4월20일 워크숍3- 박형군(루브릭 제작과 활용)

[임성숙]

1. 루브릭의 평가요소와 수행수준

- 평가요소는 수업 목표나 성취기준에 부합하는 수행이 어떠한 모습인지 완전하게 묘사될 수 있어야 한다.

1) 평가요소

- 적절하다 : 각 평가요소는 학생들이 도달해야 하는 성취기준, 교육과정의 목표, 혹 은 수업 목표의 한 측면을 보여준다.

- 정의내릴 수 있다 : 각 평가요소는 학생과 교사가 모두 명확하게 이해할 수 있는 합의된 의미를 가진다.

- 관찰이 가능하다 : 각 평가요소는 평가 대상자가 아닌 다른 사람이 관찰할 수 있는(보통 보거나 들을 수 있는) 수행의 자질을 기술한다.

- 서로 구별된다 : 각 평가요소는 수행을 통해 평가하고자 하는 학습 성과의 여러 독립적 인 측면을 서로 중첩되지 않게 알려준다. - - 완전하다 : 각 평가요소에 기술된 내용을 모두 합치면 수행을 통해 평가하고자 하는 학습 성과의 전체적인 모습을 볼 수 있다.

- 수행의 질을 연속선상 에서 기술할 수 있다 : 각 평가요소는 여러 수행 수준의 범위에 걸쳐 기술된다. 

“평가요소 선정 질문: 학생 과제의 어떤 특성이 이 성취기준(또는 수업 목표)에 명시된 지식이나 능력을 학습했다는 증거를 제공하는가?”

2) 루브릭에서 수행 수준 (일반적인 설명이 필요한지, 특정 과업과 관련된 설명이 필요한지를 결정해야 한다.)

- 기술적임 :과제를 수행할 때 관찰되는 모습을 기술한다.

- 명확함 : 학생과 교사가 모두 이해할 수 있도록 기술한다.

- 수행 수준의 전 범위를 다룸 :평가요소별 수행의 질적 수준을 나타내는 연속선의 한쪽 끝(가장 하 위 수준)에서 반대쪽 끝(가장 상위 수준)까지 기술한다.

- 수준별 구분이 가능함: 수행에 관한 설명은 수준별로 차이가 분명해 과제가 확실하 게 분류된 다. 과제 예시를 수행 수준별 기술과 연결 짓는 것이 가능해야 한다.

- 목표로 하는 수행 수준 (예: 수용 가능, 능숙, 통과 수준)이 적절함 : 목표로 하는 수행 수준을 성취기준, 교육과정 목표, 혹은 수업 목표 에서 기대하는 수준으로 설정한다.

- 과제의 동일 요소에 대해 수준별로 기술함. : 주어진 성취기준의 수행에 관한 수준별 기술은 한 과제의 동일한 요 소에 대해 질적인 차이를 나타낸다.