일기 쓰기 지도 과연 효과적인가요?

[아줌마]

일기 쓰기 지도 과연 효과적인가요?

교직생활을 시작하면서 줄곧 일기 검사를 해왔습니다. 매일매일 아이들에게 일기를 쓰게 해서 아침에 확인을 해 주고 있는데요, 요즘은 사실 일기를 확인하면서도 과연 일기 쓰기가  얼마나 교육적 효용성이 있는지 확신이 안 섭니다. 또한 얼마 전 일기 검사에 대한 국가인권위의 권고도 있었던 터라 지금까지 해오던 방식의 일기 검사에 대해 고민이 듭니다. 일기 쓰기 지도가 과연 교육적으로 효과가 있나요?  

"선생님이라면 어떻게 하시겠습니까?"

[대구 금포초 윤태규 교감_"일기는 글짓기 능력 향상이나 글씨 공부를 위해서 있는 게 아니다"]

아이들에게 때로 실망도 하지만 교육이라는 것 자체까지 부정할 수는 없습니다. 어쨋든 아이들은 우리의 희망이라는 확신을 굳건하게 가져야만 교육을 바르게 할 수 있듯이 일기 쓰기 마찬가지입니다.

일기를 지도하는 교사들은 일기를 쓰게 하고 검사를 하는 목적을 한번 곰곰이 따져볼 필요가 있습니다. 글쓰기 능력 키우기, 생활을 반성하게 하는 도덕 공부, 생각을 키우는 사고력 공부, 글자를 바르게 익히고 쓰는 공부들에 너무 무게를 두지 않고 있나 한번 돌아 볼 일입니다. 이런 것을 두고 ‘교육적 효용성’ 이라고 할 수도 있을 것 같아서 하는 말입니다.

논술이니 글쓰기니 하는 공부에 무게를 두게 되면 아이들은 날마다 잘 다듬어진 완성된 작품 한 편을 힘들게 써야 합니다. 생활을 반성하는 일기는 거짓으로 꾸며 쓰는 일기를 낳을 수 있고요. 사고력 발달에 중점을 둔 일기는 그날에 일어난 사실을 사실대로 쓰는 게 아니라 생각과 느낌을 중심으로 써야 하는 어려움을 주게 될 것입니다. 맞춤법이나 글자 쓰기에 초점을 맞추면 빨간 볼펜으로 고쳐 써 준 글자들로 가득한 국어 쓰기 공부가 되고 말 것입니다. 이래 가지고는 일기를 쓰는 아이들이나 그것을 살펴보는 어른들이나 다같이 힘이 들고 싫증납니다.

일기 쓰기의 ‘교육적 효용성’은 아이들에게 말로 들려줄 필요가 없습니다. 일기 쓰기 가치나 그 중요성을 깨닫게 하는 것보다는 일기를 재미있게 쓰도록 하는 데 초점을 맞춰야 하리라 봅니다. 그러자면 일기에 무겁게 짐 지어진 온갖 것들을 버리는 것이 먼저입니다. 아예 버리자는 것이 아니라 재미있게 쓰는 일이 먼저고 그 필요성이나 가치는 즐겨 쓰면서 알아가도록 하는 게 좋다는 것이지요.

일기 쓰기의 필요성을 아이들에게 알리는 방법으로 오래된 자기 일기를 읽어 보게 하는 방법이 있습니다. 아이들은 몇 년 전에 쓴 자신의 역사를 아주 재미있게 읽습니다. 그러면서 일기가 이토록 가치가 있는 것이구나 하는 것을 깨닫게 됩니다. 또한 일기 쓰기가 몸에 배인 사람은 어쩌다 하루 이틀 일기 쓰기를 놓쳐 버리면 그날의 삶이 통째로 지워 없어져 버린 느낌이 듭니다. 이 느낌보다 더 일기의 중요성이나 가치를 강조하여 설명할 수 있겠습니까?

국가인권위에서 권고한 ‘초등학생 일기장 검사에 대한 의견’을 보면 우리 초등학교 교사들은 정말 일기 쓰기 지도를 초등 교육의 전문가답게 바르게 해야겠다는 생각을 더욱 굳게 해 줍니다. 국가인권위의 주문 전문을 여기에 들어보겠습니다.
“초등학교에서 일기를 강제적으로 작성하게 하고 이를 검사·평가하는 것은 국제인권기준 및 헌법에서 보장하고 있는 아동의 사생활의 비밀과 자유, 양심의 자유 등 기본권을 침해할 우려가 크므로 이를 개선하고 초등학교의 일기 쓰기의 교육이 아동인권에 부합하는 방식으로 개선될 수 있도록 지도·감독해야 한다.”

여기서 우리가 먼저 주목해야 할 것은 ‘강제적으로’입니다. 우리는 초등 교육의 전문가입니다. 자격이 없는 사람들도 누구나 할 수 있는 ‘강제적으로’ 쓰게 하고, 그래도 안 되면 ‘강제적으로’ 검사라는 방법을 들이대고…. 이래서는 국가인권위가 아니라 어디에서라도 일기 쓰기는 그렇게 해서는 안 된다는 핀잔을 들을 수 있습니다. 역시 초등 교육 전문가가 다르구나 하는 방법을 연구하고 찾아내어 실천해야 마땅합니다.

그리고 또 한 가지 중요한 것은 인권 침해의 위험성이 있는 일기로 지도를 하지 말고 ‘아동 인권에 부합하는 방식으로 개선될 수 있도록’ 하라는 권고입니다. 이 주문을 판단한 근거로 든 글에서 다음과 같이 밝혀 놓았습니다. ‘또한 글짓기 능력 향상이나 글씨 공부 등은 일기를 통해서가 아니라 작문 등을 통한 다른 방법을 통하여 달성할 수 있다.’

일기 쓰기 교육의 필요성이나 가치를 일기 쓰기 자체에 두지 않고 있습니다. 글짓기 능력을 향상시키는 수단이고 글씨 공부를 하는 한 방법일 따름이라는 것이지요. 그러니 인권 침해가 우려되는 일기로 그런 공부를 하지 말고 편지글이나 서사문으로 대신해서 교육적 효과를 올리라는 것이지요.

일기는 일기일 따름입니다. 일기를 쓰면서 얼마든지 우리가 ‘교육적 효용성’ 이라는 것들을 많이 얻을 수 있습니다. 그렇다고 해서 아예 일기를 그런 공부의 한 수단으로 만들어 버린다면 일기는 영원히 하기 싫은 공부가 되고 말 것입니다. 우리는 아이들이 재미있게 쓸 수 있는 방법을 연구하고 또 연구해야 할 것입니다. 그래서 일기 쓰기가 밥 먹고 똥누듯이 아이들 몸에 딱 붙어 일상이 되었으면 하는 바람입니다.

[경기 여주 이포초 하호분교장 노복연 교사_"일기의 힘을 믿어요"]

아들 마루의 예전 일기를 들춰보았습니다. 마루의 일기장은 일년에 대여섯 권씩 있습니다. 1학년 때 실내화 가방을 들고 놀던 이야기, 2학년 봄에 가족끼리 들꽃기행 갔던 이야기, 4학년 때 전학 와서 적응하기 힘들었다는 이야기 등, 아기자기하지만 어마어마한 이야기가 들어 있습니다. 그러나 5학년부터 그 이야기가 끊겨 있습니다. 마루의 역사가 기록되지 않은 것입니다. 이야기야 더 많았을 테지만 기록되지 않았기 때문에 역사는 끊겨 있습니다.

사실 저도 저학년은 일기를 쓰게 했으나 고학년이 되면 일기 쓰기를 강요하지 않았고, 쓴다 해도 보지 않겠다고 했습니다. 더군다나 교감 선생님이 일기장을 걷어서 도장을 찍어 주고, 상을 준다고 할 때는 더욱 더 그랬지요. 인권위에서 일기검사에 대한 권고가 있을 때도 그건 당연히 그래야 하고, 너무 늦은 감이 있는 건 아닌가 하고도 생각했습니다.

그런데 제가 작년에 일기를 참 열심히 썼습니다. 블로그를 만들고, 사진을 찍어 올리고, 아이들과 생활하는 모습을 교단일기 형태로 쓰고 하면서 ‘일기의 힘’을 새롭게 느꼈습니다. 내 삶이 정리가 되기도 하고, 제가 있는 분교에 대해 알고 싶어하는 사람이 있으면 블로그를 알려주었으니까요. 제 글과 사진은 저만의 역사가 되지 않고, 우리 분교의 역사가 되기도 하고, 우리 분교 아이들의 삶이 되기도 하였습니다. 그것이 ‘일기의 힘’이었습니다.

그래서 작년과는 달리 올해는 아이들에게 일기 쓸 것을 강요(?)하고 있습니다. 대신에 내가 일기를 통해 얻은 힘을 이야기했고, 일기의 제목도 ‘삶을 가꾸는 글쓰기’로 했습니다. 또 그 글을 발표도 하게 했습니다. 우리는 월요일 아침마다 ‘주말 보낸 이야기’를 하는데, 가볍게 이야기로 하던 것을 이제는 지난주 자신의 글 중에서 하나를 뽑아 읽게 합니다. 발표를 전제로 하기 때문에 글이 자세하게 써지고, 생각이 다듬어진다는 생각이 듭니다.

그 중에서 가장 큰 변화를 보여 주는 아이가 송규입니다. 송규의 일기에는 특히 농사일을 도와주는 글이 많은데 마치 농사일지를 보는 듯하기도 합니다. 글쓰기를 좋아하지 않던 송규는 일주일에 두 번 이상만 쓰라고 했는데도 거의 날마다 일기를 씁니다. 송규에게 일기쓰는 것이 재미있냐고 물으니 그렇다고 합니다. 일기장 앞장에 ‘글을 생생하게 쓰는 두 가지 방법’이라고 해서 대화체를 인용하는 방법과 자세히 묘사하는 방법을 붙여 주었더니 송규의 일기에 대화글이 늘어가면서 더욱 생생해졌습니다.
아이들도 모두 일기 쓰는 것이 좋다고는 얘기합니다. “1학년 때 쓴 일기를 보면 그때가 생각나고 즐거워져요”라도 하고, “다음에 이런 일이 있으면 이래야 되겠다 하고 생각할 수 있어요”라고도 합니다.

저학년의 경우에는 일기가 더 필요하다고 생각합니다. 저학년에서 일기를 처음 시작한다거나 일기 쓰기를 어려워하는 아이들에게는 부모님이 아이가 말로 쓰는 일기를 대신 받아 적거나, 부모님이 받아 적은 것을 다시 아이가 보고 그대로 옮겨 쓰는 것도 좋은 방법이라 생각합니다. 특히 일기는 자신의 삶을 표현하는 것이 되어야지 글 쓰는 방법을 익힌다거나, 맞춤법을 일일이 고쳐 주는 것은 좋지 않다고 생각합니다. 맞춤법이 틀리는 경우에는 미리 약속을 해서 자신이 잘 모르는 글자에는 동그라미를 해서 소리나는 대로 적어 오라고 하면 고쳐 주는 정도가 좋은 것 같습니다. 많은 교사들이 일기 쓰기의 힘을 믿었으면 좋겠습니다. 

출처: 우리교육