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수동성 영역 | 불안정 | 능동적 |
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내향적 |
| 외향적 |
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| 안정, 우울, 패배 |
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2) 미술치료의 대상
정신질환자(정신분열증, 우울증등)
신체질병자의 심리안정, 심신 장애인(시각, 청각 정서 및 행동 학습 중복장애, 언어장애 자페성장애 지체부자유 정신지체 주의력 결핍장애등)
비행청소년(폭력 절도 등교거부증 학업부진 입시 및 시험불안)
교우관계 및 인간관계개선 자아성장프로그램
이혼 및 별거부부 가족관계개선, 근친상간 성폭행
섭식 장애(대식증 신경성식욕부진 등) 노인치매 노인상담 산업상담 등
∴ 미술치료의 적용대상이 특별히 정해져 있는 것은 아니다.
°미술치료가 효과적이지 않은 대상 - 자신의 마음속 깊이 자리잡고 있는 이미지를 꺼내놓지 못하는 환자. 따라서 기질성 정신병환자에게 미술치료를 적용시키지 않는 일이 안전하다.
°미술치료가 효과적인 환자 - 언어나 감정으로 자신을 잘 표현하지 못하더라도 그림으로 잘 표현하는 환자에게 좋은 결과를 가져올 수 있는데 특히 외롭고, 철회되어 있고 대인관계가 제한되어 있는 환자에게 효과적이다.
6. 미술치료의 구성 조건
1) 환경
①미술치료실의 물리적 환경
적당한 공간과 충분한 채광(자연광) → 색채 (빛의 조절은 블라인드로 조절하고, 미술활동이 다양하게 이루어지므로 바닥과 벽을 이용할 수 있기에 청소하기 편한 것이 좋으며 물(온수 포함) 사용에 편리를 위하여 세면대는 꼭 필요하다.
②심리적 환경(치료자의 역할 및 참여)
치료자는 정신적 지지자이면서 동시에 기술적 보조자의 역할을 해야 하며 유능한 치료자란 내담자의 자아를 향상시킬 뿐 만 아니라 치료자의 자아를 통제할 수 있어야 한다. 또한 정신적 지지자란 내담자를 뜻하게 대하고 내담자의 내면 그 자체를 좋아해야 한다.
내담자의 경우 내담자와 같은 사고, 감정, 충동에 익숙해져야만 한다. 기술적 보조자라는 것은 내담자가 어떤 것을 못 그리는 경우에 그리지 못하는 것이 심리적인 것이라면 수용해 주고 반응해 주어야 하며, 기술적으로 그리지 못할 때는 그리는 방법을 제시하거나 함께 그려보는 것을 말한다. 그러나 내담자는 그것을 거부할 권리도 있으며 치료자는 거부하는 것을 인정해야 한다.
2) 시간
치료시간은 치료목표나 대상, 방법에 따라서 다양하게 결정된다. 주로, 주 1회 2회, 1회에 50분에서 90분 정도로 실시하며, 중도 끝을 내는 것은 좋지 않다. 그러나 시간은 내담자의 집중력에 따라 조절될 수 있으며 20내에 끝낼 수도 있다. 또한 성격적으로 경직되고 강박적인 내담자에게는 시간을 충분히 주거나 특별히 치료시간을 제한하지 않고 작품의 완성시간을 줄 수 있으며 충동적이고 무절제한 내담자의 경우에는 시간제한을 철저히 지켜야 한다. 놀이치료와 같이 끝나기 10분전에 시간을 알려주는 것도 필요하다.
3) 구성
*비지시적 방법- 내담자가 주제와 재료를 자유롭게 선택하는 방법으로 대체로 치료기간이 장기적이고 내담자의 자아능력이 신뢰로울 때 적합하다.
*지시적 방법- 치료기간이 단기적이거나 내담자의 자아능력이 미성숙할 때, 또 치료 초기에 시작의 어려움이 있거나 미술에 대한 고정관념이 강할 때 매우 유용하다. 그러나 지시적 방법은 내담자 수준에 적합하지 않은 프로그램이 적용되면 그 단계에서 감당하기 어려운 느낌을 줄 수 있어 프로그램 선택에 대한 치료자의 책임이 무겁다.
4) 매체
모든 치료에서 라포(rapport)가 기본이며, 의사는 약으로 치료사는 매체로 치료한다고 할 만큼 매체가 중요하다. 재료는 간단하고, 적절하고, 쉽게 제작할 수 있는 것, 다루기가 쉬워야 한다.
* 미술재료 : 치료시간, 공간, 내담자의 성향 등에 따라 다르게 적용 될 수 있다. 미술치료는 다른 심리치료와 달리 작품을 완성되지 못하였을 때 느껴지는 미 해결된 느낌이 있어 주어진 시간에 완성될 수 있는 재료가 제공되어야 하며, 바닥과 벽의 상태에 따라 청소가 용이하지 않을 수 있으므로 이런 점도 고려하여 재료를 선택한다. 특히 내담자의 성격은 재료를 선택할 때 주의 깊게 고려해야 할 부분이다.
▪물감, 핑거 페인트 : 물기가 많은 점토 등은 퇴행을 촉진시킬 수 있는 재료로써 성격이 경직된 내담자에게는 매우 유용하지만 충동적이고 자아경계가 불분명한 내담자에게는 충동적 성향을 더욱 심화시킬 수 있다.
▪색연필, 사인펜 : 이러한 딱딱한 재료는 높은 통제력을 지닌 재료로서 충동적 성향을 통제하기 용이하다. 이렇게 내담자의 성격과 반대성향의 재료를 제공하는 것은 그의 내면세계의 억압되어진 부분을 재통합하는 기회를 줄 수 있기 때문이다.
또한 내담자의 자아기능이 미성숙한 경우에는 동시에 너무 많은 재료를 제공하면 혼란을 초래할 수 있기 때문에 내담자의 인지수준에 따라 재료를 제한해 주어야한다.
선택 시 고려할 점은 촉진과 통제인데, 충분한 공간, 여러 가지 재료, 다양한 색상으로 촉진시키고, 케이스에 따라 다르겠지만 적절한 통제가 필요하다. 내담자의 자발성을 촉진하기위해서는 충분한 작업공간과 아울러 다양한 색상과 충분한 크기의 종이와 점토 등이 제공되어야 한다. 너무 많은 양의 도구는 사람을 질리게 할 수도 있다. 이 점에서는 내담자에 따라서도 다르므로 치료사는 개인의 욕구에 민감하게 반응할 줄 알아야 한다.
특히, 쉽게 찢어지는 신문지나 잘 부서지는 분필과 같은 좌절을 유발시키는 재료들은 고려되어야 한다. 때때로 매체를 바꿔주는 것이 타성에 빠져있는 내담자를 촉진시켜 줄 수 있다.
*마술매체에 따른 통제정도 (← : 통제 정도가 낮다 / → : 통제 정도가 높다)
젖은 점토→ 부드러운 점토→ 오일 파스텔→ 두꺼운 펠트지→ 꼴라쥬→ 단단한 펠트지→ 얇은 펠트지→ 색연필 → 연필
7. 미술치료의 기법
미술작업을 통해서 심리상담이나 심리치료를 하는 것은 미술치료의 행위라고 할 수 있다. 대상에 따라 다양한 기법이 적용 될 수 있으며 진단과 엄격히 구분되지 않는 기법도 있다.
기 법 | 내 용 |
집단만다라벽화집, 그리기법 | 집단속의 자기이해, 협동심 등을 기른다. 벽화는 공동화(협동화)를 제작할 때 소집단이 책상 위에서 그리는 것 보다 거부감이 적고 편안하며, 역동성을 더 잘 나타내 준다. |
집,나무,사람검사 (HTP:House,Tree,Person) | 진단도구로 많이 사용되며, 사전, 사후검사에도 유용하다, 4장의 종이에 집(House), 나무(Tree), 사람(Person)의 남, 여를 그리게 한다. HTP를 한 장에 다 그리는 통합법도 사용되며, 운동성을 가미한 동적HTPEH 개발되어 유용하게 사용한다. HTP는 저항이 적으며 동일 내담자의 그림을 배열했을 때, 질별의 경과를 잘 파악할 수 있다. 특히 KHTP(Kinetic House Tree Person)는 각각의 그림에서 나타나지 않는 역동성과 내담자의 더 깊은 내면개인이 갖고 있는 욕구-압력 관계를 비롯하여 여러 가지 심리적 연동 관계를 분석 진다, 해석하려는 것으로 투사법 심리검사의 일종이다.의 세계를 잘 반영해 준다. |
자아감각발달법 | 심신장애인의 신체영상이나 자아개념의 부정적일 때 이를 높이기 위해서 sharter sheet나 묘화 완성법, 손도장과 발도장 찍기, 조소활동, 동그라미 기법, 씨앗으로 얼굴만들기, 가면만들기, 자기신체 본뜨기(실물크기), 인체퍼즐게임, 거울보고 자기그리기, 손 본뜨기 등을 할 수 있다. 특히 섭식장애 내담자나 신체장애인에게는 효과적이다. |
핑가페인팅(Finger Painting) | 그림치료 초기나 말기에 사용한다. 정서의 안정과 거부, 저항의 감소, 이완 등의 효과를 가진다. 작업의 촉진, 스트레스 해소에도 큰 도움이 된다. |
색채선택법 | 내담자가 좋아하는 색을 선택하여 그것을 사용하여 그림을 그려보는 방법이다. 가족체계 진단법에서도 좋아하는 크레용을 골라 사용하도록 한다. |
이미지 묘화법 | 그림을 내담자와 치료자 사이에 두고 그것을 산출한 이미지를 매개로 하여 내담자와 치료자 사이의 사고수준(인식과정)과 각각 지식 수준에서 교류를 도모한다. 언어적 커뮤니케이션을 통한 심리치료법이다. 구체적 이미지,가족을 그리게 하여 가족의 체제나 내담자의 가족 지각을 파악한다. 가족화(DAF-Drawing A Family)와 동적 가족화(KFD-Kinetic Family Drawing)는 지시가 다르며, 후자가 역동성 파악에 더 좋다. 가족체계 진단법은 가족 전체나 부부, 부모와 자녀들이 협동하여 그리게 함으로써 그들의 가족관계를 파악한다. 심리적 이미지, 가족 이미지 등의 과제를 사용할 수 있다. |
가족화와 동적 가족화 | 가족을 그리게 하여 가족의 체제나 내담자의 가족 지각을 파악한다. 가족화(DAF-Drawing A Family)와 동적 가족화(KFD-Kinetic Family Drawing)는 지시가 다르며, 후자가 역동성 파악에 더 좋다. 가족체계 진단법은 가족 전체나 부부, 부모와 자녀들이 협동하여 그리게 함으로써 그들의 가족관계를 파악한다. |
자기집 평면도 그리기 | 어린시절에 자기가 살았던 집의 평면도를 그려서 가장 무서웠던 곳, 비밀장소, 누구와 함께 살았는가 등을 설명하여 자신의 과거를 회상한다. 자기에게 영향을 미친 사람, 성격의 형성 등을 발견하고 부적을 행동에 대한 재결단을 하여 새로운 각본을 형성하게 된다. |
상호의존역할 놀이법 | 짝을 지어 서로 역할을 바꾸어 그리도록 한다. 그림을 그리면서 타인의 역할을 함으로써 역할놀이의 효과를 얻는다. 그 후에 경험했던 감정을 서로 얘기하고 교환한다. 부부치료에도 큰 도움이 된다. |
테두리법 | 내담자에게 도화지를 제시하면서 내담자가 보고 있을 때 용지에 테두리를 그어서 건네주는 방법이다. 묘화를 자극하고, 공포를 줄일 수 있어 자아가 허약한 내담자들에게 많이 사용되고 있다. 테두리 그릴 때 자를 사용하지 않으며 원안에 그림을 그리거나 채색하게 하여 과잉행동, 주의산만등을 통제할 수 있다. |
sharter sheet | 그림을 그리는데 저항이 있거나 공포, 수줍음 등을 줄여서 그림 그리기를 자극하고 촉진하는데 사용한다. 장애아동이나 정신질환자에게 모두 사용할 수 있다. 치료사가 직접 잡지에서 얼굴사진을 오려 붙여 주거나 그려준다. |
난화이야기법 | 난화법과 이야기법을 종합하여 응용한 것이다. 심상의 형성이 중요하며 이야기를 만들어 나가게 한다. 최근에는 표현이 부족한 내담자들에게 난화와 꼴라쥬를 합친 기법도 사용되고 있다. |
그림대화법 | 짝을 지어 비언어적으로 그림을 통해 의사소통을 하게 한다. 사회성, 편안함, 집단이해 등을 배운다. |
가계도그리기 | 가족중의 삼자관계나 내담자가 가족내의 삼자관계를 깨닫게 하기 위해서 실시한다. 가족치료에서 많이 활용하며 색종이를 사용하여 세대별로 표현한다. 가족세대들 사이의 갈등과 가풍의 계승과 순환 등을 이해한다. |
꼴라쥬기법 | 최근에 가장 많이 사용되는 미술치료기법이다. 거부의 감소, 분노의 탈출, 희망에 대한 상징 등 다양하게 활용할 수 있다. 표현이 쉽고 그리는 것보다 정확한 감정전달이 우수하나 선택할 수 있는 사진매체가 많아야 한다. 자기감정 나타내기, 가족이나 친구에게 말하고 싶은 것 선물주고 받고 싶은 것, 타인에 대한 느낌표현, 문제의 예방 및 대책방법 등을 쉽게 표현할 수 있다. |
역할교환법 | 채색이나 꼴라쥬, 난화, 그림 그리기 등에서 내담자와 치료자가 서로 번갈아가며 작품을 제작한다. 화면분활법(한장의 종이에 적당한 선을 그어 나눔)과 같이 사용하기도 한다. 라포형성, 거부감감소, 흥미유발, 촉진 등에 효과적이다. |
그림완성법 | 소정의 용지에 기호가 그려서 있는 8개의 정방형을 제시하고 그 기호를 사용해서 그림을 완성하게 하는 방법이다. 유아나 성인, 정상적인 사람, 정신질환 등에게 모두 적용할 수 있으며 내담자의 거부감이나 저항, 공포를 제거할 수 있다. 그린 순서를 적고, 무엇을 그렸는가를 해석하게 한다. 이것을 미술치료의 초기에 사용할 수 있고, 내담자의 거부감이나 저항, 공포를 제거할 수 있다. |
조소활동법 | 점토로 인물상을 만들거나 자기의 느낌을 표현케 하여 해석하게 한다. 묽은 점토는 수채물감과 같이 액체도구로서 언어화가 결핍된 내담자에게 유용하다. 과도한 언어화를 나타내는요소를 사람들에게 감각적 강조할 때 쓰인다. |
인물화검사(DAP-Drawing A Person) | 인물화에 의한 성격검사로 많이 사용되며, 전신상의 남, 여를 따로 받는다. 자유화에 비해서 저항이 적어 심리검사로 애용되고 있다. 인물화 분석을 HTP나 가족화의 기초가 되므로 깊이 이해할 필요가 있다. |
8. 미술치료의 과정
1) 초기단계
(1) 탐색 및 규칙 정하기
치료상황에 들어가기 전에 규칙 정하기, 시간지키기, 상대방을 다치지 않게 하기, 오게 된 이유, 당면문제 등에 대해 치료자와 내담자가 함께 이야기하며, 또한 초기에 내담자를 이해하고 수용하고 관계 맺는 것이 중요하다.
가) 이해
내담자의 이해는 미술검사에서 내담자의 작품을 보고 이해한다. 즉, 처음 단계에서 사정이 필요하며 진단{가족력, 문제력 부모상담을 통한 초기면접 + 관찰 + 검사(지능, 인성-미술검사), 행동평가}을 통해 평가하여야 한다. 검사는 여러 가지 종류가 있으며 목록식 검사나 투사검사를 사용하는데 미술검사는 투사검사에 해당된다.
① 형식적인 분석
내담자의 작품의 시작과 끝이 중요하며 시작은 내담자가 어떻게 시작하는지 관찰을 하여야 한다. 시작시 태도, 시작하는 순서, 시작하는 위치, 소요시간, 크기, 필압과 선의 농담, 불연속적인 선의 성질, 그림의 대칭성, 방향성, 세부묘사, 운동, 원근법, 음영, 투명성, 생략, 절단, 지우기
② 내용적 분석
PDI(그린 후의 질문)를 통해 질문을 통해, 명백하고 큰 특징을 먼저 다루되 질문에 따라 연상하는 것을 묻는 것이 그림 해석에 효과가 있다. 그림의 어떤 특징적인 것이 상징하느냐가 중요하며 상징적 의미는 인류전체에 보편적인 의미를 갖고 있으나 특정한 문화나 개인에게만 통하는 특수한 의미도 파악해야 한다.
③ 전체적 분석
해석 : 전체(집단무의식)에서 개별(개별무의식)로 시작하여 전체적인 분석(내용적 분석과 형식적인 분석을 통해 전체적인 분석)이 이루어져야 한다.
그림의 전체적인 인상을 중시하고, 조화가 이루어져 있는가, 구조는 잘 되어 있는가, 이상한 곳이 없는가에 주목하여야 한다.
나) 수용자세
반영적 경청법(미술치료는 시각적 표현을 언어화시키는 것으로 칭찬을 금지하고 격려를 해준다. 칭찬은 자칫 결과에 집착하는 태도를 보인다.)을 통하여 내담자 내부의 여러 가지 감정들을 안전한 가운데 표현할 수 있게끔 하기 위해 이 단계에서는 내담자와 치료자간의 신뢰로운 관계형성을 한다. 내담자는 이 시기에 흥분, 긴장이 될 수 있고 또한 실수에 대한 걱정을 하게 되는데 치료자는 내담자가 재료를 자유롭게 선택 사용하게끔 하고 무언가를 꼭 만들거나 그리지 않아도 됨을 인식시킬 필요가 있다.
다) 관계(수용하면 라포가 형성됨)
라포의 형성은 치료의 80%-90%며 가면을 벗고 통찰을 할 수 있다. 즉, 충동적인 내담자는 통제가 생기며 위축된 내담자는 의욕이 생긴다.
2) 중기 단계
이 단계에서는 내담자 내부의 감정이 표현되면서 양가 감정과의 투쟁, 전이, 역전이 등의 감정들이 표현된다. 치료자는 이런 감정들을 충분히 고려해야 한다. 또한 내담자는 치료자를 신뢰를 하게 되면서 점차 깊은 문제들이 노출된다.
3) 말기 및 종결 단계
이 단계에서는 긍정적인 자기 이미지, 자기통제, 유머 등을 표현하며 치료초기에 가져온 주 호소 문제가 해결되면 내담자와 함께 종결을 준비한다. 종료 기간이 얼마나 남았는지 내담자에게 상기시키고 지속여부에 대한 논의를 하게 된다.
Ⅲ. 집단미술치료
1. 집단미술치료란
집단미술치료는 미술을 매체로 하여 개인의 문제해결 능력을 증진시키고 대인관계에 있어서 그리고 다른 환경과의 만남에 있어서 개인을 돕는 데에 그 목표를 두고 있다. 즉 불안이나 우울의 완화로부터 다른 사람들과 소통하고, 정직과 신뢰감을 가지고 생활하고, 그리고 사랑하는 것을 배우는데 있다. 집단미술치료는 집단구성원들과 함께 과업을 수행하고, 그림을 토해서 공간을 분할하고, 과제에 대해 집단 토론을 하고, 다른 참가자와 함께 피드백을 교환하고, 긍정적인 사회경험을 함으로써 사회적 기능을 촉진시킨다. 특히, 질병을 극복하려는 새로운 내담자들이 치료과정에 개입하는 것은 집단구성원들에게 도움이 된다.
2. 집단미술치료의 장점과 단점
1) 장점
■ 사회학습과 관련한 내용 제공 : 활동
■ 상호지지 제공 및 상호문제 해결 원조 : 유사한 욕구 지닌 환자
■ 다른 구성원들로부터 피드백 효과로 학습
■ 다른 구성원들의 역할 모델 링에 대한 반응을 통한 새로운 역할 시도, 지지 및 강화될 수 있음
■ 집단은 잠재된 가치와 능력 발휘의 촉매 역할
■ 특정 내담자에게도 적합 : 개인치료 선호자
■ 집단의 민주성 : 권한과 책임의 공동분배
2) 단점
■ 비밀 보장의 곤란성 : 사람들과의 관련성
■ 조직화의 곤란성(의지할 곳의 필요)
■ 치료자의 구성원에 대한 개인적 관심 저하
■ 특정 집단에 대한 명칭붙임(낙인찍히기)의 위험성
3. 집단치료의 목표(Liebmann)
개인 목표 | 사회적 목표 |
① 창의력과 자발성 함양 | ① 타인에 대한 인식과 인지, 그리고 인정 |
② 신뢰 형성, 자아 확인, 잠재력의 인식 | ② 집단 활동에서의 협동, 관여 |
③ 자주성 함양과 동기 유발의 촉진, 개인으로서의 성장 | ③ 의사소통 |
④ 결정의 자유와 실험, 그리고 아이디어를 시험할 수 있는 자유 | ④ 문제, 경험, 통찰력의 공유 |
⑤ 느낌, 감정, 갈등의 표출 | ⑤ 경험의 보편성, 개인의 고유성 발견 |
⑥ 공상과 무의식을 동반한 작업 | ⑥ 한 집단 내에서의 타인들과 관련 맺기, 타인에 대한 자신의 영향력과 상호 관계 깨닫기 |
⑦ 통찰력, 자아-인식, 투사 | ⑦ 사회적 지지와 신뢰 |
⑧ 시각적으로 그리고 구두로써 경험을 배열 | ⑧ 집단의 결속력 |
⑨ 긴장완화 | ⑨ 집단 내 현안들을 관찰하기 |
4. 리더의 역할
① 합류 : 활동 회기에 합류(구성원), 관찰자 역할, 합류 여부의 결정(리더의 철학)
② 집단의 관심끌기 : 주의집중, 의사전달, 토론 및 격려 ⇒ 집단 운영에 관심
③ 전이와 투사의 문제
■ 전이 : 삶의 중요한 인물들을 치료사에게 전이
■ 투사 : 부모에 대한 지속적 요구 ⇒ 리더에게 투사
〈리더의 두 가지 역할〉
(1) 관리자로서의 역할
① 인간 관계 형성자
② 심리적 환경의 조성자
③ 대안의 제시자
④ 직접적인 관여자
⑤ 규칙의 제정자
⑥ 결과에 대한 평가자
(2) 치료자로서의 역할
Ⅳ. 사례
단계 | 회기 | 프로그램 활동내용 | 기대효과 |
1 | 1 | 1. 자기소개 2. 자유화(자기가 가장 자신 있게 그릴 수 있는 것)그리고 그림설명하기 | 자기소개를 통한 상호이해 미술활동에 대한 접근하기 쉬운 주제로 자신감을 촉진시키고 미술활동 참여를 증진시킨다. |
2 | 1. HTP - 집, 나무, 사람 그림 2. KFD - 동적 가족화 | 심상과 인격특성, 무의식적인 행동들에 대한 정보를 미술과정에 여러 연상을 통해 반영한다. 가족지각, 가족관계, 갈등, 문제 등을 진단한다. | |
3 | KSD- 학교생활그림 | 대인관계, 학교생활, 사회성 관찰 | |
4 | 가족면접회기 환잘를 중심으로 어떻게 앉는지 좌석상황보기(가족역동, 가족동맹) | 가족의 역기능 보기 | |
5 | 꼴라쥬를 이용한 식단만들기 잡지 속에서 음식, 과일, 음료 등을 오려 식단을 짜본다. | 식사 불안 요소를 감소시키고 현실감을 유지시킨다. | |
2 | 6 | 최근에 가진 나의 감정 도표 그리기 | 감정의 환기를 통하여 자율성과 정체감을 탐색하고 적절한 자기표현을 하게 한다. |
7 | 뚱뚱한 사람, 빼빼한 사람, 중간정도의 체중을 가진 사람 그리기 | 자신의 모습을 발견하여 무기력한 자신의 신체상에서 벗어나 자신을 재인식한다. | |
8 | 변형 - 나의 움직이는 이미지 그리기 | 신체에 대한 극단적 인식을 이완시켜 신체와 정신을 보다 건강하게 통합시킨다. | |
9 | 나의 능력 - 1년 뒤에 내가 뭔가를 하고 있는 모습 그리기 | 자신이 직면해야 할 현실을 묘사해보고 분리와 개성화에 따르는 상황에 명확하고 긍정적인 방식으로 통제력을 갖고 적응할 수 있도록 격려한다. | |
10 | 3개의 꼴라쥬 - 아주 연약한 사람 아주 적당한 사람 아주 강한 사람 | 신체상의 극단적 왜곡에 직면하여 인지적 왜곡에서 벗어나 객관적이고 바람직한 신체상을 인식시킨다. | |
3 | 11 | 가족화 - 우리가족을 동물로 나타내본다. | 가족 역동성을 해결하고 가족관계, 분리문제를 재인식 |
12 | 학교생활 그림 - 자기와 관련된 교사, 친구들과의 무엇인가를 하고 있는 그림 | 집단상호작용과 감정표현을 돕는다. | |
13 | 꼴라쥬 - 음식 상보기, 시장보기 | 선택된 그림을 통해 현재상황과 연관시켜 관계를 탐색하도록 도움 | |
14 | 가족회기 | 함께 되는 것 집단응집력 강화 | |
15 | 난화상호이야기식 그림 그리기 | 언어적 표현능력 증진과 자기의 문제인식 |
단계 | 회기 | 프로그램 활동내용 | 기대효과 |
4 | 16 | 자화상 - 종이봉투에 양면을 이용하여 ‘내가 되고 싶은 나’와 ‘버리고 싶은 나’ 그리기 (한 그림 안에 반대되는 정서를 그림) | 자기 내면의 숨겨진 감정을 솔직한 느낌으로 자발적으로 표현하기 |
17 | 섭취와 배설에 대해 그리기 | 섭취와 배설에 대한 지나친 집착과 인식을 직접적으로 표현하고 직면시킨다. | |
18 | 최근에 가졌던 나의 감정 그리기 | 복잡한 내적 감정상태와 외적 자극 표현 | |
19 | 나에게 있어서 가장 의미있는 타인과의 관계 | 가족간의 갈등회피, 가족상호관계를 그림으로 표현해 보고 가족간의 미해결된 분리와 개성화 문제를 연합시킨다. | |
20 | 불일치된 자기와 일치된 자기, 이상적인 자기와 내가 되고 싶은 자기 그리기 | 자신의 신체를 객관적으로 바라보고 자기 개념을 획득하도록 자극 | |
5 | 21 | 정상에 서보기 성장과 자기실현을 위하여 지난 몇 년 동안 내가 했던 중요한 결정과 선택에 대해 그리기 | 신체의 왜곡된 이미지를 수정하게 돕고 자기 자신을 돌아보고 성찰함으로써 성숙된 자아상을 도모한다. |
22 | 집단가족회기 - 함께 되는 것 가족과 함께 상대방 신체의 외곽선을 그리게 한 후 그림 안에 본뜨면서 일어났던 감정들을 그리게 한다. | 신체적 접촉을 통한 가족간의 긴장감을 이완시키고 외면과 내면을 한 종이에 표현해 봄으로써 가족상호간의 신뢰감을 촉진시킨다. | |
23 | 자신을 광고하는 광고지 만들기 | 자신에 대해 긍정적인 면을 찾아봄으로써 자아존중감의 결여로 생기는 부정적 감정을 끌어올릴 수 있도록 돕는다. | |
24 | 내 마음의 선물 상자 - 종이 한 장에 선물 상자를 그려놓고 상대에게 주고 싶은 선물을 그려 넣는다. | 식사 장애의 지속적인 향상과 회복에 대한 격려와 상호지지적 교환 |
Ⅴ. 결론
미술치료에 대한 조사결과, 미술치료는 누구든지 적용가능하고 한 두 번의 짧은 치료과정에도 긍정적 효과를 가져온다는 것을 알게 되었다.
이는 상담(언어적 의사소통, 비언어적 의사소통)에는 내담자가 방어적 자세나 기제를 사용하나, 미술치료는 언어보다는 그림 또는 매체를 통해 심리적 표현을 하기에 내담자의 방어를 감소시켜 더 효과를 나타내기 때문이다.
다만 미술치료의 임상적용에서 주의할 사항은,
미술치료가 아무 환자에게나 무분별하게 적용되어서는 안된다는 것이다.
미술치료의 효과만을 너무 의지하여 다른 과학적인 치료방법조차 포기시켜 버리는 위험을 초래할 수 있다. 미술치료가 만병통치약이 될 수는 없는 것이다.
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