포스트 자유 학기제를 찾아서 - 인천 부평서여자중학교 “단 한 명의 아이도 포기하지 않는다!”

[유담]

포스트 자유 학기제를 찾아서

인천 부평서여자중학교 “단 한 명의 아이도 포기하지 않는다!”

 

인천 부평서여자중학교(이하 부평서여중)의 자유 학기제 정책은 적중했다. 지난해 학업 중단 학생이 단 한 명도 발생하지 않았다. 

누가 공부를 잘하고 못하는 아이인지 구분하기 어려울 정도다. 선생님들의 끈질긴 노력이 교실 수업 개선의 성공 신화를 일궈낸 것. ‘아이들이 행복한’ 학교를 만들려고 수직적 관점에서 수평적 관점으로 시각을 바꾼 노력 덕분이다.

취재·사진 전호성 기자 hsjeon@naeil.com

6월 13일, 인천 부평서여중 독서 수업 시간. 대다수 학생이 우주과학 관련 책을 읽고 있다.

우주 관련 내용이 수행평가 항목이기 때문이다. 서너 명은 긴 벤치에 눕거나 엎드려서 책을 읽는다. 그런데 민지 학생 손에 시집이 들려 있다. “우주 세계를 꼭 과학으로 표현해야 하나요? 저는 시로 별을 표현하고 싶은데요?”

지난해 부평서여중은 자유 학기제 희망 학교를 운영했다. 덥석 시작했지만, 교사의 고민과 갈등이 컸다. 1학년 217명을 대상으로 2학기에 시행하기로 결정하고 목표 설정에 들어갔다. 미래 사회에 필요한 적응력을 키우고, 행복한 삶을 누릴 수 있는 역량 강화에 초점을 맞췄다. ‘나는 참 소중한 사람’이라는 인식을 바탕으로 ‘자존감과 회복 탄력성 강화’라는 성찰 교육을 설계했다. 아이들 스스로 ‘나는 왜 공부하는가’를 깨닫고 ‘배우는 즐거움’을 만끽하도록 이끌었다. 하지만 종전 교육과정의 틀에선 이런 계획을 실현하기가 불가능하다는 걸 느꼈다. 특히 수십 년간 유지해 온 학력 경쟁 구도에서는 더욱 어렵다고 판단했다. 현실 변화에 적응할 수 있는 과감한 수술이 필요했다.

자유 학기제, 종전 교육의 틀을 깨다

박정현 교장을 위원장으로 자유 학기제를 운영할 새로운 조직을 구축했다. 시간이 흐를수록 모든 교사가 ‘아이가 행복한 학교’ 만들기에 참여했다. 관심이 높아지면서 비교과 교사들도 강좌를 1개씩 맡아 아이들 곁으로 다가갔다. 교육부와 인천광역시교육청을 자문 기관으로 삼았다. 학부모 지원단과 한국교육개발원 등 관계 기관을 협력 기관으로 적극 활용했다.

학생과 교사, 학부모의 현실을 깊이 있게 분석하고 전략을 짰다. 강점은 2014년에 진로 교육 중심 학교를 운영한 노하우와 활달하고 의욕이 넘치는 학생이 많은 것. 약점은 학습 무기력이 누적된 학생이 많고, 저소득층 아이들의 진로·인성 체험 기회가 부족한 것으로 나타났다. 이를 바탕으로 교수 학습 방법을 학생 참여 중심으로 개선하고, 가정과 연계하는 진로 교육 공동체 시스템을 구축했다. 기회와 위기를 분석해 학생 흥미와 활동 중심의 수업을 진행했다. 교수 학습 분과를 맡은 김은정 연구부장 교사는 “자유 학기제 운영 교사들이 다양한 연수와 연구를 통해 융합 수업 모델을 개발했다”며 “교실 수업을 개선하고, 학생과 학부모가 만족할만한 수행평가 방법을 마련하는 것이 가장 큰 고민”이라고 말했다.

월요일에는 인성 교육을 기반으로 하는 ‘자아 탐구’ ‘독서를 통한 마음 성찰’ ‘원예 체험’ ‘다름에 대한 생각 넓히기’ ‘내 모습 발견하기’ 등을 진행했다. 국어 수업인 ‘자전거 도둑’ 단원은 갈등과 화해 시간으로 운영했다. 소설 ‘자전거 도둑’에서 주인공이 처한 갈등을 다양한 방법을 통해 해결하도록 모둠별 토의를 진행하고, 이를 연극 대본으로 써서 무대에 올렸다. 사회적 약자에 대한 공감과 배려, 다문화사회로 변화하는 과정에서 필요한 것을 토론하고 정리했다. 심청전을 배우며 판소리를 이해하는 융합 수업을 진행하기도 했다.

양근숙 교무부장 교사는 1학년 영어를 융합 수업으로 완전히 개조했다.

서술형, 논술형, 읽기, 쓰기와 발표 수업까지 학생들이 수업 시간을 기다릴 정도로 바꿔냈다. 양 교사는 인천 지역 타 학교로 수업 컨설팅을 다닐 정도로 인기몰이 중이다. 화요일에는 교과 주제 선택 활동으로 전자책을 만들고 ‘영화 속 과학 원리 찾기’ ‘이야기 창작반’ 등을 운영했다.

수요일에는 ‘직업 세계 이해하기’와 ‘진로 탐색’ ‘대인관계 의사소통’ ‘역량개발’ 수업을 한다. 목요일에는 범 교과 주제 선택 활동, 금요일에는 체육·예술 활동을 펼친다.

지난해 2학기에 자유 학기를 경험한 2학년 7반 정효빈 학생은 “한 학기 동안 수업이 지루하거나 내용이 부족하다고 느끼지 않았다. 수학을 좋아하는데 학원처럼 강의식 수업을 하지 않고, 체험을 중심으로 원리 이해와 개념 정리가 잘 돼서 좋았다”며 “학교생활과 미래 직업, 내 생각에 대해 부모님과 이야기를 많이 했다”고 덧붙였다.

학생·학부모가 만족하는 수행평가 방안 마련

부평서여중은 자유 학기제 시범학교나 연구학교가 아니다. 교사들이 ‘희망’해서 전면 시행에 대비했다는 점이 돋보인다. 교실 수업 개선에 앞서 학생과 학부모 의견을 물은 것이 인상적인 부분. 설문조사를 통해 아이들이 원하는 게 무엇인지 파악했다. 교실 수업 내용을 이해하는 학생은 33.6%뿐이었다. 교과 공부 이해를 위해 실험과 협동, 토론 등 활동위주의 수업을 선호했다. 학생 44.1%는 프로젝트 수업이 효과적이라고 답했다. 31.7%는 교육과정을 구성하는 데 예체능 활동에 중점을 두어야 한다고 응답했다. 이런 수업을 ‘동아리 활동 형태로 해야 한다’가 72.6%를 차지했다.

학부모도 자유 학기제 운영에 관심을 보였다. 학부모 설문조사에서 45.6%가 가장 비중을 두어야 할 교육과정이 ‘인성’이라고 답했다. 인천 지역 ‘자유 학기제 역량 체계 연구 개발단’이 마련한 미래 인재 핵심 역량 체계에서 인성은 핵심 분야에 들어간다. 자유 학기제 평가 방법은 30.4%가 과정 중심 수행평가, 33.8%가 과정과 보고서 중심의 수행평가 방식을 원했다. 이를 바탕으로 각 과목별 평가 요소와 평가 척도를 마련했다. 고교 입학과 대학 입시가 연관성이 깊다는 점을 염두에 뒀다.

사회 과목은 프로젝트, 협력 기반, 서술, 학생, 자기 성찰 평가로 분류하고 월별로 평가시기를 조정했다. 프로젝트 수업 평가는 ‘자아 정체감 표현하기’ ‘다문화 관련 만화 그리기’, 협력 기반 수행평가는 ‘문화의 다양성과 문화를 바라보는 태도 함양’ ‘시대에 부합하는 민주시민 자세’ 등을 중심으로 평가했다. 학생 스스로 학습 계획을 수립하고 점검하는 자기 성찰 평가는 교재 수행과 학습 참여도를 중심으로 ‘주어진 과제 이해와 수행 능력’ ‘질문과 대답’ ‘예습과 복습’을 평가 기준으로 삼았다. 동료와 학부모 평가도 적극 활용해 평가 주체를 다양화했다.

지난해 딸의 자유 학기제 활동을 지켜본 신혜정씨는 “선생님들의 무한 능력에 감탄했다.

시험과 강의식 수업에서 벗어난 수업 방식이 아이들의 사고를 폭넓고 깊은 곳으로 이끌었다”며 “다만, 자유 학기제 이후 나타나는 절벽효과나 다시 시험을 치러야 하는 부담감을 해소하는 정책을 마련해야 한다”고 주문했다.

학교 담장 넘어 세상과 소통

교실 수업 개선만으로 자유 학기제를 완성할 수 없다고 판단했다. 체험처가 부족하다는 문제를 해결하려고 지역 인프라를 적극 활용했다. 인천광역시교육청의 극성(?)과 끈질긴 노력의 혜택도 누렸다. 다양한 교사 연수와 지역사회 연계 지원을 받은 것. 교육청은 인하대학 인천대학 경인교대 등 지역 대학을 움직여 학과 체험을 진행했다. 하루 4천 명의 인천 지역 중학생이 학과 진로 체험에 참여해 지역사회의 관심을 끌기에 충분했다. 부평서여중은 주요 단체를 교육 기부로 엮어내고, 20여개가 넘는 단체와 연계 수업을 진행했다.

자유 학기제를 경험한 교사들은 “이제야 진짜 선생님이 된 것 같다. 아이들을 가르치는 시간이 즐겁고 행복하다”며 웃었다. 하지만 의욕이 앞서면 교사에게 무리한 주문이 따르게 마련. 1학년 학년부장을 맡은 임혜정 교사는 “자유학기제를 만병통치약처럼 생각하지 않으면 좋겠다. 오래 묵은 교육정책 변화의 시작임을 이해하고 기다려주기 바란다”며 “자유 학기제를 준비하고 운영하는 교사들이 담임, 연구 활동, 방과 후 수업, 수행평가 등 과다한 업무에 시달리고 있는 게 현실이다. 적절한 개선책이 필요하다”고 전했다.

                                       미즈내일