제8장 NIE 활동 및 실습, 제9장 신문정보와 scrap

[류수]

제8장 NIE 활동 및 실습

제1절 NIE 활동의 개요

Ⅰ. NIE 활동의 종류

1. 탐색･탐구 활동

2. 공작활동

3. 동작표현활동

4. 읽고 쓰기활동

5. 발표･토론활동

6. 감상･평가활동

Ⅱ. NIE 활동의 구분

1. 단순활동

2. 복합활동

3. 응용･체험활동

4. 연구･보고활동

Ⅲ. NIE 활동의 유의점

1. NIE가 모든 것을 해결하지 못한다.

2. 살아 있는 교과서(living textbooks)에도 부정적･역기능이 있다.

3. 기사에 대한 비판적 수용자세가 필요하다.

4. 정보를 편식하지 않는다.

5. 사설(社說, editorial)은 신문사의 입장을 대변하는 경우가 많다.

6. 오보(誤報)와 오독(誤讀)에 주의한다

7. 국제관계 기사는 강대국 논리를 가파해야 한다.

8. 주제나 출처의 정체성을 극복한다.

9. 문제의식 및 역사의식을 갖고 신문을 NIE,에 활용한다.

10. 경제적 여건을 고려한다.

제2절 NIE 방법론

Ⅰ. NIE 프로그램의 분류

1. 교육내용에 따른 분류

가. 교과중심 NIE 프로그램

나. 주제중심 NIE 프로그램

다. 개념중심 NIE 프로그램

2. 교육매체 선택에 따른 분류

가. 신문 위주의 프로그램

나. 신문과 다른 인쇄매체를 병행한 프로그램

다. 여러 대중매체가 혼합된 프로그램

Ⅱ. NIE 활용방법

1. 신문기사를 이용하는 방법

2. 신문자체를 교육자료로 활용하는 방법

3. 교육과정에 맞춰 수업을 진행하는 방법

4. 학습지･workbook을 이용하는 방법

5. 신문에 나온 NIE난(欄)의 조력을 받는 방법

제3절 NIE 실습과 지도

Ⅰ. NIE 실습

1. NIE 실습

NIE 실습이란 NIE를 직접 시현하는 것을 말한다.

2. NIE 실습의 목적

가. 학습자가 학습내용을 쉽게 익히도록 돕기 위해서

나. 학습자의 학습목표 달성 여부 점검을 위해서

다. 교육방법･내용의 수정･보완을 위해서

라. 수업의 방향･범위･난이도 조절을 위해서

마. 지도자 자신의 지식 및 기술 숙달을 위해

3. NIE 실습과정

가. 주제선정

나. 조직구성

다. 이이디어구상 및 토의･토론

라. 소재 탐색 및 정리

마. NIE 활동지 등 결과물 만들기

바. 최종결과물 만들기

사. 정리 및 차시예고

Ⅲ. NIE 실습의 방법

1. 실습유형

가. 과제완성형(영미형)

나. 문답형(일본형)

다. 혼합형

2. 실습분량

문답형은 1쪽 정도, 과제완성형은 1~2쪽이 적당하나 상황에 다라 다르게 할 수 있을 것이다.

제4절 internet과 NIE

Ⅰ. internet NIE

1. internet NIE

기존의 신문에 대신하여 인터넷을 위주로 하는 NIE을 말한다.

2. internet NIE 유용성

가. 자기주도 분석 및 탐구 능력 제고

자기 스스로 정보를 찾고 탐구하는 능력을 기를수 있게 한다.

나. 인터넷 정보 가공 및 활용능력 제고

인터넷을 정보을 가공하고 활용하는 능력을 제고한다.

다. 참여민주주의 실현과 사회참여능력 제고

인터넷 참여로 참여민주주의를 실형하며 사회참여능력을 제고한다.

라. 정보에 대한 능동적 참여자 육성

인터넷상의 정보를 가공 및 활용하는 능력을 높여 피교육자를 정보에 대한 수동적인 참여자가 아닌 비판적이고 능동적인 참여자로 만들어 준다.

마. 쌍방향 정보 교류 주도자 육성

일방적으로 정보를 제공받는 사람이 아니라 쌍방향, 다방향으로 정보를 수집 또는 제공할 수 있는 능력을 기를 수 있게 해준다.

Ⅱ. internet NIE의 장단점

1. internet NIE 장점

가. 종이신문보다 구하기 쉽고 사용하기 쉽다.

나. 다양한 정보와 자료에 신속하게 접근할 수 있다.

다. 교육자와 피교육자가 같은 자료를 갖고 학습할 수 있다.

라. 시계열로 정보와 자료 변화를 추적할 수 있다.

마. 방대한 정보와 자료중 필요한 것만 저장･보관할 수 있다.

바. 다양한 의견을 시실시간에 교환할 수 있다.

사. 관련 정보와 자료를 실시간으로 학습에 활용할 수 있다.

아. 학습자는 과제를 다양한 형태로 편집해 제출할 수 있다.

자. 교육자는 바로 확인하여 지도할 수 있다.

2. internet NIE 단점

가. 인터넷 환경이 구축되어야 가능하다.

나. 인터넷에 익숙하지 없으면 따라오기 어렵다.

다. 교육자는 인터넷 활용및 기능에 익숙해야 한다.

라. 집단보다는 개인활동이 많아 토의･토론의 기회가 적다.

마. 정보나 자료가 가변성이 있어 사전학습설계가 어렵다.

바. 인터넷 속성상 신뢰할 수 없거니 잘못된 정보･자료가 많다.

사. 학습자가 자신의 생각보다는 편집 또는 표절해서 과제를 제출하기 쉽다.

아. 학습자가 편집하기가 어렵다.

자. 교육자가 학습자가 제출한 것을 일일이 확인하기 어렵다.

Ⅲ. internet NIE 준비 및 수업방법

제9장 신문정보와 scrap

제1절 정보와 활용교육

Ⅰ. 정보

1. 정보(information)

가. 자료(data), 정보, 지식 및 지혜

⑴ 자료(data)

자료(data)는 현실 세계에서 일어나 단순한 사실 또는 현실세계로부터 단순한 관찰이나 측정을 통해서 수집한 사실이나 값을 의미한다.

⑵ 정보

정보(information)는 자료를 수집, 정리, 분석하는 가운데 단순한 사실에 인간이 의미를 부여한 것이다. 정보는 어떤 상황에 관한 의사결정을 할 수 있게 하는 지식으로서 데이터의 유효한 해석이나 data 상호간의 관계를 말한다. 정보는 data를 어떤 의미를 갖도록 처리 가공한 결과라 할 수 있다. 정보는 그 수신자(recipient, receiver)에게 의미가 있는 형태로 처리된 data로서, 현재 또는 미래의 행위나 의사결정에 실제적인(real) 혹은 지각된(perceived) 가치를 가지고 있다.

⑶ 지식(knowledge)

① 정보가 축적되어 체계화되고, 한층 더 농축된 상태

② 지식은 경험, 상황, 판단, 사상과 결합된 정보(Thomas Davenport, Long, B비어)

③ 지식은 당면한 문제와 연관되고, 즉시 활용될 수 있는 정보로 경험에 준거한 것 (Leonard & Sensiper)

⑷ 지혜(wisdom)

지혜(wisdom)는 자료, 정보, 지식을 거쳐 유사한 문제가 제기되었을 때, 즉각 해결방안을 제시할 수 있도록 개인의 몸에 자연스럽게 체화된 경우를 말한다.

<정보와 지식의 차이>

정보	지식
단편적 사고(fragmental thinking): 원인 또는 결과	종합적 사고(holistic thinking):원인과 결과
수동적(passive) : 외부에서 수용	능동적(active):주체적으로 생각, 가공, 판단
유량(flows) : 지식창조의 매개자료	저량(stocks):사고와 경험을 통해 정보체계화
정태적(static) : 가치판단 및 정보체계	동태적(dynamic):의사결정, 행동을 통한 가치창출

2. 정보의 종류

가. 정보원에 따른 분류

⑴ 기본정보

⑵ 파생정보

⑶ 종합정보

⑷ 무가치정보

나. 정보형태에 따른 분류

⑴ 문자정보

⑵ 영상정보

⑶ 음성정보

⑷ 멀티미디어정보

3. 정보를 습득하는 방법

가. 구두

나. 인쇄매체

다. 영상(전자)정보

라. 추정(추측)

4. 정보활용능력이 부족한 이유

가. 정보수집 목적의 불분명

나. 정보탐색방법의 미숙･오류

다. 정보내용의 이해부족

라. 비효율적인 분류방법

마. 분류방법의 목적･내용등과 불일치

바. 보유정보 활용방법･범위･시기 등에 대한 무지･미숙

사. 정보의 부적절한 관리

Ⅱ. 정보 활용교육의 올바른 이해와 방향

1. 정보 활동 교육의 목적

정보와 관련된 사회문제를 이해하고 이를 예방 또는 대처하는 능력을 키우며 민주시민으로서 정보의 중요성을 인식하고 정보에 대한 윤리와 책임에 대한 내용을 인식함을 목적으로 한다.

2. 정보 활동 교육을 위한 능력 배양 목적

가. 정보검색능력(information search capabilities)

나. 정보분석･정리능력(analysis and arrangement of information capabilities)

다. 정보응용능력(information application capabilities)

3. 올바른 정보 활용교육의 방향

가. computer 대신에 신문, 방송, 인터넷, 책 등 4대 매체를 골고루 교육현장에 활용

나. 수업시수의 조정 및 확대 필요

제2절 정보와 정보활동

Ⅰ. 정보처리의 단계

1. 정보이용 목적 설정

2. 정보탐색(수집) 및 선별

3. scrap(분류 및 정리)

4. 활용

5. 정보관리(수정･보완)

Ⅱ. 정보이용 목적 설정

1. 피교육자를 학년별･지역별･나이별 특성에 따라 구분할 필요가 있다.

2. 정치･경제･사회･문화･환경･인성 등 주제별로 나눈다.

3. 교과와 연계하면 좋다.

Ⅲ. 정보탐색(수집) 및 선별

1. 신문을 기본으로 모든 매체를 동시에 활용한다.

2. 낱장의 인쇄물, catalog, sticker 등도 모은다.

3. 많은 사람과 접촉하면서 정보를 교환한다.

4. 체험도 소중한 정보가 될 수 있다.

5. NIE 목적과 연계성을 고찰한다.

6. 한꺼번에 해결하겠다는 욕심을 버린다.

7. 활용가치가 없으면 과감히 버린다.

8. 과대･과장･허구는 필요에 따라 취사선택(取捨選擇) 또는 가공(加功)한다.

9. 매일, 매주, 매월 등 수집시기를 정한다.

10. 효율적인 탐색을 위해 2~5명이 역할분담하면 좋다.

Ⅳ. scrap(분류 및 정리)

1. 자신이 사용하기에 편리한 항목을 정하고 scrapbook을 만든다.

2. 입수･수집된 정보는 그날 정리한다는 원칙을 지킨다.

3. 지나친 정보완벽주의는 오히려 역효과를 나타낸다.

4. 지나친 정보 과욕을 가지면 안된다.

5. scrapbook은 초기에 3~5권 정도가 적당하다.

6. 한꺼번에 해결하겠다는 욕심을 버린다.

7. 유사하거나 공통적인 것은 집단화하여 모은다.

8. 정보･자료의 임시창고로 1호봉투를 이용한다(10장).

9. 수첩 또는 분류노트를 마련한다.

10. 다른 사람과 정보교류를 하고 도서관 등을 자주 방문한다.

Ⅴ. 활용

수집･정리된 정보를 토대로 자신의 목적에 맞게 적절히 활용하는 과정이 중요하다.

Ⅵ. 정보관리(수정･보완)

1. 정보의 수명은 다했는가?

2. 정보가 교육적 목적과 범위에 맞는 정보인가?

3. 정보가 중복된 자료로 양이 비대한 자료는 아닌가?

4. 정보의 효용가치는 아직 남아있는가?

5. 정보의 신뢰성이 유지되고 있는가?

6. 정보가 활용가능성･적용가능성이 남아 있는가?

7. 정보가 사용될 피교육자의 수준에 맞는가?

8. 정보가 논쟁의 소지는 없는가?

9. 정보가 정서･미풍양속, 혐오감, 모방･충동심리를 자극할 요소는 없는가?

10. 정보가 형식적 자료는 아닌가?

제3절 scrap 기법

Ⅰ. scrap 도구

1. 기본도구

칼, 가위, 풀, 색테이프, Scotch tape, clip, 집게, 형광펜, 사인펜, 수정펜, 받침대, 주요목록, scrabbook, 1호봉투, 홀더, 상자, 책꽂이

2. 전문용품

computer, cabinet, 일부인도장, stamp, punching machine(천공기), 송곳, 철끈, stapler, label, 복사기, sparay

Ⅱ. scrap 분야

1. 기사별 분류

가. 보도기사

나. 해설기사

다. 논설, column

라. report, 탐방기사, 답사기사

마. 기타

2. 주제별 분류

정치, 경제, 사회, 문화, 국제, 환경........

3. 목적별 분류

지식축적, 직업탐구, 대인관계, 정보응용.................

4. 교육과정(교과)별 분류

국어, 수학, 사회, 고학, 외국어, 한자................

5. 나이(학년)별 분류

유아, 초등(저학년, 고학년), 중등, 고등, 대학, 일반인

Ⅲ. scrapbook 관리･이용 요령

1. scrapbook 및 종이의 규격은 통일한다.

2. scrapbook은 휴대용 scrapbook보다 철심(龍鬚鐵 용수철, 撥條, 발조)이 있는 scrapbook이 좋다.

3. 종이 1장에 1개의 정보를 담는 것을 원칙으로 한다.

4. 자료가 크면 접어 넣거나 축소 복하여 보관한다.

5. 자료를 오릴 때는 가능한 한 사각형으로 오린다.

6. 풀칠은 적게 하고 군데군데 한다.

7. 수집된 자료 옆면 또는 뒷면에 수집목적, 용도, 참고자료, 문헌정보 등을 간단히 기재한다.

8. 출처와 날자를 적는다.