Verbal Behavior Intervention언어 행동 중재

[하나님 나라 선교사]

가이드 노트: Verbal Behavior Intervention언어 행동 중재
Lesson 1: 수용 언어 가르치기 (Teaching Receptive Language)
청자 반응(listener responding)이란 다른 사람의 언어적 자극에 대해 언어적·비언어적으로 반응하는
것을 의미합니다.
Listener responding means responding verbally and nonverbally to the verbal stimuli of others.
초기 청자 반응(listener responding) 기술 네 가지를 나열하세요.
1. 운동 모방
2. 언어 모방
3. 샘플 매칭
4. 탐색(스케닝)
List four early listener responding skills.
1. Motor imitation
2. Verbal imitation
3. Match to sample
4. Scanning
클라이언트는 화자의 목소리에 주의를 기울여야 화자가 말하는 내용을 이해하고 그에 따라 행동할 수
있습니다.
Clients need to attend to a speaker’s voice so they can understand and act upon what the speaker is
saying.
중급 수준의 수용 언어 기술은 초기 학습과 초급 언어 기술을 기반으로 합니다.
Intermediate receptive language skills build upon early learning and beginning language skills.
고급 수용 언어 기술은 중급 수준 기술을 기반으로 하되 몇 가지 추가 요소가 있습니다. 고급 단계의
학습자는 최소 1,200개의 명사, 동사, 부사, 형용사, 전치사, 대명사를 포함하는 전체 청자 반응(listener
responding) 레퍼토리 (어휘력)를 갖추고 있습니다.
Advanced receptive language skills build on intermediate skills but with some additions. Learners at
the advanced stage have a total listener repertoire of at least 1,200 nouns, verbs, adverbs,
adjectives, prepositions, and pronouns.

대명사와 전치사는 각각 더 추상적인 개념과 라벨을 포함하기 때문에 자폐 스펙트럼 장애를 가진
학습자에게 어려울 수 있습니다.
Both pronouns and prepositions can be difficult for learners with autism because each involves
concepts and labels that are more abstract.
상대적 형용사와 부사를 기반으로 항목을 선택하는 기술도 고급 학습자를 위한 중재에 포함되어야
합니다.

Selecting items based on relative adjectives and adverbs are also skills to be included in interventions
for advanced learners.
많은 프로그램은 처음에는 개별 시행(discrete trials)을 사용하여 청자 반응(listener responding)을
다루고, 이후 자연 환경 교육(NET)에 중재 목표를 통합합니다.
Many programs will address listener responding using discrete trials at first and then incorporate
intervention targets in natural environment teaching.
혼합 시행(interspersed trials)는 하나의 목표를 제시한 후 다른 목표를 제시하고, 세션 전체에서 목표를
계속 섞어 제시하는 것을 의미합니다.
Interspersed trials involve presenting one target, then presenting a different target and continuing to
mix targets throughout a session.
언어 기술은 사용되어야 하는 맥락에 기반하기 때문에 자연 환경 교수(NET) 접근법을 사용하는 것이
합리적입니다.
Because language skills are based on the context where they need to be used, using a natural
environment teaching, or NET, approach makes sense.

Lesson 2: 언어 행동(Verbal Behavior)
언어 행동은 다른 사람으로부터 반응을 이끌어내는 모든 형태의 의사소통을 의미합니다.
Verbal behavior is any type of communication that gets a response from another person.
음성 행동(Vocal behavior)은 단순히 목소리를 사용하는 것을 뜻하며, 예를 들어 허밍이나 기침 같은
행동이 포함됩니다.
Vocal behavior just means using your voice, like humming or coughing.

여섯 가지 언어 조작(verbal operants) 행동을 나열하세요.
1. 요구(Mands)
2. 명명-이름 붙이기(Tacts)
3. 반향어-따라 말하기(Echoics)
4. 말 주고받기(Intraverbal)
5. 텍스트/소리내어 글 읽기(Textual)
6. 전사-받아 쓰기(Transcription)
List the six verbal operants.
1. Mands
2. Tacts
3. Echoics
4. Intraverbal
5. Textual

6. Transcription
요구(Mands)는 사람이 원하는 것 또는 필요한 것을 요청하는 언어 작동행동(verbal operants)입니다.
Mands are a type of verbal operant where a person asks for something they want or need.
요구(Mands)를 가르침으로써 RBT(등록 행동실무사)는 문제 행동을 줄이고 기능적 의사소통을
증가시킬 수 있습니다.
By teaching mands, RBTs help reduce problem behaviors and increase functional communication.
명명(Tacts)은 환경에 있는 사물을 라벨링하거나 설명하는 데 사용되는 언어 작동행동 (verbal
operants)입니다.
Tacts are a type of verbal operant used to label or describe things in the environment.
명명(Tacts)을 가르치는 것은 학습자가 자신의 경험을 다른 사람과 공유할 수 있도록 돕기 때문에
중요합니다.
Teaching tacts is important because it helps learners share their experiences with others.
반향어(Echoic) 행동은 들은 소리나 단어를 정확히 또는 거의 동일하게 반복하는 것을 의미합니다.
In echoic behavior, the sound or word is repeated exactly or almost exactly after hearing it.
말 주고받기(Intraverbal)는 다른 사람이 말한 것에 관련된 단어나 구절로 반응하는 언어
작동행동(verbal operants)입니다.
Intraverbals are a type of verbal operant where a person responds to what someone else says with a
related word or phrase.

Lesson 3: 표현 언어 가르치기 (Teaching Expressive Language)
요구(Mands)는 강화물을 얻는 가장 효율적인 방법이기 때문에, 많은 응용 행동 분석(ABA) 중재에서
가장 먼저 다루는 언어 작동행동(verbal operants)입니다.
Because mands are the most efficient way of obtaining reinforcement, they are often the first verbal
operant addressed in many ABA interventions.
자폐 스펙트럼 장애를 가진 사람들은 요구하기 능력이 부족하거나 아예 없습니다. 이는 그들이 자폐
스펙트럼 장애를 갖지 않은 사람과 같은 방식으로 요청을 할 수 없음을 의미합니다.
Many people with autism have defective or absent mands. This means that they cannot make
requests in the same way as those who do not have autism.
자연스러운 접근 방식을 사용하여 요구를 가르치는 것은 학습자에게 요구 훈련을 도입하는 첫 번째
방법이 될 수 있습니다.
Teaching mands using a naturalistic approach may be the first way that mand training is introduced to
a learner.

전이 시행(Transfer trials)는 학습자가 스스로 반응할 수 있도록 돕기 위해 프롬프트(prompt)된 시도
후에 사용됩니다.
Transfer trials are used after prompted trials to help the learner respond on their own.
연구에 따르면, 여러 단어 요구(multiple-word mands)를 사용하는 것은 자폐 스펙트럼 장애를 가진
학습자가 더 명확하고 효과적으로 의사소통하는 데 도움이 됩니다.
Research shows that using multiple-word mands helps learners with autism communicate more
clearly and effectively.
명명(Tact) 훈련을 시작하기 전에, 학습자는 들은 것을 반복하거나 항목의 그림이나 기호를 선택할 수
있어야 합니다. 만약 들은 것을 반복할 수 없다면, 명명 훈련 전에 반향어(Echoic) 훈련이 이루어져야
합니다.
Before tact training can begin, the learner must be able to repeat what they hear or be able to select
pictures or symbols of items. If they cannot repeat what they hear, then echoic training should happen
before tact training.
반향어 중재(Echoic intervention)는 클라이언트가 요구, 명명, 그리고 더 복잡한 언어 형태를
효과적으로 사용할 수 있도록 돕습니다.
Echoic intervention assists clients in being able to effectively use mands, tacts, and other more
sophisticated language forms.
말 주고받기(Intraverbal)를 배우려면, 학습자는 이미 명명을 할 수 있고 더 고급 언어를 이해할 수
있어야 합니다.
To learn intraverbals, a person should already know how to tact and understand more advanced
language.
말 주고받기(Intraverbal)를 가르치기 위한 목표는 일반적으로 학습자가 명명(tact)하거나 라벨을 붙일
수 있는 것, 또는 반향어(echo)에서 가져옵니다.
Targets for teaching intraverbals are usually taken from what the client can tact, or label, or what they
can echo, or repeat.
말 주고받기 빈칸 채우기(Intraverbal fill-ins)는 단순히 문장을 시작하고 학습자가 그것을 완성하도록
하는 것입니다.
Intraverbal fill-ins are simply starting a sentence and having the learner complete it.
학습자가 환경에서 항목을 식별하고 라벨링할 수 있게 되면, 기능, 특징, 범주(FFCs)를 가르쳐 아이가
단어 간의 연결을 배울 수 있도록 합니다.
Once a learner can identify and label items in their environment, FFCs are taught so the child can
learn connections between the words.
과거 사건을 회상하는 말 주고받기(Intraverbals)는 중재 시점에 가까운 사건부터 시작하여 점차 더
오래된 사건으로 확장함으로써 가르칠 수 있습니다.

Intraverbals that address recalling past events can be taught by starting off with events that occur
closer to the time of intervention and expanding them to events that occurred further back in time.