[온라인상담: 고1 남자아이의 도벽] 한국아동청소년심리상담센터

[홍재현]

고1 남자아이의 도벽

Q. 운동을 하고 있는 남자아이 고1입니다.

초등학교 1학년 때 ADHD를 판정받아 약을 복용하다 6학년 때 약을 끊고 운동을 하였습니다.

그래서 중학교 때도 운동을 하며 크게 문제를 일으키지 않고 생활을 했었고 이번에 고등학교에 운동부로 진학을 했습니다.

1월에 숙소 생활할 때는 문제가 없었으나 최근에 친구들과 학교 담을 넘어 다른 여학교를 점심시간에 갔었고 친구 지갑에서 새벽 1시에 카드를 꺼내 숙소를 이탈하여 근처 편의점에서 몇천 원 사용하여 이 사건으로 현재 운동부를 나와야 하는 상황이고 학교도 전학을 가야 하는 상황이 발생하였습니다.

아이는 잘못했다고는 하나 크게 뉘우치는 것 같지 않고 크게 죄의식이 없어 보입니다. 어찌 해야 할지 모르겠습니다. 도와주세요.

A. 안녕하세요.

사례를 보면 아이가 ADHD가 있었다는 것으로 보입니다. 그리고 어머니는 아이의 문제행동이 ADHD로 인한 것으로 이해하고 있는 것 같습니다. 물론 ADHD가 있는 아이들이 보이는 반사회적 행동으로는 도벽, 가출, 반복적인 거짓말, 물건 파괴 등이 있습니다. 그러나 사례의 내용만으로 본다면 6학년 때 ADHD 약을 끊었다고 되어 있는데 그렇다면 ADHD가 좋아졌기 때문이라고 한다면 현재 아이의 도벽이라고 하는 것은 아이의 발달과정에서 보이는 행동으로 이해하는 것이 맞을 것 같습니다.

생각해 볼 수 있는 가정은 운동을 하는 아이, 숙소에서 집단 생활을 하고 있는 고1의 남아일 경우 또래의 영향을 많이 받고 또래 집단의 영향을 배제할 수 없을 것 같습니다. 친구 지갑에서 카드를 꺼내서 편의점에서 몇천 원을 사용한 것, 월담하여 여학생 학교에 들어간 것 등으로 아마도 학폭위가 열려서 조치를 받은 것 같습니다. 결코 바람직한 행동은 아니지만, 그 또래 아이들은 어른들이 생각하는 것만큼 심각한 일이라고 여기지 않을 가능성도 있습니다. 장난이나 재미로 인식할 수도 있을 것입니다.

따라서, 아이가 어떤 연유로 그런 행동을 하게 되었는지 아이의 말을 들을 필요가 있습니다. 즉, 경청하는 자세가 필요합니다. 장난으로 했는지, 친구들이 시켜서 했는지, 집단의 요구에 동조행동으로 했는지 들어봐야 합니다.

그 다음에는 자신의 행동으로 인해 일어나는(받게 되는) 결과에 대한 인식을 할 수 있도록 도와주세요. 운동을 못하게 된 것, 다른 학교로 전학하게 된 것은 자신의 행동에 대한 결과임을 알게 해주어야 합니다. 그것을 통해 행동에는 책임이 따른다는 것을 알게 해야 합니다.

마지막으로 규칙의 중요성, 규칙을 따라야 하는 이유 등을 설명해줌으로써 사회화를 시킬 수 있을 것입니다. 아이가 죄의식을 느끼지 못하는 것을 문제시하기보다는 그 행동의 원인을 알아서 문제행동을 수정하는 것이 필요해 보입니다. 너무 걱정 마시고 아이를 믿어보세요.

ADHD와 도벽, 두 문제를 함께 살피는 것은 중요합니다.

1. 아이를 곧바로 ‘도둑’이나 ‘도벽증 환자’로 규정하지 마세요

아동·청소년의 반복적인 절도가 모두 도벽증을 의미하지는 않습니다. 도벽증은 필요하거나 경제적 가치가 있어서 훔치는 행동과 달리, 훔치고 싶은 충동을 견디기 어렵고 행동 전에는 긴장이 높아지며 행동 중에는 안도감이나 만족감을 느끼는 특징이 있습니다. 이후 죄책감이나 수치심을 경험하기도 합니다. 따라서 행동의 횟수만 보고 판단하기보다 동기와 전후 감정을 구체적으로 확인해야 합니다.

2. 죄책감을 느낀다고 해서 스스로 멈출 수 있다고 생각하지 마세요

도벽증 사례의 청소년들은 훔친 뒤 후회, 죄책감, 수치심을 느꼈지만 행동은 반복됐습니다. 어떤 아이는 물건을 다시 돌려놓거나 다른 사람에게 주었고, 물건을 직접 사용하지 않기도 했습니다. 이는 잘못을 모르는 것이 아니라 충동을 억제하는 과정에 어려움이 있을 수 있음을 뜻합니다. “잘못인 줄 알면서 왜 또 했니?”라는 비난만으로는 행동의 원리를 파악하기 어렵습니다.

3. 약물치료 여부는 반드시 전문가의 평가를 통해 결정해야 합니다

사례보고에서는 ADHD와 도벽증을 함께 진단받은 청소년들이 메틸페니데이트 치료 후 ADHD 증상과 절도 충동이 감소했습니다. 그러나 이는 한 명 또는 두 명을 다룬 사례로, 모든 반복적 절도에 같은 약물이 효과적이라는 뜻은 아닙니다. 약물은 절도 자체만을 보고 사용하는 것이 아니라 ADHD와 동반 질환을 정확히 평가한 뒤 전문가가 결정해야 합니다.

본 센터는 아동과 청소년을 비롯한 모든 연령의 상담을 진행하는 센터로 사회성 발달을 위한 집단상담, 치료놀이 및 각종 상담방식이 다양한 치료센터입니다. 또한 전문 치료사가 배치되어 고민하고 어려워하는 부분을 정확하고 친절하게 상담을 해드리고 있습니다. 자세한 사항은 홈페이지를 방문하시어 참고하시기 바랍니다.

[이향숙 소장님 인터뷰 및 칼럼] >> 변덕이 심한 청소년, 아이의 자율욕구를 이해하라

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[이향숙 소장님]

숙명여자대학교 대학원 아동복지학과 박사 (아동심리치료전공)

상담 경력 25년, 대학교수 및 외래교수 경력 30년

현) KG 패스원사이버대학교, 서울사이버평생교육원 외래교수
KBS, MBC, SBS, EBS, JTBC, 조선일보, 동아일보, 중앙일보, 청와대신문 등 아동청소년가족상담 자문

자격) 미국 Certified Theraplay Therapist (The Theraplay Institute)
심리치료 수련감독자 및 상담전문가 1급 (한국상담학회)
부부가족상담 수련감독자 및 상담전문가 1급 (한국상담학회)
사티어 부부가족 상담전문가 1급 (한국사티어변형체계치료학회 공인)
청소년상담 수련감독자 및 상담전문가 (한국청소년상담학회 공인)
재활심리치료사 1급 (한국재활심리학회 공인)
사티어의 의사소통훈련 프로그램 강사/ 사티어 부모역할훈련 프로그램 강사
MBTI 일반강사/ 중등2급 정교사/ Montessori 교사/ 유치원 정교사/ 사회복지사/ 보육교사 등

인터뷰) 이향숙 박사 “아이 사회성 교육의 중요성”

https://tv.naver.com/v/15458031

저서) 초등 사회성 수업, 이향숙 외 공저. 메이트북스 (2020)

>> 언제까지 아이에게 친구들과 사이좋게 잘 지내라는 뜬구름 잡기식의 잔소리만 할 것인가? 초등학생인 우리 아이의 사회성을 길러줄 수 있는 답이 이 책에 담겨 있다. 사회성에 대해 20여 년간 상담하고 관련 프로그램을 개발해 아이의 사회성에 대한 고민을 해결해온 이향숙 박사의 오랜경험과 노하우가 이 책 한 권에 고스란히 담겨 있다. (책 소개 中)

*참고문헌

Ayyildiz, D. (2018). Kleptomania and attention deficit hyperactivity disorder—Case report. Sanamed, 13(1), 47–49.

Hergüner, S., & Tanıdır, C. (2011). An adolescent with kleptomania and attention-deficit/hyperactivity disorder treated with methylphenidate. Journal of Child and Adolescent Psychopharmacology, 21(4), 383–384.

Sasaki, Y., Yagihashi, T., Kasahara, M., Usami, M., Kono, T., & Okada, T. (2020). Clinical implications of a history of stealing on psychiatric disorders in children and adolescents. PLOS ONE, 15(8), e0237906.

*사진첨부: pixabay

* 작성 및 옮긴이: 한국아동청소년심리상담센터 인턴 연구원 홍재현