[온라인 상담: 우리 아이가 학습장애인지, 단순 이해력 부족인지 궁금합니다] 한국아동청소년심리상담센터

[안현우]

우리 아이의 학습능력에 대한 궁금증이 많습니다

Q. 초등 1학년 남자아이 엄마입니다.

책을 읽고 무슨 내용인지 물으면 모릅니다.

금방 가르쳐준 글씨도 얼마지나지 않아 까먹습니다.

글자 읽기를 싫어합니다.

한글도 늘지 않습니다.

너무 걱정스럽습니다.

A. 안녕하세요, 한국아동청소년심리상담센터입니다. 현재 초등학교 1학년 남자아이에 대한 고민을 남겨 주셨네요. 책을 읽고 무슨 내용인지 물어보면 모르거나, 학습한 글씨를 기억하지 못하고, 읽기를 싫어해서 고민이시군요. 1학년 2학기가 마무리되고 있는 현재에 많이 염려스러우실 것 같아요. 보통 학습장애라고 하면 지적인 능력이나 외부적인 문제가 없는데도 불구하고, 학습능력을 습득하는데 있어서 어려움을 보이는 것을 말합니다. 책을 읽기를 싫어하거나 학습의 어려움을 보인다고 해서 모두 학습장애라고 할 수는 없습니다. 보다 정확한 원인파악을 위해 전문적인 상담 및 심리검사가 필요합니다. 보통 학습에 어려움을 보이는 경우, 인지능력(지능)의 어려움, 주의력의 문제, 정서적 문제, 발달의 문제 등 다양한 원인으로 야기 될 수 있습니다. 물론 학습장애일 경우도 있고, 여러 가지 지능 영역 중 어휘, 이해 등의 영역에서 어려움을 가지고 있을 수도 있습니다. 현재 아이가 어떠한 상태인지 학습에 어려움을 보이는 이유가 무엇인지를 찾기 위해서 종합 심리검사를 권해 드립니다, 아이의 인지상태, 정서상태를 정확히 파악하여 그 원인을 찾고, 전문가의 개입이 필요한 상황인지, 학습의 개입방법을 부모님께서 교육을 받는 것이 필요한 상황인지를 파악하기 위함입니다. 아이의 문제의 원인을 파악하고 강점과 약점을 찾아 도움을 주고자 하는 과정이니 너무 염려마시고 보다 자세한 문의사항은 다시 글을 남겨 주시거나 전화로 문의해 주세요. 도움이 되셨길 바랍니다.

우리 아이의 학습능력이 걱정된다면, 이렇게 도와주세요

1. 추상적 요구에서 구체적 행동으로 번역

숙제 · 준비물 · 읽기 과제를 ‘한 번에 한 단계’ 체크리스트로 쪼개고(예: 시작-중간점검-제출), 지시를 짧고 명확한 문장으로 반복해 주시면 수행 부담이 감소합니다. 언어성 학습장애에는 읽기 · 쓰기 과제를 “짧게 자주”로 설계해 자동화 기회를 늘리는 것이 유리하며, 비언어성 학습장애에는 도식 · 공간 정보를 말로 설명(언어적 매개)해 주는 방식이 특히 도움이 됩니다(Snowling & Hulme, 2012; Fisher et al., 2025).

2. 보조공학과 성공경험 설계

TTS(텍스트→음성), STT(음성→텍스트), 맞춤법 보정, 그래픽 오거나이저(글 구조 틀) 등은 “능력이 없어서”가 아니라 “인지적 부하를 줄여 실제 이해와 표현을 가능하게” 하는 도구로 안내하시는 것이 핵심입니다. 읽기장애 중재에서 체계적이고 구조화된 접근의 효과가 확인되는 만큼(Galuschka et al., 2014), 가정에서도 연습을 ‘규칙적 루틴(예: 15분 × 주 4회)’으로 고정하고, 성취를 시각화(진도표)해 자기효능감을 강화해 주시는 것이 권장됩니다.

3. 자기옹호 스크립트 포함 안전기반 구축

학습장애 아동은 “모르는 게 아니라 느리고 힘든 것”을 반복 경험하며 수치심이 누적되기 쉬우므로, 결과보다 노력 · 전략을 칭찬하고 실패 후 회복 대화를 루틴화(“무엇이 어려웠고 다음엔 어떤 전략을 쓸까”)하시는 것이 중요합니다. 비언어성 학습장애의 경우 사회적 오해가 정서 문제로 번질 수 있어, 일상 상황에서 표정 · 거리 · 상황 규칙을 ‘사후 피드백’이 아니라 ‘사전 예고(예: 이런 표정이면 이런 뜻일 수 있어)’로 코칭해 주시고, 필요 시 “제가 다시 설명해도 될까요?” 같은 자기옹호 문장을 연습시키는 접근이 도움이 됩니다(Margolis et al., 2025; Fisher et al., 2025).

본 센터는 아동과 청소년을 비롯한 모든 연령의 상담을 진행하는 센터로 사회성 발달을 위한 집단상담, 치료놀이 및 각종 상담방식이 다양한 치료센터입니다. 또한 전문 치료사가 배치되어 고민하고 어려워하는 부분을 정확하고 친절하게 상담을 해드리고 있습니다. 자세한 사항은 홈페이지를 방문하시어 참고하시기 바랍니다.

[이향숙 소장님 인터뷰 및 칼럼] >> 학습 부진에 시달리는 아이

[상담후기] 초등 고학년 사회성 증진 프로그램 종결 후기 

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[이향숙 소장님]

숙명여자대학교 대학원 아동복지학과 박사 (아동심리치료전공)

상담 경력 25년, 대학교수 및 외래교수 경력 30년

현) KG 패스원사이버대학교, 서울사이버평생교육원 외래교수

KBS, MBC, SBS, EBS, JTBC, 조선일보, 동아일보, 중앙일보, 청와대신문 등 아동청소년가족상담 자문

자격) 미국 Certified Theraplay Therapist (The Theraplay Institute)

심리치료 수련감독자 및 상담전문가 1급 (한국상담학회)

부부가족상담 수련감독자 및 상담전문가 1급 (한국상담학회)

사티어 부부가족 상담전문가 1급 (한국사티어변형체계치료학회 공인)

청소년상담 수련감독자 및 상담전문가 (한국청소년상담학회 공인)

재활심리치료사 1급 (한국재활심리학회 공인)

사티어의 의사소통훈련 프로그램 강사/ 사티어 부모역할훈련 프로그램 강사

MBTI 일반강사/ 중등2급 정교사/ Montessori 교사/ 유치원 정교사/ 사회복지사/ 보육교사 등

인터뷰) 이향숙 박사 “아이 사회성 교육의 중요성”

https://tv.naver.com/v/15458031

퀸TV[Queen]

저서) 초등 사회성 수업, 이향숙 외 공저. 메이트북스 (2020)

>> 언제까지 아이에게 친구들과 사이좋게 잘 지내라는 뜬구름 잡기식의 잔소리만 할 것인가? 초등학생인 우리 아이의 사회성을 길러줄 수 있는 답이 이 책에 담겨 있다. 사회성에 대해 20여 년간 상담하고 관련 프로그램을 개발해 아이의 사회성에 대한 고민을 해결해온 이향숙 박사의 오랜경험과 노하우가 이 책 한 권에 고스란히 담겨 있다. (책 소개 中)

[참고문헌]

[1] Cirrin, Fiona M., & Gillam, Ronald B. (2008). Language intervention practices for school-age children with spoken language disorders: A systematic review. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 39(1), 110–137.

[2] Fisher, Prudence W., DeRosa, Jacob, Davis, John M., & Milham, Michael P. (2025). Consensus criteria for developmental visual-spatial disorder (often termed nonverbal learning disability): A work group report. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry. Advance online publication.

[3] Galuschka, Katharina, Ise, Elena, Krick, Katja, & Schulte-Körne, Gerd. (2014). Effectiveness of treatment approaches for children and adolescents with reading disabilities: A meta-analysis of randomized controlled trials. PLOS ONE, 9(2), e89900.

[4] Margolis, Amy E., DeRosa, Jacob, Kang, Minji, Fisher, Prudence W., Thomas, Lauren, Southwick, Caroline, Broitman, Jessica, Davis, John M., Nikolaidis, Aki, & Milham, Michael P. (2025). Profiles in nonverbal learning disability, academic skills, and psychiatric diagnoses in children. JAMA Network Open, 8(10), e2533848.

[5] Snowling, Margaret J., & Hulme, Charles. (2012). Interventions for children’s language and literacy difficulties. International Journal of Language & Communication Disorders, 47(1), 27–34.

* 작성 및 옮긴이: 한국아동청소년심리상담센터 인턴 안현우

한국 아동 청소년 심리상담센터

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