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영역3 보육과정
표지이야기 보육은 밝고 건강한 아이들의 웃음과 미래를 향한 날개 짓이다. 평가인증 조력 프로그램은 아이와 부모, 교사와 지역사회가 함께 손발을 맞추어 이루어나가야 할 기본적인 지침이다. 그 지침을 한 단계 한 단계 성숙시키고, 정착시켜야 한다는 의미를 표지에 담았다. 총 5권으로 구성된 21인 이상 평가인증조력프로그램의 메인 컨셉은‘나무’이다. 쑥쑥 활기차게 자라는 아이들의 이미지를‘나무’로 형상화하였다. 영역3. 「보육과정」에서는 토양을 상징이미지로 정하였다. 아이들의 보육과정이 더욱 탄탄하게 다져질 수 있도록 기초가 되는 토양부터 제대로 갖추고 씨를 뿌리자는 의미를 표현하였다.
가. 보육활동의 계획과 구성 대 3-1. 보육계획안의 수립 ………………………………… 18 대 3-2. 보육활동 계획의 균형……………………………… 26 대 3-3. 자유선택활동 시간 ………………………………… 33 대 3-4. 일과의 통합적 운영 ………………………………… 37 대 3-5. 일상생활 관련 활동 ………………………………… 41 대 3-6. 실외활동 시간 ……………………………………… 45 대 3-7. 보육과정 평가 ……………………………………… 49
나. 보육활동 대 3-8. 대·소근육 활동 …………………………………… 56 대 3-9. 언어활동……………………………………………… 62 대 3-10. 친사회적 활동 ……………………………………… 66 대 3-11. 기본 생활습관 활동 ………………………………… 72 대 3-12. 탐구활동……………………………………………… 78 대 3-13. 창의적인 음률활동 ………………………………… 83 대 3-14. 창의적인 미술활동 ………………………………… 86 대 3-15. 역할놀이와 쌓기놀이 ……………………………… 90
가. 보육활동의 계획과 구성
대 3-1. 보육계획안의 수립 대 3-2. 보육활동 계획의 균형 대 3-3. 자유선택활동 시간 대 3-4. 일과의 통합적 운영 대 3-5. 일상생활 관련 활동 대 3-6. 실외활동 시간 대 3-7. 보육과정 평가
나. 보육활동 대 3-8. 대·소근육 활동 대 3-9. 언어활동 대 3-10. 친사회적 활동 대 3-11. 기본 생활습관 활동 대 3-12. 탐구활동 대 3-13. 창의적인 음률활동 대 3-14. 창의적인 미술활동 대 3-15. 역할놀이와 쌓기놀이
보육과정의 이해 어린이집에 가서 보육과정 혹은 교육과정을 보여 달라고 하면, 대부분의 교사는 월별 보육(교육)지도 자료집이나 그 기관의 교육계획안을 내놓으면서 연중 다루고 있는 교육내용을 설명하는 경우가 많다. 보육과정이 교육과정 혹은 프로그램과 동일한 의미로 사용되고 있는데 넓게 생각하느냐, 좁게 생각하느냐에 따라 그 의미가 달라질 수 있으며 어디에 중점을 두고 있느냐에 따라서도 달라질 수 있다.
1. 보육과정의 개념 교육과정(curriculum)이란 “달려야 할 과정(課程)”이란 의미를 가진 라틴어 쿠레레 currere 즉 말이 뛰고 사람이 달리는 코스(race of course)에 근거하고 있다. 이 말이 교육에 전용되어 학생이 정한 목표를 향해 달리는 과정이란 뜻으로 사용하게 되었다. 따라서 교육과정이란 목표와 일정한 순서로 배열된 학습의 코스와 더불어 교육내용이나 경험내용을 의미한다. 넓은 의미의 교육과정이란 ‘학습자에게 의미 있는 학습 경험을 선정하고 조직하여 교육경험의 질을 구체적으로 관리하는 교육의 기본 설계도’라고 할 수 있다.
보육과정이란 영·유아를 대상으로 연령 및 발달 수준과 개별적 특성에 기초하여 교육경험을 제공하는 교육적 욕구를 충족시키면서 동시에 사회적 욕구를 충족시키기 위한 보호 영역(즉, 건강, 영양, 안전에 관한 것)과 부모들의 복지적 욕구를 충족시키기 위한 영역(부모에 대한 서비스, 지역사회의 교류)을 위해 어린이집에서 제공되는 제반 활동을 의미한다.
프로그램이란 1960년 이후 많이 사용되고 있으며 교육과정과 동일한 뜻으로 사용 되고 있다. 그러나 유아교육프로그램이라고 할 때는 어떤 특정이론에 의해 조직되고, 일반적인 교육과정의 개념보다는 구체화되고 실제 현장에서 가르치는 교육내용을 상세하게 기술한 협의의 개념으로 이해된다. 프로그램이란 보육과정 혹은 교육과정 보다는 구체적이고 실제적이라는 의미를 내포하고 있다.
2. 보육과정의 기초 보육과정을 이루는 기초로서 철학적/역사적 기초, 심리적 기초, 사회적 기초가 기본이 된다. 다시 말해서 영유아 보육이 가지고 있는 철학과 관점, 영유아의 발달에 관련된 지식과 이해, 사회적 변화 및 부모와 지역사회와 관련된 사항들이 보육과정의 기초가 된다. 우리나라 표준 보육과정에서 추구하는 인간상1), 목표, 보육과정의 원리 등도 이러한 기초에 근거를 둔 것이다. 1) 표준보육과정에서는 바람직한 인간상을 스스로 노력하는 자율적인 인간, 건전한 인성을 가진 창의적 인간, 사회에 기여하는 민주적 인간, 자신의 문화를 사랑하되 새로운 가치를 추구하는 인간으로 정의하고 있다.
3. 보육과정의 구성 보육과정의 구성요소는 목표, 계획, 실행(경험), 평가의 네 가지이다. 보육과정이란 영유아기 유아의 전인적 성장과 발달을 돕기 위한 제반 교육목표의 설정, 그 목표를 달성하기 위해 무엇을 어떻게 가르칠 것인가 하는 계획, 실행에서의 영유아의 제반 경험 그리고 결과를 어떻게 평가하여 활용할 것인가 하는 평가의 과정을 포함하는 모든 교수-학습 경험을 체계적으로 구성하고 있는 하나의 커다란 설계도라고 할 수 있다. 여기서 영유아의 경험이란 교사가 계획한 상황 뿐 아니라 우연히 일어나는 상황도 모두 포함 될 수 있다. <보육과정의 구성> 목표설정 보육계획안 수립 (연간, 월간, 주간, 일일) 보육과정 실행 평가를 통해 보육과정 운영에 반영
4. 보육과정의 특성 영유아보육과정의 구체적인 원리나 방법은 지표별 설명에서 알아보고 적용해보기로 하고 원리와 특성을 함축하는 세 가지 특성을 살펴보겠다.
1) 영유아의 발달에 적합한 보육과정 모든 단계의 교육이 대상자의 발달을 고려해야 한다는 것은 당연한 일이지만 영유아를 위한 보육과정은 좀 더 영유아 개인의 발달단계를 고려해야 한다. NAEYC에서 제시한「발달에 적합한 실제」2) 의 관점이 바로 그것이다.2) 유아들에게“무엇을, 어떤 내용을 가르쳐야 하는가?”하는 문제는 끊임없이 계획되어 왔다 현재의 교육과정은 종종 유아의 연령에 부적합한 경우가 많다. 유아들에게 너무 일찍 훈련과 학문적 기술을 연습시키는 경향은 유아들에게 실패감을 초래하고 있다. NAEYC(National Association for the Education of Young Children 미국유아교육협회)에서는 수백 명의 유아교육 전문가들이 2년간에 걸쳐 연구한 결과,3세에서 8세를 위한 가장 바람직한 교육내용을 선정하기 위한 지침들을 제안하였다(이기숙, 2000). 영유아의 발달에 적합한 활동이란 영유아들에게 성취감을 줄 수 있도록 현재 발달 수준에 적합하되 도전적인 요소가 포함되어 발달을 촉진할 수 있는 활동을 의미한다. 격려와 칭찬, 비계설정이나 동기유발 등도 매우 중요하며, 이와 관련된 내용은 <영역4 : 상호작용>에 자세히 기술되어 있다. 각 개인의 개인차, 기질특성도 반드시 고려가 되어야 한다. 보육과정은 종종 영유아의 연령에 부적합한 경우가 많은데, 너무 많이 가르치거나 빨리 가르치고 싶어 하는 성인의 욕구 때문일 때가 많다. 특히 영아나 어린 유아의 경우에 발달에 적합하지 않은 교사 주도적 활동이나 학습중심의 활동이 너무 많지 않도록 해야 한다3). 3) 지나친 조기 교육은 유아들에게 정신적, 심리적 긴장감을 유발시킬 뿐만 아니라, 학습의 강제성에 의한 거부감 등으로 인해 교육적 문제를 일으킬 수도 있다. 어느 한 영역의 발달만을 강조하므로, 교육의 목적인 신체, 사회, 정서, 언어, 인지 발달이 균형을 이루어 조화롭게 발달하도록 하는 전인교육에 어긋난다.
2) 통합적 보육과정4) 4) 교육에서 통합의 개념은 전체로서의 인간이 질적으로 변화해 나가는 과정을 순조롭게 돕기 위한 것으로, 학문이나 경험, 학습 등 모든 것에 전체성에 관심을 두고 접근 하는 입장이다. 학습자에게 일어나는 학습의 통합과 나아가 학습자의 인격적 통합 즉 전인적 발달을 도모하는 것을 목적으로 한다(이기숙,2000). 영유아는 분리된 교과별 학습보다 통합된 경험을 통해서 더 잘 배워나갈 수 있다. 즉 학습경험이 교과별로 분리되지 않고 주제를 중심으로 통합되어 운영될 때, 영유아들은 각 교과 혹은 학문영역간의 사실을 서로 잘 연관지을 수 있고, 추상적인 개념을 이해할 수 있게 된다. 다양한 활동을 균형 있게 운영하고 일상생활과 가정생활과도 연계된 활동들을 포함하여 운영하도록 한다. 넓은 의미로는 영유아와 주변의 인적 및 물적 환경의 통합, 영유아의 과거의 경험과 현재의 흥미나 요구의 통합, 다양한 문화적 경험의 통합, 다양한 연령(혼합연령)에서의 경험의 통합, 가정과 보육시설에서의 생활 통합, 보육시설과 지역사회와의 통합 등까지 의미한다. 3) 영유아의 흥미를 중심으로 한 보육과정5) 5) 흥미는 어떤 대상에 가지는 특별한 관심이나 주의를 하는 감정이라고 할 수 있는데 흥미가 교육적으로 의미 있고 바람직하게 되기 위해서는‘상호작용’과‘경험의 계속성’ 보육과정은 영유아들의 흥미를 최대한 존중하면서 영유아가 흥미를 가지고 있는 것을 교육적으로 연결해서 운영한다. 영아들에게는 흥미중심의 주제 선정보다는 일상적인 양육활동을 중심으로 하면서 흥미 있는 활동을 반복적으로 진행하는 것이 바람직하다. 주제를 선정할 때, 교사는 영유아들의 흥미와 경험에 기초하되 주제6) 6) 주제 선정의 기준은 ① 영유아 자신의 환경(실제세계)에서 직접적으로 관찰 가능한 주제 ② 영유아의 경험과 관련 있는 주제 ③ 직접적으로 조사할 수 있는 주제 ④ 지역 자원에서 쉽게 활용 가능한 주제 ⑤ 다양한 표상활동들이 가능한 주제 ⑥ 어립이집과 지역차원의 보육과정 목표와 연관이 있는 주제 ⑦ 영유아의 연령에 따라 기초적 기술들을 적용해 볼 수 있는 충분한 기회를 제공해 줄 수 있는 주제 이 고려되어야 한다(윤희경외, 2005). 는 영유아들에게 다양한 활동으로 전개될 수 있고 교육적 경험으로 확장될 수 있는지를 고려하여 1년에 걸쳐 조직한다. 유아의 경우, 교사가 주제를 진행해 나가면서 유아의 흥미에 의해 확장하거나 프로젝트 활동으로 진행될 수 있다. 프로젝트로 확장하기 위해서는 먼저 유아의 흥미가 무엇인지 교사가 놀이 관찰을 통하여 정확하게 파악하고 있어야 한다. 놀이 환경 및 교구 관련 내용은 <영역1 보육환경>에 자세히 기술되어있다.
5. 보육과정 운영에서 고려할 점 영유아보육과정은 대상의 범위가 넓다. 즉 출생 후부터 만 5세 혹은 방과 후 아동까지 포함하기도 한다. 또한 장애를 가진 영유아나 시간 연장, 야간보육까지 필요한 영유아도 있으므로 대상에 따른 다양성과 융통성을 가지고 있어야 한다.
1) 보육계획안의 수립 연간계획이 수립된 다음에는 그것을 기초로 월간 및 주간계획안을 작성하고, 주간계획이 수립되면 그것을 기초로 일일계획을 수립한다.
연간계획 다양한 연령의 영유아가 일 년을 지내게 되는 어린이집에서는 연간계획을 수립할 때에, 영유아에게 제공되는 교육, 영양, 건강, 안전, 부모와 지역사회 교류 등이 연관성을 가질 수 있도록 계획한다. 아울러 어린이집 형편과 사정을 고려하여 실행 가능하도록 계획하여야 한다. 영유아들의 발달특성과 요구와 흥미, 개별성을 반영하여 계획하되, 전년도에 실시되었던 기록을 중심으로 주제 및 활동과 시기가 적절했는지를 평가하여 전체 어린이집의 연간계획에 반영하도록 한다.
주간(월간)계획 주간(월간) 계획은 연간계획에 기초를 두어서 작성하며, 일주일(한 달) 동안 실시할 활동에 대해 구체적으로 생각하고 준비하면서 수립한다. 주간(월간) 계획은 자유선택활동, 대소집단 활동, 기본생활습관 활동 등으로 나누어 명확하게 수립하며, 환경 구성도 주제에 따라 변화를 갖도록 계획한다. 자유선택 활동 시, 각 영역에 적절하게 제공할 수 있는 교구의 선정과 준비, 이야기 나누기, 게임, 음악 활동, 율동, 체육 활동, 동시, 동화, 새노래 등의 계획, 보조 인력이 필요한 경우 어떤 시간에 누가 주도하며, 누가 보조할 것인지 보조 교사나 봉사자의 역할 계획 등을 구체적으로 수립한다. 주간계획은 교실 한쪽에 게시해 주어서 전체 교직원들이 필요할 때 편리하게 보게 하는 것이 좋다. 일일계획 일일계획은 주간계획에 기초하여 영유아가 어린이집에 등원하여 귀가할 때까지의 하루 일과를 구성하는 것이다. 어린이집의 하루 일과는 종일 진행되므로 일일계획은 영유아의 신체적·심리적 상태를 충분히 고려해서 무리 없이 구성해야 한다. 특히 영유아들이 어린이집에 하루 종일 생활하게 되므로 영유아의 기본적인 욕구 충족과 신체적 보호를 위한 활동은 물론 양질의 교육 활동이 균형 있게 제공되어야 한다. 물론 보호와 교육은 실제 활동에서는 분리되는 것이 아니므로 일상생활 속에서 통합되어 이루어지게 된다. - 매일의 일과계획은 일관성이 있어야 한다. 일관성 있는 일과운영은 영유아가 쉽게 이해할 수 있어 안정감을 갖고 다음의 활동에 대한 기대나 준비를 할 수 있으며 스스로의 행동을 조절할 수 있게 해준다. 하루 일과는 교실 입구에 걸어 놓아서 유아가 쉽게 그날의 활동을 알 수 있게 한다. - 일과계획 속의 일정한 시간은 영유아의 신체적인 욕구, 즉 화장실 가기와 간식 먹기, 낮잠 등의 생리적 욕구가 반영되어야 한다. 놀이에 열중하게 되면 영유아는 자신의 배설욕구를 적절히 조절할 수 없게 되고, 피곤하거나 배가 고프면 쉽게 짜증을 내기 쉽다. 따라서 하루일과는 반드시 의도적으로 영유아의 신체적 욕구를 조절할 수 있도록 계획되어야 한다. - 일과 활동의 내용과 순서는 다음의 활동들 간의 균형을 고려하여야 한다. 동적 활동 / 정적 활동 실내 활동 / 실외 활동 개별 활동 / 소집단·대집단 활동7) 7) 소집단 활동에서는 한 반을 2~3개의 작은 집단으로 나누어 집단마다 다른 교사가 동시에 같은 활동을 할 수도 있고, 같은 교사가 다른 집단의 유아들을 서로 다른 시간에 맞추어 교대해 가며 할 수도 있다. 인지적 활동이 집중적으로 이루어질 수 있는 이야기 나누기, 실험 및 관찰 등의 활동과 창의성을 도와줄 수 있는 음률활동이나 동시짓기 등과 보다 적극적으로 참여할 기회를 줄 수 있는 동극, 요리, 음악 감상 등의 활동이 이루어진다.
교사 주도적 활동/ 영유아 주도적 활동 - 일과 활동은 여러 가지 유형의 상호작용이 일어날 수 있도록 계획한다. 즉 교사와 개별 영유아의 상호작용, 교사와 소집단·대집단 영유아와의 상호작용, 영유아간의 상호작용, 영유아와 교구와의 상호작용의 경험이 골고루 이루어질 수 있도록 계획 되어야 한다. - 일과 활동 계획은 융통성 있게 운영할 수 있도록 구성한다. 즉 날씨의 변화, 영유아의 흥미의 지속성을 고려하여 계획한 활동이라도 다른 것으로 대체하거나 활동시간을 길게 혹은 짧게 조정하여야 할 것이다. 예를 들면 봄 동산을 현장견학가려고 계획했더라도 날씨가 흐릴 경우 다른 것으로 대치해야 하므로 실내에서 할 수 있는 활동을 미리 계획해 두어야 한다는 것이다. - 계획한 다음 그 활동을 수행해 보고 평가가 이루어질 수 있도록 한다.
2) 영아보육과정 운영 시 고려 할 점 영아는 각 월령에 따라서 발달차이가 크므로 보육계획이 세분화되고 일상생활 전반에 걸쳐 보호와 교육이 계획되고 실행되어야 한다. 다음의 그림에서 보여주듯이 어린 영아일 경우 교사의 양육활동이 더 많이 요구될 것이며 연령이 높아질수록 양육보다 교육 활동이 더 강조되어야한다. 영아의 경우에는 하루 중 대부분의 시간이 신체적인 욕구 충족을 위한 활동으로 이루어지지만 유아의 경우에는 하루일과 속에서 신체적 욕구 충족을 위한 시간이 점차 감소되고 구체적인 놀이 활동 시간이 증가하게 된다. 영아보육에서 교사는 의도적으로 가르치는 활동을 피해야하며 영아들이 충분히 탐색하고 즐기면서 놀이하는 활동이 일어날 때까지 지켜봐 주어야한다. 또한 영아의 개별적인 발달에 대해 잘 알고 있어야 하며 어떤 기질8)을 가지고 있는지, 이전에 어떤 양육 경험과 애착형성이 되었는지 등에 대해서도 잘 알고 있어야 한다. 8) 기질이란 영아의 개인차를 나타내는 영아의 특성으로 어떻게 행동하는가 하는 행동방식이다. 정서적 자극에 대한 민감성, 반응시간, 반응의 강도, 생리적 리듬, 적응성, 그 사람 고유의 기분 등이 포함된다. 영아의 기질은 순한 기질, 까다로운 기질, 반응이 느린 기질로 나뉘는데 영아들 각 기질의 특성을 인식하고 있어야 한다. 각 개인의 기질을 파악하고 이에 적합한 양육방식을 적용하면 영아가 갖는 갈등을 줄이고 영아들 행동특성을 수용할 수 있게 되므로 영아교사의 기질에 대한 이해는 필수적이다. 3) 혼합연령 보육과정의 운영 시 고려할 점 혼합연령으로 반을 구성하게 되면, 연령이 다른 영유아와 함께 어울리는 것을 통하여 사회적 관계를 익힐 수 있는 장점이 있다. 즉 나이가 많은 유아는 어린 영유아에게 도움을 주면서 유능함을 경험하고 증진 할 수 있고, 어린 영유아는 나이가 많은 유아의 행동을 관찰하면서 배워 나갈 수 있다. 어린이집에서는 하루 종일 혼합연령으로 구성하거나 아니면 오후에 부분적으로 혼합연령으로 구성할 수 있다. 혼합연령 운영 시 고려해야 할 사항은 발달 수준 차이가 나는 영유아들의 개별적인 욕구에 맞도록 연령별 대안활동을 계획하며, 교사 간에 상호협력이 잘 되어야 한다는 점이다.
대 3-1. 보육계획안의 수립 대 3-2. 보육활동 계획의 균형 대 3-3. 자유선택활동 시간 대 3-4. 일과의 통합적 운영 대 3-5. 일상생활 관련 활동 대 3-6. 실외활동 시간 대 3-7. 보육과정 평가
대 3-1. 보육계획안의 수립
3. 연간, 월간(또는 주간)보육계획안이 계절, 영유아의 연령, 흥미를 고려하여 구체적이고 연계성 있게 수립되어 있다. 2. 보육계획안은 구체적이나, 계절, 연령 등의 고려가 미흡 하여 연계성이 적다. 1. 보육계획안은 문서로 있으나, 구체적이지 않고 연계성도 없다.
지표의 포인트 - 일 년 동안의 전반적인 보육 계획을 먼저 세우고 이에 따라 월간(또는 주간) 및 일일 보육계획을 수립하며 연간에 기초하여 영유아가 생활에서 경험하고 배울 수 있는 기본 개념을 중심으로 각 일과에 맞추어 월간(또는 주간)계획을 한다. - 보육계획안을 수립할 때는 시설의 철학 및 목표를 포함할 뿐 아니라 영유아의 발달 단계와 일상생활의 경험, 환경, 흥미, 계절, 지역사회의 사회 문화적 특성, 국가적인 특수한 사건(지역축제, 월드컵 등)을 반영하여 영유아의 생활환경과 동떨어지지 않게 계획한다. 이때 전년도에 실시되었던 보육과정에 대한 평가 내용을 기초로 계획 한다. - 영유아기는 전 생애에서 가장 빠른 발달 시기이기 때문에 흥미, 요구, 학습 속도, 기질, 능력, 참여정도 등에서 개인차가 크므로 보육 계획안에는 이를 충분히 반영하여 영유아가 각각 다양한 경험을 할 수 있도록 구성하여야 한다. - 우수한 보육 계획안에는 영유아의 전인발달(인지, 정서, 사회, 신체, 언어발달)을 고르게 촉진하는 실내외 보육활동, 영유아의 생리적 욕구를 충족하는 일상적 양육에 대한 내용, 휴식시간이나 정리정돈 등의 내용이 포함되어있다.
영아 월령과 개인의 특성에 따라 많은 차이가 나므로 월령 단계별로 보육 계획안을 수립하는 것이 바람직하다. 영아를 위한 보육 계획안은 잠자기, 먹기, 배변, 옷 갈아입기, 닦기, 휴식등과 같은 일상적 양육활동으로 신체적 생리적인 욕구충족을 중심으로 하되 영아에게 친근하고 영아가 흥미를 느낄 만한 활동을 반복적으로 계획하며 확장해 준다.
적용예시 연간, 월간, 주간 보육 계획안의 연계성을 고려한 예 만 4세 연간보육계획안
영유아의 연령별 연계성을 고려하여 작성
만 4세 월간보육계획안 주제 : 나와 가족, 목표 : 나와 가족에 대해 관심을 갖고 긍정적인 자아를 형성한다.
소주제 선정시 연간보육계획안에 기초하여 연계성을 고려
만 4세 주간 보육계획안 주제 : 나와 가족, 소주제 : 내 몸을 살펴보아요 .. 연간보육계획안과 월간보육계획안에 기초하여 계획함 실시기간 : 5월 2주
연령을 고려한 만3·4 ·5세 소주제 선정의 예
..같은 가족 주제이지만 소주제 및 활동 수준에 차이가 있음
Q & A
Q. 계획된 연간보육계획안, 주간 보육계획안과는 다르게 아이들의 흥미에 따라 진행해도 될까요? A. 유아의 놀이와 활동 몰입 정도를 잘 관찰하여 필요하다고 판단되면 주제를 확장하거나 기간을 더 늘여서 활동을 진행해 도 됩니다. 또한 유아가 관심을 보이는 주제를 새롭게 추가 할 수도 있습니다. 연간 보육계획안과 주간보육계획안을 토대로 융통성 있게 조절하여 실시하시기 바랍니다.
Q. 연간보육계획안을 토대로 주간보육계획안은 작성하였으나 월간보육계획안은 없습니다. 꼭 필요한가요? A. 일 년간의 연간보육계획을 토대로 연계성 있게 주간보육을 계획하였는지가 중요 합니다. 연간계획과 월간(또는 주간)계획 간의 연계성이 적다면 부분적으로 우수한 수준, 연간보육계획 없이 월간(또는 주간)보육계획안만 있다면 부적절한 수준이 됩니다. 연간보육계획을 바탕으로 구체적으로 실행할 수 있는 월간 보육계획안 또는 주간보육 계획안중 한 가지를 작성하셔야 합니다. 그러나 주제가 월간 또는 주간으로 확실하게 나누어지는 것은 아닙니다. 주제와 관련된 계획(월간/주간)에 기간을 명시할 수 있습니다. 그것이 월간(또는 주간)보육계획안이 됩니다.
Q. 보육계획안을 교실에 게시하여야 하나요? A. 월간(또는 주간)보육계획안은 교실 한쪽에 게시해 두기도 하고 부모님들이 볼 수 있도록 교실 밖이나 게시판에 게시해 두기도합니다
Work Book . 점검해 보세요
함께 토의해 보세요 각 연령별로 연간보육계획안의 주제 및 소주제가 연령에 적합한지 비교해 보세요.
대 3-2. 보육활동 계획의 균형
3. 대집단 활동과 소집단ㆍ개별 활동, 정적 활동과 동적 활동이 균형 있게 계획되어 있다. 2. 위의 활동들이 모두 계획되어 있으나, 한두 가지 활동에 치우쳐 계획되어 있다. 1. 대집단 활동이 대부분이거나, 주로 정적 활동 또는 동적 활동으로만 계획되어 있다.
지표의 포인트 - 대집단, 소집단, 개별 활동 시간의 균형을 이룬다. - 일상적 양육 활동과 놀이 활동 시간의 균형을 이룬다. - 교사 주도적 활동과 영유아가 스스로 선택한 활동 시간의 균형을 두되 교사 주도적 활동보다 개 별 및 소그룹 활동을 더 안배한다. - 정적 활동과 동적 활동의 균형을 이룬다.
유아 - 정적 활동 : 이야기 나누기, 그림 그리기, 동화 듣기, 퍼즐 맞추기 등 - 동적 활동 : 신체 표현하기, 실외에서 미끄럼 타기, 장애물 넘기, 게임, 물놀이 등
영아 - 신체적 욕구 충족을 위한 일상적 양육과 놀이 활동의 균형을 이룬다. ·일상적 양육을 위한 개별 활동 : 수유, 배변, 씻기, 옷 입고 벗기 등 ·정적 활동 : 얼굴 마주하고 앉아 이야기 나누기, 노래 부르는 것, 듣기, 동화 듣기 등 ·동적 활동 : 걸음마 해 보기, 몸 움직여 신체 표현하기, 공 굴리고 받기, 기어오르기, 실외 놀이하기 등
특히, 영아의 경우 활동의 균형을 이루도록 하되 유아보다는 양육활동을 더 많이 배정하여 영아의 발달 특성에 맞게 계획하여 연령에 따라 적절하고 균형 있는 활동이 되도록 한다.
적용예시 보육활동 계획의 균형을 고려한 하루일과의 예(영아)
※ 위의 보육활동 시간은 예시로 제시한 것이므로 보육시설 상황에 따라 변경하여 적용할 수 있습니다.
·모든 영아가 참여하는 주제별 활동은 영아의 발달 특성에 따라 0세 영아는 개별 활동의 비중을 만 1,2세는 소집단 활동의 비중을 높게 계획하세요. ·활동의 특징에 따라 집단크기를 다르게 계획하세요. 일상적 양육과 놀이 활동 을 균형 있게 계획하세요. 동적활동과 정적 활동을 균형 있게 계획하세요.
※ 위의 보육활동 시간은 예시로 제시한 것이므로 보육시설 상황에 따라 변경하여 적용할 수 있습니다
유아의 발달 수준과 활동의 성격을 고려하여 대집단, 소집단, 개별 활동을 균형 있게 계획하세요. 유아가 스스로 놀이 할 수 있는 활동(퍼즐류, 블록, 밀가루 반죽 놀이 등)과 교사가 적극적으로 상호작용 해야 하는 활동(주제가 있는 역할 놀이, 도움이 필요한 만들기 등)을 균형 있게 계획하세요. 일과시간 및 활동 계획 시 동적활동과 정적활동을 균형 있게 계획하세요.
대집단, 소집단, 개별 활동의 예 .. 대집단 활동 / 대집단으로‘여름’주제와 관련된 동시 듣기 .. 개별 활동 / 자유선택활동 중 개별 활동으로 그림 그리기 .. 소집단 활동 / 소집단으로‘겨울’주제와 관련된 요리
일상적 양육과 놀이 활동의 예 .. 일상적 양육 활동 / 대소변 가리기 .. 놀이 활동 / 자유선택 활동 중 역할놀이(상차리기)
교사 주도적 활동과 영유아가 스스로 선택한 활동의 예 .. 교사 주도적 활동 / 교사가 계획한 신체 활동 (몸을 움직여 보세요) .. 유아 주도적 활동 / 자유선택 활동 중 유아 스스로 선택한 미술 활동
정적 활동과 동적 활동의 예 .. 정적 활동 / 실내 자유선택활동 중 책 읽기 .. 동적 활동 / 실외 자유선택 활동 중 물놀이
. Q & A Q. 주제에 따라 우리 반 아이들이 모두 참여하는 활동은 대부분 대집단으로 진행하고 있는데……. 어떤 활동들을 소집단으로 진행할 수 있나요? A. 대집단 활동이란 한 반 전체 영유아가 모여서 함께하는 활동으로 식사, 이동, 손 씻기, 양치질, 잠자기 등과 같이 일상생활 안에서 진행되는 활동들을 포함하여 일과 계획, 대집단으로 이야기 나누기, 활동 평가하기, 새노래 배우기, 동화듣기,견학, 생일잔치 등이 대집단 활동에 속합니다. 소집단 활동이란 한 반을 2개 이상의 작은 집단으로 나누어 활동하는 것으로 집단마다 다른 교사가 송편 빚기, 꽃씨심기 등과 같은 활동을 같은 시간대에 진행하거나 같은 교사가 시간차를 두고 1수준과 2수준의 집단 활동을 각각 진행하는 등 다양한 방법으로 운영 할 수 있습니다. 소집단에서 더 교육적인 효과를 얻을 수 있는 활동의 대표적인 예로는 인지적 활동이 이루어지는 이야기 나누기, 실험 및 관찰 활동과 창의성을 기르는 음률 활동이나 동시 짓기, 적극적인 참여가 필수적인 동극, 요리, 보드게임 등의 활동이 있습니다.
Q. 실외활동 중 나무아래에서 책읽기, 이야기나누기 등이 정적활동에 해당 되는지요? A. 일반적으로 실외 자유선택활동에서는 잡기놀이와 같은 게임이나 자전거 타기, 미끄럼틀 타기 등의 동적활동이 주로 진행되나 실외활동도 동적활동과 정적활동으로 구분할 수 있습니다. 질문과 같이 벤치에서 책읽기, 그리기, 노래하기, 식물관찰하기 등은 실외에서 진행할 수 있는 대표적인 정적활동입니다.
Q. 자유선택활동 시간은 영유아 주도적 활동에 해당되는지요? A. 자유선택활동 시간에 영유아가 스스로 선택하여 이루어지는 퍼즐놀이, 소꿉놀이, 밀가루 반죽으로 모양 만들기, 그네 타기, 자동차 타기, 모래 및 물놀이 등 대부분의 활동은 영유아 주도적 활동이라고 할 수 있습니다.
Q. 만 2세반에서 7명의 영아를 보육하고 있는 교사 입니다. 저는 자유선택활동 시간에 영아들이 스스로 선택하여 놀이하는 아동 주도적 활동을 늘 계획하지만 우리 반은 제가 있는 곳에 아이들이 항상 모여들어 대집단의 교사주도 시간이 되어 버립니다. 어떻게 해야 하나요? A. 그룹이 작은 교실의 경우 자유선택활동 시 선생님이 적극적으로 상호작용 하는 영역에 반의 모든 아이들이 모여들어 계획했던 개별 활동이 집단 활동으로, 영유아 주도 활동이 교사 주도 활동으로 변형되는 경우가 있습니다. 이를 개선하기 위해서는 실제로 자유선택활동이 어떻게 이루어질지 상상하며 계획안을 작성하여 야합니다. 예를 들어 매력적인 교재교구로 교사가 상호작용을 하고 있다면 아이들의 관심이 한 영역에만 편중될 수밖에 없습니다. 영아가 매력 적으로 생각하는 교구를 다른 영역에 배치하는 등 아동의 발달 및 흥미를 고려하여 교재교구, 교사의 상호작용을 계획, 실시하고 평가해 나간다면 점차 개선될 수 있습니다.
Work Book 점검해 보세요 보육일지에서 연령별「하루일과」를 점검하고 보육활동 계획의 균형을 고려하여 수정, 보완해 보세요. 함께 토의해 보세요 대집단 활동과 소집단, 개별 활동을 각각 다른 색의 형광펜으로 표시한 후 토의해 보세요. 예) 대집단 활동, 소집단 활동, 개별 활동 구성 비율은? 균형 있게 계획을 수정한다면?
동적활동과 정적활동 시간을 찾아 기록한 후 토의해 보세요.
교사 주도적 활동과 영유아 주도적 활동 시간을 찾아 기록한 후 토의해 보세요.
일상적 양육과 놀이 활동 내용의 시간을 찾아 기록한 후 토의해 보세요.
대 3-3. 자유선택활동 시간
3. 자유선택활동이 오전과 오후에 모두 이루어지며, 총 2시간 30분 이상 이다. 2. 자유선택활동이 오전이나 오후에만 이루어지며, 활동 시간은 1~2시간 정도이다. 1. 자유선택활동 시간이 1시간 미만으로 이루어진다.
지표의 포인트
- 자유선택활동이 오전 또는 오후에만 있지 않고 오전과 오후 모두 총 2시간 30분 이상 이루어지도록 하는 것이 바람직하며 이는 영유아가 주도적으로 다양한 활동을 선택하고 즐기며 또래와 놀이를 진행하며 자신감과 성취감을 높일 수 있는 개별 활동 시간이므로 충분히 이루어 질 수 있게 계획한다. ※ 자유선택활동이란 기관에 따라 자유놀이 시간, 자유활동 시간, 코너학습 시간 등으로 다양하게 불려지고 있지만 일반적으로 영유아가 개별적인 흥미, 욕구 및 발달 수준에 따라 스스로 선택한 놀이 활동에 자유롭게 참여하는 활동을 의미한다.
적용예시 자유선택활동이 2시간 30분 이상 오전, 오후에 모두 이루어지는 유아반 보육일지의 예(부분)
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Q & A Q. 자유선택활동은 몇 시부터 몇 시까지 중에서 계산합니까? A. 보육시설의 운영시간은 일반적으로 오전 7시 30분부터 오후 7시 30분까지이나, 대부분의 영유아 들이 등원하고 주로 프로그램이 운영되는 오전 9시부터 오후 6시까지의 보육활동 시간을 중심으로 계산합니다.
Q. 자유선택활동은 한번 진행 될 때마다 몇 분 이상 진행되어야 합니까? A. 자유선택활동은 한번 진행될 때마다 60분~90분이 좋습니다. 영유아가 활동을 선택하여 계획하고 계획한 활동을 한 후 확장활동을 하는 데는 60분~90분의 충분한 시간이 필요합니다.
Q. 2시간 30분 이상인 자유선택활동시간을 잘 운영할 수 있는 놀이지도 방법이 있는지요? A. 사전계획, 관찰, 개입 설명 후 사전계획, 관찰, 개입으로 활성화한 이후에는 개별 영유아가 자신의 흥미와 요구, 능력에 맞게 진행하도록 하고, 교사는 개별적인 상호작용을 해주어야합니다.
- 놀이의 사전계획 : 놀이자료, 시간, 공간, 사전 경험계획 - 관찰 : 영유아의 놀이를 주의깊게 관찰하여 적절한 개입시점과 방법 결정 - 개입 : 병행놀이, 협동놀이, 놀이교수 등 적절한 방법으로 놀이에 개입
Work Book
함께 토의해 보세요
하루 일과 중 우리 반의 자유선택활동 시간이 얼마나 되는지 기록해 보세요.
자유선택활동 운영 시 어려운 점을 토의해 보세요
예) 영유아가 매일 똑같은 놀이를 하는 경우 영유아가 매일 똑같은 내용의 놀이를 반복한다면 해당 어린이의 놀이를 주의 깊게 관찰한다. 관찰 결과, 영 유아가 동일한 놀이영역에 참여하기는 하지만 매일 놀이 내용이 달라진다면 크게 걱정할 필요는 없다. 왜냐 하면 매일 똑같은 영역에 참여하지만 실제로는 서로 다른 내용의 놀이를 하기 때문이다. 그러나 만일 언제 나 쌓기 영역 놀이에서 한 블록을 가지고 똑같은 도로나 집만 만드는 어린이가 있다면, 교사는 놀이 계획을 세우도록 격려해야 한다. 예) 영유아가 놀이를 결정하지 못하는 경우 등
자유선택활동을 위해 교사가 사전에 준비해야 하는 놀이활동 및 환경구성, 견학·자원인사활용·인형극· 동화들려주기 등의 사전경험 등을 어떻게 하면 좋은지 토의해 보세요.
※ 여성부(2005). 보육시설 평가인증을 위한 조력프로그램 개발연구 참조
대 3-4. 일과의 통합적 운영
3. 일과를 교과목 형태로 구분하지 않으며, 대부분 통합적으로 운영한다. 2. 일과를 교과목 형태로 나누지는 않았으나, 통합성이 적다. 1. 일과가 교과목 형태로 나누어져 있다.
지표의 포인트 - 보육시설의 일과를 시간대별로 분리하여 하나의 교과목 형태와 특별 활동(영어, 체육, 국악, 컴퓨터, 한글, 미술, 음악, 과학, 수학시간 등)으로 구분하지 않고 통합적으로 운영한다. - 대부분 주제 중심의 통합적 활동으로 운영한다. ：영유아에게 흥미 있는 여려 영역의 활동이 동시에 일어나며 서로 연결될 수 있도록 운영
적용예시 일과가 교과목 형태로 나누어져 있지 않고‘바람’이라는 주제로 통합적으로 운영하고 있는 보육일지 (부분)의 예 만 5세반 보육일지
일과가 교과목 형태로 나누어져 있는‘부적절한’보육일지(부분)의 예 만 4, 5세반 보육일지
Q & A
Q. 좀 더 전문성을 요구하는 활동에서 전문 영어 강사를 쓰고 있는 경우는 어떤가요? 무조건 외부 강사는 안 된다는 얘기가 있던데 맞나요? 통합프로그램 형태로 1, 2개의 특별활동을 하고 있다면 괜찮은지요?
A. 특별활동을 할 경우에도 주제에 맞게 유아들에게 통합적인 활동이 될 수 있도록 제공하는 것이 바람직합니다. 그러나 너무 많은 특별활동을 외부 강사에게 의존할 경우 유아들에게 안정감을 주기 어렵기 때문에 바람직하지 않다고 생각됩니다.
Q. 왜 일과가 통합적으로 운영되어야 합니까?
A. 일과가 통합적으로 운영된다면 유아의 자발적인활동 참여가 높아지고 흥미가 유지될 수 있는데 만일 영유아가 자신의 능력이나 연령에 관계없이 모두 똑같은 활동에 참여하게 된다면, 성인의 일방적인 지시에 의해 활동이 주도되기 쉬우며 영유아의 적극적인 활동 참여가 어려울 수 있습니다.
Work Book 다음의 사례를 읽고 바람직한 특별활동에 대해 토의해 보세요. 특별활동의 폐해 학부모의 조기 교육열과 영유아를 대상으로 하는 시설 간에 영유아를 유치하기 위한 경쟁으로 인 하여 보육시설이 마치 영재교육기관이나 초등학교의 준비기관 내지는 조기·특기교육 기관인 것처럼 운영되기 쉽다. 이러한 상황에서 질적인 보육환경을 마련해 준다는 것은 상당히 어렵다.
- 어느 원장의 이야기 “지난 30년간 올바른 보육을 위해 힘써 왔는데 이제는 어떻게 해야 할지 모르겠어요. 부모님들은 아이들에게 특기교육 해주기를 원하고, 오후에도 꽉 찬 프로그램을 원합니다. 과학나라, 색종이 접기, 영어, 숫자와 한글,한문, 영재 교육, 학습지 등의 특기 교육을 원하는데 이러한 요구를 어느 정도까지 받아들여야 하는지…….”
- 어느 학부모의 이야기 “어떤 TV프로그램에서‘나는 외국인이고 싶어요.’라는 아이의 말을 듣고서 놀랐다. 나도 저 또래의 아이를 가진 부모로써 마음이 착잡했다. 나도 내 아이에게 조국의 자긍심은 뒷전이고 영어만이 고유한 어떤 민족의 언 어 인양 왜곡하여 가르치진 않았는지 다시 한 번 되돌아보게 했다.
- 어느 초등학교 1학년 교사의 이야기 “1학년 초 교실에서 가장 흔하게 듣는 어린이들의 대답이“나 알아요, 그거”,“ 다 배웠는데…….”,“ 아, 너무 쉬워!”등이다. 모르는 아이들에게 충격을 주고 수업 분위기를 방해하며, 교사도 맥이 빠진다. 학원에서 어떻게 가르치는지 모르겠지만 답을 알면 무조건 잘 아는 것인 줄 안다. 수학이 심한 편이다. 답이 나오는 과정을 알아야 하는데 과정에 대해서 생각하지 않으려 한다. 예를 들어‘13-8=’이라는 문제를 주면 금방‘5’라고 대답한 다. 그러나‘어떻게 해서 5가 되었지?’라고 물으면, 그 물음에는 관심이 없고 주의가 산만해진다. (중략) “여러 가지 특기교육은 역효과를 가져온다. 특기 교육을 많이 받으면 받을수록 수업시간에 가만히 있지를 못하고 산 만하다. 학원에서 미리 배운 아이들은 지루하니까 수업시간에 장난을 친다. 공부하는 것 자체를 지겨워한다. 엄마의 열의가 높을수록 아이는 엄마에 대한 스트레스로 정서가 불안하고 의욕이 없어 보인다.” ※ 출처 : 이기숙(2005). 부모교육강의 자료. 안산시보육정보센터
대 3-5. 일상생활 관련 활동
3. 일상생활 관련 활동이 한 달에 2회 이상 이루어진다. 2. 일상생활 관련 활동이 한 달 에 1회 정도 이루어진다. 1. 일상생활 관련 활동이 두 달에 1회 이하이다.
지표의 포인트
- 한 달에 2회 이상 실시하고 연간, 월간 (또는 주간)계획안에 일상생활관련 활동 기록한다. - 일상생활 관련 활동 : 영유아의 경험을 확장시킬 수 있는 어린이집 주변 돌아보기, 옆 가게에 가서 물건 사기, 산책하기, 텃밭 가꾸기, 공원가기, 시장가기, 인근 농장 방문하기 등
영아 - 한 달에 1회 정도 실시하고 연간, 월간(또는 주간)계획안에 일상생활 관련 활동을 기록한다.
적용예시 활동 명 : 어린이집 주변 산 오르기 활동내용 : 물, 작은 채집 가방을 들고 어린이집 주변에 있는 산을 오르는 등산 활동을 한다.
활동 명 : 산책하기 활동내용 : 사계절과 날씨의 변화, 해방감과 자유로움을 느낄 수 있는 산책 활동을 계획한다. 가을일 경우 낙 엽이 많은 곳으로 나가 낙엽에서 구르기, 낙엽 이불 덮기, 낙엽 왕관 만들기 등의 놀이를 한다.
활동 명 : 가게 가기 활동내용 : 어린이집 주변의 장난감, 꽃가게, 서점, 마트, 아파트에서는 장날을 이용하여 물건을 사는 경험을 계획한다. 교사의 사전계획 : ·돈과 장 볼 물건 계획하기 ·필요한 경우 사전에 방문할 가게를 찾아가 도움 요청
활동 명 : 공원 가기 활동내용 : 어린이집 주변에 있는 공원을 이용하여 조깅이나 마라톤 등의 운동 또는 산책을 계획한다. 교사의 사전계획 : ·공원 사전 답사 ·물, 비상약품 등을 준비
활동 명 : 텃밭 가꾸기 활동내용 : 뒷마당이나 어린이집 주변의 공터나 화분을 이용하여 가지, 토마토, 상치, 감자 등 기르기 쉬운 작 물을 가꾸고 먹어보는 경험을 한다.
Q & A Q. 지역 내 다양한 기관을 견학하는 활동을 하고 있습니다. 이것이「일상생활 관련 활동」이라고 할수 있을까요? A. 본 지표에서 의미하는 일상생활관련 활동이란 도서관, 병원, 소방서 등의 지역사회기관의 자원을 활용한 활동 외에 어린이집 주변 환경에 대한 탐색을 통해 경험을 넓혀 나가는 활동을 말합니다.
이 지표는 가정에서 자라는 아이들에 비해 어린이집에 재원 하는 영유아들이 집 근처를 산책하거나 부모와 가게에 가서 물건을 사는 등의 일상적인 경험이 부족 할 수 있는 점을 고려하여 이를 교육과정에 포함시키고자 한 것입니다.
Work Book 다음은 유아반 상반기 연간보육계획안입니다. 주제와 관련하여 일상생활 관련 활동을 월 2회 이상 계획해 보세요.
대 3-6. 실외활동 시간
3. 실외활동이 매일 한 시간 이상 이루어지고, 날씨가 좋지 않을 때는 대체할 수 있는 활동이 있다. 2. 실외활동이 주 3, 4회이거나, 매일 있어도 한 시간 미만으로 이루어진다. 1. 실외활동이 주 2회 이하이다.
지표의 포인트
<실외활동 운영> - 매일 1시간 이상 반드시 실외활동을 실시하고 이를 주간 및 일일보육 계획안에 기록한다. ※ 매일 날씨가 좋은 날은 실외활동을 실시하는 것이 바람직하다. ※ 실외활동 공간이 없을 경우에는 옥상, 근처 지역사회 놀이터나 공원을 활용한다. - 날씨가 좋지 않을 경우 실내 대 근육 활동 실이나 유희실에서 대체 활동을 한다.
<실외활동> - 대 근육 활동 : 자전거 타기, 미끄럼 타기, 달리기, 술래잡기 - 바람, 햇볕을 이용하는 활동 : 그림자 따라 다니기, 바람개비 돌리기, 인형 옷 빨아서 말리기 - 물과 모래를 이용하는 활동 : 모래 파고 담기, 수로 만들기, 물로 그림 그리기 - 꽃과 나무 관찰 등 자연을 경험하는 활동
영아 <실외활동 운영> - 매일 30분 이상 반드시 실외활동을 실시하고 이를 주간 및 일일계획 안에 기록한다
<실외활동> - 발달수준에따라햇볕을쬐며탈것을타거나걷기, 유모차에 누워있기, 마당에서 책 보기, 식물 관찰하기, 어린이집 주변 산책하기, 바람개비 돌리기, 그림자 따라다니기, 술래잡기, 미끄럼 타기, 자전거 타기, 물놀이등 - 잘 걷지 못하는 영아 실외 활동 : 베란다, 앞마당에서 햇빛과 바람 쐬기
적용예시 실외활동이 포함된 주간 보육계획안의 예
※ 위 주간보육 계획안에서 시간은 지표내용의 이해를 돕기위해 제시된 부분입니다.
실외활동은 매일 한 시간 이상 계획하세요. 실외활동은 빠지는 날 없이 매일 계획하세요. 비, 눈, 황사, 오존 등 날씨가 좋지 않을 경우에 대체 할 수 있는 활동을 계획하세요. .. 대안활동 신문지 눈싸움하기 대안활동 눈길 만들어 걸어보기 ..
실외 활동의 예 활동명 : 물과 모래를 이용하는 활동 / 수로 만들기 활동내용 : 모래가 있는 평지나 흙산에서 다양한 도구를 이용해 수로를 만들고 물을 흘려보내는 활동을 한다.
활동명 : 대근육 활동 / 기어오르기 활동내용 : 실외 놀이터에 자전거 타기, 미끄럼 타기, 달리기, 술래잡기, 오르기 등의 활동을 한다.
활동명 : 자연을 경험하는 활동 / 눈사람 만들기 활동내용 : 꽃과 나무, 눈과 비 등 자연을 경험하는 활동을 한다.
Q & A Q. 겨울에도 실외활동을 한 시간 이상씩 해야 하나요? A. 실외활동은 매일 진행하는 것이 바람직합니다. 다만 겨울에는 옷을 따뜻하게 입고 햇볕이 좋은시간에 운영하시고 반대로 여름의 경우에는 햇볕이 가장 따가운 시간을 피하여 실외 활동을 진행 하는 것이 좋습니다. 특히 영아의 경우는 날씨에 따라 실외활동이 제한될 수 있는데 영유아 모두 이러한 경우를 대비하여 실내에서 할 수 있는 대체 활동이 계획되어 있어야 합니다.
Q. 자유선택놀이 시간에도 실외 놀이가 이루어지고 있습니다. 자유선택놀이 시간을 실외놀이 시간으로 포함시킬 수 있나요? A. 실외놀이 중에도 다양한 선택활동이 진행될 수 있습니다. 실내·실외활동의 균형을 위해서, 하루에 한 시간 이상은 실외활동을 해야 합니다. 실외놀이 활동시간은 실외에서의 활동으로 구성되어져야 합니다. 그러므로 실내에서 활동한 자유 선택놀이 시간은 실외놀이 시간으로 포함될 수 없습니다.
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대 3-7. 보육과정 평가
3. 정기적으로 보육과정을 평가하고, 평가 결과를 운영에 반영한다. 2. 보육과정을 평가하지만, 보육 과정 개선에 활용하지는 않는다. 1. 보육과정을 평가하지 않는다.
지표의 포인트 - 보육과정 실행 후 보육 목표와 활동 등 결과를 정기적으로 평가한다. - 계획되었던 활동과 실시된 활동을 정기적으로 비교·분석해 봄으로써 보육과정의 구성과 내용이 균형 있고 효과적이었는지 살펴본다. - 추후 보육계획을 수립할 때 평가결과를 반영한다.
평가 내용 - 활동과 자료는 영유아의 발달과 학습에 적절한 수준이었나? - 하루일과가 영유아의 신체 리듬과 심리적 상태를 고려하여 적절하게 계획되고 실행되었나? - 진행된 활동 중 영유아가 특별하게 관심을 가졌던 활동은 무엇이었나? - 활동 시간의 배정은 적절하였나? - 어떤 점을 수정·보완해야 하는가? 이 외 보육과정의 결과에 대해 영유아의 부모나 가족에게 의견을 묻는 평가를 실시한다.
적용예시 보육일지에 보육과정에 대한 평가를 기록한 예
보육일지(유아반) 날짜 : ○년 ○월 ○일 ○요일
현장학습에 대한 평가를 기록한 예
교사 회의록에 보육과정 평가를 기록한 예
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대 3-8. 대·소 근육 활동
3. 실외나 실내 공간에서 매일 대·소 근육 활동을 한다. 2. 주 3, 4회 정도 대·소 근육 활동을 한다. 1. 주 2회 이하로 대 근육 활동이나 소 근육 활동을 한다.
지표의 포인트 - 영유아기는 급속하게 신체와 운동능력이 발달하는 시기로 고개 들기, 뒤집기, 앉기, 기어 다니기, 일어서기, 걷기, 달리기 등으로 이동 운동능력이 향상되고, 손 뻗기, 움켜쥐기, 잡기 등으로 협응력이 순차적으로 발달해가는 시기이다. 따라서 대, 소 근육을 활발히 사용하도록 하여 신체 발달을 촉진하여야 한다. - 대 근육 활동 : 기어오르기, 걷기, 뛰기, 내려오기, 던지기, 균형 잡기, 공굴리기, 밀기와 끌기, 계단 오르기, 터널 통과하기, 그네타기, 미끄럼 타기, 줄 타고 내려오기 등. - 소 근육 및 협응력 향상 활동 : 찢기, 구기기, 끼우기와 빼기, 자르기, 집기, 꿰기, 맞추기, 두드리기, 집어넣기 등.
영아 - 대근육 활동 : 낮은 높이의 경사진 기구를 오르내리기, 붕붕 카타기, 구르기, 공 던지기 등을 실내에서 매일 하도록 한다.
0세 영아 - 대 근육 활동 : 뒤집기, 앉기, 걸음마하기, 한발로 밀며 가기, 음악에 맞추어 몸 흔들기, 발차기 등 - 소 근육 활동 : 두드리기, 끼우기, 손가락으로 잡기 등
적용예시 대 근육 활동의 예 활동 명 : 바퀴 있는 놀잇감 타기 활동내용 : 영유아의 수에 따라 충분히 제시하고 실내외에서 매일 활동이 이루어질 수 있도록 계획한다.
활동 명 : 낙하산 놀이 활동내용 : 실내 공간에서 영유아가 함께 할 수 있는 대근육 활동으로 다함께 집 만들기, 친구들 태워주기, 공 튀기기 등 다양한 활동으로 확장하여 놀이한다.
활동 명 : 균형 잡기 활동내용 : 평균대를 활용하여 실내공간에서 앞으로 걷기, 옆으로 걷기, 발 교차하여 걷기 등의 균형 잡기 활 동을 한다.
활동 명 : 장애물 넘어 달리기 게임 활동내용 : 장애물을 건너뛰어 넘는 단계로 신체를 자유로이 조절하며 발달이 이루어지고 신체 조절 력과 민첩성 등이 길러진다.
활동 명 : 공굴리기, 잡기 활동내용 : 공을 쫓아 달리며 신체 협응 및 근육발달을 이룬다.
활동 명 : 미끄럼 타기 활동내용 : 실외 공간의 복합 놀이 대를 이용하여 순서대로 타기, 둘이 함께 타기 등의 활동을 한다.
활동 명 : 등 대고 친구 업어주기 활동내용 : 실내공간에서 유아끼리 등을 대고 서로 업어주는 등 몸을 이용해 함께 할 수 있는 대 근 육 활동을 계획한다.
활동 명 : 터널 통과하기 활동내용 : 실내공간에 있는 스펀지 블록을 이용하여 터널을 만들고 게임 활동으로 확장한다.
소 근육 활동의 예 활동 명 : 밀가루 반죽놀이 활동내용 : 여러 가지 찍기 틀과 점토 놀이 도구를 함께 제시하여 밀기, 주무르기, 찍기 등의 활동 및 여러 가지 음식을 만들고 상차리기, 친구 초대하기 등의 활동을 한다.
활동 명 : 구슬 끼우기 활동내용 : 다양한 크기와 모양의 구슬과 줄을 이용하여 기본 판의 순서대로 나열하는 활동으로 같 은 색끼리 끼우기, 같은 모양끼리 끼우기 등의 활동을 한다. 활동 명 : 자르기 활동내용 : 미술 영역에 다양한 종이와 빨대, 안전가위 등을 제시하여 자유로운 만들기 활동을 한다.
활동 명 : 끼우기, 맞추기 활동내용 : 여러 가지 모양의 퍼즐을 이용하여 끼우기, 맞추기 등의 소 근육 활동을 한다.
Q & A Q. 어린이집에 실외 놀이터가 없고 주로 지하에 있는 실내 유희실에서 활동을 하고 있으나 대 근육 활동의 장소로 빈번히 활용하지 못하고 있습니다. 어떻게 하면 좋을까요? A. 실외 놀이터가 없는 경우 실내 유희실을 적극적으로 활용하셔야 합니다. 실내 놀이터에 탱탱 볼, 볼풀 공 등 다양한 크기의 공과 매트, 유아용 붕붕 카, 미끄럼틀, 오름 틀 등 대 근육 활동 자료를 설치하고 여러 가지 대 근육 활동이 이루어질 수 있도록 계획하셔야 합니다. 단순한 걷기, 달리기, 뛰기 등의 동작이라도 게임 형식으로 제공하는 등 영유아가 활발히 대 근육 활동에 참여할 수 있도록 교사의 좀 더 적극적인 유도가 필요합니다.
Q. 실외 놀이터도 없고 실내에서 영유아들이 함께할 수 있는 대 근육 활동 장소도 마련되어 있지 않습니다. 대 근육 활동을 매일하는데 어려움이 많습니다. 어떻게 하면 좋을까요? A. 실내외의 대근육 활동 공간의 이용이 어려우시다면, 신체를 움직이는 것 자체에 즐거움을 느끼는 영유아들에게 신체를 탐색하며 여러 동작을 해볼 수 있도록 실내 놀이실의 음률이나 쌓기 영역 공간을 넓혀 충분한 공간을 마련해줄 수 있습니다. 이때 다른 유아들에게 방해가 되지 않으면서 신체활동이 일어날 수 있도록 도와주셔야 합니다. 또한 영유아에게 익숙한 놀잇감과 노래 등 을 활용하여 다양한 신체 활동으로 확장 시킬 수 있습니다. 또한 안전한 인근놀이터가 있다면 그곳에서 실외에서 할 수 있는 대 근육활동을 하실 수 있습니다.
Work Book 점검해 보세요.
주간보육계획안으로 대·소 근육 활동이 한두 가지에 편중되지 않았는지 매일 대· 소 근육활동을 하고 있는지 기록해 보세요.
함께 토의해 보세요. 현재 어린이집 실내 유희실과 실외 놀이터에 있는 대·소근육 활동 자료를 적어보고 놀잇감의 종류가 다양하고 영유아의 수만큼 충분히 준비되어 있는지 토의해 보세요.
대 3-9. 언어활동
3. 듣기와 말하기 기회를 다양하게 제공하고, 읽기와 쓰기에 관심을 갖도록 하는 활동을 자주 한다. 2. 네 영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)에 관련된 활동을 하지만, 한두 영역에 치우쳐 있다. 1. 언어활동을 거의 하지 않거나, 주로 학습지를 사용하여 읽기, 쓰기 연습을 한다.
지표의 포인트 - 언어활동 : 다양한 상황에 대해 이야기해 보기, 자신의 느낌을 말로 표현해 보기, 그림책을 읽고 그 느낌을 이야기하기, 자신만이 알아볼 수 있는 글자나 그림으로 자유롭게 표현하기 등. - 영유아의 언어활동은 먼저 언어발달 단계를 이해하고 그 발달적 특성을 고려하여 통합적으로 진행한다. - 매일 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 영역의 활동을 골고루 편성한다. - 일상생활을 통해 의사소통 능력을 증진시킨다. - 영유아들이 좋아하는 그림책을 많이 보여주고 읽어줌으로써 일찍부터 글자에 대한 관심과 흥미를 갖도록 한다. - 유아기는 성급하게 글자쓰기에 집중하기 보다는 언어를 활용한 풍부한 경험을 제공하도록 한다.
적용예시 활동 명 : 말하기 / 인형극 놀이 활동내용 : 영유아들이 막대인형을 가지고 들었던 이야기를 재현하거나 새로운 이야기를 만드는 놀이를 함께 한다. 활동 명 : 읽기 / 동화책 보기 활동내용 : 영유아들이 스스로 책을 선택하여 소그룹으로 책을 보면서 상호 의사소통한다. 교사는 다양한 정보와 심미 감을 제공할 수 있는 여러 가지의 장르를 준비하고 연령별 발달수준에 적합한 책을 비치해 둔다.
활동 명 : 듣기 / 동화책 보며 테이프 듣기 활동내용 : 이야기책 읽기를 위해 듣기영역에 이야기책을 녹음한 테이프와 이야기책을 함께 두면 유아는 이야기책을 펼치고 녹음한 이야기를 들으면서, 그림 또는 글자를 손으로 짚어가며 추적하기도 하고 때때로 반복되는 구절이 나오면 같이 읽기도 한다.
활동 명 : 듣기 / 동화책 읽어주기 활동내용 : 교사가 여러 유형의 책을 읽어 주며 책의 내용과 연결된 영유아의 경험에서 나오는 이야기들을 들어주고 대화를 나눈다.
활동 명 : 쓰기 / 이름 쓰기 활동내용 : 유아가 자신이 만든 블록에 작품명과 자신의 이름을 붙이기 위해 종이에 쓰는 활동을 한다.
활동 명 : 쓰기 / 긁적거리기 활동내용 : 영아들이 다양한 종이와 필기구를 사용해 긁적거리기 활동을 한다.
Q & A Q. 영아전담 어린이집인데 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 네 영역의 활동을 골고루 해야 하나요? A. 영아반이라면 듣기와 말하기 활동이 더 필요할 수 있으나 긁적거리기 등의 활동을 통해 쓰기 능력을 발달시킬 수 있습니다. 따라서 쓰고 지울 수 있는 판이나 큰 종이를 이용한 긁적거리기, 과자봉지 또는 친구의 이름 읽기 등 발달에 적합한 쓰기 및 읽기 활동을 듣기와 말하기 활동과 병행하는 것이 바람직합니다.
Q. 교실의 하루일과에서 교사가 매일 책을 읽어 주어야 하나요? A. 교사가 매일 책을 읽어주면 좋겠지만 그렇지 못할 경우에는 자주 읽어주도록 노력하고, 유아들의 읽기 활동을 격려하기 위해 교사가 녹음한 테이프를 들려주는 거나, 테이프 동화를 활용하는 방법도 있습니다.
Q. 우리 기관에는 여러 가지 장르의 책들이 구비되어 있지 않은데 어떻게 하면 좋을까요? A. 기관에서 재정이 허락된다면 구비하면 좋겠지만 그렇지 못 할 경우에는 각 지역의 도서관이나 보육정보센터에 비치되어 있는 영유아용 그림책, 패턴 책, 헝겊 책, 시청각 자료 등 의 언어자료들을 활용해 보시기 바랍니다.
Q. 언어의 통합활동은 어떻게 이루어지는 것이 좋을까요? A. 언어 통합활동의 예를 들면 다음과 같습니다.
문학 주제를 이용한 언어 통합 활동 한권의 책에 대해 함께 이야기하고, 책에 대한 반응을 기록하고, 책에 대한 해석을 친구들과 함께 공유하는 영유아들은 좀 더 높은 수준의 사고를 하게 되고 질적으로 더 우수한 쓰기를 할 수 있습니다.
Work Book 언어영역에 준비된 말하기, 읽기, 듣기, 쓰기 자료의 종류와 활동을 쓰고 교구의 수와 종류, 활동이 한쪽으로 치중되지 않았는지 토의해 보세요.
대 3-10. 친사회적 활동
3. 나누기, 협동하기, 도와주기 등 친사회적 활동 기회를 제공하며, 일상적 상황을 자연스럽게 활용한다. 2. 친사회적 활동 기회가 가끔 제공되거나, 보육교사의 일방적으로 지시를 통해서 이루어 진다. 1. 친사회적 활동 기회를 거의 제공하지 않는다.
지표의 포인트 - 친사회적 활동이란 타인과 따뜻하고 의미있는 관계를 맺어 타인에게 호 감을 얻고 사회적인 상황에서 효율적으로 상호작용 하는 기술을 소유하 는 활동을 말한다. - 영유아간의 갈등해결이나 사회적 기술을 익힐 수 있는 상황이 발생 할 때 교사가 문제를 직접 해결해 주기보다 영유아 스스로 또래 간에 해결 할 수 있는 기회를 마련해주고 적절한 모델링을 제공한다. - 친사회적 기술을 증진하는 교사의 활동 : ·계획된 시간에 교사가 의도적으로 친사회적 활동 진행하기 ·실내 자유선택활동, 간식 준비, 화장실 가기, 실외놀이 활동 등 일상생 활에서 친사회적 기술을 증진시킬 수 있는 기회가 발생할 때마다 적절 한 해결책 찾아보기 - 영유아의 친사회적 활동의 예 :
영아 영아의 발달 특성상 친사회적 활동을 스스로 실행하기 어려운 시기이므 로 일방적으로 지도하기보다는 언어적·신체적으로 자주 격려하고 교사가 친사회적 활동의 모델이 되어준다.
적용예시 일상적 상황을 활용하는 경우의 예
활동 명 : 혼자하기 보다는 협동하여 해결하기 활동장면 : 자유선택 활동 후 정리할 때 활동내용 : 큰 블록을 함께 정리하는 영아들을 보고“○○ 가 큰 블록 치우는데 친구들이 돕고 있구나?” 라고 말한다.
활동 명 : 친구와 놀이 감 나누기 활동장면 : 역할놀이에서 꽃가게 놀이할 때 활동내용 : 친구가 꽃이 부족하다고 하자 꽃을 나누는 유아들을 보고“○○가 꽃이 모자라는 친구에게 나누어 주었구나? ○○이 기분이 어떠니?”하고 유아들이 기분을 표현하도록 격려한다.
활동 명 : 협동을 요하는 공동 작업하기 활동내용 : 이솝이야기 동화를 듣고 친구와 함께 색종이와 크레파스로 사자 꾸미기 활동을 한다.
활동 명 : 친구와 함께하는 행동을 자주 하기 활동장면 : 놀잇감이 담긴 바구니를 옮길 때 활동내용 : 친구와 함께 옮기는 유아들을 보고“○○은 △ △랑 함께 하는 것을 좋아하는구나?”하고 언어 로 격려한다.
친 사회적 활동 기회를 제공하는 경우의 예 활동 명 : 간식이나 점심 준비 돕기 활동내용 : 유아들이 친구들을 돕는 기회를 주기 위해 식사 도우미 활동 등 의도적인 활동을 계획한다.
활동 명 : 어려운 친구 도와주기 활동내용 : 장애인의 날을 맞이하여 지역 대학의 장애 체험 활동에 참여한다. 이러한 활동을 통해 장애 인 친구의 어려움을 알고 돕는 마음을 갖도록 한다 . 활동 명 : 협동을 요하는 게임하기 활동내용 : 협동심과 친 사회성을 증진하도록 두 명씩 짝을 이루어 <공을 떨어뜨리지 않고 반환점 돌아 오기>게임을 한다.
활동 명 : 상황에 대한 이야기 나누기 활동내용 : 공익광고(벨 눌러주는 시간 4초, 신문 던져주는 시간 6초……)를 녹화하여 본 후 남을 돕는 마 음에 대한 의견을 나눌 수 있도록 의도적인 이야기 나누기를 계획한다.
Q&A Q. 우리반 아이들은 항상 친사회적 활동을 잘하는 데 교사가 그때 마다 꼭 칭찬을 해야 3점인가요? A. 나누기, 협동하기 등 친사회적 활동 기회를 제공 하는 것뿐만 아니라 일상적 상황을 자연스럽게 활용하여 지도하는 것도 중요합니다. 예를 들어, 쌓기 놀이 영역에서 커다란 블록을 가져올 때 한 유아가 무거워하는 것을 다른 유아가 함께 들어 주는 상황이 관찰되었다면, 교사는 이러한 영유아의 친사회적 행동을 지켜보다가 언어로 표현하여 줄 수 있습니다“( 무거운 블록을 ○○가 함께 들어주니까 △△의 기분이 어떠니?”). 이미 친사회적 성향을 지닌 유아에게는 긍정적 미소와 눈빛만으로도 격려가 가능하고 평소에 친사회적인 행동을 잘 하지 않는 영유아가 어느 날 친사회적인 행동을 하였다면 이러한 행동을 놓치지 않고 언어적인 칭찬이나 격려를 하는 것 이 바람직합니다.
Work Book 교사의 모델링을 점검해 보세요.
교사의 전략을 점검해 보세요.
대 3-11. 기본 생활습관 활동
3. 예절과 질서 등의 기본 생활습관에 관련된 활동을 자연스럽게 보육과정에서 제공한다. 2. 예절과 질서 등의 기본 생활 습관에 관련된 활동을 가끔한다. 1. 기본 생활습관을 보육활동으로 거의 다루지 않는다.
지표의 포인트 - 영유아들이 기본 생활습관에 관련되 활동을 하루일과중에서 자연스럽게 반복적으로 경험 할 수 있도록 다양한 기회를 제공한다. - 영아는 기본생활습관이 점진적이고 지속적으로 형성되도록 영아의 발달 수준과 준비도 등에 따라 적절한 수준으로 기본 생활습관 활동과 기회를 제공한다.
※ 기본 생활습관 교육이란? 기본 생활습관은 영유아가 혼자서 옷을 입고 벗으며, 정리정돈을 하는 등 의 자조능력을 습득하고, 물건을 아껴 쓰기, 차례 지키기, 인사하기 등의 기본적인 예의와 행동을 몸에 익혀 습관화하는 것을 말한다.
적용예시 시기별로 본 영아의 기본 생활습관 지도의 예 기본 생활습관 지도는 학기 초, 학기 중간, 학기말에 따라 혹은 각 개별 영아의 수준에 따라 다르게 하는 것이 바람직하다(참고 : 영아를 위한 프로그램의 실제, 이대교육과학연구소).
기본 생활습관 교육을 위한 교사 역할의 예(영아반)
·간식, 식사시간은 올바른 식습관지도하기 좋은 기회! 골고루 먹기, 제자리에서 먹기, 꼭꼭 씹어먹기 ·식사시간을 즐거운 시간으로 인식할 수 있도록 통제는 적게 하되 다른 사람의 식사를 방해하지 않도록 지도한다. ·영아의 이 닦기 지도는 교사의 도움을 많이 필요로 하지만 청결한 습관 형성을 위해서는 스스로 해보는 경험을 제공한다. 안전에 대한 꾸준하고 반복적 지도는 중요! 놀이감을 안전하게 사용하는 법, 놀이 규칙을 지켜야 하는 이유를 알고 안전하게 놀이하는 태도를 갖도록 지도한다. ·화장실 사용 순서를 붙여두어 안내한다. ·옷은 입고 벗기 쉬운 것으로 입고 오도록 부모님께 요청한다. ·옷 입기 지도- 쉬운 부분은 직접 해보게 함으로써 성취감을 갖도록 하는 것이 중요하다. 정리가 용이 하도록 환경 구성(교구 위치, 배치, 밑그림)체크 영아의 수면 관찰과 부모 상담을 통해 수면 패턴, 수면량, 습관을 파악하고 가정과 유사한 환경을 제공 한다.
기본 생활습관 교육을 위한 교사 역할의 예(유아반)
·일정한 시간을 알려주고 구체적인 화장실 사용 절차와 방법을 안내(변기사용, 물 내리기, 뒤처리, 손 씻기 등)한다. ·정리 정돈은 일정한 시간에 행하는 일과(routine) 로 운영하는 것이 중요(유아활동 보관함, 쓰레기통 준비, 교구 밑그림 표시)하다. ·규칙적이고 효과적인 이 닦기습관 형성방법 - 충치가 생기는 과정 알아보기 ·유아가 익혀야 할 식습관은? - 음식에 대한 지식과 신체에 미치는 영향 - 위생습관, 예절 형성 ·유아기는 다양한 식습관과 기호가 결정되는 시기이므로 다양한 음식을 맛보고 균형 잡힌 영양을 섭취할 수 있도록 지도한다. ·생활속에서 유아가 경험하는 상황을 보다 구체적으로 제시하고 규칙을 안내(교통규칙,버스이용 등)한다. ·유아에게 콧물, 침, 가래 등을 위생적으로 처리하는 방법을 지도(전염병 감염원의 원인이 될 수 있으므로)한다. ·안전은 자신의 안전뿐 아니라 타인의 안전까지도 중요하게 생각하는 것이 포함된다. 놀이 중 타인의 안전을 배려하는 행동은 규칙을 지키는 것이다. ·학기초 유아의 낮잠지도는 생리적 특성, 가정에서의 수면시간 등을 고려해서 개별적으로 계획한 후 특별한 요구를 지닌 유아에 대해 배려한다. ·쉽게 정리할 수 있도록 교실 환경을구성한다.
기본 생활습관 지도방법의 예(교사의 상호작용) - 교사는 일과 중에 지속적으로 영유아의 습관 형성 및 변화과정을 관찰하여 그에 맞게 지도한다. - 영유아의 습관은 성인의 행동을 모방하면서 형성되는 경우가 많으므로 교사는 영유아와 함께하는 시간 동 안 상황에 맞는 모델링을 보인다. 예) ·놀이를 마친 뒤 영유아에게“정리하자.”라는 지시보다“선생님은 이 놀이를 다 했으니까 놀았던 것을 정리해야겠다.”라고 말하며 정리하는 모습 보이기 ·점심식사나 간식 먹기 전, 실외놀이 후 교사도 영유아와 함께 손 씻기 ·영유아에게“안녕하세요”,“ 고마워요”,“ 미안해요”등 상황에 맞는 적절한 인사말하기
Q&A
Q. 영아는 쓰레기통을 가지고 놀기도 합니다. 영아 의 손이 닿지 않는 곳에 쓰레기통을 놓아도 되나요? A. 하루일과 속에서 자연스럽게 휴지를 휴지통에 버리는 습관을 형성하기 위해서는 놀이실에 쓰레기통을 비치하여 영아로 하여금 정리하는 습관을 길러주는 것이 중요합니다. 영아들이 쓰레기통에 쓰레기를 버릴 때 칭찬해 주시기 바랍니다.
Q. 장난감 치우기를 하지 않으려는 유아는 어떻게 지도하면 좋을 까요? A. 영유아 관찰을 통해 그 원인을 먼저 찾아보시기 바랍니다. 충분히 놀지 못하여 장난감 정리를 싫어한다면 놀이시간을 조절해주거나, 오후 놀이시간에 그 영역에서 더 놀 수 있도록 약속을 합니다. 만일블록영역에 치워야 할 것이 너무 많은 이유로 장난감 치우기를 싫어한다면 (블록을 종류별로 분류하기)등의 놀이로 정리를 유도하고 치우는 것을 격려할 수 있습니다. 영유아들은 장난감을 치울 때, 자신들이 가지고 놀던 블록보다 3배는 많게 느낀다고 합니다. 그 밖에도 여러 원인이 있을 수 있으니 다른 생활습관에서도 그 원인을 찾아보시기 바랍니다.
Work Book 기본 생활습관 활동을 위한 환경구성 체크리스트를 점검해 보세요.
함께 토의해 보세요. 기본 생활습관 지도가 필요한 상황을 선정하여 토의해 보세요. 예) 손을 씻을 때 물을 낭비하는 경우, 교실에서 뛰어다니는 경우, 미술영역의 정리정돈이 되지 않는 경우, 부모가 가정에서 협조해야할 부분 등
대 3-12. 탐구활동
3. 다양한 실물 자료나 자연물을 이용하여 수·과학 활동을 자주 한다. 2. 수 활동이나 과학 활동 중 어느 한 쪽의 활동을 주로 한다. 1. 수 활동이나 과학 활동을 거의 하지 않는다.
지표의 포인트 - 영유아의 수준과 흥미를 고려한 다양한 수·과학 활동을 계획한다. - 구체적이고 현실적인 일상생활과 밀접한 사건 또는 사물을 기초로 접근 한다. - 개념을 습득하기 위해서는 오 감각을 이용할 수 있는 입체적인 실물자료나 자연물을 이용하는 것이 바람직하다. - 수 활동 : 모양·색·크기·길이에 따른 분류, 일대일 대응, 수세기, 비교, 서열, 그래프 등의 수 개념 활동 등. - 과학 활동 : 동·식물관찰, 신체·음식 등에 대한 과학적 개념 및 실험, 요리 활동 등. 영아 수·과학에 대한 기초가 되는 사물 모양 만져보기, 주변의 사물이나 꽃·나무 등의 질감 만져보기 등의 활동을 자주 제공한다.
적용예시
과학 활동의 예 활동 명 : 진달래꽃 예쁘네요. 활동내용 : 직접 꽃을 관찰하고 계절의 변화에 관심을 갖는다.
활동 : 나무야 놀자! 활동내용 : 자연 속에서 여러 가지 식물을 관찰하며 직접 탐색한다.
활동 명 : 호기심 가지며 탐색하기 활동내용 : 유아들이 주위 환경에서 호기심을 가지고 직접 사물을 보며 관찰할 때 그들을 인정하고 격려한다.
활동 명 : 식물에 물주기 활동내용 : 자연 환경에서 생물에 대한 흥미와 관심을 가지고 자연의 소중함을 알 수 있도록 실·내외 에 식물 키우기 활동을 계획한다.
활동 명 : 과학실험‘바람의 힘’ 활동내용 : 입으로 부는 바람, 부채 바람, 선풍기 바람 등 다양한 바람의 힘을 풍선을 이용해 탐색해 보 는 과학 활동을 한다.
수 활동의 예 활동 명 : 수세기 게임판 활동내용 : 주사위와 말을 이용한 보드게임으로 다양한 방법의 수세기, 수의 비교, 순서 등의 수 개념 활동을 경험한다.
활동 명 : 분류, 서열화, 패턴 활동내용 : 물체를 가지고 여러 가지 수활동(분류, 서열화, 패턴)을 교사와 상호작용 하면서 수 개념을 익힌다.
활동 명 : 구슬 꿰기 활동내용 : 영아들이 스스로 선택한 구슬들을 가지고 모양, 색, 패턴 만들기 활동을 한다.
Q & A Q. 탐구를 위한 실제적인 체험활동으로는 어떤 것이 좋습니까? A. 교사는 관련 학습지나 전시용 자료만을 주로 활용하여 탐구활동을 하기보다는 공기 마시기, 비 감상하기, 꽃 또는 곤충 관찰하기 등의 주변 환경을 탐색하거나 과학박물관, 식물원 등을 방문하여 영유아들이 직접 경험할 수 있는 활동을 계획하는 것이 좋습니다.
Q. 호기심이 왕성한 아이들이“왜”라는 질문을 계속 적으로 반복해서 질문할 때 어떻게 반응해야 할까요? A. 교사가 광범위한 과학적 지식을 많이 가지고 있으면 좋겠지만 영유아의 질문에 적합한 대답을 할 수 없는 경우에는 탐구적 태도로 영유아와 함께 자료수집, 정보검색, 자료 분석을 통하여 궁금증을 해결해 나가시는 것이 좋습니다.
Q. 교사가 과학에 대한 어려움을 느끼고 있다면 어떻게 하면 될까요? A. 교사가 과학에 대한 지식이 부족하면 영유아에게 맞는 과학 교수 방법을 찾지 못할 수 있습니다. 따라서 우선 과학에 대한 불안과 두려움, 자신감 부족, 과학이 어렵다는 고정관념, 과학에 대한 수동적인 태도 등을 속히 떨쳐 버려야합니다. 그리고 영유아와 함께 생활 속에서 일어나고 있는 문제점들을 해결해 나가는 탐색활동 과정이 필요합니다. 아울러 교사 스스로가 자기 효능 감을 키울 수 있어야 합니다.
Q&A Q. 자연을 이용한 탐색활동은 어떤 것이 있을까요? A. 자연친화 연간프로그램을 예로 들면 다음과 같습니다.
대3-13. 창의적인 음률활동
3. 다양한 음악자료와 동작 자료를 활용하여 창의적인 음률활동을 자주 한다. 2. 교사의 지시를 따라하는 음률 활동이 많다. 1. 음률활동을 거의 하지 않는다.
지표의 포인트 - 집단으로 노래 배우기, 교사 따라 율동 해보기, 손 유희 함께하기 등의 교사 주도로 진행되는 음률활동과 구별되는 창의적 음률활동을 자주 한다. - 음악 자료 및 동작 자료를 활용한 음률활동을 한다. - 음률활동 : 다양한 악기나 동작 활동 자료를 이용하여 소리나 음악 듣기, 창의적으로 표현하기, 주변에서 나는 다양한 소리를 탐색하기, 다양한 리듬악기나 폐품악기 등을 이용해서 소리 내기, 독특한 자신만의 리듬 만들기, 다양한 음악을 듣고 그 느낌을 신체로 표현하거나 소품을 이용하여 자유롭게 표현해 보기 등. 영아 - 충분한 자료를 제공하면서 독창적인 표현 격려하기 - 영아 음률활동의 예 : 교사의 노래 듣고 몸을 흔들어 리듬 표현하기, 소품을 이용하여 느낌 표현하기, 작은 북이나 마라카스, 실로폰 등의 악기 두드려 리듬 만들기, 소리 만들기 유아에 비해 교사를 모델링하기 쉽지만 교사의 방법을 강요하지는 말고 단순한 두드림 등 리듬을 타고 몸을 흔들어 표현하거나 소품을 이용하여 자유롭게 표현하도록 격려한다.
적용예시 활동 명 : 타악기로 리듬 만들기 활동내용 : 우드 블럭, 탬버린 등 다양한 리듬 악기를 사용하여 리듬과 소리를 탐색한다. 혼자 또는 여러 명이 음악에 맞추어 자신들만의 리듬을 만들어 볼 수 있다.
활동 명 : 나무의 물오르는 소리 듣기 활동내용 : 주변의 다양한 사물의 소리를 들어보는 활동으로 실외활동 중 어린이집 주변 식물들의 소리를 들 어본다. 청진기를 대고 나무의 소리를 들어 볼 수 있으며 귀대고 들을 때와 청진기를 대고 들을 때의 다른 느낌을 표현해 본다.
활동 명 : 리본 테이프로 느낌 표현하기 활동내용 : 음악을 듣고 느낀 것을 막대리본이나 스카프를 이용하여 표현해 본다.
Q & A
Q. 악기 놀이시 너무 소란스러운데 교실 내에서 악기를 이용하는 활동을 어떻게 진행해야 할까요? A. 사전에 유아들과 악기 놀이시주의해야 할 것들에 대해 알아보고 지켜야 할 약속을 정하는 것이 좋습니다. 또한 악기의 특성을 파악하여 스스로 소리를 조절할 수 있도록 악기 탐색 활동을 계획할 수 있습니다.
Q. 다양한 음률 자료를 사용한 창의적인 표현 활동을 하도록 제시하고 있는데 꼭 악기나 동작 자료를 사용해야 하나요? A. 몸으로 소리내기, 음악 감상 후 그림 그리기, 음악에 맞춰 움직이기, 춤 감상 후 표현하기 등 꼭 자료를 이용하지 않더라도 창의적인 음악 및 동작활동을 계획할 수 있습니다. 하지만 이러한 활동에는 한계가 있으므로 음률 자료를 준비하며 이 때 우드블록, 탬버린, 쉐이크, 실로폰, 북 등의 음악 자료 외에 리본 테이프, 스카프, 등의 동작 자료를 함께 준비해 주시는 것이 바람직합니다.
Q. 율동, 노래 부르기 등의 음률활동을 항상 소그룹 및 개별 활동으로 지도해야 하는 것인지요? A. 창의적인 음률 활동을 자주 할 경우 3점이라는 뜻입니다. 교사의 지시에 따라 모든 영유아가 똑같이 활동하는 율동하기, 노래 배우기, 손 유희와 같은 교사 주도적인 대집단 음률 활동은 영유아의 창의성 및 심미감 증진에 효과적이지 않습니다. 따라서 음률활동은 영유아의 창의성을 격려하고 개별적인 흥미를 지속시켜 나가도록 격려해 주는 것이 좋습니다.
work book 점검해보세요.
대 3-14. 창의적인 미술활동
3. 여러 자료를 활용하여 창의적인 미술활동을 자주 한다. 2. 미술활동을 하지만, 창의적 활동보다는 모방활동을 많이 한다. 1. 제한된 자료로 모방활동을 주로 한다.
지표의 포인트 - 미술 자료 : 종이, 천, 비닐, 돌, 잎사귀, 과일껍질, 호일 등 주변의 다양한 재료 - 창의적인 미술활동 : 그리기, 자르기, 접기, 입체 구성하기, 콜라주, 찰흙으로 구성하기, 노끈이나 실처럼 선 을 이용하여 활동하기, 찍기, 붙이기 등 - 미술활동 운영 : ·미술 작품의 주제나 내용을 영유아의 흥미에 따라 각자 결정한다. ·미술 자료를 영유아 스스로 선택하여 사용한다. ·(종이 한 장에 그림그리기) 등의 활동을 주로 진행하기 보다는 여러 가지 자료를 충분히 활용할 수 있는 다양한 미술 활동의 기회를 제공한다. ·작품의 완성 속도나 순서에서 개인차를 존중한다. ·전형적인 표현이나 견본 작품을 따라하는 모방활동보다는 독창적인 표현이나 구성을 장려한다.
영아 - 발달 수준에 맞는 활동의 기회를 제공하고 영아가 원하는 시간에 원하는 식으로 시도할 수 있도록 격려한다. - 창의적인 미술활동 : 긁적거리기, 큰 붓으로 그리기, 도장 찍기, 종이 찢기와 붙이기, 간단한 가위질 등
적용예시 창의적인 미술활동의 예 활동명 : 나뭇잎으로 꾸미기 활동내용 : 자연을 탐색하고 낙엽을 모아서 표현하고 싶은 것을 꾸민다. 테이프, 풀등을 이용해 다양하게 붙이고 패턴을 만들어 볼 수 있다.
활동명 : 롤러로 그림 표현하기 활동내용 : 스케치를 한 후 다양한 롤러와 물감을 이용하여 자동차길, 하늘, 비 등 자신이 표현하고자 하는 것을 나타낸다. 롤러는 긴 것, 짧은 것, 철사를 감은 것 등으로 다양하게 준비한다.
활동 명 : 마음대로 그리기 활동내용 : 교실 한 면을 활동 공간으로 배려하며 영아들이 크레파스, 붓 등을 이용해 자유롭게 사용 할 수 있도록 한다. 교사는 공간에 대한 다툼이 발생할 경우 적절히 중재 해주고 영아가 표현한 그림의 제목을 적어 줌으로써 영아의 그리기 활동을 격려한다.
활동 명 : 찰흙으로 입체 구성하기 활동내용 : 찰흙은 자유로운 구성이 가능한 재료로 먼저 두드리기, 주무르기, 밀기 등의 재료 탐색 시간 을 가진다. 이후 자르기, 찍기 도구를 이용하여 자신이 생각한 것을 입체 물로 표현하도록 격려 한다. 이때 활동의 확장을 위해 관련 책을 함께 제시하는 것도 좋다. 활동 명 : 간단한 가위질 활동내용 : 다양한 넓이와 두께의 종이류, 잡지, 빨대, 밀가루 반죽 등의 자료를 영유아가 스스로 선택하여 가위질을 한다. 선 따라 자르기와 같은 활동보다는 자유로운 자르기 활동을 계획한다.
활동 명 : 콜라주 / 눈 내리는 날 활동내용 : 검은 종이, 솜, 종이끈, 단추 등을 이용하여 눈 내리는 날을 표현하는 활동을 한다. 사전 활동으로 (다양한 콜라주 작품 감상하기) 활동을 계획 할 수 있다.
미술 재료와 작품 전시의 예 영유아들의 작품이 돋보일 수 있는 곳이나 영유아들이 이용하기 편리한 곳에 작품을 전시 할 수 있는 공간 을 마련한다. 작품 전시를 통해 친구들의 작품을 감상하고 서로의 의견을 주고받을 수 있는 기회를 제공한다.
.. 입체 물 전시 공간으로 교구장을 이용 .. 벽면을 이용한 전시 타일을 이용한 작품을 벽면에 게시하여 또 다른 느낌을 경험하면서 다른 작품들이 모여 하나의 작품처럼 나 타 낼 수 있다.
.. 한쪽에 전시공간을 마련 미술 활동에서는 종이, 천, 비닐, 돌, 잎사귀, 과일 껍질, 나뭇가지, 호일, 우유팩 등 주변의 다양한 재료를 사용 할 수 있다.
Q & A Q. 대집단 활동시 창의적인 미술 활동을 어떻게 제시해 줄 수 있을까요? A. 영유아의 연령이나 흥미에 따라 2~3개의 소그룹으로 구성 후 그룹별로 다른 재료와 주제로 활동을 제시해 줄 수 있습니다. 예를 들어 찰흙 놀이라는 활동을 전개한다고 할 때 (컵 만들기), (이쑤시개, 단추, 곡식 등을 이용하여 동물 만들기), (음식 만들어 물감 칠하기), (찰흙 물로 그림 그리기) 등 2~3가지 정도의 활동을 제시하고 영유아가 자신의 흥미와 발달에 따라 재료와 활동을 선택할 수 있도록 계획할 수 있습니다.
Q. 대·소집단으로 미술 활동을 하다보면 유아들이 계획된 시간 안에 마무리를 못하는 경우가 생깁니다. 이럴 경우 다음 활동에 지장이 생기는데 어떻게 해주어야 하나요? A. 2~3일 동안 작품을 완성 할수 있도록 기다려 주거나 영유아들에게 원하는 양만큼, 작품을 만들 수 있는 시간과 재료 사용을 허용해주는 것은 개인차를 존중하는 방법 중 한 가지 입니다. 미술활동은 꼭 당일에 마무리하지 않아도 됩니다. 따라서 시간 내에 끝내지 못한 활동은 오전·오후 자유선택 활동 시간을 활용하여 진행 할 수 있도록 마무리가 안 된 것을 보관할 수 있는 장소를 마련해 주는 것이 좋습니다. 또한 일과 계획 시 미술 활동 뒤의 시간을 실외 또는 실내자유선택 활동으로 구성하여 영유아들이 급하게 정리하지 않도록 보조교사의 도움을 받을 수 있습니다.
Q. 저는 작업 활동 시 만드는 순 서를 보여 준 후 재료를 다양하게 활용한 자료를 설명 합니다. 이럴 경우는 모방활동으로 간주 되나요? A. 영유아들의 활동을 격려하기 위해 교사가 작업예시를 보여 주는 경우가 있습니다. 하지만 한 가지 예시를 보여줄 경우, 교사를 따라하는 모방 활동으로 진행 될 수 있습니다. 따라서 재료를 탐색 한 후 영유아 들이 스스로 만들 수 있는 활동으로 이끌어 주시는 게 바람직합니다. 예시가 필요한 경우에는 (관련 미술 활동의 다양한 작품 감상하기), ‘( 준비한재료를 이용해 어떤 방법으로 무엇을 만들 수 있을까?’에 대한 이야기 나누기) 등의 사전활동을 계획할 수 있습니다.
대 3-15. 역할놀이와 쌓기 놀이
3. 다양한 종류의 역할놀이 와 쌓기 놀이가 충분히 이루어진다. 2. 역할놀이와 쌓기 놀이를 하지만 놀이시간과 공간이 충분하지 않다. 1. 역할놀이나 쌓기 놀이를 거의하지 않는다.
지표의 포인트 쌓기 및 역할놀이의 기회와 놀이를 위한 충분한 놀잇감, 놀이 시간, 놀이 공간을 제공한다. 역할놀이 - 역할놀이의 주제 : 병원놀이, 기차역놀이, 음식점놀이, 가게 놀이, 미장원놀이, 서점놀이, 버스놀이, 결혼식놀이, 사진관놀이, 목욕탕놀이 등 - 영유아가 자발적으로 역할을 결정하고 그 역할에 따라 소품을 준비하며 놀이의 진행 과정을 스스로 결정하여 놀이할 수 있는 기회를 제공한다. - 영유아의 흥미와 관심이 무엇인지 안다.
영아 - 역할놀이의 주제 : 아기에게 우유 먹여주기, 인형 업어주기, 인형을 유모차에 태워 밀어주기, 전화하기, 머 리 빗겨주기 등 - 영아는 한두 가지 행동만이 포함된 단순한 행동을 하거나 대체물을 활용한 단순한 상징놀이를 반복한다.
쌓기놀이 쌓기놀이의 단계 : · 1단계 / 단순하게 블록을 쌓고 무너뜨리기 · 2단계 / 도로, 교차로, 교각 구성하기 · 3단계 / 복잡하고 정교한 도시, 동물원, 우주센터 등을 건설하기 · 쌓기놀이 확장 : 역할놀이와 연계하여 쌓기 놀이를 활성화시키기
영아 - 쌓기놀이 : 스폰지 블록 위로 쌓아보기, 블록을 한 쪽에서 다른 쪽으로 옮기기 등.
적용예시 역할놀이의 예 활동 명 : 상차리기(실외 활동) 활동내용 : 나뭇잎, 흙, 나뭇가지 등 자연물을 재료로 하는 소꿉놀이를 제시해 줌으로써 실내와 다른 흥미를 느낄 수 있도록 한다. 소품의 예 : 그릇, 상자 등
활동 명 : 생일잔치놀이 활동내용 : 생일인 친구와 생일상을 준비하는 친구로 역할을 분담하고 상차리기, 초대카드 쓰기, 생일잔치하기 등의 순서로 역할 놀이를 진행한다. 소품의 예 : 음식모형, 고깔모자, 카드 만들 재료, 카메라 등
활동 명 : 병원놀이 활동내용 : 병원에서의 하는 일과 일하는 사람들에 대해 이야기를 나눈 후 역할을 분담한다. 청진기, 약봉투, 반사경 등 역할놀이에 필요한 물품을 미술영역에서 만들어 볼 수 있다. 소품의 예 : 의사 가운, 간호사 모자, 청진기, 주사기, 솜, 붕대 등
활동 명 : 미용실놀이 활동내용 : 손님, 미용사, 안내원 등으로 역할을 나눈 후 미용실놀이를 한다. 이 때 역할 분담은 영유아들 스 스로 자연스럽게 나눌 수 있도록 한다. 소품의 예 : 빗, 모형 가위, 가운, 파마 도구, 거울, 샴푸, 샤워기 등
쌓기 놀이의 예 활동 명 : 단순 쌓기 활동내용 : 쌓기 놀이를 확장할 수 있도록 주제와 관련된 자료나 소품을 제시하고 역할 및 미술 영역과 연계 하여 활동한다.
활동 명 : 배열, 높이 쌓기 활동내용 : 블록을 이용하여 배열 및 높이 쌓기 놀이를 한다. 영유아가 구성한 구성물은 사진으로 찍어 벽에 전시해 주거나 앨범을 만들어 줄 수 있다.
활동 명 : 유니트 블록으로 구성하기 활동내용 : 도로, 기찻길 만들기, 성 쌓기 등의 창의적인 쌓기 놀이를 한다. 유니트 블록의 정리시간을 활용해 같은 모양 찾기, 직사각형, 원기둥 등의 이름알기, 크기대로 분류하기 등의 활동을 진행할 수 있다.
활동 명 : 소품 활용하여 구성하기 활동내용 : 사람, 자동차, 표지판 등 다양한 소품이 활용하여 동물원 구성하기, 우주기지 만들기 등의 쌓기 놀 이를 한다.
Q & A Q. 역할놀이 시 활동 시간을 충분히 주라고 제시하고 있는데 어느 정도의 시간을 배정해야 하는가요? A. 유아의 경우 역할 놀이가 확장 되려면 40분 내지 50분 정도의 시간은 주어져야 합니다. 반면 영아일 경우는 밥상 차리기, 선생님 먹여 주기, 머리 빗기, 진찰하기, 아기 업기 등의 한두 가지 행동 또는 단순한 상징놀가 약 10분 내지 20분 동안 반복되는 경우가 많습니다. 역할놀이의 시간은 공간, 소품, 사전 경험, 흥미, 발달 계에 따라 달라질 수 있습니다.
Q. 만4세반 교사입니다. 상 차리고 음식 먹기 활동만이 거의 매일 반복적으로 일어나고 있습니다. 어떤 방법으로 다양한 놀이를 진행할 수 있나요? A. 역할놀이의 경우 주제별 역할 놀이에 필요한 소품이 없어 놀이가 나타나지 않는 경우가 대부분입니다. 싱크대와 탁자, 그릇, 가방, 옷, 신발, 인형 등의 기본적인 소품과 주제에 따른 적절한 자료를 다양한 방법으로 제시하고 견학 등의 사전 경험을 한다면 놀이를 활성화 시킬 수 있을 것입니다.
Q. 쌓기 놀이 시 다른 영역을 침범하는 사례가 발생 합니다. 이럴 경우 어떻게 해야 할까요? A. 쌓기 놀이는 공간 확보가 가장 중요합니다. 교실의 공간이 협소하면 역할 영역과 통합하거나 또는 2~3개 영역을 이용하여 충분한 놀이 공간을 확보해 주실 수 있습니다.
work book 점검해 보세요
함께 토의해 보세요 쌓기 및 역할놀이에 필요한 어떤 소품을 주제별로 변화시켜 주고 있는지 토의해 보세요.
각 반에 있는 블록의 종류와 소품을 적어보고 연령에 적합한지 토의해 보세요. |
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출처: 유비쿼터스 원문보기 글쓴이: 작은나무
