아스퍼거 증후군의 진단과 특징 2

[우리아이1]

3. 언어

․ 아스퍼거 증후군을 가진 아이들 중 거의 50% 정도는 언어발달이 늦지만 보통 만 5세 전에 유창하

게 말할 수 있음

․ 자연스러운 대화능력은 눈에 띌 만큼 떨어지기 때문에 확실히 이상하게 보임

-어용론(특정한 사회적 상황에 맞춰 말하는 방법), 의미론(말에 여러 가지 의미가 있다는 것)

운율론(특이한 음율, 악센트, 리듬)에서 차이를 보임

-언어발달 지체

-표면상 완전한 표현언어

-딱딱하고 현학적인 언어

-이상한 운율, 특이한 목소리

-글자 그대로의/내포된 의미들을 착각하는 등 이해력 손상

-너무 말을 많이, 혹은 너무 적게하는 것, 대화에 집중하지 못하는 것, 독특한 단어구사, 반복적인 말

-전반적인 언어 발달에 임상적으로 중요한 전반적인 지체는 없음

◉ 어용론 혹은 대화의 기법

․ 사회적 상황에 따른 언어사용에 문제가 있음

-상황에 맞지 않거나 사회적․문화적 규약에 어긋나는 방식으로 대화를 시작함

․ 아이는 듣는 사람이 어떻게 받아들이는지, 심지어 그만 듣고 싶다거나 명확하게 당황스럽다는 신

호를 보내더라도 이를 눈치 채지 못하는 것으로 보임

․ 대화 기법을 배울 필요가 있음

-통상적인 인사말, 외모에 대한 언급, 상황에 맞는 질문

․ 아이가 어려워하는 영역

-대화 수정

-불확실한 것이나 실수에 대처하는 능력

-상습적인 부적절한 말투 극복하기

-참견하지 말아야 할 순간 구분하기

․ 아이는 무엇을 말해야 할지 자신이 없을 때 대답에 앞서 오랫동안 침묵하거나 대화의 주제를 바꾸

는 경향이 있음

․ 아이는 질문에 대한 대답을 모를 때 대답을 꺼리거나 자신감 부족으로 인해 “몰라”라는 말을 하지

않으려고 함

․ 아이에게 적절한 어법이나 대답하는 법을 설명하고 가르쳐 주어야 함

․ 상관없는 말을 하는 경향

-자신의 말이 다른 사람을 얼마나 당황하게 만들지 생각하지 않고 머릿속에 가장 먼저 떠오르는

생각을 말함

․ 다른 사람의 말을 방해하거나 다른 사람이 얘기하는 중간에 불쑥 끼어드는 경향도 있음

․ 아이는 어떤 신호들의 중요성을 인지하지 못하거나 동정적인 반응을 이끌어내는 자극이나 시범이

필요한 경우도 있음

․ 대화의 기법에 있어 다른 사람의 의견, 능력 등에 관해 알아보거나 의견을 밝히는 것도 중요함

-아스퍼거 증후군 아이들에게 이러한 기능을 고양시켜 주려면 일반인들과의 대화의 장에서 개인

교사처럼 적절한 신호를 알려주고 이에 적합한 대답을 가르쳐주거나 자극하게 함

◉ 글자 그대로 이해하기

․ 타인이 하는 말을 액면 그대로 받아들이는 경향이 있음

-숨겨진 속뜻이나 중의적 의미를 파악하는데 서투르다고 할 수 있음

-일상어, 관용구, 은유를 이해하는데 영향을 미침

․ 게임의 규칙과 유머러스한 의도가 이해되지 않는 경우도 있음

․ 다른 사람이 거짓말을 할 때 알아채지 못함

․ 액면 그대로 받아들이기 때문에 문제행동이 반복되기도 함

-실수가 발생할 때는 언제나 말에 숨은 의도나 전체적인 의미를 설명하도록 함

◉ 운율 혹은 어조

․ 아스퍼거 증후군을 가진 사람의 말을 들어보면 음조, 강세와 리듬, 혹은 멜로디가 부족함

-음의 변화가 부족해서 말이 단조롭고 평이하거나 모든 음절에 강세를 주는 지나치게 정확한

화법 구사

․ 아이의 억양이 그 지역 아이들과 다를 때도 있는데 아마, 어머니의 억양을 따라한 것임

․ 아이의 음색이 단조롭고 지루하거나 이상하다면 그것을 변화시키기 위해 고안된 도움을 받아야 함

․ 수 로비(장막 뒤에서 말하기)

-형용사나 부사가 적힌 단어 목록을 가지고 장막 뒤에서 0부터 10까지 세면 형용사나 부사가 의

미하는 내용을 표현하게 함

-다른 사람들은 그게 어떤 단어인지 맞춤

◉ 현학적인 말

․ 때로 아이는 어른들에게나 적합한 단어를 선택하곤 함→어른에게 이야기하는 듯한 인상을 받음

․ 추상적인 개념과 애매한 표현을 견디기 힘들어 ‘어쩌면, 아마도, 조만감에’라는 말을 피함

◉ 독특한 단어 사용

․ 특이한 단어를 만드는 남다른 능력을 지닌 듯이 보이며 자신만의 독창적이고 독특한 언어를 구사

․ 아스퍼거 증후군을 가진 아동의 순수하고 사랑스러우며 창조적인 측면

◉ 머리에 떠오른 생각 말하기

․ 학교에 들어가기 전 머리에 생각을 담아두는 법을 배우게 됨

․ 아스퍼거 증후군을 지닌 아이 중 일부는 사람들이 예상하는 시기보다 몇 년이 지난 뒤까지도 생각

을 담아두지 못하고 중얼거림

․ 원인

-또래 아이들이 중얼거리지 않고 조용한 것에 별로 구애받지 않고 남의 눈에 띄는 것을 별로 의

식하지 않기 때문

-건설적인 의도에서 혹은 스스로 용기를 북돋우기 위해 중얼거림

-다음 날을 대비해 예상된 대화를 연습하거나 완전히 이해하기 위해 대화 반복

◉ 청각 변별과 왜곡

․ 한 사람의 목소리에 집중하는 어려움과 사람들의 말을 왜곡해서 인지하는 문제를 가짐

․ 사람들에게 말을 알아듣기 쉽게 몇 단어씩 끊어서 말해달라고 부탁하도록 해야 함

․ 아이가 생각할 시간을 갖도록 문장과 문장 사이를 쉬고 적어서 지시하는 방법도 도움이 됨

◉ 달변

․ 아이가 너무 많이 혹은 너무 적게 말하는 경우도 있음

-자기 관심 문야에 빠지는 아이는 종종 끊임없이 재잘대며 수다스러워 짐

: 정서적이고 지적인 열정의 표현

입을 다물어야 하는 순간을 암시하는 신호를 배워야 함

-어떤 때는 말을 잃어버린 듯이 보이며 벙어리처럼 보이기도 함

: 심각한 불안에서 비롯됐을 가능성이 있음

언어 능력향상을 돕는 방법

● 가르쳐라

-적절한 인사말

-혼란스러울 때 설명과 도움을 청하는 방법

● “잘 모른다”고 자신있게 인정할 수 있도록 용기를 북돋아라

● 대답하고 대화에 끼어들고 대화 주제를 바꾸는 시점을 의미하는 신호들을 가르쳐라

● 위로하는 말을 어떻게 쓰는지 시범을 보여라

● 아이 귀에 다른 사람에게 해야 할 말을 속삭여 주어라

● 대화기술 향상을 위해 언어와 여늑 활동을 활용하라

● 의사소통을 위한 다양한 수준의 말이나 그림으로 보여주는 사회적 이야기나 만화식 대화를 활용하라

글자 그대로 이해

● 말과 지시가 어떻게 잘못 받아들여질 우려가 있는지 생각하라

● 은유와 말이 상징하는 내용을 설명해 주어라

운율론

● 주요 단어를 강조하고 감정을 표현하기 위해서는 어떻게 강세와 리듬, 음조에 변화를 주는지 가르쳐라

현학적 언어

● 추상적이며 정확성이 떨어지는 말을 피하도록 하라

특이한 언어

● 아스퍼거 증후군의 순수한 창조적 특성은 장려되어야 한다

머릿속 생각 말하기

● 다른 사람이 가까이 있을 때 ‘생각만 하고 말로 하지 않도록’하거나 작게 말하도록 장려하라

청각변별과 왜곡

● 지시한 말을 반복해 달라고 요청하도록 북돋아 주어라

● 지시하는 말 사이에 간격을 두어라

달변

● 불안감으로 말문이 닫히기도 하는데 이런 경우는 치료를 받아야 한다

4. 관심사와 기계적 행동

․ 특별한 관심사 : 아이가 자신이 지닌 시간 동안 거의 몰입하고 대화 내용의 대부분을 차지

․ 기계적 행동 : 반드시 절차대로 이행되어야 함

․ 아이는 기회가 있을 때마다 이런 품목을 모으는 데 열의를 보임

․ 또래들 사이에 유행하는 것과는 거의 상관없이 혼자만의 취미는 계속 됨

․ 관심의 속성 : 특정 물건→특정 주제(탈것, 공룡, 전기제품, 과학)→특정 사람

․ 관심사는 때로는 독창적임

․ 이러한 관심은 균형 있고 치밀한 열정을 통해 예술이나 건축으로 표현되기도 함

․ 사람이나 동물을 아주 열심히 흉내내는 아이도 있음

․ 아이의 관심은 강렬하지만 단순함, 때로는 바뀌기도 함

․ 특정 사람에 대한 관심

-정서적인 단계

-사춘기나 그 이후에 나타날 가능성이 높음

․ 아스퍼거 증후군을 지닌 아이는 기계적인 행동을 지속하고 강요하는 경향이 있음

-일단 행동양식이 정해지면 지켜져야 함

◉ 특별한 관심

․ 관심의 본질적 요소는 관심대상이나 정보의 축적임

․ 보통 사람의 취미와 다른 점은 대부분 혼자서 즐기고, 종류가 기이하며 한 사람의 시간과 대화를

완전히 점유할 만큼 몰입의 정도가 강함

○ 대화를 원활하게 하기 위해

․ 대화에 능숙하지 못할 때 언제 어느 때 말을 해야 하는지 자신감을 갖기 어렵고 말을 잃기도 함

→ 대화 주제가 자신의 특별한 관심거리라면 안심하게 되고 말도 유창해짐

○ 지적 능력을 보여주기 위해

․ 아스퍼거 증후군을 지닌 사람은 대부분 다른 사람에게 멍청하게 보이지 않으려는 열망을 가짐

→그들의 지적 능력을 보여주는 방법으로 전문 용어를 구사하며 혼자서만 이야기함

○ 질서와 일관성을 제공하기 위해

․ 일상생활의 변화와 요구에 적응하고 대처하는데 어려움을 겪음

-정보 분류하기, 목록 만들기

○ 위로 수단

․ 혼자만의 반복적인 취미는 사회적 접촉으로 인한 스트레스를 피하고 일상적인 일을 통해 안도감

을 얻는 기회가 됨

․ 관심의 정도와 스트레스 정도는 비례함

○ 즐거운 활동

․ 순수한 즐거움의 제공

․ 아스퍼거 증후군을 지닌 사람은 대부분 일상생활에서 그다지 즐거움을 발견하지 못함

→특별한 관심거리에 몰두함으로써 진정한 기쁨을 맛봄

◉ 특별한 관심사에 어떻게 대처하나

○ 관심사 접근의 조절

․ 자신의 관심에 몰입하려는 아이의 욕구가 그것을 막으려는 부모의 욕구보다 강렬함

․ 접근의 정도를 조절

-행동 자체가 아니라 행동의 지속기간과 그로 인해 다른 관심거리에 신경을 쓰지 않음

-정해진 시간이 지나면 행동을 멈추도록 함

-아이가 좋아하는 다른 활동을 하도록 격려하고 문제의 관심거리와 관련된 물건은 볼 수 없도록

치움

․ 관심거리가 오랫동안 이어져온 것이더라도, 그것이 사라지면 곧 다른 것으로 대체됨

․ 허용하기 힘들다면 아스퍼거 증후군을 다룬 경험이 있는 임상 정신과 의사에게 도움을 받아야 함

○ 건설적인 용도로 사용

․ 아스퍼거 증후군을 지닌 아이는 주변사람을 기쁘게 하려고 경쟁, 협동, 흉내내는 것이 부족함

․ 아이가 지루하다고 생각하거나 동기 부여가 되지 않는 활동에 흥미를 불어 넣는 것

-아이는 노력하고 순응하는 대가로 자신의 관심사에 접근할 수 있음

◉ 기계적 행동

․ 새로운 것, 혼란, 불확실성이 견디기 힘들기 때문에 삶을 예측 가능케 하고 질서를 부여하기 위해 기계적 행동을 함

․ 기계적 행동이 고착되면 변화의 여지가 없어짐

․ 아스퍼거 증후군을 지닌 사람이 그들의 사람에 있어 중요한 인물, 편의시설, 일상의 기계적 행동

과 기대에 있어 최근 변화를 경험했을 경우 기계적 행동이 한층 강력해지고 정교해짐

․ 기계적 행동이 부정적 강화인자로 작용하고 있음

․ 기계적 행동을 막기 위해서는

-지속적으로 타협하고 대안을 제시해야 함

-아이가 시계를 사용할 줄 알고 계획표와 일기를 작성하여 시간 개념을 익히면 도움이 됨

․ 어린 아이나 사춘기 아이가 보이는 스트레스와 불안수준을 나타내는 지표로 활용됨

-기계적 행동이 지나치다면 아이가 안정을 찾고 불안에 대처하도록 조취를 취해야 함

관심사와 기계적 행동에 대처하는 전략

특별한 관심

● 대화를 원활하게 하는 기능

● 지적 능력을 보여주는 기능

● 질서와 일관성을 제공하는 기능

● 즐거움과 위안을 주는 기능

전략들

● 몰입하는 시간을 제한하는 식으로 접근 조절하기

● 아래와 같은 건설적인 방식의 적용

-동기유발 촉진

-직업과 사회적 접촉의 원천이 되도록 하기

기계적 행동은 삶을 예측 가능하도록 만들기 위한 것이다

전략들

● 타협을 지속한다

● 활동 일정을 보여주는 계획표와 시간의 개념을 가르친다

● 아이의 불안을 줄여준다

5. 둔한 운동 신경

․ 흔히 기대되는 시기보다 몇 개월 늦게 걸음마를 배움

․ 학령기 전 : 공놀이를 잘 하지 못함, 신발 끈을 맬줄 모름, 걸음걸이나 달리는 모습이 이상함

․ 학령기 : 글씨 쓰기가 서툼, 체육 수업에 흥미를 보이지 않음

․ 10대 : 일부 아이들은 틱반응을 보임

󰀲무의식적으로 안면 근육이 떨리거나 빠르게 눈을 깜빡이고 때때로 얼굴을 찡그림

․ 아스퍼거 증후군을 지닌 사람들 중 50~90%는 몸을 유기적으로 움직이는데 문제를 보임

◉ 어떤 능력이 손상되나?

․ 둔감한 운동 신경 실험

-엉성한 몸동작이 전체 운동 신경과 세부 운동 신경 등 폭 넓은 분야의 능력에 영향을 미침

○ 운동 능력

․ 수족의 조화가 부족함

-걷거나 달릴 때 동작이 보기 흉하고 허수아비 같거나 팔을 자연스럽게 흔들지 않음

․ 커다란 벽거울, 비디오 녹화, 시범, 음악, 춤을 사용한 좀 더 유연한 동작 흉내내기가 동원

․ 수영은 아이들이 상대적으로 덜 어색하게 몸 동작을 구현해 내는 종목

○ 공다루는 기술

․ 공을 잡고 던질 때 무엇보다 정확성이 부족해 보임

-두 손으로 공을 잡을 때 팔동작이 부자연스러움, 시간차를 맞추지 못함

-공을 던지기 전에 목표방향을 쳐다보지 않음

․ 공을 찰 때도 몸놀림이 자연스럽지 못함

․ 아이들이 어릴 때 공다루는 연습을 시킬 필요가 있음

-게임에 참여할 수 있는 정도의 기본적인 경쟁력을 키워주기 위해서

○ 균형

․ 균형 감각에 문제를 안고 있는 경우가 있음

-직선 위를 걷게 할 때 균형 잡기 힘들어 함

․ 균형 감각을 요구하는 활동을 연습해야 하고 격려해야 함

○ 손재주

․ 양손을 사용하는 능력 :옷 입는 법, 운동화 끈 묶는 법, 수저나 포크 등을 이용해 식사하는 법, 자전거 타기 등

․ 손에 손을 잡고 가르치는 방법이 효과적임

○ 손으로 쓰기

․ 다른 사람이 읽어내기 어려울 정도로 휘갈겨 씀

-자신의 글씨가 엉망이라는 사실을 인지하고 글씨 쓰는 활동을 기피하기도 함

․ 다행스럽게도 컴퓨터가 점차 글씨 쓰기를 대체하고 있음

○ 민첩한 동작

․ 충동적인 성격 탓에 천천히 신중하게 하지 못함

-급히 서둘러서 실수도 생겨남

-아이가 실수를 바로 잡을 만한 여유를 가지고 적절한 속도로 작업하도록 격려․감독할 필요가

있음

○ 느슨한 관절

․ 신체 구조의 이상인지 근육의 긴장 상태가 떨어지기 때문인지 밝혀지지 않음

․ 아이들이 학교 생활을 할 때 연필이나 펜을 아주 많이 사용하므로 시급한 조취를 취해야 함

○ 리듬

․ 여러 가지 리듬을 따라하는데 문제 ․ 혼자 연주할 때는 훌륭할지 모르지만 다른 연주자들과 어울릴 때는 난관에 부딪힘

○ 동작모방하기

․ 아스퍼거 증후군을 가진 사람은 타인의 동작을 모방하거나 모사하는데 어려움을 겪음

․ 다른 사람의 몸 움직임을 보자마자 그대로 따라함으로써 문제를 극복하려고 하기도 함

◉ 확인된 동작장애

○ 뚜렛 증후군

-반향어 증세나 외언증을 수반하는 운동 실조증

-동작 : 반복적이고 무의식적인 동작

ex) 눈 깜빡거림, 안면경련, 어깨 으쓱거림, 머리 혹은 다리 떨림

-음성 : 통제되지 않고 예측 불가능한 소리들

ex) 빈번하게 목을 그르렁댐, 툴툴거리는 소리, 콧김소리, 동물소리 등

동어 반복(자신의 말 되풀이), 반향어(다른 사람 말 따라하기)

-형태 : 집착적이거나 강박적인 행동

ex) 잠자리를 폈다 정돈했다 함, 문이 잠겼는지 몇 번이나 확인

․ 종종 사회적으로 비난 받을 만한 충동적인 행동을 함

-약물 요법, 인지행동 요법

○ 긴장병과 파킨슨 병의 특징

․ 긴장병 : 특이한 손동작을 취하고 하던 동작을 일시적으로 멈추기도 함

∵ 약한 간질 이상, 백일몽, 손발을 다시 움직이는데 문제

․ 파킨슨 병 : 예순 살 이상에서 발생

가면을 연상시키는 무표정한 얼굴, 새로 움직이거나 동작을 취하는데 있어 어려움

질질 끄는 듯 한 걸음걸이, 근육 강직이나 떨림

․ 긴장병이나 파킨슨 병의 징후를 보인다면 의사에게 동작 기능에 관한 정밀검사를 받아야 함

․ 음악 감상은 유연한 동작을 유지하는데 도움이 됨-바로크 음악, 컨추리 음악, 미 웨스턴 음악

○ 소뇌 기능 장애

․ 소뇌 : 근육 신경 조절, 손발움직임, 동작조절, 언어, 자세, 균형과 감각조절을 관장하는데 중요한

역할

․ 보통 사람보다 소뇌가 작음

-동작장애가 게으름이 아니라 생리적인 문제임

둔감한 운동신경에 대처하는 전략

걷기와 달리기

● 팔과 다리의 조화를 향상시켜라

공다루는 기술

● 아이가 공으로 하는 게임에 참여할 수 있도록 공을 잡고 던지는 기술을 향상시켜라

균형

● 놀이공원 시설이나 체육관 시설을 이용하라

손재주

● 손에 손을 잡고 가르치도록 하라

글씨 쓰기

● 치료 차원의 연습

● 키보드 사용법을 가르쳐라

빠른 동작들

● 동작을 천천히 하도록 격려하고 감독하라

느슨한 관절/손을 꽉 쥐지 못하는 것

● 물리치료사에게 치료 프로그램을 받아라

동작장애들

● 틱, 눈 깜빡거림, 무의식적인 움직임들(뚜렛 증후군을 검사하라)

● 이상한 자세들, 몸이 굳는 것, 발을 질질 끄는 걸음(긴장병이나 파킨슨 병 특징을 검사하라)

● 관련된 전문 의사의 진찰을 받게 하라

6. 인지

․ 인지 : 인식하는 과정, 사고, 학습, 기억, 창의

․ 유타프리스 : 아스퍼거 증후군을 지닌 아이들이 ‘마음을 읽는’능력에 근본적인 결함을 지님

◉ 마음 이론

․ 네 살 무렵부터 다른 사람들이 그들의 행동에 영향을 미치는 생각, 지식, 믿음, 욕구를 가지고 있

다는 사실을 이해하게 됨

․ 아스퍼거 증후군을 지닌 사람들은 다른 사람의 생각과 감정을 개념화하고 이해하는데 어려움

․ 선의의 거짓말 평가 문항 : 문항에 대답을 하는데 몇 초씩 걸림

․ 이중으로 꼬아 놓은 문제 : 복잡한 책략을 이해하지 못함

․ 허구를 다룬 소설류보다는 정보를 다룬 책 선호(마음의 문맹)

․ 사회 적응력 프로그램

-사회적으로 꼭 알아둬야 할 원칙들을 명료하고 체계적으로 가르치기 위한 것

․ 아스퍼거 증후군을 지닌 이들은 다른 사람의 생각에 대해 알고 있지만 이러한 지식을 효과적으로

적용하지 못함

-서로 다른 유형의 지식이 특정한 상황에 타당한지 여부를 판단할 능력이 없음

◉ 지능 검사를 통한 능력 파악

․ 우수한 분야 : 단어의 의미, 단편적 지식, 산수, 블록 쌓기 등

․ 취약한 분야 : 이해력, 이어지는 그림맞추기, 엉뚱한 그림 찾기

-사회적 지식과 함께 재능을 가지고 있어야 하는 것들

․ 아스퍼거 아이들이 구사하는 단어나 지식의 수준으로 인해 똑똑하다고 여기지지만 정식적인 지능

평가를 받게 되면 IQ점수가 예상치 보다 낮음

․ 우수한 분야를 잘 계발하면 훌륭한 결실을 맺고 아이의 자긍심을 키울 수 있음

◉ 기억

․ 기억이 오래 지속됨

-사건이 몇 년 지난 뒤에도 아주 세세한 부분까지 기억해 냄

․ 시험을 볼 때 아주 유용함

◉ 사고의 유연성

․ 한쪽 방향으로만 생각

-생각이 경직되어 있고 변화나 실패를 수용하지 않으려는 경향이 있음

-대안적 사고를 키워 주어야 함

․ 추상적인 대상이나 그림들은 아이가 마음대로 생각할 수 있는 대상이 됨

․ 실수로 배우는 점이 적음

-실패하면서도 방법을 바꾸지 않고 같은 행동을 끈질기게 계속

․ 유연하지 못한 사고는 아이의 수업태도에 영향을 미치기도 함

․ 일단 생각이 한 쪽으로 정해지면 결정이 잘못됐다거나 아무런 효과가 없더라도 바꾸기 불가능

․ 일단 한가지 방법을 배우면 이를 변화시키거나 배운 것을 일반화 시키지 못함

◉ 읽기, 철자법과 수 이해력

․ 읽기, 철자법, 숫자에 아주 탁월한 능력

-엄청난 어휘력, 뛰어난 단어 인지력

-단어나 줄거리 이해는 상당히 떨어짐

․ 아스퍼거 증후군 아이는 공부 방식을 익힐 때 전통적인 일련의 단계를 밟지 않음

․ 실패나 비난, 불완점함에 대한 유별난 두려움

-실패할 확률이 있거나 실망할 기미라도 보이는 경우에 새로운 행동을 하려고도 하지 않음

․ 완벽에 가까운 개인적 기준을 설정

-교사나 다른 아이들이 기대하는 수준을 넘어서기도 함

․ 아스퍼거 증후군을 지닌 아이들은 대부분 개인적임

․ 완성과 완벽을 고집함

․ 흥미를 찾지 못하는 활동에는 의욕도 부족함

․ 고등학교에 들어가면 요구되는 능력이 달라지기 때문에 성적이 떨어짐

-이해력, 개념화하는 능력, 분석력, 협동 작업 가능, 문제 해결 능력이 필요

◉ 상상력

․ 가상게임을 즐기지만 혼자서만 하며 특이한 양상을 보임

-놀이를 혼자 완전히 통제하고자 함

․ 다른 아이들이 가상 게임에 동참하기도 했지만 아이는 독재적인 아이는 독재적인 헐리우드 영화

감독처럼 자신의 배우들에게 위치와 대본을 강요함

․ 혼자하는 가상놀이는 원출처의 완벽한 복사판

․ 현실세계를 이해하지 못하거나 현실세계로부터 이해받지 못할 때 상상의 세계 창조

․ 풍부하고 공상적인 정신생활, 일종의 도피와 오락에 몰두(학자)

․ 일부 아이들은 가공 세계와 현실 세계를 잘 구분하지 못함

․ 사춘기 아이들은 자신들의 내밀한 공상 세계에 은둔해 많은 시간을 보내기도 함

◉ 시각적 사고

․ 학교 수업의 대부분이 말로 생각을 전달한다는 점에서 불리

․ 구조나 사건들을 실제 장면처럼 상상하도록 가르침

․ 장점 : 체스, 스누커에 재능

인지를 향상시키는 전략

마음 이론

● 역할놀이와 지시를 활용해 다른 사람의 사고방식과 생각을 이해하는 법을 익혀라

● 아이로 하여금 행동이나 말에 앞서 다른 사람이 어떻게 느낄지 멈춰, 생각하도록 장려하라

기억

● 실제적이고 사소한 정보를 잘 기억하는 능력을 퀴즈와 게임들에 활용하라

사고의 유연성

● 대안적인 사고를 하는 방법을 연습하라

● 종종 암호를 사용, 도움을 구하는 방법을 배워라

읽기, 철자법과 수 이해력

● 아이가 일반적이지 않은 방법을 사용하는지 점검하라

● 만일 대안적인 방법이 효과적이라면 관행적인 방법을 가르치기에 앞서 이를 받아들이고 개발시켜라

● 비난과 동정은 삼가라

상상력

● 공상의 세계는 도피와 오락의 수단이 되기도 한다

시각적 사고

● 도형과 도표와 시각적 유추법을 활용해 시각화를 장려하라

7. 민감한 감각

․ 특정 소리나 접촉에 아주 민감

-낮은 단계의 통증에는 별다른 특징을 보이지 않음

․ 경험을 할 것이라는 예상만으로 심한 불안이나 고통을 느낌

․ 가장 민감하게 반응하는 감각은 소리와 촉감

◉ 민감한 청각

․ 극도로 강렬하게 느껴지는 소움

-날카로운 소리 : 개 짖는 소리, 전화벨 소리, 볼펜 끝의 찰칵 거리는 소리

-높은 음조의 지속적인 소음 : 전기 모터 등

-혼란스럽고 복잡한 뒤섞인 소리 : 쇼핑센터나 시끄러운 모임

․ 민감한 정도가 아주 특별한 경우도 있음

․ 예리하고 민감한 청각 특징의 하나는 민감한 정도의 변화

․ 일반적으로 가장 민감한 소리는 개 짖는 소리

․ 대처

-특정한 소리에 대해서는 스위치를 끄거나 귀를 닫음

-다른 생각을 하며 낙서하기, 흥얼거리기, 특정한 과제에 몰입하기

-음악의 활용

-청각 훈련, 청각 통합 훈련(기 베라르)

: 특별히 전조된 음악을 열 시간 동안 듣는 방식

-참기 힘든 소리의 원인과 지속 시간을 파악하는 것도 도움이 됨

․ 청각 소음의 통제로 불안감을 줄여 집중할 수 있게 되고 사회생활도 가능해짐

◉ 민감한 촉각

․ 특별한 강도의 접촉이나 몸의 특정 부위를 만지는 것에 대해 극도로 민감하게 반응함

․ 같은 질감을 유지하기 위해 아이가 몇몇 옷만을 고집하기도 함

․ 감각통합치료

-민감한 촉각이 완화될 수 있음

-촉각방어 : 마사지, 특정 부위를 가볍게 문지르기, 진동시키기 등이 포함됨

◉ 민감한 미각

․ 유아기나 취학전 아이를 둔 엄마들은 아이의 음식 선택이 지나치게 까다롭다고 말함

․ 대부분 자라면서 이를 극복함

․ 혀를 대보게 하거나 맛을 보게 하는 방법을 통해 새로운 음식에 대한 다양성을 키워주고 아이의

감각반응을 알아 볼 수 있음

◉ 민감한 시각

․ 특정한 조명, 색깔에 대한 민감한 시각, 시각적 인지의 왜곡

․ 과도하게 밝은 조명을 피함

-선글라스, 포토 크로믹 렌즈, 햇빛가리개 등을 이용

․ 공부하거나 일하는 장소를 과도한 시각적․청각적 자극으로부터 차단시켜 줌

․ 얼렌 렌즈 : 시각적 자극을 줄여줌

․ 지나치게 강렬하게 받아들여질 만한 것들을 미리 확인하고 피하는 것이 유일한 방법

◉ 민감한 후각

․ 특정한 냄새를 견딜 수 없어함

-가정용 세재 냄새, 새로운 향수 등

◉ 통증과 온도에 대한 반응

․ 아스퍼거 증후군을 지닌 사람들은 보통 사람이라면 참을 수 없는 정도의 통증을 견디며, 피하거나

괴로워하지 않음

․ 통증에 무디다 보니 특정한 위험행동을 피할 줄 모름

․ 아이가 아주 약간의 통증이라도 내비친다면 부모는 병위 징후가 있는지 점검해야 함

◉ 공감각

․ 한 감각기관에서 느끼는 느낌을 다른 기관도 함께 느끼는 것

-특정한 소리를 들으면 색깔이 보이는 현상(색청)

․ 종종 특정한 소리들이 색깔, 모양, 질감, 운동, 냄새 혹은 향기와 같은 다른 흐릿한 감각들과 섞여

전달됨

․ 청각 자극이 다른 감각기관의 작동을 방해함

민감한 감각에 대처하는 전략

민감한 청각

● 특정한 소리를 피하라

● 특정한 소리를 차단하는 음악을 들어라

● 청각통합훈련이 도움을 줄 수 있다

● 주변의 소음 특히 한 번에 여러 사람들이 말하는 상황을 최소화하라

● 귀마개 사용을 고려하라

민감한 촉각

● 입을 수 있는 옷은 같은 것으로 여러 벌 구입하라

● 감각통합치료가 도움이 되기도 한다

● 민감한 부위를 마사지하거나 진동시키면 자극이 줄어들기도 한다

민감한 미각

● 억지로 먹이거나 굶기는 방식은 피하라

● 새로운 음식은 씹거나 삼키게 하기보다 혀를 대보거나 맛만 보게 하라

● 다른 생각에 빠져 있거나 긴장이 풀어졌을 때 새 음식을 실험하라

민감한 시각

● 강한 빛은 피하라

● 햇빛가리개나 선글라스를 활용하라

통증에 대한 반응

● 고통을 시사하는 행동지표를 찾아라

● 고통에 대해 아이가 말하도록 장려하라

● 약간의 불편함이 심각한 질병을 암시하기도 한다

● 아이에게 자신의 고통을 알려주는 게 왜 중요한지 설명하라

우리아이심리상담센터

055)286-1120