독서토론의 의의

제1절 독서토론의 의의 Ⅰ. 독서도(讀書, reading ) 1. 독서에 대한 개념가. 기호 해독 차원 ⑴ 프리에스(C.C. Fries) : 독서란 청각적 기호로부터 시각적 기호로의 전이로 이루어지는 것이다.⑵ 엘코니(Elkony) : 말의 소리 형태를 문자 기호 형식에 따라 개조해 놓은 것이다.⑶ 베네츠키(R. L. Venezky) : 독서란 서사 기호를 독자가 의미를 끌어낼 수 있는 형태로 바꾸어 놓은 것이다. 나. 의미 이해의 차원⑴ 틴커(M. A. Tinker)와 맥큘로우(C. M. McCullough) : 독서란 독자가 이미 소유하고 있는 개념들의 조작을 통한 의미의 구축이다.⑵ 카터와 맥기니스(Carter & McGinnis)독서란 인쇄화된 기호를 해석하는 과정이다⑶ 깁슨(E.J.Gibson)과 레빈(H.Levin) : 독서란 텍스트에서 의미를 얻은 것이다.⑷ 스미스(Smith) : 시각적 기호를 언어의 시각적 표현을 의미로 전환하는 것이다.다. 커뮤니케이션 형태의 측면⑸ 아우스트(Aust) : 독서란 작가외 독자간의 상보관계를 통해 특정지워지는 커뮤니케이션 형태이며 시각적 수용과 사고간의 인지적 과정이다. ⑹ 해프너(Hafner) : 독서는 지식의 표현을 의미론적 상황의 조직에서 새로운 네트워크로 변화시켜 주는 것이다. 2. 독서의 정의독서란 독자가 자신의 경험을 바탕으로 글을 분석, 종합, 추론, 판단하는 주체적인 사고 과정의 핵심으로 하는 개념이다. 독서는 독자가 자기가 알고 있는 모든 지식 수준에서 비판적으로 그 저자의 견해를 평가하고 그 타당성이나 가치를 판단하며 이러한 견해들을 구별하여 거절하거나 수용하는 능동적이고 전략적인 사고 과정을 말한다. 독서란 의미를 지니고 있는 말로 표현된 문장이나 글을 이해하면서 읽어 나가는 것을 의미한다. 독서란 쓰여지거나 인쇄화된 필자의 사상과 감정을 표상하는 것이다. 3. 독서의 의의가. 언어 발달을 가져온다나. 경험을 확대시킨다다. 인간 내면의 사고를 깊이 있게 한다라. 정보와 지식을 획득하게 한다마. 즐거움을 주며 바람직한 인간성을 형성시켜 준다 4. 독서의 3가지 조건가. 읽을 거리 나. 독자의 지식다. 생리적, 지적 활동인 독서력의 상호 작용에 의하여 독자의 마음속에 깊이 재구성하는 과정이라고 할 수 있다.독서란 단순히 글을 읽고 이해하는 것에 그치지 않고 글에 제시되어 있는 정보와 독자 자신의 배경지식을 결합하여 글 전체의 의미를 재구성하는 과정이다. 5. 독서의 특성가. 의미구성과정나. 정보처리 과정다. 문제 해결과정 6. 독서의 기능가. 지식과 정보제공의 기능나. 지적 능력의 계발 기능다. 바람직한 정서와 가치관의 함양 기능라. 사회적 유대감과 결속력의 강화 기능 7. 독서 과정(어떤 하나의 텍스트를 매개로 필자와 독자가 만나는 과정)에서 정보처리 방식에 관한 세 가지 관점가. 상향식 : 텍스트 중심나. 하향식 : 독자중심 굳맨(Goodman)-자기가 가지고 있는 경험이나 지식 중에서 가장 이용 가능한 정보를 선택다. 상호작용: 상호보완 중심(가장 널리 인정)8. 지도교사 자질(무로후시 다케시 제안) 가. 전인으로서의 자질나. 독서인으로서의 자질다. 학자로서의 자질라. 교사로서의 자질마. 교육상담자로서의 자질 Ⅱ. 토론 토론(debate)은 정해진 규칙에 따라 찬성과 반대로 대립하는 두 팀이 주어진 논제에 대해 논거에 의한 주장과 이에 대한 검증, 의논을 되풀이함으로써 이성적 판단을 내리는 과정 또는 절차를 말한다. Ⅲ. 독서토론 1. 독서토론독서 토론은 일단의 토론자들이 정해진 동일한 책을 읽고서 문제를 제기하여 여러 사람이 논의 또는 논쟁하는 과정이다. 독서토론은 책을 읽고 서로의 의견을 나누는 언어활동이다. 독서토론은 집단적 상호작용의 한 형태로서 토론자들이 함께 독서의 과정에서 생긴 공통관심사에 대해 의문을 제기하고 답을 얻기 위해 서로 다른 관점들을 교환, 검토함으로써 논점이 되는 문제들에 대한 지식이나 이해, 평가나 판단, 그리고 결정, 결의 또는 행동 등을 조장하는 것을 말한다.  2. 독서･토론독서토론이 특정한 도서를 함께 읽고 책 내용을 중심으로 서로의 의견을 공유하는 활동에 중심을 두는 것이라면 독서･토론은 단행본뿐만 아니라 신문의 칼럼, 기사문, 교솨서 제시문, 설명문, 시청각 자료 등을 활용하여 토론하는 것으로 독서토론을 포괄하는 개념이라고 한다(전라남도교육청, 독서･토론수업).  Ⅲ. 독서･토론수업 1. 독서･토론수업가. 독서･토론수업 다양한 독서를 바탕으로 한 토론형태의 수업이다. 독서토론수업은 수업목표를 효과적으로 달성하기 위한 학생중심수업, 광범위한 독서활동을 통해 배경지식을 바탕으로 하는 수업, 즐겨 읽고 창의적으로 생각하고 논리적으로 표현하는 활동중심수업, 서로의 생각과 의견을 종합하고 분석하는 과정중심수업, 수업내용 및 수준에 적합한 토론유형을 적용한 수업이다.나. 독서･토론수업의 목적⑴ 바른 인성 함양⑵ 의사소통 능력 증진⑶ 자기주도적 학습능력 신장⑷ 종합적 사고력 배양교수학습방법의 패러다임의 전환으로 창의적인 글로벌인재 양성다. 독서･토론수업과 독서토론수업⑴ 독서･토론수업독서를 포함한 다양한 매체를 바탕으로 한 토론형태의 수업으로서 수업목표를 달성하기 위한 교수학습방법이다.⑵ 독서토론수업 특정한 도서를 함께 읽고 책 내용을 중심으로 서로의 의견을 나누는 활동에 중심을 둔 수업으로서 독서･토론수업에 포함되는 교수학습방법이다.라. 활용매체배경지식을 활성화시킬 수 있는 독서활동의 연장선상에서 다양한 텍스트, 이야기 자료, 만화, 사진자료, 영상자료, 동영상자료, 음악자료 등의 총합이다. 바. 학습주제본시학습목표를 달성하기 위한 주된 활동으로 학습목표의 하위개념이다.사. 예습과제와 예습적 과제⑴ 예습과제수업하기전 본시학습 내용과 관련된 도식(圖式, schema)을 활성화시킬 목적으로 문제해결에 직접 활용할 수 있는 정보나 자료를 수집하거나 정리하도록 하는 과제이다. 독서･토론수업을 활발하게 전개하기 위해서는 예습과제를 제시하여야 한다.⑵ 예습적 과제수업하기전 본시학습 내용과 직접적인 관련은 적지만 배경지식을 활성화시킬 목적으로 관련정보나 자료를 수집하거나 정리하도록 하는 과제이다. 아. 단위차시형과 단원정리형⑴ 단위차시형단원의 여러 차시중 토론이 가능한 1차시 전체를 학습목표 도달을 위해 독서･토론수업으로 전개하는 토론수업의 한 유형이다.⑵ 단원정리형매 단원의 마지막 차시에 순증 또는 단원정리 재구성을 통해 단위 전체와 관련된 내용을 중심으로 심회된 토론을 전개하는 독서･토론수업의 한 유형이다. Ⅳ. 독서･토론수업의 기초능력 다지기 1. 학년별 독서･토론수업의 기초 기능 수준독서･토론수업을 활성화 하기 위해서는 이해력(독해능력)과 듣기 및 말하기 능력을 향상시킬 필요가 있는데 학년별 독서･토론수업의 기초 기능수준이 필요하다. 2. 독서관련 사전지도 내용가. 배경지식 활성화하기독서･토론수업을 이미 알고 있는 지식을 잘 활용할 수 있도록 해야 한다.나. 질문하기독서･토론수업을 잘하기 위해서는 읽기 전, 읽는 중, 읽은 후에 질문을 하고 교사가 질문의 의미를 종합하여 정리한다.다. 요약하기⑴ 요약(summary, abstract)독서과정에서 가장 중요한 단계로 읽은 내용 중 기억해야할 가장 중요한 정보를 선택하여 요약하는 것이다. 요약은 문단 또는 기사를 의미를 바꾸지 않으나 다른 단어와 문장을 사용하여 요약하여 짧게 쓰는 것을 말한다.⑵ 효과적인 요약방법① 중요하지 않고 중복된 정보는 삭제한다.② 구체적인 개념이나 낱말 등을 상위개념(上位槪念)으로 대체한다. 상위개념(上位槪念, 類槪念 superordinate concept)이란 여러 종류의 개념을 포괄(包括)하는 개념을 말한다. 참새․비둘기․꿩․까치 등을 포괄하는 새, 삼각형․사각형․마름모․평행사변형․육각형 등을 포괄하는 다각형. ③ 중심내용이 명시적으로 제시되었을 때 그 명제(命題)를 선택한다.④ 중심내용이 명시적으로 제시되지 않았을 때는 명제(命題)를 만들어야 한다. 3. 토의･토론 관련 사전지도 내용가. 메모하기다른 사람의 의견을 듣거나 다른 사람에게 의사를 요령있게 전하려면 중요한 정보를 기억(記憶)해야 하고 기억을 돕기 위해 메모가 필요하다. 메모는 기호(記號)와 낱말(單語)의 형태로 최대한 간략하게 정리하는 것이 좋다.나. 토의하기⑴ 토의(討議, discussion)토의는 어떤 주제에 대하여 여러 사람들이 정보와 의견을 교환하여 그 주제에 대해 학습하거나 문제를 해결하려는 말하기 듣기 활동이다. ⑵ 토의의 요소① 주제가 있어야 한다.② 복수의 당사자가 있어야 한다.③ 정보와 의견이 교환되어야 한다.④ 학습 또는 문제해결의 목적이 있어야 한다.⑤ 말하기와 듣기 활동이 있어야 한다.다. 토론하기⑴ 토론(討論, debate)⑵ 토론의 요소토론은 어떤 주제에 대하여 서로 다른 주장을 하는 사람들이 논증과 실증을 통해 규칙에 따라 자기(자기팀) 주장을 정당화화여 다른 사람(상대편)을 설득하려는 말하기 듣기 활동이다. ① 주제가 있어야 한다.② 복수의 당사자가 있되 주장이 달라야 한다.③ 논증과 실증이 전개되어야 한다.④ 토론규칙이 있어야 한다.⑤ 말하기와 듣기 과정이 있어야 한다.라. 토의･토론하기토의･토론이 명백히 분리되는 경우도 있으나 잘 구분되지 않는 경우도 많으므로 토론의 조작적 개념을 사용할 수도 있을 것이다. 4. 독서･토론수업의 평가가. 교육평가의 목적⑴ 교육목표의 달성도(成就度) 평가⑵ 교육과정의 효과성(效果性) 및 효율성(效率城) 측정 ① 효과성(유효성, effectiveness) 교육목표의 달성정도를 말한다. 올바른 목표를 달성하는 것(doing the right things)을 말한다.② 효율성(능률성, efficiency) 학습과정에서 산출증가분에 대한 투입자원의 비율을 말한다. 일을 옳게 하는 것(doing things rightly) 또는 적은 것을 갖고 많이 하기(do more with less)이다.나. 교사에 대한 평가다. 학생에 대한 평가