【9-읽-(2)】논평을 읽고 글쓴이의 태도와 표현의 효과를 평가한다.

[손미아]

교육과학기술부(2008), 중학교 교육과정 해설 Ⅱ(국어, 도덕, 사회), 교육과학기술부.  

【9-읽-(2)】논평을 읽고 글쓴이의 태도와 표현의 효과를 평가한다.

【내용 요소의 예】

◦ 논평의 특성 이해하기

◦ 내용 전개 방식 파악하기

◦ 독자의 공감을 불러일으키는 표현 평가하기

◦ 글쓴이의 태도와 표현 방식 간의 연관성 이해하기

이 성취 기준은 신문이나 잡지에 주로 실리는 논평에 대한 읽기 능력을 향상시키기 위하여 설정하였다. 논평은 어떤 글이나 말 또는 사건 따위의 내용에 대하여 자신의 견해를 담아 논리적으로 비평하는 글이다. 대개의 경우 글에서 문제 삼고 있는 대상의 사회적 의미나 세상의 관심을 끌게 된 맥락 등을 깊이 있게 분석하면서 글쓴이의 주관적 견해나 평가를 덧붙이는 경우가 많다. 사안에 대한 여론을 반영하여 전달하는가 하면 선도적으로 여론을 형성해 가는 효과를 발휘하기도 하기 때문에 사회적으로 중요한 역할을 담당하고 있다고 할 수 있다. 글쓴이 개인의 주관적 의견보다는 일정한 계층이나 집단의 의견을 대변하는 성격을 가질 때가 많다. 논리적인 내용 전개와 설득력 있는 표현을 기본으로 하며, 관련 사안에 대한 풍부한 전거, 촌철살인의 풍자 등이 더해지기도 한다. 다양한 논평 읽기를 바탕으로 논평의 목적과 특성을 이해하게 하고, 표현상의 특성, 논평자의 관점 및 대상에 대한 태도 등을 관련 지어 이해하도록 지도하는 데 중점을 둔다.

논평은 기본적으로 논리적인 글이지만 독자로 하여금 공감을 바탕으로 분개하는 심리를 유도하거나 날카로운 비판을 통해 시원한 쾌감을 느끼게 하는 등 정서적 효과를 함께 목적으로 하는 경우도 많다. 또 객관적이고 합리적인 근거들을 바탕으로 설득적 성격을 띠고 있으면서도 근본적으로 글쓴이의 관점에 따른 주관적 평가가 배제될 수 없는 글이다. 논평의 이러한 특성을 충분히 파악하여 이해함으로써 논평의 그럴듯한 주장을 비판적으로 검토할 수 있고, 좋은 논평을 가려 읽을 수 있는 능력과 안목을 기르게 하는 것이 필요하다. 또한 제한된 분량 안에서 논리성과 타당성을 획득하기 위해 사용하는 글의 내용 구성 방법이나 전략, 효과적인 표현 등을 분석함으로써 글의 내용 및 의도를 정확히 파악하는 능력을 기르도록 지도한다. 아울러 논평에서 글쓴이의 태도와 글의 표현 방식 사이에 어떤 연관성이 있는지 파악할 수 있도록 지도한다. 비판적 태도를 취할 때 대상의 빈틈이나 허점을 찾아내는 분석적 표현이 많아진다든가, 공감적 태도를 취할 때 대상의 긍정적 부분에 집중하거나 그것을 과장하여 강조하는 경우가 그러한 예가 될 수 있을 것이다. 이 성취 기준은 9학년 듣기 영역의 성취 기준 ‘(1) 시사 문제에 대한 심층 보도를 비판적으로 이해한다.’ 또는 9학년 쓰기 영역의 성취 기준 ‘(2) 의견의 차이가 드러나는 문제에 대하여 적절한 근거를 들어 논증하는 글을 쓴다.’와 연계하여 지도할 수 있다.

【글의 수준과 범위】사회적 현안에 대한 글쓴이의 의견과 평가가 잘 드러난 글

특정 현안에 대해 글쓴이의 관점이 분명한 글들 가운데, 대상에 대한 태도나 입장을 달리 하는 몇 편의 논평들을 비교하여 읽는 것이 바람직하다. 내용 전개 방식에 특징이 있고, 독자의 공감을 불러일으키는 표현이 잘 드러나 있는 글들을 선택할 필요가 있다.