2015 서울대 자소서, '자율문항은 독서'..올해 첫 설명회

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2015 서울대 자소서, '자율문항은 독서'..올해 첫 설명회

서류평가 자소서, 예시통해 구체화 ..'구술기출 조만간 공개'

[0호] 2014년 04월 22일 (화) 21:40:20

김대식 기자 iamds@veritasnews.kr

[베리타스알파 = 김대식 기자] 2015 서울대 자소서는 대교협 공통양식에 자율문항으로 독서활동이 될 것으로 보인다. 서울대가 올해 처음 인천 송도글로벌대학 대강당에서 가진  ‘2015 전국 설명회’에서 서울대 관계자는  “자율문항이 아직 확정되지 않았으나  현재로서는 독서 쪽으로 논의를 하고 있다."고 19일 밝혔다. 서울대측은 이날 이례적으로 서류평가방식을 공개한데 이어 자소서 추천서 학생부의 역할과 기능에 대해 구체적으로 밝혀 교사들의 열띤 호응을 받았다. 설명회는 박재현 서울대 입학관리본부장을 포함해 입학사정관 6명과 학생멘토가 2명 참석해 ▲입학설명 안내 ▲합격자 사례발표 ▲서울대 입시에 대한 오해와 진실 ▲질의응답 순으로 진행됐다. 서울대는 입학설명회를 통해 그동안 서울대 입시에 대해 빚어진 오해들을 학생 멘토들의 구체적인 사례를 통해 적극 해명하는 모습을 보였다. 이날 학생 멘토들은 일반고(대구포산고) 광역자사고(중동고) 출신으로 교내생활을 통해 서류와 수시준비를 한 '평범한'학생들이었다. 일반고도 충분히 서울대 수시합격이 가능하다는 메시지를 강하게 전달하는 대목이었다. 이날 설명회의 주요내용을 주제별로 간추려보았다. 

▲ 2015 서울대 입시에서 자기소개서는 대교협 공통양식이 사용되며, 공통문항은 독서를 유력하게 검토하고 있는 것으로 나타났다. 2014 수시 일반전형 구술문제는 아로리를 통해 조만간 공개할 예정이다. 다만 인문계 모집단위는 모집단위별 공통문항을 사용하지 않아 공개가 불분명한 상태다. 사진은 서울대 입시설명회 현장

[2015 자소서무엇이 달라지나…대교협 공통양식에 글자수 줄고 자율문항 독서]
서울대역시 올해 자기소개서에서  대교협 공통양식을 받아들인다. ▲고교 재학 기간 중 학업에 기울인 노력과 학습경험(1000자 이내) ▲고교 재학 기간 중 의미를 두고 노력한 교내 활동 3가지(1500자 이내) ▲학교생활 중 배려, 나눔, 협력 등을 실천한 사례와 느낀 점(1000자 이내) 등 3개의 필수문항과 1개의 자율문항으로 구성된다.

필수문항의 경우 지난 2014학년과 일부 겹치는 부분이 있지만 글자 수가 줄어든 게 특징이다. ▲최근 3년간 지적 호기심을 갖고 학업능력을 향상시키기 위해 노력한 내용(1500자)은 2015 자소서에서 ▲학업에 기울인 노력과 학습경험(1000자)와 일부 겹친다. 다만 글자수가 500자 줄어들었기 때문에 조금 더 압축적으로 자신의 목소리를 효과적으로 전달해야 하는 어려움이 있을 것으로 보인다. ▲최근 3년간 의미가 있다고 생각하는 활동은 완벽히 일치한다. 다만 2014 자소서에서는 3가지 활동을 700자씩 2100자를 써야 했지만 2015 자소서는 3가지 활동을 1500자 이내에 작성하도록 하고 있어 활동을 하게 된 계기, 느낀 점, 의미 있다고 생각하는 이유 등을 압축적으로 제시해야 할 것으로 보인다. ▲학교생활 중 배려, 나눔, 협력 등을 실천한 사례(1000자 이내)를 제시하는 문항은 새롭게 생긴 문항으로 볼 수 있지만, 지난 2014학년 4번에서 ‘자유롭게 주제를 정하여 기술’하는 문항에서도 드러낼 수 있었던 요소였던 만큼 큰 파장을 불러일으키지는 않을 것으로 보인다.

자율문항은 독서가 될 가능성이 크다. 서울대 측은 “자율문항은 아직 확정되지 않았으나 지금 현재로서는 독서 쪽으로 논의를 하고 있다. 구체적으로 결정되면 홈페이지를 통해 공개할 것이다”고 밝혔다. 독서는 지난 2014 자소서에서 1권당 500자씩 총 1500자를 작성토록 했다. 2015 공통양식 자율문항의 경우 자율문항의 글자 수를 1000자 이내 또는 1500자 이내로 제한할 수 있으므로 1500자 이내로 제한을 둔다면 지난해와 동일한 문항을 출제할 가능성이 높다.

[아로리 업데이트..조만간 자연계열 공개]
지난해 처음 만들어지면서 서울대 입시에 관한 학생 교사들의 궁금증 해소에 기여를 했던 서울대 입학처의 웹진 '아로리'는 설명회에서 업데이트 여부에 대해 많은 질문을 받았다. 특히 서울대는 '아로리'를 통해  구술 논술 문제를 공개한 창구였고 대부분 대학들이 지난해 논술기출문제를 공개한 상황에서 지난해 구술문제의 공개여부가 수험생들의 관심꺼리 였기 때문이다. '아로리'는 조만간 수시 일반전형 구술문제 탑재를 통해 업데이트 될 전망이다. 입학처 관계자는 “서두르고 있다”며 “빠른 시일 내에 공개할 계획이다”고 밝혔다.

자연계열과 달리 업데이트가 제때 이루어지지 않았던 인문계열 문제는 공개 여부가 불확실하다. “인문계열은 모집단위 별로 공통문항을 출제하지 않아 문제의 흐름이 없어 오해의 여지가 있다”며 “공통문항을 사용하는 2015학년 입시부터는 무리없이 공개할 것으로 보인다. 올해는 검토를 해봐야 할 것으로 보인다”고 밝혔다.

[5단계서류평가 방식과 서류의 역할]
서류 평가는 제출된 모든 서류를 종합적으로 검증하며, 서류별 배점, 요소별 배점 없이 모든 것을 고려해 평가한다. 철저한 사정관제를 운영하는 것이다. 평가영역은 ▲학업능력 ▲자기주도적 학업태도 ▲전공분야에 대한 관심 ▲지적호기심 ▲창의적 인재로 발전할 가능성 등이다. 평가는 전임입학사정관 25명과 위촉입학사정관인 교수 109명이 총 5단계의 절차를 거친다. 수시 일반전형, 지균, 기균Ⅰ, 정시모집 기균Ⅱ 등 서류평가를 실시하는 전형 모두 방법은 동일하다. 다만 전형의 성격과 취지에 따라 지원자격, 수능최저학력기준, 면접방식에서 차이를 보인다.

설명회에 참석한 박재현 입학본부장은 “학교에서 몇 등급 받고, 수상을 몇 개 하면 배점이 얼마가 되고 이런 식으로 설명을 해주면 좋겠는데 그렇게 사정을 하고 있지 않을 뿐만 아니라 할 수가 없다. 아주 명확히 설명할 수 없는 부분이 있다”고 밝혔다. 김은정 입학사정관도 “학생부 추천서 자소서 등 제출서류에 배정된 비율이나 배점이 없다. 서류마다 용도가 다르며 각각의 역할이 있다. 서류에서 드러나는 정보를 종합하는 것이다. 각각의 서류를 평가하는 것이 아니다”고 밝혔다.

<학교생활기록부>
학교생활기록부는 ▲교과성취도 ▲세부능력 및 특기사항 ▲교내수상 ▲독서활동상황 ▲행동특성및 종합의견 ▲진로희망 ▲창의적 체험활동 등 모든 요소를 검토한다.

교과성취도의 경우 성적을 자체 공식에 의해 수치화 하거나 학생부에 적힌 그대로를 반영하지 않고 전체적인 내용을 고려한다. 김은정 입학사정관은 교과성취도 분석을 설명하기 위한 표를 제시하며 설명했다. “단순히 1등급이 3등급 보다 좋다고 평가하면 서류평가를 할 필요가 없다. 모든 학년 모든 교과의 교과 이수 현황, 과목 수강인원, 원점수, 표준편차 등을 모두 고려한다. 왜 3등급이 나왔는지, 왜 1등급이 나왔는지 알 수 있기 때문이다. 서로 똑같이 볼 수 없다. 긴 시간 여러 사람이 직접 눈으로 보고 학생의 성적을 종합평가 한다. 학생부교과는 예체능을 포함한 모든 교과를 검토한다.”

교과성취도 분석
학년	학기	교과목	이수단위	등급	인원	원점수	평균	표준편차
1	1	○○○	3	1	300	98	71.2	15.4
2	2	○○○	2	3	20	94	89.2	4.6

 
세부능력 및 특기사항을 통해서는 학생이 무엇을 배우고 어떤 모습을 보여줬는지를 통해 정보를 얻는다고 밝혔다. “문구의 내용을 평가하겠다는 것이 아니다. 학생이 실제로 과목을 이수하는 교육 현장에서 어떤 활동을 하는지, 어떤 것을 배웠는지, 어떤 모습을 나타냈는지 정보를 얻는다”고 밝혔다. 이어 “그 과목이 어떻게 꾸려져 가고 있는지를 보고자 하는 것이 아니다”고 관련 교과 선생님들이 학생부 기재시 유의사항을 짚어주기도 했다.

교내 수상, 행동특성 및 종합의견, 창의적 체험활동 등을 통해서도 학생이 교내활동으로 무엇을 했는지 살펴본다. “교내수상을 통해 학생이 얼마나 교내에서 일어나는 대회에 적극적으로 참여했는지, 성취는 어느 정도 했는지를 살핀다. 행동특성 및 종합의견은 학생이 학교에서 어떤 모습을 보이는지, 창의적 체험활동에서는 봉사활동이나 동아리는 무엇을 했는지를 검토한다.”

학생부를 수정할 정도로 파동을 컸던 진로활동의 변화는 언제든 수용할 수 있다는 입장을 피력했다. “1학년 때와 2학년 때 다른 모습을 꿈꿀 수 있다. 진로에 대한 희망이나 자기가 하고 싶은 일은 언제든 바뀔 수 있고 성인이 된 이후에도 충분히 바뀔 수 있다. 그런 생각을 하는 학생이야 말로 많은 생각을 하는 것이라 본다. 학생의 생각은 늘 달라질 수 있고 서울대는 수용할 자세가 되어 있다.” 서울대가 타대학 사정관제와 달리 진로변경에 대한 분명한 배경을 설명할 수만 있다면 변경 자체를 부정적으로 보지않음을 강조한 셈이다.

학생부에 기록되는 모든 내용은 교내활동을 바탕으로 채워지는 만큼 외부 스펙 중심의 활동은 하지 않는 것이 좋다고 말했다. “스펙이 합격을 좌우하지 않는다. 기본적으로 학교 생활에 충실한 학생을 선발하고자 한다. 학교 교육을 무시한 채 외부 스펙을 쌓기 위해 노력한다면 서울대에서는 좋은 결과를 기대하기 어려울 것이다.”

<자소서..본인이 써야>
자소서를 통해서는 학생 본인의 목소리를 잘 전달하는 것이 핵심적이라고 밝혔다. “학생부는 학생에 대한 가장 객관적인 자료지만 본인의 목소리를 낼 수 있는 자료가 아니어서 자소서를 받는다. 본인이 어떤 의미 있는 경험을 했고 요구하는 주제에 얼마나 적절히 표현하는지를 본다. 글의 솜씨나 형식의 훌륭함을 보는 것이 아니다. 본인의 이야기를 얼마나 잘 풀어내는지를 본다.”

자소서는 본인이 직접 써볼 것을 강조했다. “외부 컨설팅을 받는 등 고민이 깊은 것으로 안다. 학생 본인이 무엇을 했는지는 본인만이 잘 안다. 스스로가 활동을 요구하는 주제에 맞춰 적절히 풀어내야 한다. 외부 컨설팅 업체가 봐준다고 해서 내용이 좋아지거나 달라지지 않는다. 외부 이야기에 귀 기울이지 말고 여러 번 연습해보면서 학생 스스로가 잘 써야 한다. 그래야 나중에 면접에서도 제대로 대답을 할 수 있다. 자신이 한 활동이 아니고 자신이 쓴 자소서가 아니라면 면접에서 제대로 된 대답이 불가능하다. 직접 활동한 내용을 자소서에 잘 녹여내야 한다.”

자소서는 학생부에서는 드러나지 않는 자신의 노력 등의 정보가 담겨 있는 것이 좋다. 첫 번째 예시에 대해 “노력이 잘 드러난다. 서울대에서 어떻게든 잘 이해할 수 있도록 전달하는 것이라 생각한다”고 말했다. 두 번째 예시는 “학생부에서 전부 확인할 수 있는 내용”이라며 나쁜 예임을 강조했다. 

자기소개서 예시
예시1	예시2
…사교육의 도움 없이 영어를 공부해왔다는 사실은 뿌듯함보다는 막연한 불안감으로 다가왔습니다. 그래서 선택한 것이 교내 영어 심화프로그램에 참가하는 것이었고 더불어 ○○○ 동아리에 가입해 영어 사용능력을 키우기 위해…영어로 진행할 수 있을 정도의 말하기 능력이 향상되었고…원어민 영어선생님과 유머를 주고 받을 정도로…영작도 이전보다 정확하게 할 수 있게…	…교내 동아리 회장을 맡아 활동했으며, ○○○ 대회에 참가해 수상하였고, ○○○로 참가하면서 국가 간의 관계와 후진국에 대한 인도적 지원 방안등을 생각하게 되었습니다. …○○○ 연합동아리 회장으로 선출되었습니다. 그 밖에 ○○○로 참여했고 ○○○ 세미나 등을…
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[추천서..오래 관찰한 사람이 유리]
추천서는 학생을 가장 많이 관찰한 학과 선생님이나 담임 선생님이 작성해주는 것이 좋다고. “가끔 지인 중에 학교 교감선생님이나 교장선생님, 교수의 추천서를 받는 것이 좋겠냐는 질문을 하는 사람이 있다”며 “그 분들이 지금 지원하는 학생을 학과/담임선생님 만큼 관찰을 잘 하셨는지 의문이 든다. 학교에서 같이 생활하는 과목 선생님이나 담임 선생님만큼 알 수 없다고 생각한다. 다른 유명인사가 써준다고 해서 더 좋다고 할 수는 없다”고 말했다.

추천서 역시 학생부에서는 드러나지 않는 자신의 노력 등의 정보가 담겨 있는 것이 좋다고 말했다. “첫 번째 예시는 지원자의 학업소양과 특성을 구체적으로 드러내고 있다”며 “두 번째는 학생부에 다 있는 내용이다. 학생에 대해서 정보를 얻을 수 있을 정도로 관찰한 내용을 작성해 달라”고 교사들에게 당부했다.

추천서 예시
예시1	예시2
…첫인상은 긍정적이지 않았습니다…비범한 학생이라는데, 다른 학생보다 집중력이 약하다는 인상…어디서건 친구들에게 무언가 설명하고 있는 시간이 많고…순수하게 공부와 관련 없는 책을 붙들고 있는 모습이 너무 빈번…'지적 허영심'만 가득한 학생의 모습…그런데 담임을 맡고 이것은 '편견'이란…토론수업에서 유일하게 토론거리를 마련하여 토론을 이끌어 가는 학생…다른 교과 수업에서도 다른 학생들에게 개념이해 및 적용 설명을 할 때 다양한 사례를 들어 쉬우면서도 재미있게 설명을 해내는…	지원자는 교과 1등급에게만 수여하는 상을 받았고 물리는 1등급에 계열석차 1등을 하고 교내 경시대회에서 최우수상, 장려상을 받으며 뛰어난 학업역량을…논술동아리활동을 통해 얻은 논리력과 통찰력으로 교내 토론대회 은상을 수상하였고 교내 논술경시대회에서 동상…교내 독후감 금상, 백일장 동상, 백일장 은상을 받으며…
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<독서>
독서와 관련한 입학사정관의 언급과 PPT 슬라이드 화면을 종합하면 서울대가 중시하는 부분으로 보인다. 독서활동을 통해 “지적 호기심과 관심 분야를 살핀다”고 했으며, 독서능력은 “학업능력을 뒷받침한다”고 밝혔기 때문이다. 지난 2014학년 자소서 1번 문항에서 요구하는 바와 같은 내용이다. 독서활동은 자소서에 기재된 3권과 생활기록부에 기재된 내용 모두를 검토한다.

독서를 중요시 하는 이유도 분명히 밝혔다. ”글의 주제를 파악하는 능력, 문제 해결 능력, 의사 소통 능력은 성공적인 대학생활을 위한 출발점이다”며 “독서활동을 서울대가 보기 때문에 하는 것은 의미가 없다. 공부를 하는 학생이기 때문에 독서가 가지는 중요성이 있어 강조하는 것이지 ‘어떤 책을 읽어야 하는가’, ‘무슨 책을 읽어야 하는가’는 큰 의미가 없다.”

[수시 일반전형 구술]
2015 수시 일반전형부터 면접 및 구술고사에서 실기고사를 실시하는 음악대학, 미술대학과 다중 인적성 면접을 실시하는 수의과대학, 의과대학, 치의학과를 제외한 나머지 모집단위는 공통문항을 출제한다. 공통문항에서 ‘수학관련 제시문을 활용해 전공적성 및 학업능력 평가’, ‘인문학 사회과학 관련 제시문을 활용해 전공적성 및 학업능력 평가’ 등으로 관련 교과를 구체적으로 적시한 점이 특징이다.

지난해 10월 확정된 ‘대입전형 간소화 및 대입제도 발전방안’에서는 교과중심의 문제풀이를 지양하도록 정했으며, ‘공교육 정상화와 선행학습 금지 특별법(선행학습 규제법)’에서는 고교교육과정을 벗어나는 문제를 출제하지 정했음에도 불구하고 과목을 적시한 점에 대해 교과문제를 출제하는 것 아니냐는 세간의 지적에 대한 답변도 내놓았다. “과목의 범위를 알려준 것이다. 면접 및 구술고사를 준비할 때 학생들이 들이는 노력을 최소화 할 수 잇는 방법을 제시한 것이다. 그냥 ‘면접 및 구술고사를 실시한다’고 밝히면 학생들의 부담이 크다. 공과대학을 준비한다고 하면 수학 과학도 있지만 다른 부분도 있을 수 있다. 기본적으로 학생이 준비할 수 있는 범위를 최소화 하기 위해 과목에 대한 기본적인 것을 안내한 것이지 ‘어려운 것을 묻겠다’거나 ‘범위를 벗어나는 문제를 출제하겠다’는 것이 아니다. 충분히 고교 교육과정 하에 학생이 면접 및 구술고사를 응시할 수 있도록 문제를 출제할 것이다.”

교차지원에 대한 해석도 내놓았다. 수시 일반전형은 인문계열 학생이 자연계열 모집단위로, 자연계열 학생이 인문계열 모집단위로 지원하는 것이 가능하다. “수시 일반전형은 교차라는 의미가 없다. 수능 최저학력기준을 적용하지 않기 때문이다. 모든 모집단위에 지원할 수 있다. 인문계열 학생이 자연계열에 지원할 수 있으며, 자연계열 학생도 인문계열에 지원할 수 있다. 산업공학과를 예로 들면 공과대학에 속해 있고 과만의 특색이 있다. 면접 때 수학관련 질문을 할 수 있으며, 인문계 학생이라도 그 정도의 수학을 할 실력이 있어야 한다.”

[수능 반영..응시기준 탈락 유의]
수능을 반영하는 전형은 정시모집에서 100%반영하며, 수시는 수능최저학력기준을 적용하는데 활용한다. “아직도 수시에서 수능을 반영하는지 질문하는 경우가 있다”며 “수시는 최저학력기준을 충족했는지 여부만 살핀다. 수능을 활용하는 것은 정시 일반전형이다. 수능을 다 맞았다고 해서 합격시키는 사례는 없다. 수시 지역균형선발과 일반전형 미술대학과 체육교육과만 최저학력기준으로 사용한다”고 말했다. 모의고사 성적도 반영하지 않는다. “모의고사 성적표를 제출할 필요도 없다. 제출해도 아무런 의미가 없다”

응시기준을 잘 살펴볼 것도 당부했다. “전형을 진행하다 보면 응시기준을 잘 못 이해했거나 맞추지 못해 결격이 되는 경우가 발생한다. 사회탐구에서 필수 선택과목인 한국사를 선택하지 않았거나 과학탐구는 서로 다른 분야의 Ⅰ+Ⅱ, Ⅱ+Ⅱ 조합 중 선택해야 함에도 동일 분야의 Ⅰ+Ⅱ를 선택하는 경우가 있다. 학생 본인이 어떤 영역을 선택해야 하는지 이해해야 한다.” 실제 수시 최저학력기준이 반영되는 수시 지균과 정시에서 사탐을 한국사를 택하지 않았거나 동일분야의 과탐을 택한 수험생들의 탈락자는 의외로 많은 것으로 알려졌다.

 [자유전공학부의 다양한 인재선발장치]
자유전공학부는 2013학년 110명, 2014학년 157명, 2015학년 124명 등 수시 일반전형에서만 선발해왔다. 수시 지균이나 정시 일반전형에서 선발하지 않는 이유에 대해서는 다양한 인재 선발을 근거로 들었다. “여러 논의를 했을 때 일반전형은 지균을 모두 흡수할 수 있다고 봤다. 좀 더 다양한 학생들을 선발할 수 있는 방식을 선택했기 때문에 지균 모집을 하지 않는다고 하여 어려움이 있을 것 같지는 않다. 지균은 (수능최저 등)의 조건이 있기 때문에 수시 일반전형이 유용한 방식이라고 봤다.”고 밝혔다.

지난달 31일 발표된 ‘2015학년도 대학 신입학생 입학전형 안내’에서 수시 일반전형 전형방법 중 2단계 전형요소 및 배점에서 다른 모집단위들은 ‘1단계성적(100)+면접 및 구술고사(100)’인 반면, 자유전공학부는 ‘1단계서류평가+면접 및 구술고사(별도 배점 없는 종합평가)’라고 적시한 부분에 대한 설명도 풀었다. “자유전공학부가 선택하고 있는 전형방식은 (다른 모집단위와) 차이가 없다. 자유전공학부가 수시모집에서 처음으로 입학사정관제를 실시한 모집단위라는 배경이 있어서다. 전형요소 배점 없이 서류와 면접으로 학생을 선발하는 방식으로 시작했기 때문에 여전히 남아 있는 표현이다. 다른 모집단위와 차이가 없다고 이해하면 된다.”

[학생사례발표...자신만의 색깔을 만들어라 ]
철저한 사정관제 위주의 서울대 입시를 보여주기 위해 서울대 입학사정관이 정한 일반고 학생 1명과 서울시내 광역단위 자사고 학생 1명을 사례로 제시했다. 선발효과를 누리는 특차모집의 영재학교나 과고/외고 등 특목고, 전국단위 자사고 학생이 아니었다. 외부 스펙 반영이나 선행/심화학습을 많이 하는 학생들을 선호한다는 세간의 시선을 불식시키기 위한 것으로 보인다.

<중어중문과 학생 사례>
첫 번째 사례는 서울대 중어중문학과 수시 일반전형에 합격한 일반고 출신(대구 포산고) 정은영 학생이었다. 텝스성적이나 중국어 어학성적, 교외수상 등 스펙이 일체 없었고 심화/선행학습을 하지 않았다. 자기주도성이 철저한 점이 특징이었다. 정양은 “1학년 때 수학이 69점 정도였는데 열심히 했지만 성적이 낮았다. 그때 그때 점수에 연연하지 않고 긴 안목으로 꾸준히 공부하면서 2학년 때 90점, 3학년때는 100점을 맞았다. 또 국어 문법을 공부하면서 접미사 수가 붙는 것 중에 병아리, 기와 같이 뒤에 비읍이나 기역이 오면 ‘수평아리’ ‘수키와’가 되었다. 다른 친구들은 외웠지만 나는 책을 찾아보고 나름대로의 규칙을 찾아 학습했다.”고 말했다. 학생 사례 발표를 맡은 입학사정관은 “교과나 활동에서 호기심이 강하고 주도성이 컸다. 독서력이 우수해 비판적 사고력이 뛰어났다.”고 평했다.

김은정 입학사정관은 선행/심화학습에 대한 이야기를 덧붙였다. “학생의 공부방법이 별다르게 특별한 것이 아니다. 심화학습을 한 것도 아니다”며 “주어진 환경에서 주어진 부분을 온전히 이해하고 그에 대한 지식의 확장이 일어나야 한다. 무조건 앞부분을 공부하고 어려운 것을 공부한다고 해서 좋은 것은 아니다. 심화학습에 대해 보여주고자 노력한다 하더라도 면접이나 구술고사에서 들통나기 마련이다. 지금 수준에서 이해할 수 있는 것을 이해하고 다음 단계를 밟아야 한다.”고 말했다.

학생의 진로가 바뀌었던 부분도 드러냈다. “2학년까지 정외과를 생각하다 3학년 때 진로를 바꿨다. 정외과를 갈 이유를 찾지 못했다. 평상시 한시와 한문을 좋아하는 자신을 발견하고 진로를 바꿨다.” 입학사정관은 “중국어에 대한 호기심과 동기가 컸고 앞으로 무엇을 배우고 싶은지에 대한 의지를 자소서에 잘 표현했다.”고 평했다.

<자유전공학부 학생 사례>
서울지역 광역자사고(중동고) 출신인 박경민 군이었다. 스펙은 뇌과학올림피아드 장려상 정도가 유일했다. 학생이 강조한 것은 자소서 였으며, 의미찾기와 적극성보이기가 가장 중요하다고 했다. “뇌과학올림피아드 장려상을 통해 무엇에 관심이 있고 어떤 책을 읽으면서 의문을 해결해 나가려 했는지 보여줬다. 그리고 다른 친구들이 쉽다고 생각해 제2외국어로 베트남어를 많이 선택했는데 나는 제2외국어로 스페인어를 선택해서 공부했다. 정말 배우고 싶어서 선택했고 선생님을 찾아가 방과후 수업 개설을 요구할 정도로 적극적이었다. 또 학생회 활동을 통해 의견을 조율한 내용, 농구부를 하면서 친화력을 다진 내용, 학교 정화 활동을 3년간 열심히 하면서 친구를 동참시킨 일화를 넣어 어떻게 의미있고 재미있게 고등학교 3년을 보낼지 생각했다” 입학사정관은 “자소서에 주도성과 강한 의자가 잘 드러난 학생이었다”고 평가했다.

사례 발표를 보고 똑같이 적용하기 보다는 자신만의 방법을 찾아볼 것을 조언했다. “여러 가지 방법이 있다는 것을 보여준 것이다. 본인 만의 왕도롤 찾았으면 좋겠다. 수시로 대학진학을 생각한다면 서울대뿐만 아니라 다른 학교들도 다양하게 공부하고 학교생활에 임하기를 바란다. 주어진 것을 하면서 본인이 궁금한 것을 더 찾아볼 수 있는 적극성을 보여줬으면 한다”고 밝혔다.

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