Carroll의 학교학습모형,,

[최수지]

1. 학교학습모형의 특성

  * 학습 문제를 시간의 함수로 본 최초의 이론

  * 완전학습의 가능성을 뒷받침하는 강력한 이론적 기초 제공

  * 기본가정 - 학습에 대한 적성이 한 사란 한 사람의 학습속도를 결정해 주며, 누구나 자기에게

              필요한 시간만큼 시간을 실지로 학습을 위해서 사용한다면 완전학습에 도달할 수               있다.

     

                      학습에 사용한 시간량

    학습의 정도 = f(ꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏ)

                      학습에 필요한 시간량

  1) 학습의 정도 - 실제 학습 성취한 정도

  2) 필요 시간량 - 완전학습 하는데 소요되는 총 시간량 - 최소화

  3) 사용 시간량 - 학습자가 능동적으로 학습에 열중한 시간량 - 최대화

2. 학교학습모형의 변인

      

            지속력 × 학습기회

학습의 정도 = f(ꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏꠏ)

                    적성 × 수업이해력 × 수업의 질

         * f - 양변의 함수관계

        * 수업변인: 수업의 질, 학습기회

          개인차 변인: 적성, 수업이해력, 지속력

  1) 지속력 - 학습자가 학습을 위해 사용하려고 하는 시간

       · 학습동기, 흥미, 태도와 관련

       · 지속력 자체의 증가와 적절한 보상   * 좌절감, 학습된 무력감 지양

  2) 학습기회 - 학습을 위해 실제 허용한 시간

         · 완전학습 성취의 핵심적인 개념

         · 교사는 열심히 가르치고, 학습자는 능동적으로 학습

  3) 적성 - 학습하는데 필요로 하는 총 시간량

        · 선행학습의 영향, 학습속도 결정

         · 학업성적과 높은 상관  +.70

         · 과제의 종류와 성질에 따라 변화하는 특수능력(specific ability)

          ★ 학습의 정도는 학습적성의 함수라는 적성-학습 인과설이 깨짐

             → 적성은 학습에 필요한 시간을 결정할 뿐임

  4) 수업이해력 - 학습자의 일반적인 능력

        · 일반 지능, 언어능력

        · 수업이해에 필요한 일반 능력(general ability)

  5) 수업의 질 - 학습과제의 제시, 설명, 구성방법이 적절한 정도

        · 교사의 질을 의미하지는 않음, 개인차에 따라 지적 특성, 정의적 특성 고려

        · 주입식 → 자발적 학습,   언어적 학습 → 시청각 학습

        · 형성평가formative eval‎uation(Scriven, 1967)

        · 개별화 수업 - 개인차 소멸, 명료한 수업, 소집단 자습

        * 수업에 많은 시간을 투자했다고 회상률이 높아지지는 않음