10월 27일 독서

[고구마]

문제 1.

 디지털 텍스트 읽기 수업은 '과제 제시 - 정보 탐색을 위한 읽기 - 평가하며 읽기 - (          ㄱ         ) - 의사소통하기' 단계로 이루어질 수 있다.

 과제 제시 단계에서는 단원의 성격이 인터넷의 활용과 부합되는지를 판단하고 과제의 성격에 따른 범위와 한계를 제시한다. 학습 과제의 양, 수행에 필요한 시간, 학습 수행을 위한 공간도 알려준다.

 정보 탐색을 위한 읽기 단계에서는 특정한 문제 해결을 위해 필요한 정보를 찾기 위한 과정이다. 교사는 학생에게 문제 해결에 필요한 정보를 제공하는 인터넷 사이트를 찾고, 웹사이트 주소를 공유할 수 있는 명확한 과제를 준다. 인터넷 정보의 검색, 수집, 자료 출처를 기록할 수 있도록 한다.

 평가하며 읽기 단계에서는 학습자의 비판적 읽기를 강조하여 가르치는 단계이다. 인터넷에 담긴 정보는 매우 다양하고 방대하지만 (                  ㄴ               ) 때문에, 평가하며 읽기는 매우 중요하다. 정보 탐색 과정에서 찾은 웹사이트의 출처와 자료의 신뢰도를 점검하며 정보의 적절성을 평가할 수 있는 평가지를 나누어 주고 학습자 스스로 정보를 평가할 수 있도록 한다.

 (        ㄱ       ) 단계에서는 학생들이 탐색한 정보들을 통합하고 재조직할 수 있도록 하는 단계이다. 따라서 교사의 도움과 발문이 많이 제공되어야 한다. 복합적인 출처로부터 정보들을 모아서 종합하고 요약하며, 문제에 대한 해결책을 찾기 위해 논거를 마련할 수 있도록 교수학습한다.

 의사소통하기 단계에서는 교수학습의 중점을 자료 공유에 두고 학습자들이 생성한 자료를 바탕으로 충분히 토의하는 단계이다. 학습자가 정보 탐색의 결과에 따라 생성한 새로운 정보를 개인 블로그나 게시판에 업로드하는 등의 방법을 통해 소통할 수 있도록 계획한다. 교사는 그 내용의 타당성 여부를 학습자-학습자, 교사-학습자 간의 상호작용을 통해서 의미 있는 결과로 정리한다. 인터넷 환경에서는 읽기와 쓰기 활동을 분리하기 어렵다는 점을 고려할 때, 이 단계에서는 이해와 표현이 어우러지는 활동을 통해 교수학습을 전개할 필요가 있다.

> ㄱ에 들어갈 말을 2어절로 쓰고, ㄴ에 들어갈 내용을 인터넷 정보의 단점을 중심으로 간단히 서술하시오

문제2. 

 개별화 읽기 접근법(individualized reading approach)은 개별 독자의 요구에 부응하기 위해, 학습자 각자가 자신에게 맞는 읽기 자료를 선택하여 읽고 교사와 주기적으로 자신의 독서에 대해 토론하면서 읽기를 발전시켜나가는 방법이다.

 개별화 접근법은 아동의 읽기 흥미와 언어 경험을 중시하는 총체적 언어 접근법의 하위 모형으로 분류되며, 그 절차는 독서 자료의 자기 선택, 독서 자료 제공, 학생-교사 협의, 심화 과제, 모둠 구성, 독서 경험 공유의 단계로 이루어진다.

 개별화 읽기 접근 지도를 통해 학습자는 자신의 필요를 충족시키면서도 발달 단계에 맞는 독서 경험을 찾고, 관심 있는 제재를 선택하며, 자신만의 속도로 읽어 나갈 수 있다. 이 지도법은 학생과 교사의 정기적인 만남을 통해 학생의 요구를 확인하고 학생이 읽은 내용을 교사와 토론함으로써 읽기를 통해 얻은 아이디어들을 공유한다는 특징을 지닌다.

> 개별화 읽기 접근법의 의의(장점)를 학습자 측면에서 서술하시오.

[고구마]

문제 1은 사회평론 독서교육론 p329~ 에 나와있는 디지털 텍스트 읽기를 제재로 냈습니다
모범 답안
ㄱ: 종합하며 읽기 ㄴ: 정보의 게시자를 확인하기 어려운 등 정보의 신뢰도가 낮아질 수 있기 때문 (출처의 신뢰성, 불확실한 정보 등)

문제 2는 역락 독서교육론 p274~에 나와있는 개별화 읽기 접근을 출제했습니다.
교재에 나와있는 개별화 읽기 접근의 의의는
"학생의 창의성을 이끌어낼 수 있다. 동기화가 잘된다. 학생과 교사 간의 협의로 인해 이해와 신뢰를 쌓게 하며 경쟁을 줄이는 한편, 학생의 자아개념, 책임감, 독자성 등을 발달시키는 장점이 있다."
정도가 되겠습니다.