전주미산초등학교 교사 문계성 특수학급에서 장애아동의 치료에 서예를 도입하는 것은 아직 생소한 느낌이고, 지도방법이나 이론정립이 안된 상태이기 때문에 현장에 적용하는데 어려움이 있는 것은 사실이다. 그러나 본인은 지난 2003년 세계서예전북비엔날레 국제학술발표에서 서예치료의 연구결과를 발표한 이후 지금까지 다양한 유형의 장애에 서예치료 프로그램을 개발하여 투입하고, 그 결과를 의학적으로 증명하는 연구를 계속하고 있다. 주의력결핍과잉행동장애, 뇌성마비지체부자유, 발달장애, 좌뇌형 우수아동의 우뇌적사고, 노인성 질환(치매, 당뇨, 혈압)등을 대상으로 서예치료 기법을 도입하여 바람직한 변화를 얻어가고 있다. 이들에게 투입된 기법의 공통점을 추출하여 초등학교 특수학급에서 활용 가능한 서예치료 방법을 간단하게 소개하고자 한다. 먼저 서예치료가 무엇인지 간단하게 소개하면 서예를 도구로 병원성이 아닌 여러 가지 원인으로 특정부분의 장애를 입은 사람을 대상으로 프로그램을 투입하여 호전반응을 일으키게 하는 치료방법을 말한다. 이때에 치료자가 갖추어야할 기본능력으로 내담자를 사랑하고 래포를 형성할 수 있는 능력이 있어야한다. 장애정도와 증상, 발생원인을 자세하게 조사할 수 있는 능력이 있어야한다. 서예의 기능은 다소 떨어지더라도 서예만이 갖는 특성을 이해하여야한다. 아동의 발달단계를 이해하고 수준에 맞는 프로그램 개발능력이 있어야 한다. 우리들의 상식으로 알고 있는 일반적인 서예공부 방법으로 지도하는 것이 아니고 특정 서체를 모방하는 기술을 습득하기 보다는 감각운동의 도구로서 문자가 함축하는 의미로서 이미지 훈련의 과정으로서 서예활동이 이뤄지도록 프로그램을 마련한다. 프로그램의 투입시기와 정도는 많은 임상경험이 있어야하긴 하지만 아동이 흥미를 갖고 참여하도록 하는 능력은 공식대로만 이뤄지지는 않는다. 노하우가 필요하다. 간단한 한가지의 예를 든다면 장애아동들의 공통점으로 운동기능이 떨어지고, 지능이 떨어진다. 운동기능과 지능은 모두 뇌와 연관이 있으며 우뇌의 기능이 정상인보다 많이 떨어져있음을 알 수 있다. 그러면 우뇌의 기능을 향상 시키는데 서예를 도입하면 되는 것이다. 서예에는 다른 예술치료에서 감당할 수 없는 특성이 있다. 그 특성으로는 호의 길이가 길고 연하며 먹물을 활용하게 되는데 여기서 느끼는 감각은 무엇과도 비길 수 없는 장점을 갖고 있다. 아동이 붓을 흥미롭게 활용하여 즐기는 동안 치료자는 소기의 목적을 달성하도록 하는 방법이 기본이며, 아동의 발달정도에 따라서 시기와 방법을 조정한다. 학습 중에 일어나는 활동의 결과물로서 생각이나 느낌을 정리하거나 내용을 요약하는데 붓을 사용하는 방법도 사용한다. 붓을 다루는 기본적인 방법과 먹물의 처리방법등 기본적인 것 외에는 모두 자유롭게 하도록 하는 것이 효과적이다. 선의 질이 좋아지는 만큼 장애부위가 살아나는 것을 곧 목격하게 될 것이다. 이때에 기본적으로 이미지트레이닝을 곁들이면 우뇌의 작용을 활성화 시키는데 효과적이다. 가장 큰 힌트는 아주 어렵고 새로운 일을 찾는 것이 아니고, 가장 평범하게 찾아서 활용할 수 있는 방법을 조화롭게 조작하여 새로운 결과를 얻는데 놀라운 효과를 얻는다는 것이다.(2005.11.23 전주시 특수교사 자율연찬회에서)※좀더 자세한 내용은 2006.3.18한국서예치료학회에서 발표할 예정임