▣ 시각장애 아동의 교육환경과 교육 2편 ▣,오산 시각장애인,시각장애인 체육대회,장애인 심부름센터,장애인 활동보조,참사랑노인회, 참사랑후원회,장애인볼링

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▣ 시각장애 아동의 교육환경과 교육 2편 ▣,오산 시각장애인,시각장애인 체육대회,장애인 심부름센터,장애인 활동보조,참사랑노인회, 참사랑후원회,장애인볼링협회

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3. 시각장애 아동의 교육환경

  1) 학습 환경의 조성

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분 야	설 명
조 명	① 아동 개개인의 필요와 과제를 고려해서 그 양과 질을 적절히 제공  ② 개인의 필요에 따라 국부조명 방법이 좋으며, 밤에는 전반조명과 국부조명       방법을 병행하는 것이 이상적  ③ 섬광이나 직사광선의 차단
상·문자의 크기	① 18~24 포인트 크기가 대체로 적절  ② 아동에게 보여준 후 가장 적합한 것을 사용하도록 함
대 비	① 담황색 종이  ② 그림은 필요한 부분만 확대, 색대비를 명확히

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  2) 저시력 아동의 인쇄물 읽기 전략

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   (1) 확대법

방 법	설 명
상대적 거리 확대법	물체와 눈과의 거리를 가깝게 하는 방법이다.
상대적 크기 확대법	물체의 실물 크기를 확대하는 방법이다.
각도 확대법	여러 종류의 렌즈를 사용하여 물체의 크기를 확대하는 방법이다.
투사 확대법	필름, 슬라이드 등을 스크린에 투영하는 방법이다.

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   (2) 큰 인쇄매체

특 성	설 명
장 점	① 다른 매체사용을 가르칠 필요가 없다.  ② 저시력에 대한 임상적 평가가 필요 없다.  ③ 다른 학생들과 같이 자신의 책을 가지고 다닌다.
단 점	① 한 번에 단어를 몇 개 밖에 볼 수가 없다.  ② 복사로 확대한 인쇄는 글자가 부정확하다.  ③ 그림이 흑백이나 음영으로 나타난다.

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   (3) 광학기구

특 성	설 명
유 형	볼록렌즈, 오목렌즈, 확대경, 망원경, CCTV
장 점	① 다영한 크기의 매체를 사용할 수 있다.  ② 가볍고 이동하기 좋다.  ③ 경비가 적게 든다.
단 점	① 시각적 장치를 위해 임상적 평가가 필요하다.  ② 임상적 평가와 시각적 장치를 위한 비용이 필요하다.  ③ 시각적 장치를 사용하는 것을 가르쳐야 한다.

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  3) 교수 보조도구

   (1) 시각적 보조도구 : 독서대, 사인펜, 큰 활자를 이용한 교재

   (2) 촉각적 보조도구 : 점자도서, 점자 타자기, 점판과 점필, 맹인용 주판, 촉각 그림세트, 촉각

        지도와 지구본, 점자 측정도구

   (3) 청각적 보조도구 : 카세트 녹음기, 녹음도서

   (4) 교과서 : 점자 익히기, 일반 교과서의 점역, 묵자 교과서의 확대본

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  4) 보조 공학

유 형	종 류
시각기재	CCTV, ViewScan
촉각기재	Paperless, Bralle, Electronic, Text Reader, Optacon
청각기재	Speech, Compressor, Speech Acclerator, Speech Synthesizer

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4. 시각장애 아동의 교육

  1) 교수-학습의 원리

【 실명에 따른 시각장애인의 3가지 제한점(Lowenfeld) 】

 ① 시각장애인의 경험의 질과 양을 제한한다.
 ② 보행능력을 제한한다.
 ③ 시각적 장치를 사용하는 것을 가르쳐야 한다.

   (1) Kirk & Gallagher

      ① 개인차에 근거한 교수-학습의 개별화
      ② 구체적 또는 대리 경험을 통한 조기중재.
      ③ 통합된 경험의 제공
      ④ 의도적이고 체계적인 학습 프로그램의 제공
      ⑤ 능동적인 확습활동을 위한 자발성이 강조

   (2) Lowenfeld

      ① 대상 그 자체 또는 대상의 모형을 관찰하게 하여 구체적인 경험을 가지도록
      ② 대상에 대한 부분적 경험들을 통합하게 하여 부분과 전체에 대한 통합된 경험을 가지도록
      ③ 자기 활동을 능동적으로 하게 하여 체험적인 경험을 가지도록

  2) 일반교육과정

   (1) 수 학

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하위 개념	교수 방법
수이전	촉각자료, 조각자료, 청각자료를 통한 직접경험
수개념	조작자료 등을 사용하여 자료에 기초한 유사점과 차이점, 대소, 상하, 좌우,  전후비교, 기능 분류
모 양	양각화된 자료와 입체물을 활용한 2~3차원의 학습
수세기	① 구체물을 통한 수세시를기초로 추상적인 것까지  ② 자신과 관련된 것으로 부터 무관한 것으로  ③ 신체의 일부, 신체의 동작, 장남감, 생활용품의 활용  ④ 지산, 주산, 암산, 점자타자기, 계산기 사용
측 정	① 점자나 확대 또는 양각 문자로 표시되거나 음성으로 출력되는 자, 각도기,      온도계, 시계, 타이머, 저울 등을 사용  ② 측정의 기본 개념과 기본 기능을 지도하는 것이 주목적인 경우에는 측정의      기본원리를 잘 알 수 있는 도구를 사용하여, 정밀한 측정치가 요구되는 경우      에는 정밀도가 높은 도구를 사용하여 지도
분 수	분수를 종이에 접어가며 지도하고 소수는 분수와 관련지어 지도
도 형	① 양각 작도기를 이용한 도형 지도 ② 평면도형은 양각도형으로 입체도형은 입체모형이나 양각모형으로 지도
그림, 표 다이어 그램	① 각각 분해하여 여러개의 양각선화로 표시하여 지도한 다음 통합하여 지도  ② 맹인용 작도기나 양각 필기구를 사용

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   (2) 사 회(지도의 지도)

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      ① 맹 학생

1.	양각지도의 읽기와 각종 자료의 양각 지도화에 숙달되도록 일찍 부터 양각지도도구 등을  사용하여 지도 사용에 필요한 기본 개념을 지도
2.	가능한 한 야외 및 현지조사 견학 등을 통한 지리 학습의 경험의 다양화
3.	방향 정위 및 가동성 지도와 함께 지도가 묘사하는 것이 무엇인가를 이해하는데 필요한  지리 개념을 획득할 수 있는 특정한 훈련 제공
4.	지도와 그래프를 체계적으로 남김 없이 읽게 하고 여러 쪽에 걸쳐 있는 길이가 긴 표를  놓치지 않고 읽도록 지도

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      ② 저시력 학생

1.	약시 아동들에게는 그들의 필요에 따라서 지도나 그래프 등을 확대하거나 축소하여 준다
2.	이때 중요하지 않은 사소한 것들은 깨끗이 제거하고, 배경과 좋은 대비를 이루도록 색깔을 사용하거나 굵은 선으로 나타낸다.
3.	시야가 좋아서 그래프 전체를 한 번에 보지 못하고 일부만 보는 아동은 전체적인 조망을 하도록 한다.

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   (3) 과 학

  과학적 활동을 위해 다감각적 접근 방법(크기, 모양, 질감, 패턴, 동작, 변화 등을 관찰하기 위하여 다양한 감각을 활용)을 사용할 수 있도록 작업상황을 의미있게 재작하거나 다감각적 경험을 할 수 있는 학습 활동을 개발하고 작업영역, 재료, 기구 등에 대해 잘 안내해 주고 잘 조정된 작업공간에 배치한다.

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출 처 : http://avecmytos.blog.me/19902247