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순 |
지적사항 |
시정사항 |
1 |
- 3학년 학생, 4학년 학생 각 1명을 1학년 교실에 배치, 교육하고 있는 사안 |
- 2011년 11월 14일 1학년에 배치된 2명의 학생을 3학년(임찬), 4학년(강선아)에 재배치함. |
2 |
- 숙직실에서 ‘엄마랑 한글읽기프로그램’을 운영하고 있는 사안 |
- 2011년 11월 14일부터 정상운영함. - 숙직실에서 한글읽기마스터프로그램 운영하지 않음. |
3 |
- ‘엄마랑 한글읽기프로그램’ 진행중인 5명 학생의 전입송부 요청을 보류한 사안 |
- 2011년 11월 11일 5명의 학생(1학년 장라소, 은동현, 2학년 박승혜, 3학년 신유현, 5학년 이성수) 전입처리함. |
붙임1. 엄마랑프로그램 관련 학교상황에 대한 전말 1부.
붙임2. 엄마랑프로그램 관련 대한민국 교육법령 1부.
2011. 11. 21.
교암초등학교 교장 김영생 인
본인은 정읍서신초등학교에 교장으로 부임 4년여를 근무하였고 2011년 9월 1일 정읍교암초등학교로 부임후 이제 2개월이 지나갔다.
관내전보 5일 후, 인천, 성남, 양산, 남원에서 정읍으로 이사온 학생 4명, 전주에서 등하교 하는 학생 4명, 본래 정읍시에 거주하는 학생 2명이 서신초등학교에서 시작, 진행된 한글읽기마스터 엄마랑프로그램의 마무리 목적으로 2011년 9월 5일 교암초등학교로 왔다.
다음 날인 9월 6일 자폐장애 1학년 학생 학부모 1명이 학교에 찾아와 단독으로 학부모 10명을 교장실에 소집한 뒤 교장을 따라온 학부모들에게 '당신들 왜 이렇게 여기로 왔어요?' 수준의 항의 표시가 있었고, 이어서 점심 직후 교장실에 들어선 교장에게 다짜고짜로 ' 당신 누구세요?' 수준의 항의 표시가 있었다. 이어서 교장과 한부모간 상담이 있었다. 상담 도중 '학부모 자신도 3년 전 서신초등학교 교장실을 찾아가서 장애자녀 관련 상담을 한 적이 있었다’고 밝히면서 쌍방 분위기가 수그러들었고 30여분 의논 결과 ‘특수학급교실에서 그리고 1학년 교실에서 특히 학부모 자녀에게 피해가 최소화되도록 조치하겠다’는 선에서 그 날 사건이 정리되었다.
교장에게 있어서 전입생 배치가 교장에게 난제가 되었다. 10명 학생의 배치는 이전의 서신초등학교 수준으로 배치하되 똑같이 할 수는 없다고 생각했다. 따라서 학생 배치에는 항의 제기 학부모 의견이 10명 학부모 의견과 아울러 감안되었다. 학부모 항의 사건을 보고 '절대로 1학년 교실에 들어가지 않겠다'고 말한 학부모 1명이(동현 1학년) 나타났고, 또 한글읽기마스터 초급 수준 학생 4명 학부모는(성수 5학년, 유현 3학년, 승혜 2학년, 라소 1학년) 서신초에서 해 왔던 것처럼 한글읽기마스터 공부에 더더욱 집중해야 하기 때문에 '해당학년 교실에 들어가지 않겠다'는 의사표시를 하였다. 또 이들 5명은 전입조치가 되면 다시 정읍교육지원청에서 숙직실 공부를 금지하고 일반교실로 들어가라는 성화가 빗발칠 것이 예상되기 때문에 학교전입을 꺼려했다. 따라서 교실배치는 특수교실 1명(원강,6학년), 4학년교실 1명(찬영 4학년), 1학년교실(정은 1학년, 임찬 3학년, 강선아 4학년 수준에서 일단락지어졌다. 1학년 교실에 배치된 학년이 다른 학생 2명은 엄마랑프로그램 중에서 1차적인 한글읽기마스터 1500자 과정이 끝났고, 2차적인 400권 동화책읽기, 기초셈 과정이 진행중이므로 지적학습 눈높이가 1학년 과정에 가장 근접해 있었기 때문이었다.
교장은 교무부장(1학년 담임교사)에게 학부모총회 소집을 지시했다. 교장의 부임인사 외에 새로 온 10명 학생들과 관련하여 학부모들의 이해, 협조를 구할 필요를 느꼈기 때문이었다. 이때 교무부장이 대답했다. "교장 선생님, 이제 기존 학부모님들에 대해서 그렇게 걱정 안 하셔도 됩니다. 반 학생들과 새로 온 학생들 모두 서로 적응이 잘 이루어진 편이고 게다가 10월 15일날이 2개월마다 정기적으로 있는 학부모회날이므로 그때 별도로 안내장도 보내어 학부모들이 더 많이 참석하도록 안내한 다음 그때 그 자리에서 혹시 필요한 사항이 있으시면 말씀하시는 게 더 좋을 것 같습니다."
그 후 교장은 1학년교실 및 특수학급교실상황 그리고 1학년 학부모 상황 및 1학년 담임교사의 수업부담, 특수교사의 특수학급 운영 상의 부담 등에 대하여 수시체크를 했다. 1학년 담임교사 1학년 교실에 들어가는 특수보조교사, 특수교사를 대면, 수시 점검하던 중 1학년 교실에 들어가는 2명 모두로부터 특히 1학년 담임교사로부터 “염려할 것 없어요. 잘 적응되고 있어요.”라는 대답을 2-3 차례 들었다. 또 민원제기 학부모도 3-4차례 등하교시 대면 또는 전화통화를 하던 과정에서 같은 수준의 응답을 들었고 특히 2011년 10월 14일 학부모회 하루 전날, 별도로 전화에서 당시 상황을 점검하였다. “이제까지 1개월 반을 지내보니 염려했던 바와 달리 별다른 문제가 없었으며 현재로서 어려움이나 불편이 없다.” 라는 항의 제기 학부모 대답을 들었다.
2011년 10월 15일 예정된 학부모회의가 있었다.
건의사항이 나왔다.
(1) 전체학생수가 50명 정도이므로 특수학생수를 5명으로 한정해야 한다. 5명도 많다.
기존 특수학생이 2명인데 새로 온 특수학생이 10명이어서 특수학생수가 12명이 되었다.
7명의 학생에 대한여 교장이 조치....
(2) 1학년 교실에 학년이 다른 2명이 있다. 하나는 3학년 하나는 4학년이다.
2명의 학생을 해당학년으로 교장이 조치.......
지적장애인 등을 위하여 연구개발한 한글자음카드를 학부모가 자녀를 지도하는 것이 장애인에게 효과가 있다고 판단되어
초․중등교육법 제22조,
전북교육 2010-285 초등교원 인사 업무처리요령 310쪽 (학부모)명예교사
초․중등교육법 시행령 48조② 등에 근거,
장애인 차별금지법 00조(학습 관련 본인의사 및 장애인보호자 의사 존중)
자녀를 별도의 공간(구 숙직실)에서 지도할 수 있도록 본교에 전입하지 않은 학생 보호자에게 장소를 제공하였고,
3학년 임찬과 4학년 강선아를 1학년 교실에 배치, 1학년 교실에서 무학년제로 눈높이맞춤수업을 받도록 조치, 장애아학습선택권을 수용하였다.
학부모회 건의
1. 7명의 학생들을 교장은 조치하라
2. 2명의 학생들을 교장은 조치하라
에 대한
교장의 상황설명
학부모회의가 10월 15일에 있었다.
프로그램 과정에서
10명의 따라온 학생들은 2011학년도 프로그램 마무리하는 상황이었다.
학년도 초인 3월초부터 1학기를 지냈고 9월초에 시작된 2학기도 절반이 끝나가고 있었다.
남은 기간이 2개월 남짓이었다.
눈높이맞춤으로 좀더 나은 학습을 하려고 고향을 떠나 이사온 학생 100리 먼길을 통학하는 학생들이며
2011학년도 프로그램 마무리라는 이유로 서신초 정든 친구들을 뒤로 두고 교암초로 온 학생들이다.
교장은 도교육청에다
프로그램 마무리를 위한 협조를 직접 당부해 두었다.
눈높이맞춤 2명 학생은 한글1500자가 마스터되었고 동화책 400권을 읽었고 기초셈도 진도가 많이 나가 있어서 학급생활적응이 1학년 교실이 학생수준에 최적이라고 교장은 보았고
지난 1학기동안 전입전 학교에서 그렇게 해 왔다.
한글읽기1500자마스터과정중인 4명 학생들은 초급과정 마무리를 2-3개월 정도 앞두고 있었다.
(전입온지 2개월 반만에 11월중순 2명 학생이 초급과정을 종료했다 : 5학년 이성수, 3학년 신유현;
그리고 다른 1명이 금명간 초급과정 종료를 앞두고 있다: 1학년 장라소)
그리고
학부모회 직후 (10월 15일 오후)
기존의 1학년 학부모 1명이 전입생 3학년 학부모 1명을 만나 1학년 관련 건의사항에 대한 이야기가 오고갔고
다음날 (10워 16일)
1학년 담임교사가 자신의 의견 개진이 교장에게 있었고
며칠후
기존의 1학년 학부모 2명이 1학년 상황에 대한 의견 개진이 교장에게 있었고
며칠후
기존의 1학년 학부모 5-6명이 1학년 상황에 대한 협의를 가진 다음 담임교사를 통하여 그 결과를
전했고(학부모전체회의에 전달키로 함)
11월 4일 오후 4시반 경
학부모회장이
교장실을
별도로 찾아와
모든 건의사항은
학부모들의 감정이 격앙되어 그렇게 나온 것이라고 말하며
앞으로의 학교일에서 협조가 잘 되기를 바란다는 별도 언급이 종합적으로 있었다.
교장은
건의사항 내용이
특별법에 속하는
장애인차별금지법 등 학생의 인권, 학습선택권 법조항과 관련이 있는 사항이며
교장으로서 애로가 있는 사항이라고 말하며 학부모회장에게 고마움을 표시했고
(그 자리에서 교장이 학부모회 전체 회식하는 날짜를 정해보자는 제안을 했다)
10명 학생들은 다른 학교 장애학생과는 지적 영역 등 여러 부분에서 많은 차이가 있는 학생들이며
부모님들이 각각 학교에 와서 하나하나를 케어하고 있는 학생들이고
1학년 담임교사의 의견이 있어서 1학년 교실에서는 전입 학부모가 1명씩 번갈아 가면서 담임교사를 도와 주는 등 담임교사를 덜 힘들게 하려는 조치가 이루어졌다는 이야기까지 ....있었다.
(최종적으로 학부모회식을 학예회날 점심으로 확정하였다)
- 그런데 어느 새, 하루전날인 11월 3일자로 학부모민원 하나가 도교육청 홈페이지에 올라가 있었다.
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초․중등교육법 제22조,
전북교육 2010-285 초등교원 인사 업무처리요령 310쪽 (학부모)명예교사 에 근거,
보호자들가 장애정도가 심한 자녀들을 별도 공간에서 학습지도를 하도록 조치하면
정상아동과 정상아동 학부모의 원성을 줄일 수 있고,
일반적 특수교육 학부모의 원성도 줄일 수 있다.
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초․중등교육법 시행령 48조② 에 근거
학년과 다르게 학생의 수준 정도를 파악하여 수업방법을 달리 하는 통합교육은
특수교육 방식 중에서
무학년제에 속하는 눈높이맞춤학습이며
이런 교장의 조치는
공교육기관
초등학교에서 합법일 뿐만 아니라
선진 대한민국
공교육 역량강화에 긍정적 효과가 촉망되는 새 방안이다.
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장애인 등에 관한 특수교육법
제1조(목적) 이 법은 「교육기본법」 제18조에 따라 국가 및 지방자치단체가 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 통합된 교육환경을 제공하고 생애주기에 따라 장애유형 ․장애정도의 특성을 고려한 교육을 실시하여 이들의 자아실현과 사회통합을 하는데 기여함을 목적으로 한다.
제2조(정의) 이 법에서 사용하는 용어의 정의는 다음 각 호와 같다.
1. “특수교육”이라 함은 특수교육대상자의 교육적 요구를 충족시키기 위하여 특성에 적합한 교육과정 및 제2호에 따른 특수교육 관련서비스 제공을 통하여 이루어지는 교육을 말한다.
5. “보호자”라 함은 친권자․후견인, 그 밖의 사람으로서 특수교육대상자를 사실상 보호하는 사람을 말한다.
7. “개별화교육”이라 함은 각급학교의 장이 특수교육대상자 개인의 능력을 계발하기 위하여 장애유형 및 장애특성에 적합한 교육목표․교육방법․교육내용․특수교육 관련서비스 등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 교육을 말한다.
8. “순회교육”이라 함은 특수교육교원 및 특수교육 관련서비스 담당 인력이 각급학교나 의료기관, 가정 또는 복지시설(장애인복지시설, 아동복지시설 등을 말한다. 이하 같다) 등에 있는 특수교육대상자를 직접 방문하여 실시하는 교육을 말한다.
② 만 3세부터 만 17세까지의 특수교육대상자는 제1항에 따른 의무교육을 받을 권리를 가진다.
제5조(국가 및 지방자치단체의 임무) ① 국가 및 지방자치단체는 특수교육대상자에게 적절한 교육을 제공하기 위하여 다음 각 호의 업무를 수행하여야 한다.
2. 특수교육대상자의 조기발견
4. 특수교육의 내용, 방법 및 지원체제의 연구·개선
8. 특수교육에 필요한 교재·교구의 연구·개발 및 보급
12. 그 밖에 특수교육의 발전을 위하여 필요하다고 인정하는 사항
제25조(순회교육 등) ① 교육장 또는 교육감은 일반학교에서 통합교육을 받고 있는 특수교육대상자를 지원하기 위하여 일반학교 및 특수교육지원센터에 특수교육교원 및 특수교육 관련서비스 담당 인력을 배치하여 순회교육을 실시하여야 한다.
② 교육감은 장애정도가 심하여 장․단기의 결석이 불가피한 특수교육대상자의 교육을 위하여 필요한 경우 순회교육을 실시하여야 한다.
③ 교육감은 이동이나 운동기능의 심한 장애로 인하여 각급학교에서 교육을 받기 곤란하거나 불가능하여 복지시설․의료기관 또는 가정 등에 거주하는 특수교육대상자의 교육을 위하여 필요한 경우 순회교육을 실시하여야 한다.
제38조(벌칙) 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 자는 300만원 이하의 벌금에 처한다.
1. 제4조제1항의 규정을 위반하여 장애를 이유로 특수교육대상자의 입학을 거부하거나 입학전형 합격자의 입학을 거부하는 등의 불이익한 처분을 한 교육기관의 장
2. 제4조제2항제1호부터 제3호까지의 규정에 위반하여 특수교육관련서비스의 제공, 수업참여 및 교내외 활동 참여와 개별화교육지원팀에의 보호자 참여에 있어서 차별한 자
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제1조(목적) 이 법은 모든 생활영역에서 장애를 이유로 한 차별을 금지하고 장애를 이유로 차별받은 사람의 권익을 효과적으로 구제함으로써 장애인의 완전한 사회참여와 평등권 실현을 통하여 인간으로서의 존엄과 가치를 구현함을 목적으로 한다.
제3조(정의) 이 법에서 사용하는 용어의 정의는 다음과 같다.
7. “교육책임자”라 함은 교육기관의 장 또는 운영책임자를 말한다.
20. “괴롭힘 등”이라 함은 집단따돌림, 방치, 유기, 괴롭힘, 희롱, 학대, 금전적 착취, 성적 자기결정권 침해 등의 방법으로 장애인에게 가해지는 신체적·정신적·정서적·언어적 행위를 말한다.
제4조(차별행위) ①이 법에서 금지하는 차별이라 함은 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 경우를 말한다.
1. 장애인을 장애를 사유로 정당한 사유 없이 제한·배제·분리·거부 등에 의하여 불리하게 대하는 경우
2. 장애인에 대하여 형식상으로는 제한·배제·분리·거부 등에 의하여 불리하게 대하지 아니하지만 정당한 사유 없이 장애를 고려하지 아니하는 기준을 적용함으로써 장애인에게 불리한 결과를 초래하는 경우
3. 정당한 사유 없이 장애인에 대하여 정당한 편의 제공을 거부하는 경우
5. 장애인을 돕기 위한 목적에서 장애인을 대리·동행하는 자(장애아동의 보호자 또는 후견인, 그 밖에 장애인을 돕기 위한 자임이 통상적으로 인정되는 자를 포함한다. 이하 “장애인 관련자”라 한다)에 대하여 제1호부터 제4호까지의 행위를 하는 경우. 이 경우 장애인 관련자의 장애인에 대한 행위 또한 이 법에서 금지하는 차별행위 여부의 판단대상이 된다.
③제1항에도 불구하고 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 정당한 사유가 있는 경우에는 이를 차별로 보지 아니한다.
1. 제1항에 따라 금지된 차별행위를 하지 않음에 있어서 과도한 부담이나 현저히 곤란한 사정 등이 있는 경우
2. 제1항에 따라 금지된 차별행위가 특정 직무나 사업 수행의 성질상 불가피한 경우. 이 경우 특정 직무나 사업 수행의 성질은 교육 등의 서비스에도 적용되는 것으로 본다.
④장애인의 실질적 평등권을 실현하고 장애인에 대한 차별을 시정하기 위하여 이 법 또는 다른 법령 등에서 취하는 적극적 조치는 이 법에 따른 차별로 보지 아니한다.
제7조(자기결정권 및 선택권) ①장애인은 자신의 생활 전반에 관하여 자신의 의사에 따라 스스로 선택하고 결정할 권리를 가진다.
제8조(국가 및 지방자치단체의 의무) ①국가 및 지방자치단체는 장애인 및 장애인 관련자에 대한 모든 차별을 방지하고 차별받은 장애인 등의 권리를 구제할 책임이 있으며, 장애인 차별을 실질적으로 해소하기 위하여 이 법에서 규정한 차별 시정에 대하여 적극적인 조치를 하여야 한다.
②국가 및 지방자치단체는 장애인 등에게 정당한 편의가 제공될 수 있도록 필요한 기술적·행정적·재정적 지원을 하여야 한다.
제13조(차별금지) ①교육책임자는 장애인의 입학 지원 및 입학을 거부할 수 없고, 전학을 강요할 수 없으며, 「영유아보육법」에 따른 어린이집, 「유아교육법」 및 「초·중등교육법」에 따른 각급 학교는 장애인이 당해 교육기관으로 전학하는 것을 거절하여서는 아니 된다.<개정 2011.6.7>
②제1항에 따른 교육기관의 장은 「장애인 등에 대한 특수교육법」 제17조를 준수하여야 한다.<개정 2010.5.11>
③교육책임자는 당해 교육기관에 재학 중인 장애인 및 그 보호자가 제14조제1항 각 호의 편의 제공을 요청할 때 정당한 사유 없이 이를 거절하여서는 아니 된다.
④교육책임자는 특정 수업이나 실험·실습, 현장견학, 수학여행 등 학습을 포함한 모든 교내외 활동에서 장애를 이유로 장애인의 참여를 제한, 배제, 거부하여서는 아니 된다.
⑤교육책임자는 취업 및 진로교육, 정보제공에 있어서 장애인의 능력과 특성에 맞는 진로교육 및 정보를 제공하여야 한다.
제14조(정당한 편의제공 의무) ①교육책임자는 당해 교육기관에 재학 중인 장애인의 교육활동에 불이익이 없도록 다음 각 호의 수단을 적극적으로 강구하고 제공하여야 한다.
4. 시·청각 장애인의 교육에 필요한 수화통역, 문자통역(속기), 점자자료, 자막, 큰 문자자료, 화면낭독·확대프로그램, 보청기기, 무지점자단말기, 인쇄물음성변환출력기를 포함한 각종 장애인보조기구등 의사소통 수단
5. 교육과정을 적용함에 있어서 학습진단을 통한 적절한 교육 및 평가방법의 제공
③국가 및 지방자치단체는 장애인이 문화·예술시설을 이용하고 문화·예술활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 필요한 시책을 강구하여야 한다.
⑤교육기관 및 직업훈련을 주관하는 기관은 장애여성에 대하여 다음 각 호의 차별을 하여서는 아니 된다. 다만, 다음 각 호의 행위가 장애여성의 특성을 고려하여 적절한 교육 및 훈련을 제공함을 목적으로 함이 명백한 경우에는 이를 차별로 보지 아니한다.
1. 학습활동의 기회 제한 및 활동의 내용을 구분하는 경우
제37조(정신적 장애를 가진 사람에 대한 차별금지 등)
①누구든지 정신적 장애를 가진 사람의 특정 정서나 인지적 장애 특성을 부당하게 이용하여 불이익을 주어서는 아니 된다.
②국가와 지방자치단체는 정신적 장애를 가진 사람의 인권침해를 예방하기 위하여 교육, 홍보 등 필요한 법적·정책적 조치를 강구하여야 한다.
제38조(진정) 이 법에서 금지하는 차별행위로 인하여 피해를 입은 사람(이하 “피해자”라 한다) 또는 그 사실을 알고 있는 사람이나 단체는 국가인권위원회(이하 “위원회”라 한다)에 그 내용을 진정할 수 있다.
①법무부장관은 이 법이 금지하는 차별행위로 「국가인권위원회법」 제44조의 권고를 받은 자가 정당한 사유 없이 권고를 이행하지 아니하고 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 경우로서 그 피해의 정도가 심각하고 공익에 미치는 영향이 중대하다고 인정되는 경우 피해자의 신청에 의하여 또는 직권으로 시정명령을 할 수 있다.
1. 피해자가 다수인인 차별행위에 대한 권고 불이행
제45조(시정명령 이행상황의 제출요구 등) ①법무부장관은 확정된 시정명령에 대하여 차별행위자에게 그 이행상황을 제출할 것을 요구할 수 있다.
②피해자는 차별행위자가 확정된 시정명령을 이행하지 아니하는 경우에 이를 법무부장관에게 신고할 수 있다.
제46조(손해배상) ①누구든지 이 법의 규정을 위반하여 타인에게 손해를 가한 자는 그로 인하여 피해를 입은 사람에 대하여 손해배상책임을 진다.
제49조(차별행위) ①이 법에서 금지한 차별행위를 행하고 그 행위가 악의적인 것으로 인정되는 경우 법원은 차별을 한 자에 대하여 3년 이하의 징역 또는 3천만원 이하의 벌금에 처할 수 있다.
②제1항에서 악의적이라 함은 다음 각 호의 사항을 전부 고려하여 판단하여야 한다.
1. 차별의 고의성
2. 차별의 지속성 및 반복성
4. 차별 피해의 내용 및 규모
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제8조(정당한 편의의 내용) 법 제14조제1항제6호에 따라 교육책임자가 제공하여야 하는 사항은 다음 각 호와 같다.
1. 원활한 교수 또는 학습 수행을 위한 지도자료 등
제10조(장애학생지원부서 및 담당자) ① 교육책임자는 법 제14조제3항에 따라 해당 교육기관에 재학 중인 장애인의 교육활동에 불이익이 없도록 다음 각 호에서 정하는 바에 따라 장애학생지원부서 또는 담당자를 두어야 한다.
1. 「초ㆍ중등교육법」 및 「고등교육법」에 따른 학교의 경우: 독립된 장애학생지원부서 또는 담당자를 두어야 한다.
② 교육책임자는 제1항에 따른 장애학생지원부서 또는 담당자의 활동 내용 및 장애인의 이용 실태를 정기적으로 점검하여야 한다.
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민원 지적사항에 대한
도교육청
장학사의 학교방문, 시정조치 이후
1. 제2차 학부모 민원이 도교육청 홈페이지에 2번째 올라갔다.
('교장퇴출' 제목)
2. 학부모 원성이 더 높아졌다.
3. 항의를 표했던 학부모가 교장을 찾아와
'다른 학교로 전학가야 하겠다'는 의사를 표시했다.
4. 학부모회의가 긴급 재개되었고
동창회 연계, 연판장 서명, 교장 퇴출 등의 이야기가 나왔다.
도교육청
장학관의 학교방문 이후
1. 학부모의 실망, 원성이 더 높아졌다.
교육감 면담,
무기한 사안감사 이후
1. 집단등교거부시작일(2011.12.07.)을 알리는 학부모회장의 전화통보
2. 정읍경찰서 정보과 개입 -> 감사결과 발표 이후로 일단 등교거부 보류
3. 도교육청 감사과 무기한 사안감사 개시
<참고사항>
(도교육청 지적내용)
- ‘엄마랑 한글읽기프로그램’을 숙직실에서 운영
- 3,4학년 학생 각 1명을 1학년교실배치, 교육
- ‘엄마랑 한글읽기프로그램’ 중인 학생 5명 전입을 보류
(도교육청 지적내용 시정조치)
- 2011년 11월 14일부터 숙직실에서 '엄마랑한글읽기프로그램'을 운영하지 않음, 정상운영함.
- 2011년 11월 14일 3학년(임찬), 4학년(강선아)에 재배치함. 1학년 교실에서 2명 학생이 나옴.
- 2011년 11월 11일 5명 학생(1학년 장라소, 은동현, 2학년 박승혜, 3학년 신유현, 5학년 이성수) 전입처리함