|
소단원 |
(1)삶의 모습과 가치 |
학습주제 |
-삶의 다양한 모습 -가치의 의미와 종류 -가치의 기능 |
차시 |
1/5 | |||
학습목표 |
◦삶의 다양한 모습이 등장한 이유를 설명할 수 있다. ◦가치의 의미와 종류를 열거하고 설명할 수 있다. ◦가치의 기능을 말할 수 있다. | |||||||
학습모형 |
탐구 주제발표 | |||||||
과정 |
학습요소 |
교수-학습 활동 |
지도상의 유의점 | |||||
교사 |
학생 | |||||||
|
가)다양한 삶의 모습
|
1) 삶의 다양한 모습이 등장한 이유는?
|
▶민주사회의 등장, ▶산업의 발달, ▶개인의 취미와 특기가 다양함 |
OHP, 실물화상기, 컴퓨터. | ||||
2) 삶의 다양성의 장점은? |
▶풍요로운 삶을 누릴 기회 제공 ▶서로가 부족한 점 보완 | |||||||
3) 삶의 다양성의 단점은? |
▶무엇을 선택해야 할지 혼란 | |||||||
4) 삶의 방식은 어떻게 결정? |
▶가치에 의해 결정
| |||||||
나)가치의 의미와 종류
|
1)가치의 의미는?
|
▶사람들이 소중하게 여겨 얻고자 노력하는 대상 | ||||||
2) 가치의 종류를 나누는 법
|
▶이유 : 복잡→간단한 이해 ▶수단과 목적-도구, 본래적 ▶물질적, 정신적 가치 | |||||||
3)정신적 가치란? |
▶지적, 도덕적, 미적, 종교적 | |||||||
다) 가치의 기능
|
1) 가치의 기능은?
|
▶가치는 추구(追求)하는 대상 ▶선호(選好)의 기준 ▶정오(正誤)의 판단기준 ▶뜻과 보람의 판단 기준 ▶문제 상황의 판단 기준 |
형성평가( 상 3문제 이상 통과, 중 2문제 통과, 하 1문제 미만)
1. 그 자체가 목적이라기보다는 그 어떤 목적을 얻기 위한 수단이 되는 가치를 무엇이라고 하는가?(□□□ 가치)
2. 다음 가치는 어떤 기준에 의한 가치 기능인가?( )
우리는 정직하게 행동하는 사람은 좋은 사람이라고 하고 거짓말로 남을 속이는 사람을 나쁜 사람이라고 한다. |
3. 다음 가치를 본래적 가치와 도구적 가치로 구분하여라?(본래적 가치에 ○하기)
안락한 생활, 마음이 넓은, 흥분에 찬 생활, 쾌활한, 가정의 안정, 용서하는, 자기 존중, 책임 있는, 현명함, 극기의 |
4. 나는 어떤 사람이 되려는가? 무엇이 되어 만나리? 나는 왜 그 직업을 선택하였는가? 왜냐면 ?
나-교수․학습 과정안(학생용)
소단원 |
(1)삶의 다양한 모습과 가치 |
학습주제 |
-삶의 다양한 모습 -가치의 의미와 종류 -가치의 기능 |
차시 |
1/5 | |||
학습목표 |
◦삶의 다양한 모습이 등장한 이유를 설명할 수 있다. ◦가치의 의미와 종류를 열거하고 설명할 수 있다. ◦가치의 기능을 말할 수 있다. | |||||||
학습모형 |
탐구 주제발표 | |||||||
과정 |
학습요소 |
교수-학습 활동 |
지도상의 유의점 | |||||
교사 |
학생 | |||||||
|
가)다양한 삶의 모습
|
1) 삶의 다양한 모습이 등장한 이유는?
|
|
OHP, 실물화상기, 컴퓨터. | ||||
2) 삶의 다양성의 장점은? |
| |||||||
3) 삶의 다양성의 단점은?
|
| |||||||
4) 삶의 방식은 어떻게 결정? |
| |||||||
나)가치의 의미와 종류
|
1)가치의 의미는?
|
| ||||||
2) 가치의 종류를 나누는 법
|
| |||||||
3)정신적 가치란?
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| |||||||
다) 가치의 기능
|
1) 가치의 기능은?
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|
형성평가( 상 3문제 통과, 중 2문제 통과, 하 1문제 미만)
1. 그 자체가 목적이라기보다는 그 어떤 목적을 얻기 위한 수단이 되는 가치를 무엇이라고 하는가?(□□□ 가치)
2. 다음 가치는 어떤 기준에 의한 가치 기능인가?( )
우리는 정직하게 행동하는 사람은 좋은 사람이라고 하고 거짓말로 남을 속이는 사람을 나쁜 사람이라고 한다. |
3. 다음 가치를 본래적 가치와 도구적 가치로 구분하여라?(본래적 가치에 ○하기)
안락한 생활, 마음이 넓은, 흥분에 찬 생활, 쾌활한, 가정의 안정, 용서하는, 자기 존중, 책임 있는, 현명함, 극기의 |
4. 나는 어떤 사람이 되려는가? 무엇이 되어 만나리? 나는 왜 그 직업을 선택하였는가? 왜냐면 ?
(2) 가치 추구와 인간의 삶
가-교수․학습 과정안(교사용)
소단원 |
(2)가치 추구와 인간다운 삶 |
학습주제 |
-인간의 삶과 가치추구 -인간의 궁극적 가치 -인간다운 삶 |
차시 |
2/5 | |||
학습목표 |
◦인간의 삶과 가치와의 관계를 설명할 수 있다. ◦인간의 궁극적 가치의 내용을 설명할 수 있다. ◦현대사회의 문제점을 설명하고 극복방안을 설명할 수 있다. | |||||||
학습모형 |
탐구 주제 발표-소크라테스 문답법 | |||||||
과정 |
학습요소 |
교수-학습 활동 |
지도상의 유의점 | |||||
교사 |
학생 | |||||||
도입
전개
정리 |
가)인간의 삶과 가치 추구
|
1) 인간의 삶과 가치와의 관계를 설명하면?
|
▶언제나 가치를 추구함 ▶가치 달성의 노력과 결과에 따른 자신의 삶 평가 |
OHP, 실물화상기 컴퓨터 | ||||
2) 변호사의 가치 삶 분석
|
▶사랑, 봉사 가치-무료변호 ▶물질적 가치 중시-높은 수임료 | |||||||
나)인간의 궁극적 가치
|
1) 부끄러운 삶은? 2) 뜻 있고 보람찬 삶은? 3) 궁극적 가치란? 4) 가치의 서열은?
|
▶각자 발표하고 설명하기 ▶가치에 의해 결정 ▶진리, 도덕적인 삶, 선, 미 ▶도구적〈□□□ 가치 ▶물질적〈□□□ 가치 | ||||||
다) 인간다운 삶 |
1) 가장 바람직한 인간다운 삶의 범위는? |
▶다른 사람에게 노 피해 ▶지나친 물질위주 극복 ▶생명중시 | ||||||
2) 인간다운 삶을 위해 필요한 자세는? |
▶정신적 가치 추구 ▶공동체를 위한 자세 | |||||||
3) 현대사회의 문제점?
|
▶인간성 상실 ▶인간소외 ▶이기주의 | |||||||
4) 가치 전도란? |
▶가치의 서열이 뒤바꾼 상태 | |||||||
5) 가치전도 원인?
|
▶인간은 무엇이 진정 중요한 가치인지를 모를 때 | |||||||
6) 가치전도 문제점? |
▶각종범죄, 비인간화 | |||||||
7) 가치전도의 극복방안? |
▶인간은 궁극적 가치를 추구해야 함 |
형성평가( 상 2문제 통과, 하 1문제 이하)
1. 가치전도란 말의 의미를 쓰고 그 예를 하나만 들고 그 극복방안을 쓰시오
2. 다음 사람이 가지는 공통적인 잘못은 무엇인가?
가. 기업을 운영하는 사람이 공장폐수를 함부로 버리는 행위 나. 학생이 인터넷으로 공부한답시고 채팅만 하는 친구 |
나-교수․학습 과정안(학생용)
소단원 |
(2)가치 추구와 인간다운 삶 |
학습주제 |
-인간의 삶과 가치추구 -인간의 궁극적 가치 -인간다운 삶 |
차시 |
2/5 | |||
학습목표 |
◦인간의 삶과 가치와의 관계를 설명할 수 있다. ◦인간의 궁극적 가치의 내용을 설명할 수 있다. ◦현대사회의 문제점을 설명하고 극복방안을 설명할 수 있다. | |||||||
학습모형 |
탐구 주제 발표-소크라테스 문답법 | |||||||
과정 |
학습요소 |
교수-학습 활동 |
지도상의 유의점 | |||||
교사 |
학생 | |||||||
도입
전개
정리 |
가)인간의 삶과 가치 추구
|
1) 인간의 삶과 가치와의 관계를 설명하면?
|
|
OHP, 실물화상기 컴퓨터 | ||||
2) 변호사의 가치 삶 분석
|
| |||||||
나)인간의 궁극적 가치
|
1) 부끄러운 삶은? 2) 뜻있고 보람찬 삶은? 3) 궁극적 가치란? 4) 가치의 서열은?
|
| ||||||
다) 인간다운 삶 |
1) 가장 바람직한 인간다운 삶의 범위는? |
| ||||||
2) 인간다운 삶을 위해 필요한 자세는? |
| |||||||
3) 현대사회의 문제점?
|
| |||||||
4) 가치 전도란? |
| |||||||
5) 가치전도 원인?
|
| |||||||
6) 가치전도 문제점? |
| |||||||
7) 가치전도의 극복방안? |
|
형성평가( 상 2제 통과, 하 1문제 이하)
1. 가치전도란 말의 의미를 쓰고 그 예를 하나만 들고 그 극복방안을 쓰시오
2. 다음 사람이 가지는 공통적인 잘못은 무엇인가?
가. 기업을 운영하는 사람이 공장폐수를 함부로 버리는 행위 나. 학생이 인터넷으로 공부한답시고 채팅만 하는 친구 |
(3) 삶의 목표 설정과 반성
가-교수․학습 과정안(교사용)
소단원 |
(3)삶의 목표설정과 반성 |
학습주제 |
-삶의 목표설정 -반성하는 삶의 자세 -보람 있는 삶 |
차시 |
3/5 | ||
학습목표 |
◦삶의 목표를 설정하고 그때 고려할 점을 열거할 수 있다. ◦반성에 대한 현인의 가르침 예를 두 가지 이상 열거하고 반성하는 이유를 설명할 수 있다. ◦현대사회의 문제점을 설명하고 극복방안을 설명할 수 있다. | ||||||
학습모형 |
탐구 주제 발표-소크라테스 문답법 | ||||||
과정 |
학습요소 |
교수-학습 활동 |
지도상의 유의점 | ||||
교사 |
학생 | ||||||
도입
전개
정리 |
가)삶의 목표설정
|
1) 삶의 목표설정의 중요성에 대한 예를 들어보기 |
▶방향 잃은 배 ▶목표 없는 인생 |
OHP, 실물화상기 컴퓨터 | |||
2) 삶의 목표를 세울 때 고려해야 할 점을 두 가지 이상 들어보기 |
▶자기 스스로 결정 ▶소질과 적성을 고려하여 결정 ▶능력과 여건을 고려하여 결정 ▶구체적이고 명확하게 결정 ▶가치 있는 삶의 목표 설정 | ||||||
나)반성하는 삶의 자세
|
1) 반성에 대한 현인들의 견해를 말해보기 |
▶과이불개(過而不改) 시위과야(是爲過也) ▶일일삼성(一日三省) ▶일일신우일신(日日新又日新) | |||||
2) 반성의 의미 |
▶뉘우친다. 자기 자신을 깊이 고찰한다는 뜻 | ||||||
3) 반성하는 이유? |
▶다시는 되풀이하지 않기 위해 ▶어떤 목표를 바르게 세우고 결심한 일이 제대로 이루기 위해 ▶자신을 지속적으로 바르게 행동하도록 하기 위해 ▶훌륭한 인격을 형성하고 인간다운 삶을 살기 위해 | ||||||
4) 반성할 때 바른 자세는? |
▶보다 나은 내가 되기 위해 반성 ▶올바른 기준에 비추어 반성 ▶늘 반성하는 자세 | ||||||
다)보람 있는 삶 |
1) 보람 있는 일이란? |
▶발표하기 ▶자기가 한일에 돌아오는 좋은 결과 | |||||
2) 진정한 의미의 보람 있는 일이란? |
▶끝까지 포기하지 않고 맡은 일을 성취했을 때 ▶자기경험의 예를 주변에서 찾아 발표한다. |
형성평가( 상 3문제 통과, 중 2문제통과, 하 1문제 미만)
1. 삶의 목표 설정과 관련하여 나는 행복한 삶을 살겠다라는 목표 설정을 정한 사람의 가장 큰 문제점은?
1) 가치있는 삶의 목표가 아니다. 2) 자신의 적성과 소질을 고려하지 않았다. 3) 삶의 목표가 구체적이지 못하다. 4) 삶의 목표를 자주적이 아니다.
2. 다음 말의 공통점은?
가. 과이불개 시위과야 나. 일일삼성 다. 일일신우일신 |
3. 삶의 목표를 설정함에 고려해야 할 요소가 아닌 것은?
① 자기 스스로 결정해야 한다. ② 적성에 맞는 삶의 목표를 세워야 한다.
③ 자신의 재능을 고려해야 한다. ④ 자신이 하고 싶은 일이 삶의 목표라는 것을 안다.
나-교수․학습 과정안(학생용)
소단원 |
(3)삶의 목표설정과 반성 |
학습주제 |
-삶의 목표설정 -반성하는 삶의 자세 -보람 있는 삶 |
차시 |
3/5 | ||
학습목표 |
◦삶의 목표를 설정하고 그때 고려할 점을 열거할 수 있다. ◦반성에 대한 현인의 가르침 예를 두 가지 이상 열거하고 반성하는 이유를 설명할 수 있다. ◦현대사회의 문제점을 설명하고 극복방안을 설명할 수 있다. | ||||||
학습모형 |
탐구 주제 발표-소크라테스 문답법 | ||||||
과정 |
학습요소 |
교수-학습 활동 |
지도상의 유의점 | ||||
교사 |
학생 | ||||||
도입
전개
정리 |
가)삶의 목표설정
|
1) 삶의 목표설정의 중요성에 대한 예를 들어보기 |
|
OHP, 실물화상기 컴퓨터 | |||
2) 삶의 목표를 세울 때 고려해야 할 점을 두 가지 이상 들어보기 |
| ||||||
나)반성하는 삶의 자세
|
1) 반성에 대한 현인들의 견해를 말해보기 |
| |||||
2) 반성의 의미 |
| ||||||
3) 반성하는 이유? |
| ||||||
4) 반성할 때 바른 자세는? |
| ||||||
다)보람있는 삶 |
1) 보람있는 일이란? |
| |||||
2) 진정한 의미의 보람있는 일이란? |
|
형성평가( 상 3문제 통과, 중 2문제통과, 하 1문제 미만)
1. 삶의 목표 설정과 관련하여 “나는 행복한 삶을 살겠다.”라는 목표 설정을 정한 사람의 가장 큰 문제점은?
1) 가치 있는 삶의 목표가 아니다. 2) 자신의 적성과 소질을 고려하지 않았다. 3) 삶의 목표가 구체적이지 못하다. 4) 삶의 목표를 자주적이 아니다.
2. 다음 말의 공통점은?
가. 과이불개 시위과야 나. 일일삼성 다. 일일신우일신 |
3. 삶의 목표를 설정함에 고려해야 할 요소가 아닌 것은?
① 자기 스스로 결정해야 한다. ② 적성에 맞는 삶의 목표를 세워야 한다.
③ 자신의 재능을 고려해야 한다. ④ 자신이 하고 싶은 일이 삶의 목표라는 것을 안다.
즐거운 주말 도덕수업 프로그램 (4차시)
월 |
주말제목 |
주말과제 |
참고 |
3월이 되어 |
봄을 느끼고 나의 삶 계획하기 |
1. 봄꽃 향기 맡기, 봄 바다 보며 노래 부르기, 봄나물 먹기, 봄 상징 수집하기 2. 봄과 청소년기의 공통점 세 가지 써보기 3. 현재 청소년기를 보내고 있는 자신의 해야 할 일 우선 순위 5가지 써보기 4. 자신의 삶에 날개를 달아준 사람과 책에 대한 과제물 작성하여 제출하기(필수과제) |
필수 과제를 발표하며 1, 2, 3 과제 내용을 발표함 |
도덕과 학습지
학년 반 번호 성명
자신의 삶에 날개를 달아준 사람
1) 자신의 삶에 날개를 달아준 사람
2) 자신의 삶에 날개를 달아준 책
자신의 삶에 지금까지 영향을 끼친 사람과 책에 대하여 그림을 작성하시오
사람영역
0살4살18살
책영역
명언 명구와 함께 하기 (4차시)
1. “매끈한 돌이나 거친돌이나 다 제각기 쓸모가 있는 법이다.”-□□□
2. 도산 안창호에 관한 책자를 우리 학교 도서관에서 찾고 그 책에 나온 일화를 한가지씩 발표하기
1번 - 우리학교 도서관의 도산 안창호 선생에 대한 책 찾아보기
우리학교 도서관에 있는 안창호 선생에 대한 책
- 총권수
- 우리학교 학생들이 대출한 총 회수
- 권하고 싶은 안창호 선생 관련 책
2번 - 안창호 선생에 대한 독후감 발표 혹은 책에 나오는 일화를 조사하여 한가지 발표한다.
도산 안창호 선생님은요!
|
함께 하기 1. (10쪽) 사이버 상에 나타난 내 이름의 동명 이인 찾아보기(10쪽)
http://www.daum.net/
함께 하기 2. (14쪽) 다음 가치에 대한 나의 일상적인 행동을 써보기
성(종교적 가치)
미(예술적 가치)
진(학문적 가치) 선(도덕적 가치)
요약하기
|
학번( ) 성명( )
함께 하기 3. (18쪽) 가치의 기능 (4차시)
가치의 기능 |
가치의 기능에 대한 예를 들어보자. |
∘좋은 행동과 나뿐 행동, 옳은 행동과 옳지 못한 행동을 구별하는 근거가 된다. |
|
∘우리가 좋아하거나 싫어하는 것을 결정하는 기준이 된다. |
|
∘우리가 추구하는 대상이 된다. |
|
∘뜻 있고 보람찬 삶을 판단할 수 있는 기준이 된다. |
|
∘문제 상황에서 어떤 판단을 내리는 척도로서 작용된다. |
|
학번 성명
명언 명구와 함께 하기
1. “사람이 하늘과 땅 사이에 사는 데 있어 귀중한 것은 성실성이니 전혀 속임이 있어서는 안 된다.”-□□□
2. 다산 정약용에 관한 책자를 우리학교 도서관에서 찾고 그 책에 나온 일화를 한가지씩 발표하기
3번 - 우리 학교 도서관의 다산 정약용 선생에 대한 책 찾아보기
우리 학교 도서관에 있는 정약용 선생에 대한 책
- 총권수
- 우리학교 학생들이 대출한 총 회수
- 권하고 싶은 정약용 선생 관련 책
4번 - 정약용 선생에 대한 독후감 발표 혹은 책에 나오는 일화를 조사하여 한가지 발표한다.
다산 정약용은!
|
함께 하기 1. (20쪽) 중시하는 가치와 행동
∘1주일 전부터 오늘까지의 신문가운데 훌륭한 삶을 살고 있거나 훌륭한 삶을 살았던 사람을 기사 가운에 오려 붙이고 중시했던 가치와 그 삶이 훌륭한 이유를 써보자.
|
∘중시했던 가치
∘삶이 훌륭한 이유
|
함께 하기 2. (22쪽) 궁극적인 가치의 탐구 (5차시)
∘다음 보기의 사람들은 모두 훌륭한 삶의 소유자라고 할 수 있다. 이중에서 내가 가장 훌륭하다고 생각하는 삶을 선택하고, 왜 그렇게 생각하는 이유를 말해 보자.
① 자기가 맡은 일에 충실하며, 가정, 이웃, 사회, 국가에 이바지하는 사람 ② 국위를 선양한 예술인, 연예인, 운동선수 ③ 나라를 위해 일하는 경찰, 군인 ④ 물에 빠진 어린이를 구하기 위해 자신을 희생하는 사람 ⑤ 돈을 많이 벌어 가난한 사람들을 돕는 사람 ⑥ 진정한 깨달음을 얻는 종교인 ⑦ 우리 나라의 과학 발달에 크게 이바지한 과학자. |
가장 훌륭한 삶은 산 사람 |
|
이유 |
|
함께 하기 3. (26쪽) 가치 전도의 현상 찾기.
∘우리 사회에서 볼 수 있는 가치 전도 현상의 예들을 신문과 방송 등에서 찾아보고, 어떤 가치들이 전도되어 있는지 구체적으로 정리해 보자.
찾는 곳 |
|
내용 |
|
가치전도현상이라고 생각하는 이유 |
|
명언 명구와 함께 하기 (5차시)
1. “매일 반성하라. 만약 잘못이 있으면 고치고, 없으면 더 반성해 보아라.”-□□
2. 주자에 관한 책자를 우리 학교 도서관에서 찾고 그 책에 나온 일화를 한가지씩 발표하기
5번 - 우리 학교 도서관의 주자(朱子)에 대한 책 찾아보기
- 총권수
- 우리 학교 학생들이 대출한 총 회수
- 권하고 싶은 주자선생 관련 책
6번 - 주자에 대한 독후감 발표 혹은 책에 나오는 일화를 조사하여 한가지 발표한다.
주자는요!
|
함께 하기 1. (29쪽) 삶의 목표 정하기
∘교과서에 제시한 것을 참고로 하여 삶의 목표를 설정해 보자.
나의 소질과 소망 |
|
삶의목표에 대한 부모님의 조언 |
|
삶의 목표에 대한 선생님의 조언 |
|
삶의 목표에 대한 친구들의 조언 |
|
나의 구체적인 삶의모습 |
|
명언 명구와 함께 하기
1. “과이불개(過而不改) 시위과야(是爲過也).”-□□-잘못된 것인 줄 알면서도 고치지 않으면 그것이야말로 진정한 잘못이다.
2. “일일삼성(一日三省).”-□□-하루에 세 가지를 반성하다.
3. “일일신(日日新) 우일신(又日新)”-△△-날로 날로 새로워라!
4. “군자는 모든 것을 반성해서 허물을 자기에게서 구한다.”-□□
5. “반성하는 자가 서 있는 땅은 가장 훌륭한 성자가 서 있는 땅보다 훌륭하다.”-□□
6. “자신의 결점을 반성하고 있는 사람은 타인의 결점을 보고 있을 틈이 없다.”-동양금언
논어와 함께 하기(5차시)
1. 논어 책을 우리 학교 도서관에서 찾고 그 책에 나오는 공자의 일화를 한가지씩 발표하기
7번 ※ 우리 학교 도서관의 공자(孔子)에 대한 책 찾아보기
- 총권수
- 우리 학교 학생들이 대출한 총 회수
- 권하고 싶은 공자 관련 책
8번 - 공자에 대한 독후감 발표 혹은 책에 나오는 연표를 조사하여 한 가지를 발표한다.
2. 공자의 중심 사상을 글자 한 자로 표현하면?
3. 공자의 중심 사상을 글자 두 자로 표현하면?
공자는요!
|
함께 하기 3. (36쪽) 보람 있는 삶의 사례 찾기
∘일반적으로 보람 있는 삶이란, 개인적으로는 자아실현과 인격완성을 기하고, 사회적으로는 자신이 속해있는 공동체의 발전과 복지 증진에 기여하는 삶을 말한다. 우리 주변에서 보람 있는 삶을 사는 사람들의 사례를 찾아 다음과 같이 정리해 보자.
사람 : 이름
삶의 모습:
보람 있는 삶이라고 생각하는 이유:
|
단원 평가 문제
1. zb전통 사회에서의 삶에서 가장 중요하게 고려된 것은? ①
① 신분 ② 적성 ③ 취미
④ 개성 ⑤ 인격
2. 전통 사회의 삶에 대한 설명으로 옳지 못한 것은? ③
① 삶의 형태가 단순하였다.
② 타고난 신분에 의해 삶이 결정되었다.
③ 각자의 적성이 충분히 고려되었다.
④ 자유롭게 직업을 선택할 수 없었다.
⑤ 개성 있는 삶을 누리기 어려웠다.
3. zb현대 사회에서의 인간의 삶에 대한 설명으로 바르지 못한 것은? ③
① 보이지 않는 사람에게도 도움을 받으며 산다.
② 급속한 변화에 적응하기 어려운 경우도 많다.
③ 선택의 자유가 다양하지는 않다.
④ 무엇을 선택해야 할지 고민을 하기도 한다.
⑤ 다양한 삶의 방식을 취할 수 있다.
4. zb다음과 같은 특성을 가지고 있는 가치는 무엇인가? ⑤
․우리의 일상 생활에서 볼 수 있는 상품이 가지는 가치
․목적이 되는 다른 가치가 있어야 가치를 지니게 됨
․주위 사정에 따라 수시로 변화는 특성을 가지고 있음
① 본래적 가치 ② 물질적 가치 ③ 유용 가치
④ 정신적 가치 ⑤ 도구적 가치
5. zb다음이 설명하는 가치는 무엇인가? ②
이 가치는 착한 것, 옳은 것, 정당한 것을 말한다. 즉 “남이 물건을 훔치는 것은 옳지 않다.”, “정당한 법적 절차를 밟아야 한다.”와 같은 판단은 바로 이 가치에 근거한 것이다.
① 지적 가치 ② 도덕적 가치 ③ 미적 가치 ④ 종교적 가치 ⑤ 도구적 가치
6. zb다음 글에서 이 가치는 무슨 가치인가? ③
인간은 아름다움을 지향하며 아름답게 느끼고 생각한 것을 글, 소리, 색채, 형상 등으로 표현하면서 삶을 보다 아름답게 꾸미고 음미하려 한다. 이와 같이 인간은 이 가치를 추구하기 때문에 보다 풍요로운 삶을 살 수 있다.
① 지적 가치 ② 도덕적 가치 ③ 미적 가치 ④ 종교적 가치 ⑤ 도구적 가치
7. zb다음의 내용에서 확인 할 수 있는 가치의 기능은? ①
가치는 우리가 좋아하고 소중하다고 생각하는 것 그 자체를 반영하는 것으로서, 우리가 추구하는 목표물이 된다.
① 선한 행동과 악한 행동을 구별하는 근거가 된다 .
② 우리가 추구하는 대상이 된다.
③ 좋아하거나 싫어하는 것을 결정하는 기준이 된다.
④ 뜻 있고 보람찬 삶을 판단할 수 있는 기준이 된다.
⑤ 어떤 것에 대한 판단을 내리는 척도로 작용한다.
8. zb현대 사회의 삶의 방식에 대한 설명으로 옳은 것끼리 모두 묶인 것은 ? ⑤
㉠ 개개인은 다양한 삶의 방식을 취할 수 있다.
㉡ 다양한 삶의 방식이 가능해져 적지 않은 어려움을 겪기도 한다.
㉢ 급속하게 변화하는 삶에 적응하기 어렵다.
㉣ 삶의 다양성 앞에 혼란을 겪기도 한다.
㉤ 개인간의 삶을 유지하면서 풍요롭고 쾌적한 생활을 누릴 수 있다.
① ㉠㉡㉢ ② ㉠㉡㉣ ③ ㉠㉡㉤ ④ ㉠㉡㉢㉣ ⑤ ㉠㉡㉢㉣㉤
9. zb다음 그림의 가, 나의 가치에 들어갈 말을 찾으시오. ①
가. 성( )
라. 미
나. 진 ( )
다. 선
① 가 - 종교적 가치, 나 - 학문적 가치
② 가 - 학문적 가치, 나 - 종교적 가치
③ 가 - 도덕적 가치, 나 - 학문적 가치
④ 가 - 종교적 가치, 나 - 예술적 가치
⑤ 가 - 미적 가치, 나 - 예술적 가치
10. zb그것이 추구하고 있는 어떤 다른 것 때문에 가치를 가지는 것이 아니라, 그 자체가 스스로 가치를 지니고 있는 가치는 ? ①
① 본래적 가치 ② 도구적 가치
③ 물질적 가치 ④ 유용 가치
⑤ 근원적 가치
11. zb다음 글을 읽고 다음 글에 나타난 본래적 가치를 찾으시오. ⑤
봉근이는 처음엔 옷가게를 하여 돈을 많이 벌었다. 그리고 그 돈으로 큰 빌딩을 지었다. 빌딩 안에 무료병원과 무료 급식소 그리고 무료 양로원을 지었다. 그의 목적은 돈이 없어서 고통받는 사람이 없는 세상을 만드는 것이 꿈이었다. 그의 꿈은 삶의 평화였다.
① 돈 ② 옷가게
③ 빌딩 ④ 무료 급식소
⑤ 삶의 평화
12. zb다음과 가장 관계 깊은 가치는 ? ①
우리는 이 사회에 살면서 다른 사람과 함께 살아가기 위하여 지켜야 할 것들이 있다. 그것은 모든 사람들이 지켜야 할 규범과 같은 것들이다.
① 도덕적 가치 ② 미적 가치
③ 종교적 가치 ④ 물질적 가치
⑤ 도구적 가치
13. zb가치의 기능으로 모두 묶인 것은 ? ②
㉠ 가치는 우리가 추구하는 대상이 된다.
㉡ 가치는 삶의 작은 것이라도 결정해 준다.
㉢ 가치는 우리가 좋아하는 것과 싫어하는 것을 구분하는 기준이 된다.
㉣ 가치는 좋은 행동과 나쁜 행동, 옳은 행동과 옳지 못한 행동을 구별하는 근거가 된다.
㉤ 가치는 문제를 해결하는 기준이 되지는 않는다.
① ㉠㉡㉢ ② ㉠㉢㉣ ③ ㉢㉣㉤
④ ㉠㉡㉢㉣ ⑤ ㉡㉢㉣㉤
14. zb현대 사회에서 겪게 되는 삶의 어려움으로 맞는 것 두 개를 고르시오. ③,④
① 풍요로운 삶을 누릴 기회를 준다.
② 부족한 점에 대해 서로 도움을 주고받을 수 있다.
③ 변화에 적응하기가 어렵다.
④ 무엇을 선택해야 할지 혼란을 느끼기도 한다.
⑤ 자신의 꿈을 성취할 수 있는 기회가 많다.
15. zb다음의 ( )에 공통적으로 들어갈 가장 알맞은 말은? ②
․ 음식, 의복, 주택 등은 우리가 살아가기 위해서 필요하기 때문에 ( )를 지닌다.
․ 우리가 살아가는 데 필요한 것을 충족 시켜 주는 쓸모 있는 것들을 ( )라고 한다.
① 물질적 가치 ② 유용 가치 ③ 정신적 가치
④ 본래적 가치 ⑤ 도구적 가치
16. zb다음과 관계 깊은 가치는? ④
진리를 탐구하는 과정을 통하여 인간은 학문을 발전시키게 되고, 그러한 노력의 결과로 보다 참된 삶을 살아갈 수 있게 된다.
① 도덕적 가치 ② 미적 가치 ③ 종교적 가치
④ 지적 가치 ⑤ 유용가치
17. zb다음 글이 설명하는 가치는? ②
이 가치는 보통 ‘....해야 한다.’와 같이 사람으로서 마땅히 따라야 할 의무로 제시되며, 모든 사람에게 지킬 것이 요구되는 가치로서의 특징을 지닌다.
① 지적 가치 ② 도덕적 가치 ③ 미적 가치
④ 물질적 가치 ⑤ 유용 가치
18. zb다음 중 정신적 가치로 보기 어려운 가치는? ①
① 음식 ② 진 ③ 선
④ 미 ⑤ 성
19. zb다음 글의 내용 중 가장 밀접한 관계를 가진 정신적 가치는? ②
사회의 무질서와 혼란을 방지해 준다.
① 지적 가치 ② 도덕적 가치 ③ 종교적 가치
④ 예술적 가치 ⑤ 정답 없음
20. zb인간의 다음과 같은 특성과 가장 관계 깊은 가치는? ②
ㄱ. 장인 정신의 고귀함
ㄴ. 천진난만한 어린이의 얼굴에서 느끼는 사랑스러움
ㄷ. 인간의 삶을 더욱더 풍요롭게 만들어 줌
① 지적 가치 ② 미적 가치 ③ 도덕적 가치
④ 종교적 가치 ⑤ 유용 가치
21. zb돈이 가지는 가치를 모두 찾아라. ①,②,⑤
① 물질적 가치 ② 도구적 가치
③ 정신적 가치 ④ 본래적 가치
⑤ 유용 가치
(2) 가치의 추구와 인간다운 삶
22. zb다음과 같은 진우의 결심에 중요하게 반영된 가치라고 보기 어려운 것은? ③
진우는 법의 도움이 필요한 어려운 사람들에게 무료 변론을 베풀고 싶은 생각에서 변호사가 되기로 결심하였다.
① 사랑 ② 봉사 ③ 돈
④ 헌신 ⑤ 희생
23. zb다음 글의 의사가 가장 중요한 삶의 가치로 여긴 것은?③
꽃 환자촌을 만든 의사 김병희는 자신이 지금까지 배운 의술과 번 돈으로 헐벗고 굶주리면서도 돈이 없어 치료를 받지 못하는 사람을 치료하고자 한다.
① 사회적인 권위 ② 명예 ③ 사랑
④ 돈 ⑤ 만족감
24. zb다음 글의 점촌이가 가장 중요하게 추구하는 가치는? ①
그를 만나면 돈 냄새가 난다. 그는 오로지 돈을 위해 산다. 그는 봉사와 사랑, 헌신, 평화 등이 중요하다는 것을 안다. 아울러 건강해야 한다는 것을 안다. 하지만 그는 오로지 돈 그 자체를 위해 산다.
① 돈 ② 봉사 ③ 사랑
④ 헌신 ⑤ 평화
25. zb다음 글의 밑줄 친 사람에 대한 설명이다. 사람의 의미가 잘 설명된 번호를 고른시오.①
①사람이면 다 ②사람이냐, ③사람이 ④사람다워야 사람이지. ⑤참 사람의 길은 이렇게 어렵다.
① 외형적 사람의 모습
② 동물적인 사람의 의미가 있음
③ 내면적 의미의 사람 의미를 가르킴
④ 육체적인 사람의 의미를 뜻함
⑤ 거짓된 사람의 의미를 가르킴
26. zb인간의 삶과 가치에 대한 설명으로 옳지 못한 것은?③
① 참되고 바른 가치를 추구해야 한다.
② 바른 가치를 추구하도록 해야 한다.
③ 나보다는 다른 사람의 힘으로 살아가도록 한다.
④ 본래적 가치를 소중히 여겨야 한다.
⑤ 목표를 세우고 그 목표를 이루기 위해 노력해야 한다.
27. zb다음 글의 장애인이 추구하는 궁극적 가치는? ⑤
그는 뇌성 마비 2급 장애인으로, 생후 3일째에 경기를 일으킨 뒤 뇌성 마비가 되었다. 손발을 움직이기조차 힘들고 , 9빼기 5를 하기가 힘들 정도로 지능이 낮다. 하지만 그는 1년 전부터 시장 입구에서 휴지를 팔며 자립 의지를 불태우고 있다.
2500원짜리 휴지를 팔면 남는 돈은 500원이다. 그는 이 돈으로 1000만 원짜리 적금을 붓고 있는데, 자신보다 더 어려운 장애인을 돕고 싶다고 한다. 이런 그에게서 장애인의 어두운 그늘을 찾아보기 어렵다. 오히려 그는 늘 즐겁고 행복해 보인다.
① 뺄셈을 잘하는 것 ② 손발을 잘 움직이는 것
③ 휴지를 많이 파는 것 ④ 돈을 많이 버는 것
⑤ 어려운 장애인을 돕는 것
28. zb다음 그림은 ‘가치를 자동차라 할 때 가치간의 관계’를 설명한 것이다. 이 그림을 각각 설명한 곳 가운데 바른 곳은? ①
①, ② (본체)
③, ④ (바퀴)
① 본래적 가치를 설명한 곳이다.
② 물질적 가치를 설명한 곳이다.
③ 정신적 가치를 설명한 곳이다.
④ 궁극적 가치를 설명한 곳이다.
⑤ 정답 없음
29. zb다음과 같은 현상이 일어나는 이유로 보기 어려운 것은? ④
현대 사회 속에서 사람들은 호기심이나 말초 신경을 자극하는 영화를 즐겨보고, 또 그러한 잡지나 만화 등을 즐겨 읽는다. 그렇지 않으면 텔레비전 등에 자기를 내맡긴다. 그래서 마침내 정신적 공허감에 빠지고 만다.
① 도구적 가치가 본래적 가치보다 중요시된다.
② 정신적 가치가 중요시되지 않는다.
③ 물질적 가치가 중요시된다.
④ 사람들이 궁극적 가치를 추구한다.
⑤ 사람들이 물질의 노예로 전락되어 가고 있다.
30. zb위와 같은 현상을 표현한 말로 가장 적절한 말은? ③
① 가치 확고 ② 가치 반전 ③ 가치 전도
④ 가치 갈등 ⑤ 가치 전달
31. zb다음 글을 읽고 영식의 삶에 가장 중요하게 반영된 가치를 찾으시오. ④
영식이는 어머니가 남기신 말을 잊을 수가 없다. “얘야, 나처럼 아픈 사람을 고칠 수 있도록 의사가 되어라”는 말씀을. 그래서 영식이는 자신이 농구와 게임을 좋아함에도 불구하고 의사가 되어 많은 환자들을 무료로 치료해주고 있다.
① 봉사 ②농구
③ 의사 ④ 어머니의 말씀
⑤ 게임
32. zb다음 중 인간의 궁극적 가치라고 부르기 어려운 것은 ? ⑤
① 사랑 ② 평화 ③ 봉사
④ 우정 ⑤ 무관심
33. zb가치의 서열에 대한 설명으로 맞지 않은 것은? ①
① 어느 개인에게 소중한 가치라면 그것은 모두 똑같이 중요하고 가치있는 것이다.
② 물질적 가치보다 정신적 가치가 더 중요하다.
③ 도구적 가치보다 본래적 가치가 더 중요하다.
④ 가치에도 서열이 있다.
⑤ 인간은 누구나 가장 중요한 궁극적 가치를 추구해야 한다.
34. zb다음 글의 이 현상이 말하는 것을 가장 정확하게 표현한 것은 ? ⑤
이 현상이 일어나는 것은, 근본적으로 우리에게 무엇이 가장 중요한 가치인지를 알지 못하거나 알면서도 외면하기 때문이다. 따라서, 우리가 진정 인간다운 삶을 살려면 이러한 현상을 극복해야 한다.
① 가치 도전 ② 가치 전복 ③ 가치 연결 ④ 가치 분실 ⑤ 가치 전도
35. zb인간의 삶과 가치에 대한 설명으로 바르지 못한 것은? ⑤
① 사람은 가치를 추구하며 살아간다.
② 누구나 알게 모르게 가치를 추구한다.
③ 사람들은 가치 있는 삶을 달성하기 위해 노력한다.
④ 사람들은 자기의 가치관에 따라 어떤 행동의 옳고 그름을 판단한다.
⑤ 가치를 가지지 않고 살아가는 사람도 있다.
36. zb다음 그림의 나무에 달려 있는 것 중 참된 가치를 모두 골라 놓은 것은? ②
ㄴ. 권력
ㄱ.돈 ㄷ. 사랑
ㄹ. 봉사 ㅁ. 진리
ㅂ.쾌락 ㅅ.명예
① ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅅ
② ㄷ, ㄹ, ㅁ
③ ㄱ, ㄹ, ㅂ, ㅅ
④ ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅅ
⑤ ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ
37. zb다음 중 본받을만한 삶을 사는 사람은? ③
① 남을 부러워만 하는 사람
② 늘 자신의 처지를 비관하며 사는 사람
③ 작은 일에도 정성을 다하는 사람
④ 돈 때문에 다른 사람의 생명까지 경시하는 사람
⑤ 육체적 쾌락에 빠져 방탕한 사람
38. zb인간의 궁극적 가치로 보기 어려운 것은? ④
① 평화 ② 사랑 ③ 평등 ④ 재산 ⑤ 자유
39. zb다음 글의 ( )에 공통적으로 들어갈 가장 알맞은 말은? ②
근본적으로 우리에게 무엇이 가장 중요한 가치인지를 알지 못하거나 알면서도 외면하는 것을 ( ) 이라고 한다. 따라서, 우리가 진정 인간다운 삶을 살려면 이러한 ( )을 극복해야만 한다.
① 가치 전복 현상 ② 가치 전도 현상 ③ 가치 소멸 현상
④ 가치 굴절 현상 ⑤ 가치 이상 현상
40. zb다음과 같은 철희의 결심에 가장 중요하게 반영된 가치는? ③
철희는 자기의 뜻과는 상관없이 부모님이 의사가 되기를 원하므로 의대에 가기로 결정하였다.
① 사랑 ② 봉사 ③ 부모님의 의사 ④ 돈 ⑤ 헌신
41. zb다음과 같은 철호의 생각에 반영된 가치는? ①
철호는 이 세상에 건강이 제일 중요하다고 생각하여 의사, 판사, 직장인, 어느 직업을 갖더라도 건강을 제일 중요시할 생각이다.
① 건강 ② 돈 ③ 직장 ④ 판사 ⑤ 의사
42. zb다음 글의 주인공이 제일 중요시한 가치는? ②
70여 년간 한결같은 인술을 펼쳐 ‘한국의 슈바이처’로 불려온 이분은 1964년 자신의 병원을 개원한 뒤, 원주에서만 43년 동안 어려운 이웃에게는 무료 진료를 해왔다. 의료 활동 외에도 나환자촌 건설, 맹아 학교 운영, 불우한 이웃돕기 등을 통해 소외된 이웃을 돕는 데에도 앞장서 왔다.
① 의사 ② 사랑 ③ 돈 명예 ⑤ 사회적 지위
(3) 삶의 목표 설정과 반성
43. zb다음 글의 □□안에 들어갈 가장 올바른 말은? 반성
ㄱ. 군자는 모든 것을 □□해서 허물을 자기에게서 구한다.-논어
ㄴ. □□하는 자가 서있는 땅은 가장 훌륭한 성자가 서 있는 땅보다 거룩하다.-탈무드
ㄷ. 자신의 결점을 □□하고 있는 사람은 타인의 결점을 보고 있을 틈이 없다.-동양금언
□□
44. z 다음 글이 의미하는 인간의 삶이 동물과 다른 점이라고 보기 어려운 것은? ③
인간은 본능에 따라 살아가는 동물과는 달리, 삶의 목적에 대해 생각하고 그것에 대한 해답을 찾기 위해 노력하면서 자신의 삶을 뜻 있고 보람차게 살아가려고 힘쓴다. 그리하여 각자 나름대로 삶의 목표를 세우고, 그것을 달성하기 위해 끊임없이 정진한다.
① 삶의 목표를 생각한다.
② 바람직한 삶의 모습에 대해 생각한다.
③ 자신의 생계 유지만을 생각한다.
④ 자신이 속한 사회 속에서 살아간다.
⑤ 다른 사람과 협동하는 방법을 추구한다.
45. zb다음 중 삶을 설계함에 있어 가장 중요한 일은? ①
① 삶의 목표를 설정하는 일
② 자기의 적성을 고려하는 일
③ 자기의 취미를 고려하는 일
④ 부모님의 의사를 파악하는 일
⑤ 전문가와 상담하는 일
46. zb다음 아래 ‘나’라는 주인공이 취해야 할 가장 올바른 자세는? ①
‘나’는 여러 갈래 길의 한 가운데 머리를 긁적이며 쩔쩔매고 있다. 과연 ‘나’는 어디로 가야 하는가? 이럴 때 ‘나’는 어떤 태도로 ‘나’의 앞길을 개척해 나가야 하는가? ‘나’에게 가장 필요한 자세는 무엇인가?
① 자주적인 태도를 가지고 결정하는 일
② 독단에 빠져서 결정하는 일
③ 편견에 의지하여 문제를 해결하는 일
④ 부모님의 의사에 무조건 따르는 자세
⑤ 전문가와 상담을 우선적으로 피하고 보는 일
47. zb삶의 목표에 대한 설명으로 옳지 못한 것은? ③
① 자기 스스로 깊이 생각하여 결정해야 한다.
② 자기의 적성에 맞는 삶의 목표를 세워야 한다.
③ 의도적으로라도 많은 실패를 경험해야 한다.
④ 추구할 만한 가치가 있는 것을 추구하도록 한다.
⑤ 구체적이고 체계적인 목표를 세우도록 해야 한다.
48. zb다음 글이 설명하는 책은? ①
공자는 최고의 덕을 인(仁)이라고 보고, 인을 ‘사람을 사랑하는 것’이라고 정의하였다 부모 형제에 대한 애정, 곧 효제를 중심으로 하여 타인에게도 사람이 미친다는 사상이다. 이러한 춘추 시대 말기 혼란한 시대를 바로잡기 위해 등장한 공자의 사상은 오늘날까지도 바람직한 가치관을 형성하는 데 많은 도움을 주고 있다. 사서 중의 하나인 이 책은 공자의 가르침을 전하는 가장 확실한 문헌이다.
① 논어 ② 맹자 ③ 중용 ④ 대학 ⑤ 장자
49. zb반성하는 삶의 기준으로 적당하지 않은 것은? ①
① 옆 친구의 생각 ② 삶의 목표나 경험 ③ 진리나 객관적인 지식
④ 전문가의 생각 ⑤ 성현의 깨우침
50. zb진정으로 보람 있는 삶을 살고 있다고 보기 어려운 경우는? ④
① 자아를 실현하기 위해 노력하는 삶
② 인격의 도야를 위해 노력하는 삶
③ 사회의 발전을 위해 노력하는 삶
④ 공동체보다는 나를 위해 노력하는 삶
⑤ 사람들의 복지증진을 위해 노력하는 삶
51. zb삶의 목표를 설정함에 있어서 반드시 필요한 것을 말한 것으로 옳지 못한 것은 ?①
① 자신의 삶의 목표는 전문가에게 의뢰해야 한다.
② 독단이나 편견에 빠지지 말고 목표를 정해야 한다.
③ 적성에 맞는 삶의 목표를 세워야 한다.
④ 삶의 목표는 가능한 한 구체적이고 체계적이어야 한다.
⑤ 가치 있는 삶의 목표를 정립하고 이를 추구하는 일이 중요하다.
52. zb다음 글이 공통적으로 추구하는 삶의 자세는 ? ②
․ 잘못된 줄 알면서도 고치지 않으면 그야말로 진정한 잘못이다.
․ 하루 세 번 반성한다.
․ 나날이 새롭고 또 날로 새롭다.
① 계획을 세우는 삶 ② 반성하는 삶
③ 타인을 돌보는 삶 ④ 공동체를 추구하는 삶
⑤ 어려운 사람을 돕는 삶
53. zb늘 옆에 갖추어 두고 보면서 자기 생활을 반성할 수 있는 명언이나 격언을 무엇이라고 하는가? ④
① 속담 ② 명언 ③ 반성글
④ 지침 ⑤ 좌우명
54. zb보람 있는 삶에 대한 설명으로 바르지 못한 것은 ? ④
① 생명이 오래가는 가치를 추구하는 것이 보람 있는 삶이다.
② 혜택의 범위가 넓은 가치를 추구하는 것이 보람 있는 삶이다.
③ 그 자체가 목적으로서 성격을 강하게 지닌 가치를 추구하는 것이 보람 있는 삶이다.
④ 자신의 성공을 확실히 보장해 줄 수 있는 가치를 추구하는 것이 보람 있는 삶이다.
⑤ 타인과 더불어 살 수 있는 방법을 제시하는 가치를 추구하는 것이 보람 있는 삶이다.
55. zb청소년과 삶에 대한 설명으로 바르지 못한 것은? ④
① 삶의 목표를 정해야 한다.
② 보람찬 삶을 사는 길을 곰곰이 생각해 본다.
③ 자기의 하고 싶은 일이 무엇인가를 알아야 한다.
④ 원하는 일은 무엇이든 다 해보아야 한다.
⑤ 나의 뜻과 아울러 주변 사람의 뜻도 알아야 한다.
56. zb삶의 목표를 설정하면서 고려해야 할 일이 아닌 것은? ⑤
① 소질 ② 취향 ③ 재능
④ 자신의 능력 ⑤ 해답 없음
57. zb진정한 의미의 보람 있는 삶은? ③
① 보다 나은 이익을 추구하는 삶
② 보다 나은 개성을 추구하는 삶
③ 보다 나은 가치를 추구하는 삶
④ 보다 나은 감정을 추구하는 삶
⑤ 보다 나은 격식을 추구하는 삶
58. zb보람 있는 삶이라고 보기 어려운 경우는? ④
① 소질과 적성을 살려 자기 계발을 하는 사람
② 인격을 도야하여 이웃에 도움을 주는 사람
③ 자기가 맡은 일을 열심히 하는 가운데 사회를 위하여 필요한 일꾼이 되는 사람
④ 자기 자신이 목적을 위하여 다른 것을 과감히 포기하는 사람
⑤ 어려운 환경에도 불구하고 용기를 가지고 인생을 개척하는 사람
59. zb가치 있는 삶을 추구하고 있다고 보기 어려운 사람은? ④
① 봉사하는 삶
② 이웃과 함께 하기 위해 노력하는 삶
③ 사랑을 베풀기 위해 노력하는 삶
④ 자신의 목적을 위해 모든 수단을 동원하는 사람
⑤ 작은 것이라도 함께 나누는 사람
60. zb다음 중 바람직한 삶의 목표로 보기 어려운 경우는? ④
① 사회에 봉사하는 삶
② 어려운 사람을 돕는 삶
③ 자원 봉사를 많이 하는 삶
④ 자신의 목표만을 추구하는 삶
⑤ 사랑을 실천하는 삶
61. zb자신의 삶을 설계함에 있어 가장 중요한 일은? ①
① 삶의 목표를 설정하는 일
② 원하는 것이 무엇인지를 아는 일
③ 자신의 흥미를 아는 일
④ 자신의 적성을 살피는 일
⑤ 주변의 의견을 듣는 일
62. zb‘방향을 잃은 배’와 같은 삶을 사는 사람이 제일 먼저 해야 할 일은? ④
① 하고 싶은 일이 무엇인가를 아는 일
② 자신의 취미를 아는 일
③ 자신의 적성을 아는 일
④ 삶의 목표를 정하는 일
⑤ 기분 전환을 하는 일
63. zb다음과 같은 글을 통하여 알 수 있는 삶의 목표를 설정할 때의 교훈은? ②
“농사는 농부가 직접 지어야 한다. ”
① 자신의 능력을 고려해야 한다.
② 자기 스스로 생각하여 정해야 한다.
③ 적성에 맞는 삶의 목표를 세워야 한다.
④ 자신의 특성을 고려해야 한다.
⑤ 사회적 여건을 고려해야 한다.
64. zb삶의 목표를 설정함에 고려해야 할 요소가 고르시오. ④
① 부모님이 결정하신 그대로 결정해야 한다.
② 취미에 맞는 것만으로 삶의 목표를 세워야 한다.
③ 자신의 재능만을 고려해야 한다.
④ 자신의 성향을 신중히 고려해야 한다.
⑤ 자신이 하고 싶은 일이 삶의 목표라는 것을 안다.
2. 인간의 삶과 가치 갈등
(1) 인간과 가치 갈등
관련단원 |
Ⅰ-2 -1. 인간과 가치 갈등 |
차시 |
1,2/5 | |
학습목표 |
∙가치 갈등이 일어나는 과정을 말할 수 있다. ∙가치 갈등의 의미와 기능을 설명할 수 있다. ∙가치 갈등의 상황에 따른 유형을 구분할 수 있다. |
학습모형 | ||
모둠별 협동학습 | ||||
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학습활동 |
도입 |
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관련자료 | |
전체학습 |
동기 유발 ∙갈등과 관련된 플래시 보여주기 ∙“명심보감”에서 발췌한 말 음미 공부할 문제 안내 ∙사람은 갈등 없이 살 수 있는가? ∙가치 갈등이란 무엇인가? ∙내가 겪은 가치 갈등 상황에는 어떤 것들이 있는가? |
◂컴퓨터 ◂디스켓 (명언집) | ||
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전개 |
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개별학습
모둠학습
전체학습
모둠학습
개별학습
전체학습
모둠학습
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∙활동 1 : 갈등에 대한 생각 정리하기 - 갈등이라는 단어를 보면 떠오르는 생각이나 느낌 적기 ∙활동 2 : 가치 갈등 신문 만들고 발표하기 - 최근의 사례를 중심으로 자료를 수집하여 신문 만들기 - 모둠별로 발표하기 ∙활동 3 : 가치 갈등의 의미와 일반적인 원인 정리하기 - 질의 응답을 통하여 정리하기 ∙활동 4 : 교과서 41쪽의 <함께하기2> 실시하기 - 모둠별로 실시하고 작성하기 ∙활동 5 : 가치 갈등 상황에 대한 분석하기 - 교과서를 참고로 하여 작성하기 - 다 작성된 후 발표하기 ∙활동 6 : 가치 갈등 상황에 대한 정리하기 - 가치 갈등 상황의 여러 가지 형태들 - 열린 학습지에 기록하기 ∙활동 7 : 가치 갈등 상황에 적합한 사례 만들기 - 모둠별로 사례 구성하기 |
◂열린학습지
◂B4용지
◂열린학습지
◂모둠학습지
◂열린학습지
◂열린학습지
◂모둠학습지
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정리 |
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전체학습 |
◉ 내용 정리 ∙가치 갈등의 의미 발표하기 ∙가치 갈등 상황의 여러 형태 발표하기 ◉ 차시 예고 및 과제 제시 ∙가치 갈등 사례에 대하여 모둠별로 역할극 준비해오기 - 1모둠 : 교과서 48쪽의 준호 사례 - 2모둠 : 교과서 49쪽의 형빈이 사례 - 3모둠 : 교과서 49쪽의 지영이 사례 - 4모둠 : 교과서 51쪽의 시어머니 사례 - 5모둠 : 교과서 51쪽의 방사성 폐기물처분장 건설 반대 |
◂파워포인트 자료 |
열 린 학 습 지(교사용)
▣ 인간과 가치 갈등
( )중학교 제 3 학년 반 번 이 름 :
1. ▶갈등이란?◀
①
② ③ ④ ⑤
2. 가치 갈등
☞ 각 개인이나 집단이 소중하게 여기며 추구하는 가치들이 서로 충돌하는 것
3. 가치 갈등의 일반적인 원인
① 관점의 차이로 인한 갈등 발생
㉠ 종교와 종파 간의 분쟁
㉡ 자유와 평등에 대한 시각의 차이
㉢ 목표 달성의 수단과 방법의 차이
② 전통 가치와 현대 가치 간의 갈등 발생
㉠ 전통 가치
- 개인 : 근면, 성실, 극기
- 가족관계나 타인관계 : 장유유서
- 국가 : 충성심
㉡ 현대 가치
- 개인 중시
- 전통과 권위에 무조건적으로 순종하는 것을 거부함
㉢ 재산 소유와 부의 분배
4. 가치 갈등 상황 유형
① 개인 내부의 가치 갈등
: 다양한 가치 중에서 어떤 것을 선택해야 하는 경우 발생(고민)
② 개인 간의 가치 갈등
: 자신이 추구하는 가치와 다른 사람이 추구하는 가치가 서로 다른 경우 발생
③ 집단과 집단 간의 가치 갈등 : 사회적 문제
㉠ 복잡한 이해 관계
㉡ 상이한 가치관과 사고 방식
㉢ 이데올로기와 문명권의 충돌
☞ 수업 활용시 적절한 빈칸을 주어 채우도록 유도한다.
◐ 모둠학습지(학생용)◑
♠공정한 게임과 분배♠
제 3 학년 반 ( ) 모둠원 :
1. 사과를 그냥 분배하는 방법
① 사과 6개를 각각 4등분하여 나누는 방법
☞ 문제점 :
② 먹는 양에 비례하여 분배하는 방법
☞ 문제점 :
③ 개인의 선호도에 따른 분배 방법
☞ 문제점 :
2. 사과를 게임을 통해 분배하는 방법
① 힘겨루기와 같은 운동 경기를 통해 나누는 방법
☞ 문제점 :
② '가위바위보'와 같은 게임을 통해 분배하는 방법
☞ 문제점 :
③ 제비뽑기를 통해 분배하는 방법
☞ 문제점 :
3. 사과를 그냥 분배하는 경우와 놀이나 게임을 통해 분배하는 경우의 차이점
사과를 그냥 분배하는 경우 |
놀이나 게임을 통해 분배하는 경우 |
▶
▶
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▶
▶
|
열 린 학 습 지(학생용)
( )중학교 제 3 학년 반 번 이 름 :
1. 이성 친구를 사귀고 있는 한 학생이 공부에 집중할 수 없는 상황에 빠져, 이성 친구와의 교제를 계속할 것인가, 아니면 공부에 전념하기 위하여 이성 친구와의 교제를 그만둘 것인가의 가치 갈등 상황
문1) 어떤 종류의 가치 갈등 상황인가?
☞
문2) 주인공이 갈등을 일으키고 있는 이유는?
☞
문3) 갈등을 일으키고 있는 가치는?
☞ ↔
2. 교과서 45쪽의 가치 갈등 사례
문1) 어떤 종류의 가치 갈등 상황인가?
☞
문2) 사장과 박 과장이 주장하는 가치는?
☞ 사장 :
박 과장 :
문3) 박 과장 혼자 겪고 있는 내면적인 갈등에서 서로 충돌하는 가치는?
☞ ↔
3. 교과서 39~40쪽의 가치 갈등 사례
문1) 어떤 종류의 가치 갈등 상황인가?
☞
문2) 환경 보호론자들이 주장하는 가치는?
☞
문3) 개발론자들이 주장하는 가치는?
☞
◐ 모둠학습지(학생용)◑
♠가치 갈등 상황 만들기♠
제 3 학년 반 ( ) 모둠원 :
가치 갈등의 종류 |
사 례 |
개인 내부의 갈등 |
(예시) 시험 기간 중 우연히 고개를 돌리는 순간 1등 하는 친구의 답안지에 적힌 답을 보았다. 그런데 내가 적은 답과 달랐을 때 고칠 것인가 말 것인가의 고민이 되었다. |
| |
개인과 개인 간의 갈등 |
(예시) 나는 오늘 친구와 다투었다. 그 친구가 내가 제일 좋아하는 연예인을 모욕했기 때문이다. 물론, 그 친구는 무심결에 한 말이지만 인격적으로 그 연예인에 대해 비난했기 때문에 참을 수가 없었다. 서로 생각하는 기준과 가치가 달라서 우리는 한참이나 서로의 주장을 내세웠고, 결국 화가 난 채 뒤돌아서고 말았다. |
| |
개인과 집단 간의 갈등 |
(예시) 내가 어울리는 친구들이 호기심 삼아 흡연을 하자고 유혹한다. 학교의 규정에 의하면 처벌 사항이어서 안 된다고 해도 자꾸 담배를 피워 보자고 한다. 물론, 나도 흡연에 대한 호기심이 있다. 하지만 학교 규정을 어기기도 싫고 부모님에게도 죄책감이 들 것 같아 거부했다. 그러자 친구들은 나를 ‘범생이’라 부르며 따돌리기 시작했다. 정말 갈등이다. |
| |
집단과 집단 간의 갈등 |
(예시) 미국과 이슬람의 과격 집단 간의 갈등은 언제 종결될 것인가? 2001년 세계 무역 센터의 여객기 테러 이후 미군의 아프가니스탄 공격 등 이 두 집단 간의 갈등과 불신의 결과는 어떻게 나타날 것인가? |
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(2) 가치 갈등의 문제
관련단원 |
Ⅱ-3 -2. 가치 갈등의 문제 |
차시 |
3/5 | |
학습목표 |
∙가치 갈등의 다양한 사례를 열거할 수 있다. ∙가치 갈등 사례들의 원인을 찾아낼 수 있다. ∙가치 갈등 사례들의 문제점을 제시할 수 있다. |
학습모형 | ||
모둠별 협동학습 | ||||
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학습활동 |
도입 |
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관련자료 | |
전체학습 |
동기 유발 ∙“고민(갈등)에 빠진 학생들의 모습” 표현하기 ∙“순자”의 말 음미 공부할 문제 안내 ∙가치 갈등의 사례에는 어떤 것들이 있는가? ∙가치 갈등이 발생하는 이유는 무엇인가? ∙가치 갈등의 문제점은 무엇인가? |
◂디스켓 (명언집) | ||
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전개 |
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모둠학습
모둠학습
개별학습
전체학습
전체학습 |
∙활동 1 : 가치 갈등 상황 분석하기 - 모둠별로 가치 갈등상황을 분석하여 조사표를 작성하기
∙활동 2 : 역할극 실행과 가치갈등 조사표 발표하기 - 1모둠 : 교과서 48쪽의 준호 사례 - 2모둠 : 교과서 49쪽의 형빈이 사례 - 3모둠 : 교과서 49쪽의 지영이 사례 - 4모둠 : 교과서 51쪽의 시어머니 사례 - 5모둠 : 교과서 51쪽의 방사성 폐기물처분장 건설 반대
∙활동 3 : 개인별 가치 갈등 조사표 작성하기 - 모둠별로 실시한 역할극과 교과서의 내용을 참고로 하여 조사표를 작성한다.
∙활동 4 : 가치 갈등이 발생한 이유 정리하기 - 열린학습지에 기록하기
∙활동 5 : 가치 갈등으로 인한 문제점 찾기 - 제시하는 글과 사진을 보고 문제점을 찾아본다. |
◂모둠별 가치 갈등조사표
◂역할극대본
◂개인별 가치 갈등 조사표
◂개인별 가치 갈등 조사표
◂열린학습지 | ||
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정리 |
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전체학습 |
◉ 내용 정리 ∙가치 갈등이 발생하는 이유 발표하기 ∙가치 갈등의 문제점 발표하기
◉ 차시 예고 및 과제 제시 ∙가치 갈등 해결의 기본 자세 알아오기 |
◂파워포인트 자료 |
(역할극 대본 예시)
◈컴퓨터 게임은 내 친구야!◈
▶ 등장인물 : 어머니, 아버지, 준호, 상호(준호 동생)
해설 : (준호는 거실에서 10시까지 컴퓨터 게임을 즐기고 있다.)
준호 : (컴퓨터 게임을 하면서) 야, 정말 아깝다. 잘 할 수 있었는데.....
상호 : 형이 졌으니까 이번에는 내 차례야.
준호 : 상호야, 한 번만 더 하고 비껴줄게.
상호 : (큰 소리로) 약속이 틀리잖아.
( 이 때 어머니가 안방에서 나오신다.)
어머니 : 너 또 게임이냐, 중3이 공부나 할 일이지.
준호 : 공부하다가 잠시 쉬는 동안에 게임하는 거예요.
어머니 : 변명하지 말고 당장 네 방으로 들어가 공부나 하렴.
준호 : 엄마는 공부 밖에 모르세요.
어머니 : 이 자식 말 대꾸는?
(급기야는 아버지가 나오신다.)
아버지 : 여보, 왜 이리 시끄러운거요.
어머니 : 별일 아니에요.
아버지 : (눈치를 챈 듯) 준호가 컴퓨터 게임 했구나.
준호 : (고개를 숙이며) 알겠습니다. 공부할께요?
◈난 최고의 무용수가 될거야!◈
▶ 등장인물 : 어머니, 아버지, 형빈, 혜교(형빈 누나)
해설 : (형빈이는 종례시간에 받은 학생실태 조사서를 부모님에게 보여준다.)
아버지 : (쭉 보시다가) 형빈아! 넌 꿈이 뭐니?
형빈 : (현란한 춤을 추며) 무용수가 되고 싶어요?
아버지 : (화를 내며) 뭐? 무용수? 가수들 뒤에서 온몸으로 발광하는 사람?
형빈 : 예!
아버지 : 안된다. 안되구 말구. 집안 망신이야. 어디 남자가 할 짓이 없어서 기생올아비 같은 짓을 해.
형빈 : (실의에 빠진 표정으로) 제가 하고싶은 일인걸요?.
혜교 : 그래요 아빠. 오빠가 하고 싶다 잖아요. 그리구 그 직업도 미래가 보이는 직업이예요.
어머니 : 형빈이 아빠. 형빈이 뜻대로 해주지요?
아버지 : (어머니를 째려보며) 절대로 안 돼. (더듬거리며 천천히) 내눈에...... 내눈에......(생각하며) 어? 뭐더라?
혜교 : 흙이요!
아버지 : (박수를 치며) 아 흙! (낮은 목소리로) 형빈아, 경영학 공부나 열심히 해서 아버지의 사업을 물려받아다오.
형빈 : 전 무용수 될 거예요.(울며 밖으로 뛰쳐 나간다.)
모둠별 가치 갈등 조사표
제 3 학년 반 |
학습단원 : 가치 갈등의 문제 |
학습일시 :200 . . . 교시 | ||||||
( ) 모둠의 친구들 |
담 당 자 | |||||||
번호 |
이 름 |
번호 |
이 름 |
번호 |
이 름 |
담 당 |
번호 |
이 름 |
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사회자 (발표자) |
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기록자 |
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종 류 |
조사 내용 | |
갈등 내용 (사례) |
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갈등 일으키는 사람 또는 집단 |
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대립되는 각자의 입장 |
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각자 추구하고 있는 가치 |
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각자의 입장에 대한 평가 |
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해결되지 않았을 때 문제점 |
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개인별 가치 갈등 조사표
( )중학교 제 2 학년 반 번 이 름 :
사례 |
구분 |
조사 내용 |
준호의 사례 |
갈등 유형 |
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갈등의 원인 |
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형빈이의 사례 |
갈등 유형 |
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갈등의 원인 |
부모님 : 형빈 : | |
지영이의 사례 |
갈등 유형 |
|
갈등의 원인 |
할머니 : 지영 : | |
시어머니의 사례 |
갈등 유형 |
|
갈등의 원인 |
시어머니 : 며느리 : | |
방사성 폐기물 처분장 건설 사례 |
갈등 유형 |
|
갈등의 원인 |
|
♥ 가치 갈등의 원인♥ (수업시에는 빈칸으로 해서 활용하십시오.)
① 개인의 내적 가치 갈등 : 가치에 대한 인식 부족, 가치 결정의 의지 부족
② 세대 간의 외적 가치 갈등 : 기존의 사고와 생활 방식에 대한 태도, 새로운 변화에 대한 적응 차이
③ 전통적 가치와 현대적 가치 사이의 갈등 : 유교적 전통 윤리와 현대적 윤리의 충돌
④ 지역이나 집단의 외적 가치 갈등
⑤ 성장 배경이나 종교적 차이로 인한 가치 갈등
열 린 학 습 지(학생용)
( )중학교 제 3 학년 반 번 이 름 :
※ 다음 사진이나 글을 보며 가치 갈등으로 인한 문제점을 상상하여 적어보세요.
가치 갈등 사례 |
이런 갈등을 자주 겪으면? |
저는 시험을 잘 보고 싶거든요. 그래서 컨닝을 하기로 마음먹고 행동으로 옮겨 저번 중간고사 때는 성적이 많이 올랐어요. 얼마 후, 기말고사 시험일인데 걱정입니다. |
1. 2. 3. |
세태가 변하면서 가장 가까이에서 서로 돕고 살아야 할 부부관계가 변하기 시작했다. 칼로 물 베기라던 부부싸움에 실제로 칼을 동원할 정도의 흉기를 사용하는 잔인한 폭력 양상으로 바뀌는 것이다. 특히 최근에는 부부싸움이 종로에서 빰맞고 한강에서 분풀이 하는 식으로 아무 관계없는 노부모와 자녀 폭행으로 이어지기도 했다. 또한 부부싸움으로 부부가 졸지에 숨지는 사건까지 발생하는 등 부부싸움으로 인한 가정파탄이 상식을 넘어서고 있다. |
1.
2.
3.
4.
|
<노동자들의 시위 현장과 경찰>
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1.
2.
3.
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|
1.
2.
3.
4.
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(3) 가치 갈등의 해결
관련단원 |
Ⅱ-3 -3. 가치 갈등의 해결 |
차시 |
4,5/5 | |
학습목표 |
∙가치 갈등을 해결하기 어려운 이유를 설명할 수 있다. ∙가치 갈등을 해결하는 기본적인 자세를 열거할 수 있다. ∙가치 갈등을 해결하는 방향에 대한 확고한 의지를 가진다. |
학습모형 | ||
모둠별 협동학습 | ||||
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학습활동 |
도입 |
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관련자료 | |
전체학습 |
동기 유발 ∙“갈등을 해결하기 위한 대화 방법” 소개 ∙“아우렐리우스”의 말 음미 공부할 문제 안내 ∙가치 갈등 해결의 기본 자세는 무엇인가? ∙가치 선택의 기준에 맞는 선택을 할 수 있는가? |
◂학습자료1 ◂디스켓 (명언집) | ||
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전개 |
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모둠학습
전체학습
모둠학습
전체학습
개별학습
전체학습 |
∙활동 1 : 가치갈등을 해결하기 어려운 이유 찾기 - 모둠별로 학습지를 나누어 준다. - 교과서를 활용해서 빈칸을 채우도록 한다.
∙활동 2 : 가치갈등 해결의 어려움에 대한 정리하기 - 모둠별로 발표하기 - 교사의 부연 설명하기
∙활동 3 : 가치갈등 해결의 자세에 관한 역할극 준비 - 1모둠 : 역지사지의 자세 - 2모둠 : 관용의 자세 - 3모둠 : 양보와 타협의 자세 - 4모둠 : 대화와 설득의 자세 - 5모둠 : 사회규범의 준수와 공익 우선의 자세 - 6모둠 : 사실을 그대로 보는 자세 ☞ 주제에 맞게 상황을 설정하고 대본 쓰고 연습하기 (완성이 안되면 과제로 돌린다.)
∙활동 5 : 역할극 실행하고 평가하기 - 모둠별 역할극을 모두 본 뒤 학습활동지를 기록한다.
∙활동 6 : 교과서의 함께하기3 실시하기 - 깊이 생각하도록 조용한 음악을 들려준다.
∙활동 7 : 가치 갈등의 해결 방향 정리하기 |
◂모둠별 학습지
◂컴퓨터 프로젝션 TV
◂학습활동지
◂학습활동지, 컴퓨터
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정리 |
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전체학습 |
◉ 내용 정리 ∙가치 갈등 해결의 기본 자세 발표하기 ∙가치 선택의 기준에 맞는 선택 방법 발표하기 ◉ 차시 예고 및 과제 제시 ∙우리 사회에서 나타나는 다양한 도덕적 논쟁의 예 조사하기 (모둠별 과제) |
|
◐학습자료1(교사용)◑
<갈등을 해결하기 위한 대화 방법>
|
파괴적인 대화 방법 |
건설적인 대화 방법 |
1 |
갈등이 있다는 것을 인정하지 않는다. (친구와 나와의 관계가 불편 하지만 아 닌 척 한다.) |
갈등이 있다는 것을 인정한다. (친구와 내가 생각이 달라 불편하다는 것을 알고 받아들인다.) |
2 |
다른 사람의 요구에 늘 맞춰 준다. (내가 싫어도 친구의 요구에 응한다.) |
갈등이 있을 때 서로서로의 입장을 이 해하려고 애쓴다. (친구의 입장이라면 나도 그렇게 말했을거야.) |
3 |
어려운 일이 생기면 피한다. (부모님이 화를 내면 내 방으로 들어가 버린다.) |
갈등이 있을 때 서로서로 해결하려고 애 쓴다. (우리의 생각을 합쳐서 어려움을 해결해 보자.) |
4 |
다른 일로 화가 났는데 엉뚱하게 친구에 게 화를 푼다. (집에서 혼나고 나왔는데, 괜히 친구에 게 화를 낸다.) |
갈등대상을 비난하지 말고 그의 행동에 대해 이야기하도록 한다. (네가 약속을 못 지킬 것 이라고 왜 이야기하지 않았 니?) |
5 |
직접 분풀이를 한다. (부모님의 잔소리가 듣기 싫어 집을 나 와 버렸다. 친구가 내 비위를 건드려 욕을 하고 싸웠다.) |
상대방이 자신의 입장을 충분히 이야기 하도록 애쓴 다. (서로 불편하지만 참고 이야기 해 보자.) |
6 |
상대방을 헐뜯어 말다툼을 한다. (친구의 잘못을 비난하고 싸웠다.) |
갈등 상대와 직면한 문제를 대화로써 풀 어 나간다. (서로의 생각을 이야기하고 서로 이해 해보자.) |
7 |
다른 사람으로 하여금 갈등 상대를 비난 하게 한다. (다른 친구에게 갈등을 일으 킨 친구를 비난하고 욕을 하게 하였다.) |
나의 솔직한 감정을 갈등 상대에게 직접 이야기한다. (네가 내 생각을 이해하는 것 같지 않아 정말 섭섭했었다.) |
8 |
상대방의 약점을 비난한다. (친구의 약점을 흉보고 비난했다.) |
내 욕구를 줄이거나 자제함으로써 갈등 을 줄인다 |
9 |
변명이나 마음에도 없는 사과를 한다. |
사태가 호전될 때까지 기다린다. |
10 |
갈등상대와 결별을 선언한다. (너같은 애하고는 다시는 상종을 하지 않겠다.) |
제3자에게 갈등해결을 부탁한다. (친구에게 다른 친구와의 어려움을 해결 할 수 있도록 도움을 청한다.) |
<모둠별 학습지>
♠가치 갈등을 해결하기가 어려운 이유를 찾아라!♠
제 3 학년 반 ( ) 모둠원 :
1. 고정관념
① 견해나 사고 방식을 바꾸지 않는 것
② 편견이나 아집에서 벗어나기 어려움
③ 고정관념과 관련된 속담 찾기
㉠ 암탉이 울면 집안이 망한다.
㉡ 머리가 큰 사람은 공부를 잘한다.
㉢ 못생긴 사람은 성격이 나쁘다.
2. 흑백논리
① 이쪽 아니면 저쪽에 서서 중간 입장을 허용하지 않는 태도
② 예 : 「동물농장」의 일곱 가지 계명
3. 과장과 왜곡
① 유언비어 : 아무 근거 없이 널리 퍼진 풍설, 즉 뜬소문
② 일본의 관동 지방에 대지진이 발생했을 때 유포된 유언비어 찾기
㉠ 조선인들이 우물에 독을 넣었다. 암탉이 울면 집안이 망한다.
㉡ 조선인들이 방화, 강도, 강간을 벌인다.
4. 집단 간의 이해관계
① 집단이기주의
② 님비 현상(NIMBY)
㉠ 내 뒷마당에서는 안 된다.(Not In My Back Yard)
㉡ 유해 시설 설치를 기피하는 현상
③ 핌피 현상(PIMFY)
㉠ 내 앞마당은 됩니다.(Please In My Front Yard)
㉡ 지역 주민이나 지방 행정부가 자신들에게 금전적으로 이익이 되는 조 치나 시설을 지역 내에 유치하려는 현상
☞ 밑줄 친 부분을 빈칸으로 만들어 활용하세요.
◐학생용 학습 활동지◑
역할극 수업 모둠별 상호 평가지
제 3 학년 반 모둠원 :
모둠이름 |
대본 완성도 |
발표태도 및 반응 |
총점 |
개인 MVP | ||
1모둠 |
평가 |
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평가 |
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점수 |
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점수 |
| |||
2모둠 |
평가 |
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평가 |
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점수 |
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점수 |
| |||
3모둠 |
평가 |
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평가 |
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점수 |
|
점수 |
| |||
4모둠 |
평가 |
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평가 |
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점수 |
|
점수 |
| |||
5모둠 |
평가 |
|
평가 |
|
|
|
점수 |
|
점수 |
| |||
6모둠 |
평가 |
|
평가 |
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|
|
점수 |
|
점수 |
|
※ 평가지 사용법 : 상, 중, 하로 나누어 각각 5, 4, 3점을 부여함
※ 개인 MVP : 각 모둠별로 최우수 연기자를 1인 선정함
◐학습활동지(학생용)◑
가치 순서 정하기
제 3 학년 반 번 이름 :
☞ 지구 최후의 날에 직면한 여러분이 우주선에 가져갈 수 있는 것은 단지 일곱 가지의 물건이라고 가정하고, 다음 물음에 답해 보자. ① 그와 같은 상황에서 그 일곱가지를 자기가 가장 소중하게 생각하는 것부터 나열한다면? ② 그 가치 순서는 어떤 기준에 따라 정했으며, 또 그렇게 정한 까닭은 무엇인가? |
순위 |
내가 가지고 떠날 것 |
선택 이유 |
1 |
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|
2 |
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3 |
|
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4 |
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5 |
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6 |
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7 |
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적용한 기준 |
|
|
▶ 바람직한 가치 선택과 결정을 위한 가치 서열의 기준
① 지속적인 가치 : >
② 분할되지 않는 가치 : >
③ 덜 의존적인 가치 : >
④ 만족도가 높은 가치 : >
▶ 가치 감정 : 가치의 인식에 따라 일어나는 쾌․불쾌, 미․추, 선․악과 같은 감정
단원 평가 문제
1. 현대 사회에서 가치 갈등이 더욱 심화되고 있는 이유가 아닌 것은?
① 뚜렷한 가치 판단이 쉽지 않은 경우가 많음
② 가치 갈등의 형태가 매우 복합적으로 나타나기 때문
③ 경제적인 이익과 다른 가치의 충돌 현상이 많이 일어나고 있기 때문
④ 다양한 가치관과 삶의 모습이 존재하기 때문
⑤ 모든 사람들이 올바른 가치를 추구하고 있기 때문
2. 다음에서 가치 갈등 유형이 나머지와 다른 하나는?
① 이성 친구를 만날 것인지 아닌지 고민하는 갈등
② 전통 한옥 보존지역으로 선정한 정부와 지역 주민들과의 갈등
③ 임금 협상을 둘러싼 노사 간의 갈등
④ 골프장 건설을 반대하는 환경보호단체와 건설을 추진하려는 회사와의 갈등
⑤ 쓰레기 매립장 건설을 둘러싼 자치단체와 주민들의 갈등
3. 다음과 같이 가치관이 서로 다르게 형성된 까닭은 ?
가정에서 엄격하게 자란 사람은 대체로 보수적 성향을 지니고 있는 반면, 자유롭게 성장한 사람은 개방적 성향을 지님으로써 가치관의 차이가 생길 수 있다. |
① 내적 갈등의 차이 ② 경제적 능력의 차이
③ 종교적 차이 ④ 이념의 차이
⑤ 성장 배경의 차이
4. 다음 글의 밑줄 친 '사회 문제'와 관계 깊은 것은 ?
지역이나 집단 간의 외적 갈등은 가치 의식 차이로 인해 발생하는 경우도 있지만 이익과 관련되어 발생되는 경우가 많다. 요즈음 우리 사회에 심각한 사회 문제로 대두되고 있는 것은 바로 이러한 이유로 발생하는 것이 많다. |
① 황금 만능주의 ② 가족 이기주의 ③ 집단 이기주의
④ 편의주의 ⑤ 물질 만능주의
5. 가치 갈등을 해결하기 위한 자세로 가장 바람직한 것은 ?
① 선입견을 가지고 문제를 해결하려고 한다.
② 이익과 관련된 당사자들이 서로 양보한다.
③ 자기가 추구하는 가치가 더 중요하다고 생각한다.
④ 어떤 권위에 의해서 문제를 해결한다.
⑤ 문제의 핵심이 자기이므로 자기 중심적인 사고 방식으로 해결한다.
6. 다음 글의 밑줄 친 부분과 관계 깊은 가치 갈등 해결의 자세는 ?
사람들은 대체로 자기의 이익이나 가치를 중심으로 사물을 보려고 하는 경향이 있으므로 가치 갈등의 해결을 위해서는 무엇보다도 상대방의 입장에서 생각해 보는 마음가짐이 필요하다. |
① 양보 ② 관용 ③ 타협
④ 역지사지 ⑤ 대화와 설득
7. 다음이 설명하는 가치 갈등 해결의 바람직한 자세는 ?
․ 공동체 생활의 기본 자세이다. ․ 집단 간의 이해 관계의 대립으로 발생하는 갈등을 해결하기 위한 정신으로 공동선을 이루기 위해 필요한 자세이다. |
① 양보와 타협 ② 편의주의 ③ 대화와 설득
④ 관용 ⑤ 역지사지
8. 가치 갈등을 해결하기 위해서 가치 서열을 알고 있어야 하는 이유에 해당되는 것이 아닌 것은?
① 올바른 가치 감정을 함양하기 위해
② 가치 선택을 스스로 납득하여 신념화하기 위해
③ 가치 서열을 알고 있어야 항상 높은 가치를 선택하기 때문
④ 가치관을 확고히 하기 위해
⑤ 가치 선택의 이유를 명료하게 알기 위해
9. 다음 대화를 통하여 선주는 어떤 마음가짐을 가져야 되는가?
명진 : 너, 친구 이름이 어떻다고 하필이면 이름으로 별명을 만들어서 괴롭히고 그러 니? 그 애가 얼마나 마음의 상처를 받고 있는지 알고 나 있니? 선주 : 뭘, 그만한 일로 호들갑이야? 농담으로 한 건데 명진 : 네가 그 애의 입장이 되었다면 괜찮겠니? |
① 역지사지 ② 관용 ③ 타협 ④ 협동 ⑤규칙 준수
10. 다음( )에 알맞은 말은?
가치 선택에서 무엇보다 중요한 것은 지적인 능력보다 올바른 ( )을 함양하는 일이다. 지적인 능력이 뛰어난 사람도 정서적인 ( )이(가) 삐뚤어지면 올바른 가치를 선택할 수 없다. |
① 생명 가치 ② 가치 감정 ③ 공동체 의식
④ 자기 중심적 사고 ⑤ 양보의 미덕
11. 올바른 가치 선택의 기준과 거리가 먼 것은?
① 시간을 초월하여 존재하는 지속적인 가치
② 나누어 가져도 그 본질이 변하지 않는 가치
③ 다른 가치에 덜 의존적인 가치
④ 여러 사람이 나누어 가질 때에 변화하는 가치
⑤ 만족도가 큰 가치
12. 다음 중 가치 서열을 바르게 표시하지 않은 것은?
① 사랑, 우정 > 감각적 쾌락
② 물질적 가치 < 정신적 가치
③ 경제적 가치 < 생명 가치
④ 도구적 가치 > 본래적 가치
⑤ 내적인 성취 체험 > 감각적인 만족
13. 가치 갈등에 대한 설명으로 바른 것은?
① 개인과 집단이 추구하는 가치가 같을 경우 가치 갈등이 나타난다.
② 인간은 가치를 추구하는 존재이기 때문에 가치 갈등을 겪게 된다.
③ 가치 갈등은 일시적으로 나타나는 현상이다.
④ 구성원들 사이의 가치 갈등이 없는 사회가 좋은 사회이다.
⑤ 가치의 다양성을 허용하고 권장하는 오늘날에는 점차 가치 갈등이 줄어들고 있다.
14. 다른 사람들과의 관계 속에서 발생하는 가치 갈등의 문제점을 모두 고르면?
ㄱ. 공동의 목표 추구 실현 ㄴ. 사회적 불안과 불신 ㄷ. 지속적이고 편안한 관계 ㄹ. 사회 구성원들 간의 반목 ㅁ. 서로 의지하고 협동하는 공동체 정신 |
① ㄱ ㄴ ㄷ ② ㄴ ㄷ ㅁ ③ ㄴ ㄷ
④ ㄴ ㄹ ⑤ ㄷ ㄹ ㅁ
15. 다음 대화 속에서 성준과 영만이의 갈등을 해결하기 위해 가장 필요한 자세는?
성준 : 영만아! 너 NRG그룹을 좋아한다며? 영만 : 응, 좋아하고 있다. 성준 : 너 잘못된 생각을 하는 것 아니냐? 내가 보기에는 음악성도 없고 맨날 이성진 이 나와서 웃기는 것 밖에 못 본 것 같은데... |
① 상대방의 입장에서 생각해보려는 마음
② 친구의 잘못된 생각을 고쳐보려는 마음
③ 서로 상관하지 않고 해결하려는 마음
④ 공공의 이익을 해치지 않는 한 다른 사람의 가치를 인정하는 마음
⑤ 나 자신에게 유리하게 판단하는 아전인수의 마음
16. 인간이 다른 동물들이 겪지 않는 도덕적 갈등을 겪는 이유라고 보기 어려운 것은?
① 인간도 동물과 같이 욕구에 따라 행동하기 때문
② 인간은 옳고 그름을 판단하는 이성을 가지고 있기 때문
③ 인간은 사회적 존재로 사회의 규범을 고려하고 행동하기 때문
④ 인간은 윤리적인 존재이기 때문
⑤ 인간은 바람직한 가치를 추구하는 존재이기 때문
17. 다음과 같은 이유로 발생하는 도덕갈등의 사례와 가장 거리가 먼 것은?
현대 사회에서는 하나의 문제에 대한 도덕적 의견의 차이로 사람들 사이에 도덕적 갈등이 발생하기도 한다. |
① 생명연장을 위해 인간복제 연구를 허용할 것인가?
② 심장은 뛰고 있으나 식물인간 상태에 빠진 사람의 산소호흡기를 제거할 것인가?
③ 성폭행을 당한 여성이 임신을 하였을 경우 낙태를 시킬 것인가?
④ 농작물에 피해를 주는 들짐승을 사냥할 것인가 보호할 것인가?
⑤ 현금을 주웠을 경우 가질 것인가 말 것인가?
18. 다음 중 가치 갈등을 해결하기 위한 자세로 가장 바람직하지 못한 것은 ?
① 선입견과 편견을 버리도록 노력한다.
② 흑백논리로 편을 가르지 않는다.
③ 자기가 추구하는 가치가 더 중요하다고 생각한다.
④ 근거 없는 유언비어를 판단의 기준으로 삼지 않는다.
⑤ 아전인수(我田引水)격의 문제해결 자세를 버린다.
19. 가치 갈등 해결을 어렵게 하는 요소 중 다음 내용과 관계 깊은 것은?
* 여자는 치마를 입어야 여자답다 * 남자는 울면 안 된다 |
① 유언비어 ② 흑백논리 ③ 과장 ④ 왜곡 ⑤ 고정관념
20. 다음 중 가치 갈등에 대한 이해로 옳지 않은 것은?
① 가치 갈등의 해결이 한쪽의 승리와 다른 쪽의 패배라고 생각하면 안 된다.
② 고통스럽고 투쟁적인 갈등일지라도 지혜롭고 조화롭게 해결해야 한다.
③ 가치 갈등은 개인과 사회를 변화시키는 긍정적인 요소도 있다.
④ 재산, 명성, 권력이 모든 사람에게 골고루 분배되지 않기 때문에 사회적 갈등이 발생할 수 있다.
⑤ 어떤 갈등이든 결국은 해결될 수 있기 때문에 가치 갈등을 심각하게 겪을수록 사회는 발전한다.
21. 개인이나 집단이 소중하게 여기며 추구하는 가치들이 서로 충돌하기도 하는데 이것을 무엇이라 하는지 4자로 쓰시오.
3. 도덕 문제와 도덕 판단
(1) 도덕적 갈등 상황
단원 |
3. 도덕 문제와 도덕 판단 | |||||
학습 단원 |
(1) 도덕적 갈등 상황 |
차시 |
1/5 | |||
학습 목표 |
1. 욕구와 도덕 규범 간의 갈등으로 인한 도덕적 갈등 상황에서 갈등하는 욕구와 도덕 규범을 분석해낼 수 있다. 2. 도덕 규범간의 갈등으로 인한 도덕적 갈등 상황을 예시하고 갈등하는 도덕 규 범들을 분석해낼 수 있다. 3. 도덕적 논쟁의 의미와 도덕적 논쟁의 궁극적인 목적을 말할 수 있다. | |||||
학습모형 |
소집단 협동 학습(신문 활용 및 찬반 논쟁 학습) | |||||
학습 단계 및 내용 |
시간 |
교수․학습 활동 |
관련 자료 및 지도상 유의점 | |||
도입 |
단원 개관
동기 유발
학습 목표 제시 |
7 분 |
∘소단원의 전체적인 흐름과 개괄적인 내용 안내
∘도덕적 갈등 상황과 관련된 사진이나 영상자료를 제시하면서 학습 주제에 관심을 유도한다. -학교 급식 시간, 도로를 무단 횡단하는 보행자, 집회나 시위 장면 등
∘학습 목표를 제시하고 인지하도록 한다. |
컴퓨터, 프로젝션TV, ppt 활용 | ||
전개 |
인간의 욕구와 도덕 규범 간의 갈등
도덕 규범 사이에서 일어나는 도덕적 갈등
|
35 분 |
∘욕구의 의미와 종류에 대해 생각해 보도록 한다. -욕구란 무슨 뜻일까? -일상 생활에서 인간이 느끼게 되는 욕구에는 어떤 것들이 있을까?
∘욕구 충족 과정에서 동물과 인간의 차이점을 발표하게 한다.
∘인간의 욕구와 도덕 규범 사이에 일어나는 도덕적 갈등 상황 분석하고 토의하기 -제시된 예화에서 충돌하는 욕구와 도덕 규범 분석하기 -학생들의 분석 결과를 발표시키고 교사가 피드백 해준다.
∘도덕 규범의 의미와 종류에 대해 생각해 보도록 한다. (교과서 71쪽 사진 자료를 참조해 보도록 한다.) -도덕 규범의 의미는? -도덕 규범의 종류에는 어떤 것들이 있는가?
∘도덕 규범 사이에서 일어나는 도덕적 갈등 상황 분석하고 토 의하기 -제시된 예화에서 충돌하는 도덕 규범 분석하기 -학생들의 분석 결과를 발표시키고 교사가 피드백 해준다. |
욕구의 종류에 대해 너무 깊이 있는 학문적 접근을 하지 않도록 유의
학습지 1
교과서71쪽사진
학습지2
|
학습 단계 및 내용 |
시간 |
교수․학습 활동 |
관련 자료 및 지도상 유의점 | |
전개 |
도덕 규범 사이에서 일어나는 도덕적 갈등
도덕적 논쟁
|
|
∘사회적 차원의 도덕적 갈등 사례 분석 토의(신문활용학습) - 신문 (사회면) 기사를 활용하여 도덕 규범 간의 갈등 사례 분석하고 토의하기 -각 모둠별로 모둠원 각자가 준비한 신문 기사들 중 도덕 규 범 간의 갈등 사례로 토론하기에 가장 적합하다고 생각되는 기사 하나를 모둠원들의 논의를 통해 선정한 다음 배부된 <학습지3>의 양식에 맞추어 붙이고 분석 토의한다. -모둠별로 분석 결과를 발표하게 하고 교사가 피드백 해준다.
∘도덕적 논쟁에 의해서도 도덕적 갈등이 일어남을 설명하고 학생들에게 질문한다. -도덕적 논쟁이란? -우리 사회에서 일어나는 다양한 도덕적 논쟁의 사례를 들 어보면?
∘도덕적 논쟁의 궁극적인 목적에 대해 설명해주고 도덕 논쟁 에 임하는 자세에 대해 발표해 보도록 한다. -학생들의 발표 후 교사가 파워포인트를 이용하여 토론에 임 하는 태도에 대해 정리해 준다.
∘도덕적 논쟁에 관한 토론의 실제(찬반논쟁학습) -학생들에게 토론 자료를 제시하고 그 자료에 제시된 몇 가 지 질문에 대하여 각자 생각을 정리하도록 한다. -모둠내 자유 토론 실시하고, 토론이 끝나면 모둠별로 찬반 여부를 분명히 정리하도록 한다. -모둠별로 결정된 의견을 전체 급우들 앞에서 발표하도록 한다. -교사가 학생들의 발표 결과를 피드백 해준다. |
신문 기사, 풀, 가위, 칼 준비 학습지3
수행평가자료로 활용해 볼 수도 있다.
실물화상기
토론에 앞서 토론에 임하는 바른 자세를 인식하도록 한다. 참고자료1
학습지4 참고자료2 사전에 과제로 모둠별로 도덕적 논쟁 사례를 한 가지씩 선정하여 관련 자료를 조사해 오도록 한 후 본 수업 시간에 토론해 볼 수도 있을 것이다. |
정리 |
본시 학습 정리
형성 평가
차시 과제 예고 |
8 분 |
∘본시 학습의 요점을 정리한다. -교사가 파워포인트를 활용하여 학습 요점 제시 -학생들은 배부된 학습지에 TV모니터를 보고 학습 요점을 기록한다. ∘형성평가 문제를 풀고 학습목표 도달 정도를 확인한다.
∘도덕 판단의 의미와 도덕 추론 과정 알아오기 ∘도덕 판단을 위한 자료 조사해오기 -경로석 비워두기에 관한 사실 자료 수집해오기(인터뷰 자료 및 실태조사 자료) |
ppt 활용
학습지5
|
<학습지 1>
도덕적 갈등 상황 분석
-욕구와 도덕 규범간의 갈등-
※다음에 예시된 도덕적 갈등 상황에서 서로 갈등하는 욕구와 도덕 규범을 분석해 보시오.
도덕적 갈등 상황 |
갈등 | |
욕구 |
관련된 도덕 규범 | |
시험 공부를 잘하지 못한 민수는 걱정이 되었다. 시험 시간에 다른 친구들의 답안지를 보고 싶은 마음이 들었으나 부정행위를 해서는 안 된다는 생각을 하였다. |
시험을 잘 보고 싶다. |
시험 시간에 부정 행위를 해서는 안 된다. |
재연이는 일요일에 친구와 축구 경기를 보러 가기로 하였다. 경기장에 도착하니 입장권이 모두 매진되어 들어갈 수가 없었다. 그때 옆에서 어떤 아주머니가 암표를 내밀었다. 재연이는 암표를 사서라도 들어가고 싶었다. 그러나 암표를 사고 파는 것이 규범에 어긋난다는 것을 알고 있기에 고민이 되었다. |
|
|
며칠 전 나는 500원짜리 스티커를 사러 문방구점에 갔다. 스티커를 고르고 있는데, “스티커 좀 빨리 골라라.”라는 아주머니의 소리에 난 ‘오래 고르지도 않았는데…….’하며 투덜거리면서 값을 지불하고 문방구점을 나왔다. 집으로 오는 길에 스티커를 자세히 보니 두 장이 겹쳐 있었다. 예쁜 스티커가 두 장이나 생겼으니 얼마나 좋은가 하는 마음과 이것은 옳지 못한 일이니 돌려주어야 한다는 생각이 교차하면서 갈등이 생기기 시작했다. |
|
|
<학습지 2>
도덕적 갈등 상황 분석
-도덕 규범들 간의 갈등-
※다음에 예시된 도덕적 갈등 상황에서 서로 갈등하는 도덕 규범을 분석해 보시오.
도덕적 갈등 상황 |
갈등하는 도덕 규범들 | |
강길구는 훌륭한 농구 선수이다. 남달리 체격 조건이 뛰어나고, 평소에도 늘 열심히 연습을 게을리 하지 않는 성실한 자세로 농구계에서 주목받는 선수이다. 한 농구단 측은 강길구 선수를 스카웃하고 그 능력에 맞게 파격적인 대우를 해주었다. 그리하여 이번 정기 농구 시리즈에서 그의 맹활약으로 소속팀은 승승장구하여 결승전까지 올라갔다. 그런데 결승전을 하루 앞두고, 강길구 선수는 아버지께서 위독하시다는 연락을 받았다. 평소에 심장이 좋지 않으셨던 아버지께서 쓰러지신 것이다. 강길구 선수는 고민이 되었다. |
1. 자신이 소속한 팀에서 자신이 맡은 역할을 다해야 한다. |
2. 아버지께 자식의 도리를 다해야 한다. |
승헌이 아버지께서는 작은 공장을 운영하고 계신다. 어느 날, 외국인 근로자로 보이는 사람이 공장을 찾아와서, 자신은 지금 불법 체류 중인 외국인 근로자인데 공장에 취직시켜 줄 수 없겠느냐는 것이었다. 그 외국인 근로자는 부인과 7개월된 아이까지 있었는데, 전에 일하던 공장에서 임금도 받지 못하고 쫓겨나서 아주 어려운 형편에 놓여 있었다. 불법 체류자이기 때문에 임금을 받지 못해도 어디 하소연할 곳도 없는 매우 딱한 사정이었다. 그의 안타까운 사정을 알게 된 승헌이 아버지는 성실해 보이는 그를 고용하고 싶었다. 하지만, 불법 체류자인 외국인 근로자를 고용하는 것은 현재로서는 법에 어긋나는 일이므로 승헌이 아버지는 고민스러웠다. |
1. |
2. |
<학습지 3>
신문을 활용한 도덕적 갈등 사례 분석
-도덕 규범들 간의 갈등-
소속 |
3학년 ( )반 |
모둠 이름 |
|
모둠 구성원 |
|
신문 기사 제목 : | |
신문 기사 스크랩면 | |
갈등하는 도덕 규범들 |
1. |
2. | |
우선되는 규범 |
|
그 이유 |
|
<학습지 4>
도덕적 갈등 상황 분석
-도덕적 논쟁-
소속 |
3학년 ( )반 |
모둠 이름 |
|
모둠 구성원 |
|
국내 연구진이 세계 최초로 인간 배아 복제에 성공하였다. 1998년 세계 최초로 소 복제에 성공한 바 있는 황○○ 교수는 연구 발표회에서 “36세의 한국인 남성에게서 채취한 체세포를 이용한 복제 실험에서 배아를 배양하는 데에 성공하였다. 인간 배아 복제 연구는 난치병 치료뿐만 아니라 생명 공학 분야에서 선진국보다 앞서 세계적 경쟁력을 갖추기 위한 중요한 분야이다.”라고 강조하였다. 그러나 인간 배아 복제 실험 특허 출원 소식이 전해지자, 국내 시민 단체들이 크게 반발하고 나섰다. 여러 시민 단체는 황 교수의 인간 체세포 복제 실험과 특허 출원에 대해 공동 성명서를 발표하며, “14일 이전의 인간 배아를 생명체로 볼 것인가 등 다양한 윤리적 문제에 대해 사회적 합의가 제대로 이루어지지 않은 상황에서, 인간 배아 복제 실험을 수행하고, 특허까지 출원한 데 대해 경악을 금치 못한다.”고 비난하였다. 현재 과학 기술계에서는 인간 복제 자체는 금지하였지만, 인간 배아 복제 기술을 불임치료, 유전병 치료, 장기 생산 등에 제한적으로는 허용해야 한다는 주장이 우세하다. 반면에, 시민 단체들과 종교인들은 인간 복제 연구 모두를 금지시켜야 한다고 맞서고 있다. 과학 기술부는 황 교수의 인간 복제 기술 연구를 계기로 인문 사회학자, 시민 단체, 종교계, 생명 과학자 등 각 분야의 대표성을 갖춘 인사들로 ‘생명 윤리 자문 위원회’를 설치하여, 인간 복제와 관련된 다양한 의견을 수렴하기로 하였다. |
1. 위의 사례에서 도덕적 논쟁을 일으키고 있는 문제는 무엇입니까?
2. 인간 복제에 찬성하는 입장의 주장 내용과 그 근거는 무엇입니까?
3. 인간 복제에 반대하는 입장의 주장 내용과 그 근거는 무엇입니까?
4. 여러분은 인간 복제에 대해 어떤 입장을 가지고 있습니까? 여러분의 의견과 그 근거를 제시해 보시오.
<학습지 5>
학습 내용 정리
학습단원 |
3. 도덕 문제와 도덕 판단 (1) 도덕적 갈등 상황 |
교과서 |
68쪽~77쪽 |
1. 도덕적 갈등 상황 발생 원인 (1) ( 욕구 )와 ( 도덕 규범 ) 간의 충돌 (2) ( 도덕 규범 )들 간의 충돌 ① 도덕 규범 - 다양한 인간 관계에서 지켜야 할 규범으로 ( 법 ), (예절) ( 관습 ), ( 도덕 ) 등이 있음. ② 도덕 규범 간의 갈등 예 ㉠ 가족 간에 지켜야 할 규범과 학교에서 지켜야 할 규범 간의 충돌 ㉡ 친구 간의 규범과 선후배 간의 규범 간의 충돌 ㉢ 양심에 관련된 규범과 사회에서 지켜야 할 규범 간의 충돌 등 (3) ( 도덕적 논쟁 )
2. 도덕적 논쟁 (1) 도덕적 논쟁 의미 같은 ( 도덕적 문제 )에 대한 ( 의견 ) 차이로 발생하는 사람들 간의 도덕 적 갈등 (2) 도덕적 논쟁의 예 ① 생명 윤리에 관한 도덕적 논쟁 ② 환경 문제와 관련된 도덕적 논쟁 ③ 시민 생활, 정치적 문제, 국가 간의 문제와 관련된 도덕적 논쟁 등 (3) 도덕적 논쟁 해결 ① 목적 - 다양한 주장을 통해 ( 바람직한 결론 )에 도달하기 위함 ② 전제 조건 - 공개적이고 자유로운 ( 토론 ) |
※ 학생들에 ( )안을 비워 둔 채로 제시하여 채워 넣도록 하는 것이 좋을 것이다.
<형성평가>
1. 다음 내용에 대한 설명으로 적절한 의견을 말한 사람은 누구인가? (학습목표1 관련)
휴일을 맞은 어느 날, 재연이는 친구와 축구 경기를 보러 가기로 했다. 마침 좋아하는 축구팀이 경기를 하게 되어 재연이와 친구는 모두 마음이 들떠 있었다. 그런데 경기장에 도착하였을 대 입장권은 모두 매진이 되어 있었다. 그 때 옆에서 어떤 아주머니가 “2천 원씩만 더 내요.”라며 암표를 내미는 것이었다. 재연이는 그 축구 경기가 무척이나 보고 싶었기 때문에 암표를 사서라도 들어가 관람하고 싶었다. 하지만 암표를 팔고 사는 것이 규범에 어긋난다는 것을 알고 있었기에 무척이나 고민이 되었다. |
① 아름 : 인간의 욕구와 도덕 규범이 충돌하여 생기게 되는 도덕적 갈등 상황이다.
② 다빈 : 도덕 규범 간에 서로 충돌하여 경험하게 되는 도덕적 갈등 상황이다.
③ 이슬 : 인간의 욕구와는 무관한 도덕적 갈등 상황이다.
④ 노을 : 같은 도덕적 문제에 대해 서로 다른 견해와 입장을 나타냄으로써 일어 나는 도덕적 갈등 상황이다.
⑤ 하늘 : 도덕 규범들이 서로 연관되어 있기 때문에 생겨나는 도덕적 갈등 상황이다.
2. 다음 사례에서 강길구 선수가 도덕적 갈등 상황에 있는 이유는 무엇인가 간단히 쓰시오. (학습목표2 관련)
강길구는 훌륭한 농구 선수이다. 남달리 체격 조건이 뛰어나고, 평소에도 늘 열심히 연습을 게을리 하지 않는 성실한 자세로 농구계에서 주목받는 선수이다. 한 농구단 측은 강길구 선수를 스카웃하고 그 능력에 맞게 파격적인 대우를 해주었다. 그리하여 이번 정기 농구 시리즈에서 그의 맹활약으로 소속팀은 승승장구하여 결승전까지 올라갔다. 그런데 결승전을 하루 앞두고, 강길구 선수는 아버지께서 위독하시다는 연락을 받았다. 평소에 심장이 좋지 않으셨던 아버지께서 쓰러지신 것이다. 강길구 선수는 고민이 되었다 |
( )
3. 다음 중 토론에 임하는 자세로 올바른 것은? (학습목표3 관련)
① 발언 시간을 무시하고 자신의 의견을 주장한다.
② 발표할 때는 될 수 있으면 길게 설명하여 말한다.
③ 토론 주제를 명확히 인식하여 토론 주제에 적합한 내용을 발표한다.
④ 주제에 벗어난 발언을 하여 주의를 환기시킨다.
⑤ 상대방의 의견을 반박할 때에는 개인에 대한 감정적 발언으로 인신 공격을 한다.
4. 인간은 살아가면서 다양한 도덕적 갈등 상황에 직면하게 된다. 다음 중 그 이유로 적절하지 않은 것은? (학습목표1,2,3 관련)
① 인간의 다양한 욕구 충족이 사회 규범과 관련되어 있는 경우가 많기 때문이다.
② 인간은 동물과 마찬가지로 욕구나 충동에 의해 행동하기 때문이다.
③ 도덕 규범간에 서로 충돌하여 어느 도덕 규범을 따라야 할지 결정하기 어려울 때가 있기 때문이다.
④ 도덕 규범들은 각각 다로 존재하는 것이 아니라 서로 연관되어 있는 경우가 많 기 때문이다.
⑤ 같은 도덕 문제에 대해서도 사람들 사이에서 서로 다른 견해와 입장을 나타낼 때가 많기 때문이다.
<참고자료 1>
토론에 임하는 태도
바람직한 태도
‧ 토론 주제를 명확히 인식하여 주제에 적합한 내용을 발표한다. ‧ 적극적으로 발표한다. ‧ 다른 사람의 말을 열심히, 적극적으로 듣는다. ‧ 다른 사람의 의사를 존중한다. ‧ 다른 사람이 발언할 때에는 발언이 끝 날 때까지 기다린다. ‧ 주어진 발언 시간을 지킨다. |
토론을 저해하는 태도
‧ 주제에서 벗어난 발언으로 논점을 흐리 게 한다. ‧ 개인에 대한 감정적 발언이나 조롱하는 듯한 발언으로 인신 공격을 한다. ‧ 장황한 발언으로 토론의 진행을 어렵게 한다. ‧ 다른 사람의 의견을 끝까지 듣지 않고 자신의 의견만을 발표한다. ‧ 발언 시간이나 순서를 지키지 않는다. |
<참고자료 2>
도덕적 논쟁 사례 검색을 위한 인터넷 사이트 예
도덕적 논쟁 사례 |
기관명 |
인터넷 주소 |
생명 윤리 (안락사, 사형 제도, 인간 복제 등) |
▪국제 생명 운동 한국 지부 ▪앰네스티 한국지부 ▪병원법 연구회 |
http://www.hli-korea.org/ http://www.amnesty.or.kr/ http://www.hospitallaw.or.kr/ |
환경 문제 |
▪환경운동연합 ▪녹색연합 |
http://www.kfem.or.kr/ http://www.greenkorea.org/ |
통일 문제 |
▪인터넷평화학교 ▪통일부 |
http://tongil.moe.go.kr/ http://www.unikorea.go.kr/ |
양성평등문제 |
▪여성부 ▪한국여성민우회 |
http://www.moge.go.kr/ http://www.womenlink.or.kr/ |
청소년 문제 |
▪청소년 보호위원회 ▪하자 |
http://www.youth.go.kr/ http://www.haja.net/ |
공통 |
▪한겨레신문 ▪한겨레 21 ▪한국방송공사 ▪문화방송 ▪EBS교육방송 ▪오마이뉴스 ▪인권운동사랑방 |
http://www.hani.co.kr/ http://h21.hani.co.kr/ http://www.kbs.co.kr/ http://www.imbc.co.kr/ http://www.ebs.co.kr/ http://www.ohmynews.com/ http://www.sarangbang.or.kr/ |
(2) 도덕 판단의 과정
단원 |
3. 도덕 문제와 도덕 판단 | |||||
학습 단원 |
(2) 도덕 판단의 과정 |
차시 |
2~3/5 | |||
학습 목표 |
1. 여러 판단들 중 도덕 판단에 해당되는 것을 찾아낼 수 있다. 2. 도덕 추론의 형식을 적용하여 도덕 판단을 내릴 수 있다. 3. 도덕적 갈등 상황에서 바람직한 도덕 판단을 하려는 자세를 가진다. | |||||
학습모형 |
소집단 협동 학습(모둠 토의 및 모둠 퀴즈학습) | |||||
학습 단계 및 내용 |
시간 |
교수․학습 활동 |
관련 자료 및 지도상 유의점 | |||
도입 |
전시 학습 확인
동기 유발
학습 목표 제시 |
10 분 |
∘도덕적 갈등 상황의 의미와 발생 원인은?
∘삽화나 그림을 제시하여 다양한 판단을 내려보도록 하고 사 실 판단과 도덕 판단을 구분해 보도록 한다.
∘학습목표를 제시하고 인지한다. |
프로젝션TV 컴퓨터, ppt활용 참고자료1 | ||
전개 |
도덕 판단의 의미
도덕 추론
|
65 분 |
∘도덕 판단의 의미에 대해 설명하고 학습지에 제시된 인물에 대해 도덕 판단을 내려보도록 한다. -교사가 칠판에 학습지에 제시된 인물들을 쓰고 모둠별로 나와 각 인물에 대한 도덕 판단 내용을 기록하도록 한다. -학생들의 발표 결과를 피드백 해준다.
∘도덕 판단의 언어적 표현을 정리하여 준다.
∘도덕 판단과 가치 판단의 차이점을 설명하고 퀴즈 문제를 해결 하도록 한다.
∘도덕 판단의 종류에는 개별적 도덕판단과 일반적 도덕 판단이 있음을 설명하고 퀴즈 문제를 해결하도록 한다.
∘도덕 추론의 의미와 형식을 설명한다. ∘도덕 추론의 수준 -'지하철역에서의 무임 승차' 상황을 제시하고 즉석 역할극을 실시해 보도록 한다. -찬성의 입장에서 도덕 판단을 내려보도록 한다. -반대의 입장에서 도덕 판단을 내려보도록 한다. -같은 도덕 판단이라도 그 이유나 근거가 다를 수 있음을 인식 시킨다. -완전한 도덕 추론의 형식을 갖추었더라도 어떤 근거를 제시하 느냐에 따라 더 나은 도덕 판단이 될 수 있음을 인식시킨다. -도덕 원리나 사실판단 중 하나가 생략된 형태로 도덕판단이 진술되기도 함을 인식시킨다. |
ppt 활용
학습지1
ppt활용
학습지1
학습지1
ppt활용 참고자료2
교과서83쪽 도덕추론 수레삽화 활용 |
학습 단계 및 내용 |
시간 |
교수․학습 활동 |
관련 자료 및 지도상 유의점 | |
전개 |
도덕 추론
도덕 판단의 절차 |
|
∘도덕 추론의 형식 연습(모둠퀴즈학습) -도덕 추론 형식을 적용하여 배부된 학습지에 도덕 판단을 내려 보도록 한다. -모둠별 퀴즈 대항 형식으로 진행한다. -잘한 모둠에 대해 칭찬티켓으로 보상한다.
∘올바른 도덕 판단을 내리기 위한 도덕 판단의 절차를 생각해 보 도록 한다.(교과서 86쪽 예화를 사례로 활용) -도덕 문제를 정확히 파악해야 함을 주지 -가능한 도덕 판단의 이유 또는 근거 검토 -자신의 입장을 선택하여 도덕 판단 내리기
∘토론 활동을 통한 도덕 판단의 실제(모둠토의학습) -도덕 판단의 절차에 따라 실제로 도덕 판단을 내려보도록 한다. -학생들의 작성 결과를 발표시키고 교사가 피드백 해준다.
∘도덕 판단의 절차에 대한 퀴즈 문제 풀기(모둠퀴즈학습) -모둠별 퀴즈 대항 형식으로 진행한다. -잘한 모둠에 대해 칭찬 티켓으로 보상한다. |
학습지2 참고자료3 모둠칠판, 수성펜, 지우개 모둠별 퀴즈 대항 형식으로 진행하면 학생들의 흥미를 유발할 수 있을 것이다.
ppt 활용
학습지3 학습지4 학습지5
학습지6 잘한 모둠에 대해 칭찬 티켓 등으로 보상하여 수행평가 자료로 활용 |
정리 |
본시 학습 정리
형성 평가
차시 과제 예고 |
15 분 |
∘본시 학습의 요점을 정리한다. -교사가 파워포인트를 활용하여 학습 요점 제시 -학생들은 배부된 학습지에 TV모니터를 보고 학습 요점을 기록한다.
∘형성평가 문제를 풀고 학습목표 도달 정도를 확인한다.
∘도덕 판단의 검사 방법 알아오기 ∘모둠별로 도덕적 논쟁 관련 신문 기사 스크랩해오기 |
ppt활용 학습지7 |
<학습지 1>
도덕 판단
※ 소설 ‘춘향전’에 등장하는 인물들에 대해 도덕 판단을 내려보시오.
인물 |
도덕 판단 |
그 이유 내지 근거 |
이몽룡 |
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성춘향 |
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월매 |
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방자 |
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변사또 |
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도덕 판단과 가치 판단
※다음 판단 중 도덕 판단과 가치 판단을 구별해 보시오.
1. “젓가락을 그렇게 잡으면 안 된다.” ( ) 2. 우리는 다른 사람의 인격을 존중해야 한다. ( ) 3. 네 목소리가 안 좋다.( ) 4. 경치가 좋다.( ) 5. 어려운 친구를 배려하는 민정이의 마음씨가 참 착하다.( ) |
도덕 판단의 종류
※다음 도덕 판단 중 일반적 도덕 판단과 개별적 도덕 판단을 구별해 보시오.
1. 자연을 훼손하는 행위는 옳지 않다. ( ) 2. 바위에 낙서하는 행위는 옳지 않다. ( ) 3. 어제 지하철역에서 무임 승차를 한 철수의 행동은 옳지 않아.( ) 3. 사람은 정직해야 한다.( ) 4. 어려운 친구를 배려하는 민정이의 마음씨가 참 착하다.( ) |
<학습지 2>
도덕 추론의 형식
소속 |
3학년 ( )반 |
모둠 이름 |
|
모둠 구성원 |
|
<학습지 3>
개고기 식용 문제
3학년 ( )반 ( )번 이름 ( )
※다음 글을 읽고 도덕 판단의 절차에 따라 자신의 입장을 선택하여 도덕 판단을 내려보시오.
개고기도 음식이다! 며칠 전 독자 의견란에 동물보호협회 회장이 개고기를 먹는 것에 반대하는 주장을 폈었다. 개고기를 먹어 볼 기회는 없었지만 음식에 관한 한 그것이 사회 통념상 혐오 식품이 아니라면 어느 한 집단의 생각을 모두에게 강요해서는 안 된다고 본다. 몇 해전에 프랑스의 한 배우가 한국 사람들이 계속 보신탕을 먹을 경우 한국 상품 불매 운동을 벌이겠다고 편지를 보낸 적이 있었다. 이는 역으로 우리가 프랑스 국민들에게 말고기를 먹는다면 프랑스 제품의 불매 운동을 펼치겠다고 말하는 것과 마찬가지로 이치에 맞지 않은 우스운 얘기일 뿐이다. 개는 인간과 함께 오랜 세월을 같이 해 온 친근한 동물임에는 틀림없다. 하지만 개고기를 쇠고기나 닭고기처럼 하나의 음식으로 받아들이는 사람도 있다. 물론 개를 사랑하고 애완동물로 기르는 사람도 있다. 상반된 이들의 생각은 모두 존중되어야 한다. 다양한 가치관이 인정되는 사회가 바람직하지 않을까 생각된다. |
개고기를 먹다니! 유럽의 동물 애호가들이 한국의 보신탕 문화를 맹렬히 비난하고 있다는 보도를 접했다. 어쩌다가 잔인하게 개를 도살하는 장면이 서방 매스컴에 노출되어 서구인들의 열화 같은 공감을 얻은 모양이다. 국민 정서는 대체로 아무렇지도 않다는 반응인 것 같지만 우리의 주장이 아무리 옳다하더라도 선진국이 문제를 제기하면 간단치만은 않을 것이다. 잘못하면 세계 속의 문제아로 고립을 자초할 지도 모른다. 몇 해전 독일 지방을 여행 다닐 때 어느 한적한 동네에서 날이 저물어 조그만 여관을 잡은 일이 있다. 가져간 쇠고기를 밤새 냉장고에 보관하자고 했다가 한국 사람들이 개고기를 먹는다는데 개고기가 아니냐며 갑자기 태도를 돌변해 하마터면 쫓겨날 뻔했었다. 국제화 시대에 개고기 문제를 간단한 가십 정도로 다룰 일이 아니다. 노출돼 있는 노천 시장에서의 개고기 판매 등을 금지시키고 88올림픽 때 그랬던 것처럼 우리도 대책을 세워야 한다. |
1. 논쟁 주제는 무엇입니까?
2. 찬반 양론의 입장을 도덕 추론 과정으로 분석하세요.
찬성 |
구분 |
반대 |
|
도덕 원리 |
|
|
사실 판단 |
|
|
도덕 판단 |
|
3. 개고기를 먹는 행위에 대하여 자신의 입장을 도덕 추론 과정으로 써보세요.
▪도덕 원리 :
▪사실 판단 :
▪도덕 판단 :
<학습지 4>
사형 제도
소속 |
3학년 ( )반 |
모둠 이름 |
|
모둠 구성원 |
|
※ 다음의 사례를 가지고 도덕 판단의 절차에 따라 도덕 판단을 내려보시오.
‘사형 제도 폐지를 위한 범종교 연합’이 2001년 7월에 연합 행사를 가지고, 사형 폐지 공론화에 본격적으로 나섰다. 이를 계기로 사형 제도 폐지를 둘러싼 논란이 뜨거워지고 있다. “사형은 인간의 생명을 빼앗는 잔인한 형벌로 범죄 억제 효과가 없다.”는 사형 제도 폐지론과, “사형 제도 폐지는 흉악 범죄를 조장할 수 있으므로, 선량한 국민과 사회를 보호하는 일이 우선되어야 한다.”는 사형 제도 유지론이 팽팽히 맞서고 있다. |
1. 논쟁의 주제는 무엇입니까?
2. 찬반 양론의 입장을 도덕 추론 과정으로 분석하세요.
찬성 |
구분 |
반대 |
|
도덕 원리 |
|
|
사실 판단 |
|
|
도덕 판단 |
|
3. 사형제도에 대해 여러분 자신은 입장인지 도덕 원리와 사실 판단을 바탕으로 도 덕 도덕 판단을 내려보시오.
▪도덕 원리 :
▪사실 판단 :
▪도덕 판단 :
<학습지 5>
노약자석 비워두기
소속 |
3학년 ( )반 |
모둠 이름 |
|
모둠 구성원 |
|
※ 버스나 지하철을 타면 “노약자석(경로석)을 비워 둡시다.”라는 문구를 볼 수 있다. 노약자 석(경로석) 비워 두기에 대해 관련 사실들을 직접 수집하여 도덕 판단을 내려보시오.
도덕 논쟁 |
노약자석(경로석) 비워두기 |
도덕 원리 |
|
사실 판단 |
※ 관련 사실 수집 결과를 기록한다. 1. 사람들을 직접 인터뷰하여 노약자석(경로석) 비워 두기에 대한 의견을 듣는다. 2. 직접 지하철이나 버스를 타 본 후, 노약자석(경로석) 비워두기 실태를 조사한다. |
도덕 판단 내리기 |
|
도덕 판단의 절차에 대한 퀴즈 문제
소속 |
3학년 ( )반 |
모둠 이름 |
|
모둠 구성원 |
|
※ 다음 밑줄 위에 들어갈 알맞은 문장을 쓰시오.
1. 도덕 원리 : 건강을 해치는 것은 좋지 않다.
사실 판단 : 담배를 피우는 것은 건강을 해치는 행위이다.
도덕 판단 :
2. 도덕 원리 : 환경을 오염시키는 행위는 나쁘다.
사실 판단 : 쓰레기를 함부로 태우는 것은 환경을 오염시키는 행위이다.
도덕 판단 :
3. 도덕 원리 :
사실 판단 : 학교 화장실 벽에 낙서하는 것은 공공 건물을 훼손하는 것이다.
도덕 판단 : 학교 화장실 벽에 낙서하는 것은 안 된다.
4. 도덕 원리 : 산림이 훼손되는 것은 좋지 않다.
사실 판단 :
도덕 판단 : 골프장 건설은 좋지 않다.
5. 도덕 원리 : 소비자를 현혹해서는 안 된다.
사실 판단 :
도덕 판단 : 과대 광고는 바람직하지 못하다.
6. 도덕 원리 :
사실 판단 : 친구가 싫어하는 별명을 부르는 것은 남의 인격을 무시하는 것이다.
도덕 판단 : 친구가 싫어하는 별명을 부르지 말아야 한다.
7. 도덕 원리 : 공공 장소에서는 휴대폰을 끄는 것이 옳다.
사실 판단 :
도덕 판단 : 교실에서는 휴대폰을 꺼야 한다.
8. 도덕 원리 : 학생은 교칙을 위반해서는 안 된다.
사실 판단 : 우리가 담배를 피는 것은 교칙을 위반하는 것이다.
도덕 판단 :
9. 도덕 원리 :
사실 판단 : 무단 횡단은 교통 법규를 어기는 행위이다.
도덕 판단 : 무단 횡단을 해서는 안 된다.
10. 도덕 원리 : 과소비를 조장하는 행위는 바람직하지 못하다.
사실 판단 : 비싼 외국 유명 제품을 사는 것은 과소비를 조장한다.
도덕 판단 :
<학습지 7>
학습 내용 정리
학습단원 |
3. 도덕 문제와 도덕 판단 (2) 도덕 판단의 과정 |
교과서 |
78쪽-87쪽 |
1. 도덕 판단의 의미 (1) 도덕 판단의 의미 ① 사람의 ( 인격 )이나 ( 행위 ) 및 ( 제도 )에 대하여 ( 도덕적 ) 관점에 내리는 판단 ② 언어적 표현 - 좋다, 나쁘다, 착하다, 옳다, 옳지 않다, 공정하다, 불공정 하다, 해야 한다, 해서는 안 된다 (2) 도덕 판단과 가치 판단의 차이 ① 가치 판단 - 어떤 ( 대상 )의 ( 의의 )나 ( 중요성 ), ( 값어치 )에 대한 판단이며, 객관적인 진위의 판별이 쉽지 않음 ② ( 도덕 ) 판단은 ( 가치 ) 판단의 한 부분임(도덕 판단 < 가치 판단) (3) 도덕 판단의 종류 ① ( 개별적 ) 도덕 판단 - 특정한 개인이나 하나의 행위에 대하여 내리는 판단 ② ( 일번적 ) 도덕 판단 - 모든 사람이나 어떤 종류의 행위나 성품 전체 에 대하여 내리는 판단으로 ‘( 도덕원리 )’라고 함.
2. 도덕 추론 (1) 도덕 추론의 의미 어떤 도덕 판단에 대한 ( 이유 )나 ( 근거 )를 대면서 그 판단이 옳다고 주장하는 과정 (2) 도덕 추론의 형식 도덕적인 문제 상황 → 도덕 판단에 대한 근거 → ( 도덕 판단 ) ( 도덕적 갈등 상황 ) ( 도덕 원리, 사실 판단 ) ※ 일상 생활에서의 도덕 판단은 ‘도덕 원리’나 ‘사실 판단’ 중 하나가 생략된 형태로 진술되기도 함. (3) 도덕 추론의 수준 완전한 도덕 추론의 형식을 갖추고 똑같은 도덕 판단을 내리더라도 어떤 ( 근거 )를 제시하느냐에 따라 더 나은 도덕 판단이 될 수 있다.
3. 도덕 판단의 절차 (1) ( 도덕 문제 )를 명확히 하기 (2) 각각의 주장에 대한 ( 도덕 원리 )와 ( 사실 판단 ) 확인 (3) ( 도덕 판단 ) 내리기( 도덕 원리와 사실 근거 제시 ) |
※ 학생들에 ( )안을 비워 둔 채로 제시하여 채워 넣도록 하는 것이 좋을 것이다.
<형성 평가>
1. 다음 중 도덕 판단이라고 보기 어려운 것은? (학습목표1 관련)
① 학생의 흡연은 나쁘다.
② 어제 주번이 청소 시간에 도망을 갔다.
③ 자연을 보호해야 한다.
④ 누구나 부모님께 효도해야 한다.
⑤ 외래어를 자주 사용하는 것은 좋지 않다.
2. 다음 중 일반적인 도덕 판단에 속하는 것은? (학습목표1 관련)
① 남의 험담을 하는 명수의 행동은 나쁘다.
② 사람은 정직해야 한다.
③ 남을 도왔던 드라마 주인공의 행동은 옳다.
④ 대개 말이 소보다 힘이 세다.
⑤ 은희의 얼굴에서는 큰 눈이 보기 좋다.
3. 다음 밑줄 위에 알맞은 문장을 넣어 도덕 추론 구조를 완성하시오.(학습목표2 관련)
▪도덕 원리 : ( ) ▪사실 판단 : 지각하는 것은 교칙을 어기는 행위이다. ▪도덕 판단 : 지각하는 것은 옳지 않다. |
4. 다음과 같은 사실을 알려 드려야 한다고 주장한 사람들이 제시한 사실 근거로 올바른 것은? (학습목표3 관련)
당숙 한 분이 자식들을 모두 결혼시키고 노년을 편하게 보내고 계신다. 그런데 당숙께서 하루는 몸이 불편하여 병원에 가서 검진을 받아 보니, 의사는 췌장암 말기라는 진단을 내리고 가족들에게 앞으로 잘 해야 1년을 넘기기 어렵다고 말했다고 한다. 당숙의 가족들은 이 사실을 환자인 당숙에게 말씀을 드려야 할지 말아야 할지 고민을 하고 있다. 이 경우에 어떻게 하는 것이 바람직한지 판단하기가 쉽지 않다. |
① 몸이 한번 병들면 회복하기 어렵다.
② 자신의 문제를 알아야 자포자기할 수 있다.
③ 자신의 문제를 정확하게 아는 것이 주인으로서의 권리이다.
④ 사실대로 말씀드리면 다른 방법을 찾아서 낫게 할 수 있다.
⑤ 사실대로 말씀드리면 여생을 마무리하는 데 도움을 줄 수 있다.
<참고자료 1>
도덕 원리와 과학 원리
자연 과학에서의 대부분의 법칙은 시간과 장소에 구애됨이 없이 어느 상황에서나 적용되는 보편적인 법칙임에 반하여, 사회 과학에서는 보편적으로 적용되는 엄격한 법칙을 찾아내기가 어렵다. 대체로 볼 때 사회 과학적 지식의 탐구에서는 법칙이라는 말 대신에 일반화라는 말을 많이 쓴다. 자연과학에서의 법칙도 일종의 일반화이다. 일반화에는 사실적 일반화(일반적 진술)만 있는 것이 아니고, 가치와 관련된 일반화도 있다. “바위에 낙서하는 행위는 옳지 않다.”, “남벌을 하는 행위는 옳지 않다.”는 것으로부터, “자연을 훼손하는 행위는 옳지 않다.”로 일반화할 수 있다. 이 일반화는 일반적인 도덕 판단에 속하기 때문에 하나의 도덕 원리 또는 도덕 규칙이 된다.
일반화를 통한 도덕 원리의 추출을 위해서는 먼저 그 주어 개념의 특성을 알아 내야 한다. 그렇게 하기 위해서 개념화를 할 필요가 있다. 개념화는 어떤 대상들이 가지고 있는 공통적인 속성을 추출해서 그 대상들이 지칭하는 개념들보다 일반적이며 포괄적인 개념을 이끌어내는 것이다. 바위에 낙서하는 것, 남벌하는 것으로부터 그것들의 공통적인 속성으로서의 자연 훼손을 추출해 내고, 이로부터 그러한 것들은 ‘자연 훼손’이라고 개념화한다. 바위에 낙서하는 것, 남벌하는 것은 ‘자연 훼손’이라는 개념에 포섭되는 종개념들이다.
따라서 과학에서 일반적인 법칙이 있듯이 도덕에서도 일반적인 규칙이 있고, 이들 규칙들은 개념화 작업을 통하여 추출될 수 있다. 이렇게 추출된 규칙이 바로 도덕 원리가 되는 것이다.
<참고자료 2>
가치 분석 이론과 도덕 판단
도덕 추론과 도덕 판단에 관한 제반 설명은 가치 분석 이론에 그 바탕을 두고 있다. 가치 분석 이론은 분석 윤리학의 방법을 직접 가치 교육에 적용한 이론으로서, 가치 판단이 사실 판단처럼 객관적으로 참 또는 거짓이라고 말할 수는 없지만 합리적이고 타당한 이유를 제시함으로써 그것을 정당화하는 것이 가능하다고 주장한다.
“X는 좋다.”고 주장하는 사람이 그 이유로서 X가 P의 속성을 가지고 있다는 것을 제시한다면, 그는 X와 관련된 사실을 정당화 근거로서 내세우는 것이다. 사실들로부터 가치를 직접 이끌어 내려고 하는 것이 논리적 오류이다. 그러나 그는 “X는 좋다.”는 것을 주장하는 근거로서, X가 P의 속성을 가지고 있다는 사실을 제시하면서 동시에 “P의 속성을 가지고 있는 모든 대상은 좋다.”는 일반적인 가치 판단을 암암리에 전제하고 있으므로, 그러한 논리적 오류는 범하지 않는다. 위의 평가적 추론을 삼단 논법의 형식으로 구조화하면 다음과 같다.
P의 속성을 가지고 있는 모든 대상은 좋다. : 원리․준거(일반적 가치 판단) X는 P의 속성을 가지고 있다. : 관련된 사실 따라서 X는 좋다. : 가치 판단 |
평가적 추론(그중 도덕 판단)은 위와 같이 가치 판단과 사실 판단의 쌍으로 되어 있는 전제와 그로부터 귀결되는 가치 판단인 결론으로 구성되어 있다. 전제 중의 사실 판단은 평가 대상과 관련되는 사실을 제시하고 전제 중의 보다 일반적인 가치 판단은 같은 부류의 대상을 평가하는 준거 또는 원리의 구실을 한다.
<참고 자료 3>
‘도전 골든벨을 울려라’를 통한 퀴즈 수업 활동
(1) 교실에서의 다양한 구현 방법
① 파워포인트 활용
가장 기초적인 파워포인트 기능을 알고 있다면 누구나 만들 수 있다. 교사가 만들 시간 적 여유가 없다면 학생들에게 부탁하거나 수행 평가 과제로 주어도 좋다.
② 말로 직접 불러 주는 골든벨 퀴즈 형식
가장 원시적이긴 하지만 가장 정감이 가고 자연스럽게 진행된다. 그렇지만 말로만 하다 보니 시각적인 감이 떨어진다. 이를 보완하기 위해 잡지나 신문, 인터넷 등에서 문제로 제출한 사진을 확보하여 두는 것이 좋다.
③ 풍성 활용 골든벨 퀴즈 수업
골든벨 문제를 5문제씩 A₄용지 반의 반만한 크기의 종이에 여러 개 준비한 다. 이를 꼬깃꼬깃 접어서 풍선에 집어넣은 후 풍선을 불어 풍선을 교실 칠판 에 끈을 묶어 붙인다. 학생들을 시켜 손으로 터트려 문제를 꺼낸 후 문제를 푼다. 풍선을 터트리는 재미가 쏠쏠하고 어떤 문제가 나올까 하는 기대감도 생겨 학생들의 흥미를 유발할 수 있다.
④ 일명 뽑기공 활용 골든벨 퀴즈 수업
문제를 A₄용지 반의 반만한 크기의 색도화지에 문제와 답을 적어 뽑기공에 넣는다. 뽐기공은 과자 용기나 화장품 빈 용기를 활용해도 된다.
(2) 골든벨 판 만드는 다양한 방법
① B₄크기의 마분지나 하드보드지에 A₄OHP용지를 붙여 골든벨용 개인 또는 모둠별 칠판을 만들고, 컴퓨터용 수성 싸인펜과 휴지(화장지)를 1장 준비한다.
② 화이트 보드용 매직으로 써도 아주 깔끔하게 잘 지워지는 장판지를 잘라 마련 한다. 수업시 사용하고 교사가 다시 수합하는 방식으로 여러 학급에서 사용할 수 있다.
(3) 도덕 판단의 검사
단원 |
3. 도덕 문제와 도덕 판단 | |||||
학습 단원 |
(3) 도덕 판단의 검사 |
차시 |
4~5/5 | |||
학습 목표 |
1. 도덕 원리 검사 방법을 열거하고, 이를 적용할 줄 안다. 2. 사실 판단 검사의 기준을 알고, 사실 판단 검사의 방법을 제시할 수 있다. 3. 도덕적 논쟁의 다양한 원인을 열거하고 해결 방법을 적용하여 해결할 수 있다. | |||||
학습모형 |
소집단 협동 학습(모둠 퀴즈 학습 및 신문 활용 학습) | |||||
학습 단계 및 내용 |
시간 |
교수․학습 활동 |
관련 자료 및 지도상 유의점 | |||
도입 |
전시학습확인
동기유발
학습목표제시 |
10 분 |
∘도덕 추론의 형식에 대해 질문한다.
∘도덕 추론의 형식을 갖춘 도덕 판단을 하나 예시하고 올바 른 도덕 판단인지 말해보도록 한다. 도덕 판단이 올바른가 올바르지 않은가를 검사하기 위한 방법에는 어떤 것이 있 을까? 라고 질문하여 학습 주제에 관심을 유도한다.
∘학습목표를 제시하고 인지한다. |
프로젝션 TV 컴퓨터 ppt 활용 | ||
전개 |
올바른 도덕 판단
도덕 원리 검사
|
65 분 |
∘올바른 도덕 판단이 되려면 도덕 원리와 사실 판단이 모두 참이어야 함을 설명한다.
∘도덕 원리 검사 방법으로 포섭 검사, 반증 사례 검사, 역할 교환 검사, 보편화 결과 검사가 있음을 설명하고 각각의 의 미를 설명한다. -교과서에 제시된 예화를 가지고 간단한 역할극을 실시본 후 예화 속에 담긴 도덕 원리 검사 방법을 찾아보도록 한다. -학생들에게 요약 자료를 배부하여 도덕 원리 검사 내용을 쉽게 이해하도록 한다.
∘도덕 원리 검사의 실제(모둠 퀴즈 학습) -도덕 원리 검사 퀴즈 문제를 모둠별 대항을 통해 해결해 본다. -잘한 모둠에게 칭찬 티켓으로 보상한다.
|
ppt 활용
ppt 활용
학습지1
학습지2 모둠 퀴즈 대항을 통해 참여도를 높이고 잘한 모둠에 게 칭찬 티켓 등으로 보상하여 수행 평가 자료로 활용 |
학습 단계 및 내용 |
시간 |
교수․학습 활동 |
관련 자료 및 지도상 유의점 | |
전개 |
사실 판단 검사
도덕적 논쟁의 검토 및 해결 |
|
∘사실 판단 검사 기준을 설명한다.
∘사실 판단 검사의 다양한 방법을 설명한다. -교과서에 제시된 예화를 가지고 간단한 역할극을 실시본 후 예화 속에 담긴 사실 판단 검사 방법을 찾아보도록 한다. -학생들에게 요약 자료를 배부하여 사실 판단 검사 내용을 쉽게 이해하도록 한다.
∘사실 판단 검사의 실제 -사실 판단 검사 문제를 제시된 학습지에 해결해 본다. 학 생들의 발표를 듣고 교사가 피드백 해준다.
∘도덕적 논쟁의 의미에 대해 질문한다.
∘도덕적 논쟁의 원인과 그에 따른 해결책에 대해 설명한다. -교과서에 제시된 예화를 가지고 간단한 역할극을 실시본 후 예화 속에 담긴 도덕적 논쟁의 원인과 해결 방법을 찾아보도 록 한다. -학생들에게 요약 자료를 배부하여 도덕적 논쟁의 원인과 그에 따른 해결책을 쉽게 이해하도록 한다.
∘도덕적 논쟁의 원인과 해결책 찾기 실제(신문 활용 학습) -도덕적 논쟁 사례를 제시하고 자기 주장을 정리하여 발표 해보도록 한다. -모둠별로 준비한 신문을 활용하여 도덕적 논쟁 사례를 배 부된 학습지에 스크랩하고 논쟁의 원인과 해결 방안을 정 리해 보도록 한다. -모둠별로 발표를 하도록 하고 교사가 발표 결과를 피드백 해준다. |
ppt 활용
학습지3
학습지4
ppt 활용 학습지5
학습지6
신문, 풀, 칼, 가위 학습지7 |
정리 |
본시학습정리
형성 평가 차시과제예고 |
15 분 |
∘본시 학습의 요점을 정리한다. -교사가 파워포인트를 활용하여 학습 요점 제시 -학생들은 배부된 학습지에 TV모니터를 보고 학습 요점을 기록한다. ∘형성평가 문제를 풀이하고 학습 목표 도달정도를 확인한다. ∘김삿갓에 대해 조사해 오기 -모둠별 과제 부여 |
ppt활용 학습지8 |
<학습지 1>
도덕 원리 검사
1. 도덕 판단
(1) 올바른 판단 : 도덕 원리와 사실 판단이 모두 참이어야 함
(2) 도덕 판단의 구조
도덕 원리 |
참 |
참 |
거짓 |
사실 판단 |
참 |
거짓 |
참 |
도덕 판단 |
참 |
거짓 |
거짓 |
2. 도덕 원리 검사
(1) 포섭 검사
① 선택한 도덕 원리를 더 일반적이고 포괄적인 도덕 원리에 따라 판단해 보는 방법
② 교과서 사례 분석(89쪽 ‘미애와 혜지의 대화’ 사례)
상위 도덕 원리 : “도둑질은 옳지 않다.”(“속임수는 옳지 않다.”)
하위 도덕 원리 : “표절 행위는 나쁘다.”
․“표절 행위는 나쁘다.” < “도둑질은 옳지 않다.”(“속임수는 옳지 않다.”)
(2) 반증 사례 검사
① 도덕 판단의 근거로서 제시된 도덕 원리를 반박하는 방법
② 교과서 사례 분석(89쪽 ‘주성과 종민의 대화’ 사례)
․도덕 원리 : 사람은 누구나 자신이 원하는 것을 할 수 있다.
․사실 판단 : 학생들도 사람이다.
․도덕 판단 : 학생들도 담배를 피울 수 있다.
․반증 사례 : “누구나 원하는 것을 할 수 있다고 하여 학생들에게 몸에 나쁜 본드 흡입을 허용해도 되는가?”
(3) 역할 교환 검사
① 도덕 판단을 위해 제시한 원리를 자기 입장에 적용했을 때에도 그 결과를 받아들 일 수 있는지를 알아보는 방법
② 교과서 사례 분석(90쪽 ‘선생님과 정식의 대화’ 사례)
․“기분 나쁘게 한다고 다른 친구가 나를 때린다면?”
(4) 보편화 결과 검사
① 문제가 되는 도덕 원리를 모든 사람이 보편적으로 실천했을 때 나타날 수 있는 결과를 예상하여, 도덕 원리의 적절성 여부를 검토하는 방법
② 교과서 사례 분석(91쪽 ‘경찰관과 운전자의 대화’ 사례)
․“누구나 고의가 아닌 실수로 교통 법규를 위반한 것을 눈감아 주게 된다면?”
<학습지 2>
도덕 원리 검사 퀴즈 문제
1. 다음 대화에서 진선이가 사용하고 있는 도덕 원리 검사 방법은 무엇인가?
진선 : 너, 다리를 다친 유진이에게 절름발이라고 놀렸다면서? 경호 : 그래, 그게 어때서? 진선 : 몸이 불편한 친구를 놀려서는 안 되지. 경호 : 그게 왜 나빠? 진선 : 네가 다리를 다쳤을 때, 다른 친구들이 너에게 절름발이라고 놀리면 좋겠니? |
( )
2. 다음 사례를 포섭 검사 방법을 통하여 빈칸의 말을 채우시오.
순철 : 쓰레기를 고속 도로변에 버리면 안 돼. 만수 : 뭐, 좀 버리면 어때. 순철 : 쓰레기를 고속 도로변에 버리면 법에 걸려 만수 : 나는 그런 거 난 신경 안 써. 법은 너나 잘 지켜. 순철 : |
3. 다음 사례를 반증 사례 검사 방법을 통하여 빈칸의 말을 채우시오.
희진 : 사람은 누구나 예쁘게 보이고 싶기 마련인데, 왜 학생들은 화장을 하면 안 되는지 이해할 수가 없어. 명휘 : 너는 예쁘게 보이고 싶다면 학생들이 화장을 해도 된다는 이야기로구나.
|
4. 다음 사례를 역할 교환 검사 방법을 통하여 빈칸의 말을 채우시오.
지연 : 저기 저 아주머니 좀 봐. 아이를 셋이나 데리고 무거운 짐까지…… 도와 주어야겠어. 희재 : 쓸데없이 시간 낭비하지 말고 그냥 가자. 지연 : |
5. 다음 사례를 보편화 결과 검사 방법을 통하여 빈칸의 말을 채우시오.
한수 : 어제 저녁에 시험 공부를 제대로 못해서 걱정이야. 오늘 커닝 좀 해야겠다. 이번 시험은 쪽지 시험이니까 적당히 네 답안지 좀 보여줘. 승일 : 사람이 좀 떳떳해 봐라. 나 같으면 그런 짓 안 하겠다. 한수 : 그래, 너는 그렇겠지. 공부 잘해서 말이야. 난 이번 시험 잘못 보면 우리 어머니께 무척 혼난단 말야. 승일 : |
<학습지 3>
사실 판단 검사
1. 사실 판단의 사실성 여부 확인
(도덕 판단을 뒷받침하는 사실 근거가 과연 사실인가?)
(1) 사실을 직접 확인한다.
(2) 전문가의 의견을 청취한다.
(3) 관련 자료를 참조한다.
2. 사실 판단의 도덕 원리와의 관련성 여부
(사실이라 하더라도 도덕 원리와 관련이 있는가?)
- 교과서 사례 분석 (93쪽 ‘동수와 연화의 대화’ 사례)
(1) 동수와 연화의 주장을 도덕 추론 과정으로 분석해 보시오.
동수 |
구분 |
연화 |
표절 행위는 도덕적이지 못한 행위이다. |
도덕 원리 |
어려운 이웃을 위해 헌신하는 것은 도덕적인 행동이다. |
김빛남은 노래를 표절을 했다 |
사실 판단 |
김빛남은 드라마에서 어려운 이웃을 위해 헌신하는 역을 연기했다. |
김빛남은 도덕적이지 못한 행동을 했다. |
도덕 판단 |
김빛남은 도덕적인 행동을 했다. |
(2) 동수의 주장은 올바른 도덕 판단인가? 아닌가? 그 이유는 무엇인가?
동수의 주장은 사실 판단이 도덕 원리 관련성이 있으므로 올바른 도덕 판단이다.
(3) 연화의 주장은 올바른 도덕 판단인가? 아닌가? 그 이유는 무엇인가?
연화의 주장은 도덕 원리와 사실 판단과의 관련성이 없으므로 올바른 도덕 판단 이라고 할 수 없다.
<학습지 4>
사실 판단 검사의 실제
1. 다음에서 생략된 ‘도덕 원리’와 ‘사실 판단’을 검사하여 도덕 판단 검사를 해 보자.
대현 : 예진이는 정말 천사처럼 착한 아이야. 찬영 : 왜 그렇게 생각하니? 대현 : 예진이는 예쁘잖아? 예진이보다 예쁜 아이는 아직까지 보지 못했어. |
▪생략된 도덕 원리 :
▪사실 판단 :
▪도덕 판단 :
․대현이의 주장은 올바른 도덕 판단인가? 아닌가? 그 이유는 무엇인가?
2. 다음의 대화에서 문제가 되는 사실 근거는 무엇인가? 이 문제를 해결하려면 어 떠한 노력이 필요한가?
미현 : 영어 조기 교육은 세계화 추세라고 생각해. 영어 조기 교육은 우리말의 이해 와 구사에도 도움을 주리라 생각해. 우리 말 뿐 아니라 영어도 함께 배우기 때문에 언어에 대한 전반적인 관심이 높아지리라 생각해. 경선 : 내 생각은 반대야. 영어 조기 교육이 어린이들에게 우리말 사용에 상당한 혼란을 줄 것이라고 생각해. 우리말의 순서와 영어의 순서가 다르기 때문 에 우리말의 구조를 제대로 익히지 못한 상태에서 영어를 배우면 어린이 들에게 어느 정도 혼란을 줄 수 있다고 생각해. |
(1) 문제되는 사실 근거 :
(2) 논쟁의 해결 방안 :
<학습지 5>
도덕적 논쟁의 검토 및 해결
1. 핵심 용어 문제
(1) 원인 : 핵심적인 말의 의미를 서로 다른 의미로 이해하는 경우
(2) 해결 방안 : 핵심적인 말의 의미를 분명히 함
(3) 사례 : 청소년의 약물 사용 문제에서 ‘약물’ 개념
(교과서 94쪽 ‘윤정과 다혜의 대화’ 사례)
․다혜가 사용하는 약물의 의미 - 일반 약물
․윤정이가 사용하는 약물의 의미 - 마약류
2. 도덕적 원리의 문제
(1) 원인 : 주장하고 있는 도덕 원리가 다른 경우
(2) 해결 방안 : 공동의 논의를 통하여 서로 인정할 수 있는 수정된 원리를 이끌어 냄 (3) 사례 : 근로의자 파업 문제(교과서 96쪽 ‘용민과 우성의 대화’ 사례)
․용민이가 주장하는 도덕 원리 - “자신들의 권익을 위해 파업하는 행위는 나쁘지 않다.”
․우성이가 주장하는 도덕 원리 - “시민들에게 불편을 주면서 까지 파업하 는 것은 나쁘다.”
․수정된 원리 : “자신들의 권익을 향상시키기 위해 시민 생활에 불편을 주 지 않은 범위 내에서 마지막 수단으로서 파업하는 행위는 나쁘지 않다.”
3. 사실 판단의 문제
(1) 원인 : 사실을 보는 면이 달라서 의견의 차이가 나는 경우
(2) 해결 방안 : 각자가 판단 근거로 제시한 사실에 대한 주장이 참인가 거짓인가 를 실제로 검사해 보는 과정이 필요함
(3) 사례 : 외국 만화 유해성 문제(교과서 97쪽 ‘혜진, 미진, 영주의 대화’ 사례)
․혜진/영주 - 외국 만화가 청소년에게 해로운 영향을 준다.
․미지 - 외국 만화가 청소년에게 해로운 영향을 주지 않는다.
- 과연 외국 만화가 유해한지 검증해본다.
<학습지 6>
도덕적 논쟁의 검토 및 해결 1
※ 다음에 제시된 도덕적 논쟁을 읽고 자신의 주장과 주장에 대한 근거를 정리해보 시오.
2001년, 정부는 특정 인물이나 단체를 노골적으로 비판하는 일부 안티사이트에 대해 조사를 강화하고, 사안에 따라 사이트를 폐쇄하겠다고 밝혔다. 따라서 이에 대한 논란이 확산되고 있다. ‘무차별적인 비방과 욕설로 인해 개인이나 단체의 명예를 훼손하는 것을 더 이상 방치해서는 안 된다.’는 주장과 ‘욕설로 비방이 좀 심하다고 해서 안티사이트를 폐쇄하고 형사 고발하는 것은 시민의 입에 재갈을 물리는 것과 같다.’라는 의견이 맞서고 있다. |
(1) 위의 사례에 나타난 안티사이트 규제에 찬반 입장을 도덕 추론 과정으로 분석 해보세요.
안티사이트 규제 찬성 |
구분 |
안티사이트 규제 반대 |
|
도덕 원리 |
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|
사실 판단 |
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|
도덕 판단 |
|
(2) 안티사이트 규제에 대해 자신의 주장과 주장에 대한 근거를 밝히시오.
① 자신의 주장
② 주장에 대한 근거
<학습지 7>
도덕적 논쟁의 검토 및 해결 2
소속 |
3학년 ( )반 |
모둠 이름 |
|
모둠 구성원 |
|
※ 도덕적 논쟁 사례를 신문이나 인터넷 자료 등을 수집하여 스크랩하고 도덕적 논쟁의 원인과 해결 방안에 대하여 정리해 보시오.
논쟁 주제 |
| |
신문 기사 스크랩면 | ||
논쟁의 원인 |
| |
논쟁의 해결 방안 |
|
<학습지 8>
학습 내용 정리
학습단원 |
3. 도덕 문제와 도덕 판단 (3) 도덕 판단의 검사 |
교과서 |
88쪽-97쪽 |
1. 도덕 판단의 요소와 올바른 도덕 판단 올바른 도덕 판단이 되려면 ( 도덕원리 )와 ( 사실판단 )이 모두 ( 참 )이어 야 함
2. 도덕 원리의 검사 (1) ( 포섭 ) 검사 - 선택한 도덕 원리를 더 일반적이고 포괄적인 도덕 원리 에 따라 판단해 보는 방법 (2) ( 반증 사례 ) 검사 - 상대방의 도덕 원리에 반대되는 사례를 제시하여 그 도덕 원리가 부적절하다는 것을 지적하는 방법 (3) ( 역할 교환 ) 검사 - 도덕 판단을 위해 제시한 원리를 자기의 입장에 적 용했을 때에도 그 결과를 받아들일 수 있는지를 알아보는 방법 (4) ( 보편화 결과 ) 검사 - 문제가 되는 도덕 원리를 모든 사람이 보편적으 로 실천했을 때 나타날 수 있는 결과를 예상하여 도덕 원리의 적절성 여 부를 검토하는 방법
3. 사실 판단 검사 (1) 사실 판단 검사의 기준 ① 사실 판단의 ( 사실성 ) 여부 ② 사실 판단의 ( 도덕 원리 )와의 관련성 여부 (2) 사실 판단 검사의 다양한 방법 ① 사실을 ( 직접 확인 ) ② ( 전문가의 의견 ) 청취 ③ ( 관련 자료 ) 참조
4. 도덕적 논쟁의 검토 및 해설 (1) 도덕적 논쟁의 원인과 해결 ① ( 핵심적인 말 )을 서로 다른 의미로 이해하는 경우 → 핵심적인 말의 의미를 분명히 함 ② 주장하고 있는 (도덕 원리 )가 다른 경우 → 공동의 논의를 통해 수정된 원리를 도출함 ③ 근거로 제시되는 ( 사실 )에 대한 의견의 차이가 생기는 경우 → 사실의 참, 거짓을 실제로 검사해 봄 |
※ 학생들에 ( )안을 비워 둔 채로 제시하여 채워 넣도록 하는 것이 좋을 것이다.
<형성 평가>
1. 다음 대화에서 선생님의 밑줄 친 말 속에 사용된 도덕 원리 검사 방법은 무엇인 가? (학습목표1 관련)
선생님 : 너, 왜 강현이를 때렸니? 민 수 : 기분 나쁘게 해서요. 선생님 : 기분 나쁘게 하면 친구를 때려도 된다는 말이구나. 그렇다면 기분 나쁘게 한다고 다른 친구가 너를 때려도 괜찮다고 생각하니? |
① 포섭 검사 ② 역할 교환 검사 ③ 반증 사례 검사
④ 보편화 결과 검사 ⑤ 전문가의 조언을 통한 검사
2. 다음 글을 읽고 여러분이 명철이라면 희석에게 무엇이라고 설득하겠습니까? 밑 줄 위에 들어갈 말을 쓰시오. (학습목표1 관련)
명철 : 희석아, 잠깐! 지금 신호등 불빛이 빨간 불이잖아. 희석 : 어때서? 주변에 차가 지나가지 않잖아. 명철 : 무단 횡단하는 것은 옳지 않아. 혹시 갑자기 차가 튀어나올 수 있잖아. 희석 : 뭘? 지나가는 차도 없고 경찰도 없는데... 오히려 파란 불 일 때까지 기다 리는 것이 더 바보 같잖아. 명철 : |
3. 사실을 검사하는 방법으로 바르지 못한 것은?(학습목표2 관련)
① 사람들의 입에 오르내리는 소문을 믿지 않는다.
② 제시한 사실이 맞는지 틀린지를 직접 확인한다.
③ 그 분야에서 인정을 받은 전문가의 말을 참고한다.
④ 한두 가지 경우를 보고 전체로 확대시켜 본다.
⑤ 관련된 자료를 수집해서 참고한다.
4. 다음과 같은 도덕 논쟁을 해결하기 위한 방법으로 적절한 것은?(학습목표3 관련)
혜민 : 근로자는 부당한 처우에 대해 그 개선을 여러 차례 요구해 왔습니다. 이제 그들은 자신의 권익을 향상시킬 수 있는 효과적 수단으로 파업 을 선택한 것 아닙니까? 민호 : 자신들의 권익이 중요한 만큼 대다수 시민들의 권익도 중요합니다. |
① 각자가 제시하고 있는 사실 판단의 검사를 통해 어느 주장이 옳고 그른가를 확인한다.
② 공동의 논의를 통해 서로 인정할 수 있는 수정된 원리를 이끌어 낸다.
③ 사용하는 핵심적인 말인 ‘파업’, ‘권익’ 등의 용어를 분명하게 한다.
④ 이런 유형의 도덕 논쟁은 처음부터 해결될 수 있는 것이 아니므로 논쟁의 의 미가 없다.
⑤ 둘의 주장이 모두 타당하므로 추첨을 한다.
<참고자료 1>
토론 활동 수업에 따른 수행평가
1. 개인별 평가 기준(일제 토론, 모둠별 토론의 경우)
① 토론 준비 : 수업 전에 내 준 과제를 충실히 했는가?
② 적극적인 참여 : 주제와 관련해 자신의 의견을 적극적으로 활발하게 발표했는가?
③ 타인 의견 경청 : 소란을 안 피우고 타인의 의견에 귀를 기울였는가?
④ 합리적인 태도 : 타인의 의견을 비판적으로 검토하고 자신의 결함은 인정했는가?
개인별 토론 수행 평가지(예시)
평가기준 번호, 이름 |
토론준비 |
토론 과정 |
총점 | ||
적극적인 참여 |
타인 의견 경청 |
합리적인 태도 | |||
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2. 집단별 평가 기준(모둠별 토론의 경우)
① 토론 준비 : 수업 전에 내 준 과제를 충실히 했는가?
② 적극적인 참여 : 모둠원들은 자신의 의견을 적극적으로 활발하게 발표했는가?
③ 타인 의견 경청 : 모둠원들은 소란을 피우지 않고 타인의 의견에 귀를 기울였 는가?
④ 자유로운 발표 : 모둠의 장은 모둠원들에게 자유롭게 의사표현을 하도록 허용 했는가?
⑤ 균등한 참여 : 모둠의 장은 모둠원들이 골고루 참여할 수 있는 기회를 주었는가?
모둠별 토론 집단 수행 평가지(예시)
모둠 평가 기준 |
1모둠 |
2모둠 |
3모둠 |
4모둠 |
5모둠 |
6모둠 | |
토론 준비 |
탐구지 의견 기록 |
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토론 과정 |
적극적인 참여 |
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타인 의견 경청 |
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자유로운 발표 |
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균등한 참여 |
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총점 |
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단원 평가 문제
1. 다음 중 인간의 삶 속에서 도덕적 갈등 상황이 발생하는 원인에 대해 가장 바르 게 설명한 것은?
① 사회적 존재인 인간은 모두가 똑같은 욕구와 충동을 가지고 있기 때문이다.
② 인간이 도덕적 갈등을 겪는 것은 도덕적으로 행동하는 능력이 부족하기 때문이다.
③ 도덕적으로 갈등을 겪는 것은 인간은 동물과 달리 욕구나 충동에 의해서 행동 하기 때문이다.
④ 인간의 욕구 충족이 도덕 규범과 충돌할 때 도덕적 갈등이 발생한다.
⑤ 인간에게는 이성적으로 생각하는 능력이 없어서 언제나 규범에 어긋나는 행동 을 하게 되기 때문이다.
2. 다음 내용에 대한 설명으로 적절한 의견을 말한 사람은 누구인가?
휴일을 맞은 어느 날, 재연이는 친구와 축구 경기를 보러 가기로 했다. 마침 좋아하는 축구팀이 경기를 하게 되어 재연이와 친구는 모두 마음이 들떠 있었다. 그런데 경기장에 도착하였을 대 입장권은 모두 매진이 되어 있었다. 그 때 옆에서 어떤 아주머니가 “2천 원씩만 더 내요.”라며 암표를 내미는 것이었다. 재연이는 그 축구 경기가 무척이나 보고 싶었기 때문에 암표를 사서라도 들어가 관람하고 싶었다. 하지만 암표를 팔고 사는 것이 규범에 어긋난다는 것을 알고 있었기에 무척이나 고민이 되었다. |
① 아름 : 인간의 욕구와 도덕 규범이 충돌하여 생기게 되는 도덕적 갈등 상황이다.
② 다빈 : 도덕 규범 간에 서로 충돌하여 경험하게 되는 도덕적 갈등 상황이다.
③ 이슬 : 인간의 욕구와는 무관한 도덕적 갈등 상황이다.
④ 노을 : 같은 도덕적 문제에 대해 서로 다른 견해와 입장을 나타냄으로써 일어 나는 도덕적 갈등 상황이다.
⑤ 하늘 : 도덕 규범들이 서로 연관되어 있기 때문에 생겨나는 도덕적 갈등 상황이다.
3. 다음 중 토론에 임하는 자세로 올바른 것은?
① 발언 시간을 무시하고 자신의 의견을 주장한다.
② 발표할 때는 될 수 있으면 길게 설명하여 말한다.
③ 토론 주제를 명확히 인식하여 토론 주제에 적합한 내용을 발표한다.
④ 주제에 벗어난 발언을 하여 주의를 환기시킨다.
⑤ 상대방의 의견을 반박할 때에는 개인에 대한 감정적 발언으로 인신 공격을 한다.
4. 다음은 사형제도 폐지에 대해 찬성하는 쪽과 반대하는 쪽의 의견이 제시된 글 이다. 이처럼 도덕적 문제에 관해 서로 다른 의견 차이로 발생하는 도덕적 갈등 을 무엇이라고 하는가?
‘사형 제도 폐지를 위한 범종교 연합’이 2001년 7월에 연합 행사를 가지고, 사형 폐지 공론화에 본격적으로 나섰다. 이를 계기로 사형 제도 폐지를 둘러싼 논란이 뜨거워지고 있다. “사형은 인간의 생명을 빼앗는 잔인한 형벌로 범죄 억제 효과가 없다.”는 사형 제도 폐지론과, “사형 제도 폐지는 흉악 범죄를 조장할 수 있으므로, 선량한 국민과 사회를 보호하는 일이 우선되어야 한다.”는 사형 제도 유지론이 팽팽히 맞서고 있다. |
① 도덕 판단 ② 도덕적 논쟁 ③ 도덕 추론 ④ 가치 갈등 ⑤ 사실 판단
5. 도덕적 논쟁을 통해 해결하고자 하는 궁극적인 목적은 무엇인가?
① 논쟁 훈련을 통해 토론하는 방법을 배우기 위해서
② 자신의 주장이나 의견을 관철시키기 위해서
③ 각자의 서로 다른 가치관을 하나로 통일시키기 위해서
④ 자유로운 의사 표현을 통해 개방적인 삶의 자세를 실천하기 위해
⑤ 각각의 주장을 통하여 가장 바람직한 결론에 도달하기 위해서
6. 다음 중 도덕 판단에 대해 바르게 설명한 것은?
① 어떤 종류의 성품 전체에 대해 내리는 판단을 개별적인 도덕 판단이라고 한다.
② 도덕 판단은 도덕 원리와 생활 원리를 가지고 내리는 판단이다.
③ ‘이다’, ‘아니다’, ‘한다’, ‘하지 않는다’ 등을 사용하면서 내리는 판단이다.
④ 일반적인 도덕 판단을 도덕 원리라고 한다.
⑤ 도덕 판단에 대한 이유나 근거를 대면서 그 판단이 옳다고 주장하는 과정을 가 치 갈등이라고 한다.
7. 우리는 일상 생활에서 다양한 판단을 내리며 살아간다. 다음 중 그 성격이 다른 하나를 고르면?
① 시험 시간에 부정 행위를 하는 것은 옳지 않다.
② 어려운 이웃을 돕는 것은 좋은 일이다.
③ 학교에 지각하지 않기 위해서는 전철보다 마을 버스를 타는 것이 좋다.
④ 힘이 약한 친구를 괴롭히는 것은 옳지 않다.
⑤ 사람은 정직해야 한다.
8. 다음 중 일반적인 도덕 판단에 속하는 것은?
① 지혜의 얼굴에서는 큰 눈이 보기 좋다. ② 대개 늑대가 개보다 힘이 세다.
③ 남을 도왔던 드라마 주인공의 행동은 옳다. ④ 사람은 정직해야 한다.
⑤ 남의 험담을 하는 진수의 행동은 나쁘다.
9. 다음 도덕 판단의 형식에서 사실 판단에 해당하는 것은?
도덕 원리 : 학생으로서 겉모습에만 지나치게 신경을 쓰는 것은 좋지 않다. 사실 판단 : 도덕 판단 : 학생으로서 머리를 염색하는 것은 좋지 않다. |
① 학생은 공부에 최선을 다해야 한다.
② 학생은 겉모습에 신경을 쓰지 않을수록 좋다.
③ 학생으로서 머리를 염색하는 것은 예절에 어긋나는 것이다.
④ 학생으로서 머리를 염색하는 것은 겉모습에만 지나치게 신경 쓰는 것이다.
⑤ 학생으로서 겉모습에만 지나치게 신경 쓰는 것은 학생의 도리상 어긋나는 것이다.
10. 다음 도덕 판단에서 생략된 도덕 원리는 무엇인가?
우리가 인터넷에서 음란 사이트를 보는 것은 나쁘다고 생각해. 왜냐하면, 그것은 우리의 가치관 정립에 악영향을 주는 것이기 때문이야. |
① 가치관 정립에 악영향을 주는 것은 음란 사이트뿐만이 아니다.
② 가치관 정립에 악영향을 주는 것은 나쁘다.
③ 음란사이트를 보는 것은 정신적인 피해를 끼치는 것이다.
④ 음란 사이트를 보는 것은 나쁘다.
⑤ 우리는 올바른 가치관을 가지기 위해 노력해야 한다.
11. 다음 도덕 판단에 대한 설명 중 적절한 것은?
① 도덕 판단은 도덕 원리와 사실 판단 중 어느 하나가 올바르지 않으면 올바른 도덕 판단이라고 할 수 없다.
② 도덕 판단은 도덕 원리와 사실 판단이 모두 제시되면 올바른 판단이라고 할 수 있다.
③ 도덕 판단은 도덕 원리가 사실 판단보다 더 중요하므로 도덕 원리가 참이면 올 바른 도덕 판단이라고 할 수 있다.
④ 도덕 판단은 사실 판단이 도덕 원리보다 더 중요하므로 사실 판단만이 참이면 올바른 도덕 판단이라고 할 수 있다.
⑤ 도덕 판단은 반드시 도덕 원리와 사실 판단을 모두 나타낸 형식이어야 올바른 도덕 판단이라 할 수 있다.
12. ‘도덕 판단’과 ‘도덕 추론’에 대한 다음 설명 중 잘못된 것은?
① 도덕 판단을 내릴 때에는 그것을 지지하는 이유나 근거를 댄다.
② 똑같은 도덕 판단을 내리더라도 추론 과정에서 서로 다른 근거를 제시할 수도 있다.
③ 도덕 판단의 근거에 따른 같은 도덕 판단이라도 더 나은 판단이 되기도 한다.
④ 일상 생활에서 도덕 추론은 도덕 판단의 근거들 중 어느 하나가 생략되어 제시 되기도 한다.
⑤ 같은 사실 근거를 제시하고 있다면 그 도덕 추론의 결과는 같은 도덕 판단에 이르게 된다.
13. 다음 중 가장 수준 높은 도덕 판단을 한 사람은 누구인가?
① 민규 : 얘들아, 우리 지하철 표를 끊지 말고 그냥 타자. 나중에 그 돈으로 아이스크림을 사먹을 수 있잖아? ② 영훈 : 안 돼. 그랬다가 역무원 아저씨에게 들키면 크게 혼날 텐데……. ③ 찬수 : 그래. 무임 승차는 안 되겠어. 혼나는 광경을 친구들이 본다면 우리 를 얼마나 나쁜 사람으로 생각하겠니? ④ 진석 : 더군다나 혼나는 광경을 선생님들께서 본다면 우리를 정말 나쁜 사 람으로 생각하실 거야. ⑤ 진수 : 무임 승차를 해서는 안 돼. 그것은 법을 어기는 일이야. |
14. 다음 글에 나타난 도덕 원리를 바르게 제시한 것은?
나는 학교 화장실 벽에다 낙서를 하는 것은 안 된다고 생각해. 공공 건물을 훼손해서는 안 되기 때문이야. |
① 낙서를 하는 것은 공공 건물을 훼손하는 것이다.
② 공공 건물은 우리 모두가 함께 깨끗하게 사용해야 한다.
③ 공공 건물은 우리 모두가 낸 세금으로 만들어진 것이다.
④ 공공 건물을 훼손해서는 안 된다.
⑤ 공공 건물은 국가나 공공 단체에서 건립한 것이다.
15. 다음 대화에서 경찰관의 도덕 판단 검사는 어떠한 방법에 의한 것인가?
경찰관 : 운전 면허증을 보여 주십시오. 갓길로 운행을 하시더군요. 선생님은 고속도로 교통법을 위반하셨습니다. 운전자 : 아 예, 죄송합니다. 차가 워낙 막히고 바쁜 일이 있어서요. 한 번만 눈 감아 주십시오. 경찰관 : 안 됩니다. 차가 막히고 바쁜 일이 있다고 해서 모두가 당신처럼 갓길 로 들어서면 어떻게 되겠습니까? |
① 포섭 검사 ② 반증 사례 검사 ③ 역할 교환 검사
④ 보편화 결과 검사 ⑤ 사실 검사
16. 다음 대화가 예시하고 있는 도덕 원리 검사 방법은 무엇인가?
진선 : 너, 다리를 다친 유진이에게 절름발이라고 놀렸다면서? 경호 : 그래, 그게 어때서? 진선 : 몸이 불편한 친구를 놀려서는 안 되지. 경호 : 그게 왜 나빠? 진선 : 네가 다리를 다쳤을 때, 다른 친구들이 너에게 절름발이라고 놀리면 좋겠니? |
① 포섭 검사 ② 반증 사례 검사 ③ 역할 교환 검사
④ 보편화 결과 검사 ⑤ 사실 검사
17. 다음 중 도덕 논쟁을 해결하기 위한 가장 적합한 방법은?
용민 : 근로자들의 부당한 처지를 먼저 생각해야 합니다. 그들은 자신들의 권익 을 향상시키기 위해 파업을 한 것이라고 생각합니다. 우성 : 근로자들이 자신들의 권익 향상을 위하여 파업할 수 있다는 것은 알고 있습니다. 하지만 시민들의 생활에 큰 불편을 주면서까지 파업을 하는 것은 좋지 않다고 봅니다. 유미 : 근로자들은 부당한 처우에 대한 개선을 여러 차례 요구해 왔습니다. 이 제 그들은 자신들의 권익을 향상시킬 수 있는 효과적 수단으로 파업을 선택한 것이 아닙니까? 우성 : 자신들의 권익이 중요한 만큼 대다수 시민들의 권익도 중요합니다. 다른 사람들의 권익을 무시하면서 자신들의 권익만을 향상시키려는 것은 이기 주의적인 행동이 아닐까요? |
① 핵심적인 용어의 정의
② 수정된 원리의 도출
③ 전문가의 의견이나 자료 조사
④ 원리를 자신의 입장에 적용
⑤ 사실에 대한 주장들의 참, 거짓을 실제로 검사
18. 다음의 도덕적 논쟁의 원인과 그 해결책으로 적합한 것은?
윤정 : 요즘 청소년들의 약물 사용이 증가하고 있다는데, 정말 큰 문제야. 약물 은 환각 상태를 일으키고 중독을 일으켜 생명까지도 위협할 수 있는 것 이야. 다혜 : 필요하다면 약물을 사용할 수도 있지 않니? 몸이 아플 때 약물을 사용 할 수도 있는 것 아니니? 나는 그것이 큰 문제가 될 것 같지 않아. |
① 핵심적인 말을 서로 다른 의미로 이해할 수도 있으므로 핵심적인 말의 의미를 분명히 한다.
② 주장하고 있는 도덕 원리가 다를 수 있으므로 공동의 논의를 통해 서로 인정할 수 있는 수정된 원리를 이끌어 낸다.
③ 근거로 제시되는 사실을 보는 면에서 의견 차이가 있을 수 있으므로 판단의 근 거로 제시되는 사실이 참인지 거짓인지 실제로 검사해 본다.
④ 서로의 입장을 이해하지 못해서 도덕적 논쟁이 생길 수 있으므로 역할 교환 검 사를 해본다.
⑤ 보편화 결과 검사를 통하여 도덕 원리 검사를 해 본다.
19. 다음과 같은 도덕 논쟁을 해결하기 위한 방법으로 가장 적절하지 못한 것은?
혜진 : 외국 만화는 폭력적이고 야한 장면이 많이 나와 청소년들이 그런 만화 를 즐겨 보면 만화에서처럼 나쁜 행동을 할 가능성이 많다고 생각합니다. 미지 : 그런 만화를 본다고 해서 말투와 성격이 거칠어지고 나쁜 행동을 한다 고 보지는 않습니다. 원인은 만화에 있는 것이 아니라 다른 데에 있다고 봅니다. |
① 만화를 보고 난 뒤 말투와 행동이 달라지는지 주변 사람들의 경험을 통해 확인 해 본다.
② 만화의 폭력성이 실제 청소년의 행동에 영향을 주는지 전문가의 의견을 들어 본다.
③ 외국 만화에 폭력적이고 야한 장면이 실제로 얼마나 많은지 전문가에게 물어본다.
④ 지속적으로 외국 만화를 보아 온 학생들의 말투와 행동을 관찰해 본다.
⑤ 만화가 청소년에게 미치는 영향을 연구한 관련 자료를 통해 확인해 본다.
20. 다음 대화에서 아내가 사용하고 있는 도덕 원리 검사 방법은 무엇인가?
아내 : 여보, 투표하러 갑시다. 남편 : 나 오늘 할 일이 많아요. 당신 혼자 투표하고 오구려. 아내 : 아니, 투표를 안 하면 어떻게 해요? 남편 : 나 하나쯤 안 한다고 해서 큰 문제야 되겠소? 아내 : 당신처럼 할 일이 많다고 해서 모두가 투표를 안 한다면 결국 어떻게 되겠어요? |
① 사실 검사 ② 반증 사례 검사 ③ 보편화 결과 검사
④ 역할 교환 검사 ⑤ 포섭 검사