C 20160795 신채원 영유아교육기관의 필요성- 발달적

영유아기관의 필요성- 발달적 ▣ 영유아를 올바르게 보육하기 위해서는 영유아의 발달특성 및 양상에 대한 이애가 필요▣ 영유아 발달: 양적변화(신체외향적 변화)+ 질적변화(정신적 변화)영유아 발달을 고려한 보육이 필요▣ 영아기: 출생후 24개월 혹은 더 넓게 정의하여 36개월 미만까지의 기간으로 발달의 여러 영역에서 놀라만한 성장이 이루어진다. 이 시기에는 양육자와의 긴밀한유대속에서 애착을 형성하고 걸음마를 시작하며, 초보적인 언어 사용이 나타난다. 또한 2차 정서가 나타나는 등 정서적 분화가 조금씩 세분화된다.▣ 유아기: 취학 전 시기 라고도 하며, 모든 발달 범주에서 충분한 성숙과 변화된 모습을 보여 주고, 본격적인 사회화가 시작된다. 영아기에 비해 신체적 발달속도가 완만하나, 모든 발달 영역에서 꾸준한 성장이 진행된다. 이시기에는 기본운동능력 발달로 인해 자기통제와 자조능력이 향상되며, 주변 환경에 대한 독자적이고 적극적인 탐색과 대인 간 상호작용이 활발해진다. 이전 단계에 비해 인지능력이 발달하고 언어가 유창해지며, 창의력과 상상력 등이 풍부해진다.  발달에 적합한 실제에서 강조되는 것은 전인적 존재로서의 아동 발달이다. 인적 존재로서 아동을 보는 DAP의 관점은 발달심리 학자들의 교리에서 비롯되었다. DAP의 철학적 기저는 진보주의에 두고 있다. Dewey의 경험 중심 교육 과정을 표방한다,＊Dewey: 외적인 요소보다는 아동의 개별적 흥미와 요구에 기초하여 활동을 강조하고 사회적 목적을 가진 활동에 능동적으로 참여함으로써 지식이 발달된다고 보았다.＊Freud와 Piaget의 이론에 기초하여 유아의 정서와 인지적 측면을 강조한다 인지 발달 단계의 특성을 고려하여 학습을 조직하며 물체의 물리적 조작을 강조하고 유아기에 나타나는 보존 개념의 발달 특성을 고려하여 다양한 물리적 활동, 프로젝트 활동 등을 교수 실제에 반영시킨다. ＊Vygotsky: 근접 발달 지대 안에서의 사고를 통한 개념발달을 강조한다. 유아의 개념 발달 과정에서 성인이나 보다 유능한 또래의 개인을 통해 좀 더 발달된 고등 정신 기능의 수준에 이르게 된다고 한다. 유아의 발달에 적합한 교육 과정 프로그램 실현을 위해첫번째 유아의 능동적 학습을 증진시키기 위한 교실 환경의 준비가 되어야한다. 두 번째 교육 과정 계획의 기초로서 유아의 흥미와 관심을 활용해야한다.세번째 유아의 모든 발달 측면을 고려하는 교수 전략에 대한 내용으로 구성되어야한다. 효율적으로 프로그램을 운영하기 위해서 고려해야 할 것은①통합성- 유아의 발달과 학습은 통합되어 이루어지므로 유아의 발달 수준에 적합한 영역을 제공해야한다. ②상호 작용성- 유아가 능동적으로 주변 환경을 탐색하고 성인들이나 다른 또래 유아들 그리고 교재교구들과 적극적으로 상호 작용 함으로써 학습할 수 있는 풍부한 환경을 준비해야 한다. ③구체성- 학습 활동 내용과 제공되는 교재교구들은 구체적이고 실제적이며 유아의 생활과 밀접한 연관성을 갖고 있어야 한다. ④활동의 계열성- 유아의 이해 능력, 기술 발달을 위해서 활동 제공시에 도전성, 복잡성, 난이도를 증가시키면서 다양한 교재교구 및 학습 활동을 제공해야한다. ⑤일과의 균형성- 프로그램의 하루 일과는 활동들 간의 균형을 고려하여 계획하여야 한다. ⑥다양한 집단 구성- 각 프로그램은 유아의 생체 연령보다는 대상 유아의 발달 단계와 흥미에 맞는 다양한 집단 구성이 요구되어진다. ⑦실외 활동의 중요성- 학습 경험은 실내뿐 아니라 실외 활동을 통해서도 모든 연령이 할 수 있도록 제공해야 한다.⑧능동적 선택 경험- 유아가 능동적으로 주변을 탐색하고 활동을 선택하도록 다양한 교재교구 및 활동을 마련하고 적절한 시설⦁설비 배치를 통해 주도적으로 학습 경험을 얻도록 도와주어야 한다. ⑨다양한 성 역할- 성 구별 없이 남⦁여 유아 모두에게 다양한 교재교구 및 활동을 제공해야한다.⑩과학적 근거- 적절한 교육 과정 계획은 각 아동의 특별한 흥미와 발달 진보에 대한 교사의 관찰과 기록에 근거해야한다. 출처: 영아발달 책, 교수님께서 주신 유인물(발달에 적합한 유아 교육 실제)