능력과 삶의 질을 향상시키는 데 효과적인 방법입니다. 문제행동으로 어려움을 겪는 학생이나 자녀가 있다면, 오늘부터 FCT를 실천해 보세요!😊

https://blog.naver.com/akrhkdgns/223737486567

기능적의사소통(FCT)과 긍정적행동지원(PBS), 지적장애 학생에게 어떻게 효과를 줄까요?