【7-문법-(4)】표현 의도에 따라 사동ㆍ피동 표현이 달리 사용됨을 안다.

[손미아]

교육과학기술부(2008), 중학교 교육과정 해설 Ⅱ(국어, 도덕, 사회), 교육과학기술부.  

【7-문법-(4)】표현 의도에 따라 사동ㆍ피동 표현이 달리 사용됨을 안다.

【내용 요소의 예】

◦ 사동ㆍ피동 표현의 개념 이해하기

◦ 사동ㆍ피동 표현에 따라 의미 해석이 어떻게 달라지는지 이해하기

◦ 사동ㆍ피동 표현을 사용하는 심리적ㆍ사회적 특성 이해하기

이 성취 기준은 사동․피동 표현에 대한 이해를 통해 국어를 정확하게 표현하거나 이해하고 현재의 국어 생활 문화를 비판적으로 인식할 수 있는 능력을 기르기 위하여 설정하였다. 사동․피동 표현을 사용함으로써 의미 해석이 어떻게 달라지는지를 문맥적 의미, 필자의 심리적 태도, 사회 문화적 상황 등을 고려하여 해석해 낼 수 있는 능력을 기르고, 사동․피동 표현을 많이 사용하는 현실을 고려하여 오늘날의 국어 생활 문화와 사동․피동 표현 사용과의 관련성을 생각해 보아 비판적 국어 의식을 기르는 데 중점을 둔다.

사동․피동 표현을 주동․능동 표현과 비교하여 그 개념을 이해하게 한다. 사동․피동 표현을 사용한 담화와 글의 의미를 문맥적․심리적․사회적 의미를 고려하여 분석하고 해석하는 활동을 함으로써 사동․피동 표현을 사용할 때에 의미 해석이 어떻게 달라질 수 있는지를 주동․능동 표현과 비교하여 파악할 수 있도록 지도한다. 구체적인 언어 자료 각각을 대상으로 사동․피동 표현을 사용한 심리적․사회적 특성을 유추해 보도록 지도한다. 특히 사동․피동 표현이 꼭 필요한 경우이거나 사동․피동으로밖에 표현할 수 없는 경우가 아닌 데에도 사동․피동 표현을 사용하는 용례를 대상으로 왜 사동․피동 표현을 사용했는지 생각해 보도록 지도한다. 텔레비전 뉴스나 신문 사설 등에서는 일부로 사동․피동 표현을 사용함으로써 행위의 주체를 감추거나 발언에 대한 책임을 회피하는 경우도 존재할 수 있다. 또한 정치․경제․사회적으로 민감한 사안을 다룬 글, 법조문, 경고문, 안내문, 연설문 등에서도 같은 이유로 사동․피동 표현을 다수 사용할 수 있다. 이러한 담화나 글들을 대상으로 사동․피동 표현이 갖는 의미와 효과를 생각해 볼 수 있는 기회를 제공하도록 한다. 사동․피동 표현을 남발하는 언어 자료를 대상으로 하여 현재의 국어 생활 문화를 비판적으로 인식할 수 있는 기회도 가질 수 있도록 교수 학습 계획을 수립하도록 한다. 이 성취 기준은 3학년 문법 영역의 성취 기준 ‘(3) 의도에 따라 여러 종류의 문장으로 표현할 수 있음을 설명한다.’에서 다룬 바 있는 ‘표현 의도’ 개념과 5학년 문법 영역의 성취 기준 ‘(4) 말하는이, 듣는이, 상황, 매체 등에 따라 언어 사용 방식이 달라짐을 안다’에서 다룬 의사소통 상황을 구성하는 요소에 대한 내용이 기초 학습 내용이 된다. 따라서 ‘표현 의도’ 개념과 ‘의사소통 상황을 구성하는 요소’ 등에 대한 학습이 반복적으로 심화, 확충될 수 있도록 교수 학습 계획을 수립할 필요가 있다.

【언어 자료의 수준과 범위】 사동ㆍ피동 표현에 의해 의미 해석 양상이 달라지는 언어 자료

사동․피동 표현을 사용한 담화나 글로서, 텔레비전 뉴스의 일부분이나 신문 기사문, 자신의 의견을 논리적으로 풀어낸 글, 필자나 화자의 관점 및 입장이 분명하게 드러난 담화 혹은 글, 나아가 시사 만화나 그림 등을 이용할 수 있다.