<p>2025~2026년 한국교육과정학회(교육과정연구) 관련 자료를 종합해 보면, 몇 가지 뚜렷한 연구 흐름이 확인됩니다. </p><p> </p><p>1. 2022 개정 교육과정의 현장 안착 연구가 압도적 다수</p><p>2025년은 2022 개정 교육과정이 고등학교에 전면 적용되는 첫 해로, 2017년부터 추진된 고교학점제가 2022 개정 교육과정으로 구체화되어 2025년 전국 고등학교에 전면 적용되었다는 점이 학회지 첫 논문의 주제가 될 정도로 핵심 화두였습니다. 관련하여 <span><a href="https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART003189710" target="_blank" class="ke-link"><span><span>Korea Citation Index</span></span></a></span></p><ul style="list-style-type: disc;" data-ke-list-type="disc"><li><b>고교학점제 실행 조건과 재점검</b>: 단위 기반 교육과정·학사제도를 학점제로 전환하는 데 대한 기대와 실제 실행 조건 변화를 다룬 연구(교육과정연구 43(1)) <span><a href="https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART003189710" target="_blank" class="ke-link"><span><span>Korea Citation Index</span></span></a></span></li><li><b>학교 교육과정 편제 실태 분석</b>: 고교학점제 본격 적용 첫 학년의 학교 교육과정 편제 경향을 17개 시·도 68개 일반고 자료로 분석해, 학년이 오를수록 학생 선택 과목 비율이 높아지고 대도시·대규모 학교일수록 선택권이 넓어 지역·학급 규모별 격차가 나타났으며 수능 과목이 학교 지정 과목 편성에 큰 영향을 미친다는 결과가 보고됨 <span><a href="https://nkis.re.kr/subject_view1.do?otpId=OTP_0000000000016503&otpSeq=0&popup=P" target="_blank" class="ke-link"><span><span>Nkis</span></span></a></span></li><li><b>학교자율시간 운영 실태</b>: 2025년 초·중학교에 처음 도입된 학교자율시간을 서울 100개 중학교 사례로 분석한 결과, 대부분 '정보' 교과, 특히 '인공지능과 미래사회' 과목에 편중되는 경향이 확인됨 <span><a href="https://www.ejce.org/archive/view_article?pid=jce-28-4-1" target="_blank" class="ke-link"><span><span>Ejce</span></span></a></span></li><li><b>진로연계교육 내용 분석</b>: 2022 개정 고등학교 교육과정의 진로연계교육 내용을 분석한 연구(교육과정연구 43(3), 309-336)를 비롯해 여러 학회지에서 유사 주제가 이어짐 <span><a href="https://www.ejce.org/archive/view_article?pid=jce-29-2-63" target="_blank" class="ke-link"><span><span>Ejce</span></span></a></span></li></ul><p>2. 인공지능(AI)·디지털 전환이 새로운 핵심 키워드로 부상</p><ul style="list-style-type: disc;" data-ke-list-type="disc"><li><b>AI 디지털교과서 논쟁</b>: 교육과정연구 43(1)에 실린 논문이 AI 디지털교과서를 둘러싼 논쟁을 비판적으로 검토했습니다. <span><a href="https://www.kci.go.kr/kciportal/landing/article.kci?arti_id=ART003258423" target="_blank" class="ke-link"><span><span>Korea Citation Index</span></span></a></span></li><li><b>생성형 AI 관련 연구</b>: 42권 4호에는 대학생의 생성형 AI 학업 의존도 측정 도구 개발 연구가 게재되는 등, 생성형 AI가 학습·평가에 미치는 영향에 대한 연구가 이어지고 있습니다. <span><a href="https://kiss.kstudy.com/" target="_blank" class="ke-link"><span><span>KISS</span></span></a></span></li><li>시·도교육청 단위의 AI교육 정책 분석 등 인접 학회지에서도 유사 흐름이 뚜렷합니다.</li></ul><p>3. 성취기준·평가 방법 관련 미시적 분석</p><p>2022 개정 교육과정의 실행이 본격화되면서, 총론보다 **각론(교과별 성취기준·평가체계)**을 정밀 분석하는 논문들이 늘고 있습니다. 예: 전문교과 216개 과목의 평가 방법 관련 텍스트를 의미망 분석한 결과, 발표·보고서·실험실습·포트폴리오·토의토론 등 수행평가 방법이 지필평가보다 주를 이룬다는</p><div class="figure-file" data-ke-type="file" data-file-src="https://t1.daumcdn.net/cafeattach/1R0Fr/a63db44f339eb09e0125b0a60ecae468a9ee8a17?download" data-file-name="공동교육과정 수업참여의 구성요인과 영향요인.pdf" data-file-size="755848" data-mimetype="application/pdf" data-ke-align="alignCenter"><a href="javascript:checkVirus('grpid%3D1R0Fr%26fldid%3DW9uf%26dataid%3D37%26fileid%3D7%26regdt%3D20260806123821&url=https%3A%2F%2Ft1.daumcdn.net%2Fcafeattach%2F1R0Fr%2Fa63db44f339eb09e0125b0a60ecae468a9ee8a17')"><div class="image"></div><div class="desc"><div class="filename"><span class="name">공동교육과정 수업참여의 구성요인과 영향요인</span><span class="type">.pdf</span></div><div class="size">738.13KB</div></div></a></div><div class="figure-file" data-ke-type="file" data-file-src="https://t1.daumcdn.net/cafeattach/1R0Fr/f36d45280cf4cfdcb5a446308d3030af960e70a7?download" data-file-name="학습자 주도성의 두 측면에서 본 고교학점제의 학습자 선택권.pdf" data-file-size="642212" data-mimetype="application/pdf" data-ke-align="alignCenter"><a href="javascript:checkVirus('grpid%3D1R0Fr%26fldid%3DW9uf%26dataid%3D37%26fileid%3D3%26regdt%3D20260806123821&url=https%3A%2F%2Ft1.daumcdn.net%2Fcafeattach%2F1R0Fr%2Ff36d45280cf4cfdcb5a446308d3030af960e70a7')"><div class="image"></div><div class="desc"><div class="filename"><span class="name">학습자 주도성의 두 측면에서 본 고교학점제의 학습자 선택권</span><span class="type">.pdf</span></div><div class="size">627.16KB</div></div></a></div><div class="figure-file" data-ke-type="file" data-file-src="https://t1.daumcdn.net/cafeattach/1R0Fr/a92717e494ed410bb317c3261703dcb8d1e08ea6?download" data-file-name="고교학점제 담론의 전개 양상과 특징에 대한 비판적 분석.pdf" data-file-size="713460" data-mimetype="application/pdf" data-ke-align="alignCenter"><a href="javascript:checkVirus('grpid%3D1R0Fr%26fldid%3DW9uf%26dataid%3D37%26fileid%3D4%26regdt%3D20260806123821&url=https%3A%2F%2Ft1.daumcdn.net%2Fcafeattach%2F1R0Fr%2Fa92717e494ed410bb317c3261703dcb8d1e08ea6')"><div class="image"></div><div class="desc"><div class="filename"><span class="name">고교학점제 담론의 전개 양상과 특징에 대한 비판적 분석</span><span class="type">.pdf</span></div><div class="size">696.74KB</div></div></a></div><div class="figure-file" data-ke-type="file" data-file-src="https://t1.daumcdn.net/cafeattach/1R0Fr/b8edb7532e032f614f193429a6197e2a56d6c4dd?download" data-file-name="학생 주도성 재개념화의 가능성 탐색.pdf" data-file-size="693720" data-mimetype="application/pdf" data-ke-align="alignCenter"><a href="javascript:checkVirus('grpid%3D1R0Fr%26fldid%3DW9uf%26dataid%3D37%26fileid%3D5%26regdt%3D20260806123821&url=https%3A%2F%2Ft1.daumcdn.net%2Fcafeattach%2F1R0Fr%2Fb8edb7532e032f614f193429a6197e2a56d6c4dd')"><div class="image"></div><div class="desc"><div class="filename"><span class="name">학생 주도성 재개념화의 가능성 탐색</span><span class="type">.pdf</span></div><div class="size">677.46KB</div></div></a></div><div class="figure-file" data-ke-type="file" data-file-src="https://t1.daumcdn.net/cafeattach/1R0Fr/8e3a787883e25d470182b454803bf45991186fb9?download" data-file-name="교육과정은 무엇을 하는가 교육과정 패러다임 전환을 위한 ‘마이너 제스처’.pdf" data-file-size="533047" data-mimetype="application/pdf" data-ke-align="alignCenter"><a href="javascript:checkVirus('grpid%3D1R0Fr%26fldid%3DW9uf%26dataid%3D37%26fileid%3D1%26regdt%3D20260806123821&url=https%3A%2F%2Ft1.daumcdn.net%2Fcafeattach%2F1R0Fr%2F8e3a787883e25d470182b454803bf45991186fb9')"><div class="image"></div><div class="desc"><div class="filename"><span class="name">교육과정은 무엇을 하는가 교육과정 패러다임 전환을 위한 ‘마이너 제스처’</span><span class="type">.pdf</span></div><div class="size">520.55KB</div></div></a></div><div class="figure-file" data-ke-type="file" data-file-src="https://t1.daumcdn.net/cafeattach/1R0Fr/a26eaa241fd59d6d6971051df5ca4c59f0c3160f?download" data-file-name="2022 개정 교육과정에 나타난 역량 개념 분석 구조적 한계와 실질적 구현을 위한 조건.pdf" data-file-size="624474" data-mimetype="application/pdf" data-ke-align="alignCenter"><a href="javascript:checkVirus('grpid%3D1R0Fr%26fldid%3DW9uf%26dataid%3D37%26fileid%3D6%26regdt%3D20260806123821&url=https%3A%2F%2Ft1.daumcdn.net%2Fcafeattach%2F1R0Fr%2Fa26eaa241fd59d6d6971051df5ca4c59f0c3160f')"><div class="image"></div><div class="desc"><div class="filename"><span class="name">2022 개정 교육과정에 나타난 역량 개념 분석 구조적 한계와 실질적 구현을 위한 조건</span><span class="type">.pdf</span></div><div class="size">609.84KB</div></div></a></div><div class="figure-file" data-ke-type="file" data-file-src="https://t1.daumcdn.net/cafeattach/1R0Fr/f883bb531f5b2f6ca7ecdfc1f8cdc77cc4f3d2c4?download" data-file-name="누가 교육과정을 통합하는가 공-산의 사유를 통한 교육과정 통합 주체 재개념화.pdf" data-file-size="533496" data-mimetype="application/pdf" data-ke-align="alignCenter"><a href="javascript:checkVirus('grpid%3D1R0Fr%26fldid%3DW9uf%26dataid%3D37%26fileid%3D2%26regdt%3D20260806123821&url=https%3A%2F%2Ft1.daumcdn.net%2Fcafeattach%2F1R0Fr%2Ff883bb531f5b2f6ca7ecdfc1f8cdc77cc4f3d2c4')"><div class="image"></div><div class="desc"><div class="filename"><span class="name">누가 교육과정을 통합하는가 공-산의 사유를 통한 교육과정 통합 주체 재개념화</span><span class="type">.pdf</span></div><div class="size">520.99KB</div></div></a></div><div class="figure-file" data-ke-type="file" data-file-src="https://t1.daumcdn.net/cafeattach/1R0Fr/40611f2283ceb0d73b0c7edc23a7f076e85b1339?download" data-file-name="내러티브 실천으로서 교육과정 연구의 재구성 브루너의 장면화와 내러티브 맥락화 논의를 중심으로.pdf" data-file-size="531441" data-mimetype="application/pdf" data-ke-align="alignCenter"><a href="javascript:checkVirus('grpid%3D1R0Fr%26fldid%3DW9uf%26dataid%3D37%26fileid%3D8%26regdt%3D20260806123821&url=https%3A%2F%2Ft1.daumcdn.net%2Fcafeattach%2F1R0Fr%2F40611f2283ceb0d73b0c7edc23a7f076e85b1339')"><div class="image"></div><div class="desc"><div class="filename"><span class="name">내러티브 실천으로서 교육과정 연구의 재구성 브루너의 장면화와 내러티브 맥락화 논의를 중심으로</span><span class="type">.pdf</span></div><div class="size">518.99KB</div></div></a></div><p>연구가 있습니다. <span><a href="https://www.kci.go.kr/kciportal/landing/article.kci?arti_id=ART003041129" target="_blank" class="ke-link"><span><span>Korea Citation Index</span></span></a></span></p>
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