그때 느낀 것이 이쪽 동네에서 딱딱한 텍스트를 읽어내고, 그것을 중심으로 토론하는 기회가 참 적겠다는 것이다. 강의는 더러 있을 수 있겠다. 하지만 교수자가 일방적으로 하는 강의는 수없이 들어봐서 알지만 유효기간이 짧다. 다 알아들은 것 같아도 말이다. 내가 늘 하는 말이 있다.
- 난 강의 안해요. 강의는 여러분이 합니다. 전 이를테면 물길만 트는 역할만 합니다.
그리고 그런 수업에 학생들이 '보람'을 이야기하는 것을 수없이 들었다.(립서비슨가? ㅜㅜ;;)
여하간 이 두번의 경험으로 이런 결심을 했다.
- 이쪽 동네에 창작 수업은 많다. 그러나 어려운 텍스트랑 꼼꼼하게 맞딱뜨리는 기회는 많지 않은 듯하니, 물길 트이기를 원하는 사람들에게는 가능한 한 내가 할 수 있는 역할을 하자.
이번에 알모책방의 요청으로 노들먼의 <어린이문학의 즐거움>을 중심 텍스트로 해서 다시 한번 이런 기회를 갖게 되었다. 사람들이 무척 부담을 느낀다는 알모 쪽 이야기다. 이해한다. 하지만, 직접 '주도적 학습'을 실천해보고 아이들의 어려움 또는 보람을 체험해볼 수 있는 기회라면, 도전해볼만 하지 않은가? (덧. 아무리 그래도 실제 대학원생들만큼 부담을 줄 수 없는 것도 잘 안다. 사람이 그만한 융통성이 없을까.)
덧. 내가 개론으로 비교적 오래된 책임에도 노들먼의 <어린이문학의 즐거움>을 기본텍스트로 하는 까닭이 있다. 워낙 일반문학할 때 이론 공부를 중심으로 했기에, 그것은 기본이지만, 이쪽 공부를 하면서 두 사람에게 큰 영향을 받았다. 한 사람은 노들먼, 또 한 사람은 에버스다. 노들먼에게서는 아동관과 그 중요성을, 에버스에게서는 아동청소년문학 시스템을 보는 법을 배웠다. 내가 얻은 것을 공유하고, 함께 이야기하고 생각해보는 것, 참 흥미롭다.
| 차수 | 내용 | 비고 |
0304 | 수업 오리엔테이션. 아동관, 아동청소년문학에 대한 생각 공유 | |
0311 | 머릿말, 제1장: 이 책을 읽는 방법 | 요약발표 |
0318 | 탐구문제, 제2장: 어린이문학을 읽는 방법 | 요약발표, 탐구2 |
0325 | 탐구문제. 제3장 어린이문학 가르치기 | 요약발표, 탐구2 |
0401 | 탐구문제. 제4장: 문학텍스트 읽기 전략 | 요약발표, 탐구2 |
0408 | 탐구문제. 제5장. 아동기에 대한 일반적 가설 | 요약발표, 탐구2 |
0415 | 탐구문제. 제6장. 이데올로기 안의 어린이들 | 요약발표, 탐구2 |
0422 | 탐구문제. 제7장. 문학과 이데올로기 | 요약발표, 탐구2 |
0429 | 탐구문제. 제8장: 레퍼토리로서의 어린이문학 | 요약발표, 탐구2 |
0506 | 탐구문제. 제9장: 이론의 레퍼토리 | 요약발표, 탐구2 |
0513 | 탐구문제. 제10장: 시 | 요약발표, 탐구2 |
0520 | 탐구문제. 제11장. 그림책 | 요약발표, 탐구2 |
0527 | 탐구문제. 제 12장: 전래동화와 신화 | 요약발표, 탐구2 |
0603 | 탐구문제. 강의 마무리. | 탐구2. |
