장애이해교육 특수학급 학예발표회를 통한 하나 되기

[아줌마]

지난 해에 이어 신봉초등학교 특수학급 학생들의 솜씨자랑 잔치‘2005 함께 느껴요’가 개최되어 큰 박수를 받았다. 특히 금년에는 학교 플루트 동호회 선생님들이 찬조출연 하셨고, 통합학급 비장애학생들이 특수학급 학생들과 함께 멋진 부채춤을 선보이기도 했다. 장애학생들에게는 성취감과 자신감을, 비장애학생과 학부모, 교사에게는‘장애학생도 무엇이든 할 수 있구나’하는 생각을 심어준 감동스러운 행사였다.

   들어가며

신봉초등학교 특수학급에서는 작년에 이어 두번째로 특수학급 학예발표회‘함께 느껴요’프로젝트를 계획하고 실시하였다. 한 달 동안 자신들의 장점과 특기를 살려 무대를 준비한 특수학급 어린이들이 통합학급 친구들과 학부모, 담임 선생님을 초대하여 자신감과 당당함을 뽐내는 날이다.
지난 해 가을‘서울시 특수학교 학예발표회’에서 친구들의 멋지고 당당한 모습에, 그리고 자신의 주어진 능력 안에서 최선을 다해 노력한 모습에 깊은 감동을 받았다. 일반 초등학교에 근무하는 특수학급 교사에게 기대되는 역할은 특수학급이라는 분리된 공간에서 행해지는 장애학생을 위한 개별학습지도라기보다 장애학생들이 학교 또는 통합학급에서 잘 적응하고 어울릴 수 있도록 돕는 지원자로서의 역할비중이 높아지고 있다.
이런 현실에서 학습적인 면만 치중하는 것보다는 오히려 장애아동 각자의 장점과 특기를 살려 주는 교육이 통합학급에 적응하는 데 있어서, 그리고 통합학급 학생과 담임선생님들의 장애학생들에 대한 인식을 변화시키는 데 있어서 많은 도움을 준다는 생각을 하고 있던 차에 특수학교 학예발표회를 보고 나서‘특수학급 학예 발표회’를 준비하게 되었고, 그 제목을‘함께 느껴요’로 정했다.
지난 해 처음 시도한 학예발표회를 통해 특수학급 아동들은 자신감과 성취감을 얻었고, 통합학급 친구들과 담임선생님에게는 장애학생들의 능력을 보여줄 수 있었다. 또한 장애아동의 학부모에게는 자신들의 자녀가 당당한 주인공이 되어 학급 친구들과 담임선생님의 관심과 박수를 받는 무대를 통해 감동을 느낄 수 있었다.
이런 작년의 경험이 결코 쉽지 않은 과정이지만 올 해 또 다시‘함께 느껴요’를 계획했고, 더 수준 높고 다양한 프로그램으로 진행이 되었다.

   ‘함께 느껴요’준비과정

우리가 준비한 학예발표회‘함께 느껴요’는 단 하루 멋진 모습을 보여 주기 위한 일회성 행사가 아니라 한 달이라는 기간을 두고 우리 친구들의 또 다른 가능성을 찾기 위한 커다란 프로젝트였다.

발표할 장르 정하기
장애아동 개개인마다 무엇을 잘할 수 있는지, 무엇에 흥미가 있는지, 무엇이 이 아동에게 의미가 있을지를 장애학생과 학부모의 의견을 충분히 수렴하여 발표할 장르를 선택하였다. 예를 들어 평소에 말을 더듬어 언어표현이 없고 목소리가 작은 학생은‘웅변’이라는 장르를 선택했고, 피아노가 너무 치고 싶으나 학원에서 배울 기회가 없었던 정신지체 여학생은 그 이유만으로 피아노 연주를 선택했다.

아동에 맞게 목표 설정하기
발표할 장르를 선택하였다면 발표할 아동에 맞게 내용과 수준을 수정하여 개별화된 목표를 설정한다. 리듬합주의 경우 3명의 학생이 함께 발표했지만 3명 모두 개별화된 목표설정을 하였다.
과제분석을 통해 가르칠 내용과 교수방법 정하기 비장애아동을 지도할 때처럼 처음부터 단계를 밟아 지도하는 방법 대신 학생의 설정된 목표의 과제분석을 통해 목표 도달을 위해 꼭 필요한 최소한의 내용만 선택한 후 각 학생들에게 알맞은 교수방법을 고안했다. 피아노를 연주하는 아동의 경우 악보 보기를 힘들어 해서 악보 익히기를 포기하고, 손가락 번호와 계이름만을 연결하여 선정한 곡을 처음부터 익히게 하였다.

자신감이 들 때까지 반복연습하기
우리 친구들은 실패 경험이 누적되어 있기 때문에 작고 간단한 것이지만 처음부터 끝까지 자신감있게 발표하는 것에 큰 의미를 두었다. 따라서 자신감이 들 때까지 반복 연습하는 것이 매우 중요하다.

배경음악, 배경화면 넣기
학생들의 발표를 돋보이게 하고, 보는 사람을 즐겁게 하는 것이 배경화면, 배경음악이다. 동화구연이나 영어동시 낭독의 경우 프로젝션으로 그 내용에 해당되는 그림을 화면에 뜨게 해 주거나, 독창이나 리코더 연주의 경우 반주 음악을 넣어 줌으로써 학생들의 발표를 살릴 수 있었다.

적절한 발표 의상 정하기
무대의상 또한 아이들의 발표를 돋보이게 하고, 아이들의 부족한 면을 많이 가려 주는 역할을 한다.
건곤감리 체조의 경우 태권도복을 입힌 결과 훨씬 체조가 멋있어 보였다.

초대장 만들기
교장선생님, 교감 선생님, 학급 친구들과 담임선생님, 학부모에게 발표순서와 출연자가 적힌 초대장을 만들어 드렸더니 더 많은 관심을 보여 주었다.

무대 정하기 및 무대 꾸미기
우리 학교의 경우 소강당 크기의 멀티미디어실이 있어서 무대 크기도 적당하고 150명 정도의 관객들이 앉을 수 있는 공간이 있어 알맞았다. 풍선장식으로 무대를 예쁘게 꾸몄고, 조명 및 음향도 적절히 사용하여 무대라는 느낌을 최대한 살렸다.

   학예회 당일 표정

최종 리허설을 마치고 공연시작 시간이 다가오자 초대한 통합학급 친구들로 객석이 차기 시작하였다. 순식간에 150여 석 되는 공연장(소강당)은 선생님들과 부모님 그리고 초대한 친구로 가득하였다. 좌석이 모자라 늦게 온 친구들과 선생님은 서서 관람을 해야 할 정도로 강당 안을 꽉 메웠다. 우리 친구들은 학급 친구들과 담임선생님을 보자 기쁜마음 감추지 못했고, 특수교사 또한 작년보다 많은 관객들로 붐비는 모습을 보자 그 동안의 힘든 과정들을 다 잊어 버렸다.
교장선생님의 격려사를 출발로 드디어 공연이 시작되었다. 아이들의 공연이 시작되자 커다란 박수와 환호가 이어졌다. 자기반 친구가 나오는 순서에는 그 반 친구들은 더욱 큰 박수와 응원을 하기 시작했다. 누가 시켜서가 아닌 자연스러운 모습이었다. 담임선생님은 자기반 아이의 모습을 카메라에 담았고 조금이라도 잘하기를 바라는 마음으로 계속서서 지켜보시기도 했다. 초대받은 담임선생님이 아닌데도 불구하고 작년 당신이 맡았던 학생을 보기 위해 공연을 직접 보러 오신 선생님도 계셨다.
우리 아이들 역시 친구들의 응원 덕분인지 연습한 것 이상의 모습을 보여 주었다. 마지막 순서까지 우뢰와 같은 박수를 받으며 공연을 마칠 수 있었다.
특히 학교 플루트 동아리 선생님들 일곱 분의 찬조출연 연주와 통합학급 친구들과 함께 준비한 부채춤은 박수를 많이 받았다.
관객들의 호응은 이 학예 발표회가 특수학급만의 잔치가 아니라 학교 선생님과 전교의 어린이 모두 함께 하는 잔치임을 느끼게 해 주었다. 공연이 끝난 후 특수학급 아동들은 선생님과 친구들 속에 둘러싸여 칭찬과 축하인사 받기에 바빴다. 친구들이 준비한 꽃다발과 선물을 받는 친구도 있었으며 선생님과 통합학급 친구와 기념촬영을 하는 친구도 있었다. 밝게 미소를 짓는 우리 친구들의 모습 속에서 한 달 동안의 힘든 과정을 견디고 맛본 꿀맛 같은 성취감과 자신감, 그리고 당당함을 볼 수 있었다.

   그 날 우리는 무엇을 느꼈나?

특수학급 학생들만으로 학예발표회를 계획하고 실행에 옮기기까지는 적지 않은 고민과 어려움이 있었으나 학예발표회를 통해 장애학생, 비장애학생, 학교행정가 및 통합학급 교사를 포함한 일반교사들, 장애학생 학부모, 특수학급 교사 모두 각자의 입장에서 의미 있는 느낌과 생각을 품게 되었다.

특수학급 어린이(오늘의 주인공들)
공연의 흥분된 분위기는 며칠 동안 쉽게 가라앉지 않았다. 교실 문을 열고 들어오는 아이들마다 “선생님 저 멋있었죠?”“저요, 태권도 또 할래요. 열심히 할 거에요.”라고 말하는 아이들은 주인공이 된 기분과 성취감에 벅차하고 있었다. 아이들저마다 공연이 끝난 후 자기반으로 돌아가 친구들 앞에서 한 번 더 칭찬과 박수를 받았다고 한다.
항상 잦은 실패감과 좌절감을 느껴보았던 우리 친구들이 맛본 성취감은 정말 귀중한 것이었다. 평소 자기 자신에 대해 자신감이 없었던 아이도 그날의 모습이 생생한 듯 너무나 자신을 자랑스러워하고, 친구들과 담임선생님이 오셔서 보았다는 사실에 더욱 우쭐해 했다. 인정받는다는 사실, 관심을 받았다는 것이 우리 친구들을 앞으로도 더욱 자신있게 만들 거라 믿는다.

특수학급 아동의 학부모
선생님과 친구들이 다 돌아간 후 주인공들과 부모님은 간단한 기념촬영을 하였다. 오늘은 어머님들도 밝은 얼굴로 사진을 찍으시며 기뻐하셨다.
지난 해는 사진을 찍지 않으려 하시며 뒤로 숨는 등, 많은 사람들 앞에 내 아이를 드러내는 것이 어색하셨던 분들도 계셨는데 올해는 모두 당당하고 밝은 모습으로 참여하시는 모습에서 학부모님들의 달라진 모습을 볼 수 있었다. 작년의 경우는 우리 아이가 무대 위에서 잘 해낼 수 있을까 하는 부모님들의 염려가 컸었고 부담스러워했던 분들도 계셨다.‘ 초대한 친구들이 놀리면 어떡하지?’,‘ 아이가 갑작스럽게 이상한 행동을 하면 어떡하지?’하는 염려는 기우에 불과하였다.
학예발표회를 통해 부모님들도 장애를 지닌 자녀의 있는 모습을 있는 그대로 드러내는 것에 조금은 익숙해진 것 같았고, 이런 행사가 장애학생들의 교육에 관심을 증진시키는 효과가 있다는 사실을 알았다고 말씀하셨다.

통합학급 친구들
장애아동 1인당 반 친구 4명 정도만 초대하기로 계획되었지만 학급 전체 아동과 함께 관람을 희망하시는 담임선생님이 계셔서 4학급은 반 전체 아동이 관람을 했으며 다른 학급의 경우도 희망자가 많아서 4명 이상의 반 친구들이 관람을 하러 왔다. 이런 저런 이유로 공연장이 예상보다 많은 관객들로 꽉 차게 되었다.
초대받은 학급친구들은 자신들이 공연에 초대받은 것 만으로도 매우 기뻐했다. 자연스럽게 자기반 친구를 응원하고 격려하였으며 자랑스러워하였다.
당일 공연을 본 후 친구들의 소감을 들어보면 다음과 같았다.
“다들 너무 잘하고 많은 사람들에게 많은 웃음을 준 것 같다”,“ 연습을 했어도 사람들 앞에서는 긴장을 했을 텐데 너무 잘 한 것 같다”,“ 처음에는 우리보다 못하는 줄 알았는데 계속 보니까 우리보다 매우 더 잘하였다”,“ 정말 교실에서는 말도 없고 그랬는데 학예회를 보니 씩씩하고 우렁차게 보였으며 다음에도 ????가 잘했으면 좋겠다”,“ 아주 잘했다. 우리는 나가서 말도 못했을 텐데 △△는 떨지도 않았다.”
학급 친구들에게 특수학급 친구들의 모습이 보잘 것 없게 보였을지도 모른다는 어른들의 염려와는 달리 아이들은 친구의 모습을 있는 그대로 받아들이며 함께 기뻐하고 격려하면서 자연스럽게 하나 됨을 느꼈다.

담임선생님을 포함한 일반교사들
담임선생님뿐만 아니라 교장·교감·부장선생님들께서 오셔서 격려해 주신 일은 학예발표회를 준비한 학급 아동과 우리 모두에게 큰 힘이 되었다.
무엇보다 감사한 분들은 바쁘신데도 불구하고 기쁜 마음으로 찬조출연을 해주셨던 일곱 분의 플루트동호회 선생님들이시다. 무대를 빛내주셔서 감사하다는 인사를 드리니 오히려 이런 무대에 설 수 있게 만들어 주어서 영광이었다는 말씀을 해주셨다.
담임선생님들의 반응은 한결같이“????가 이런 걸 잘 하는 줄 몰랐어요. 너무 잘 하더군요”라는 말과 함께“이렇게 잘 할 수 있는데 그 동안 신경 못 쓴 것에 너무 미안하다”는 말씀을 덧붙이셨다. 그리고 공연 후 우리 친구들이 학급으로 돌아왔을 때 학급 친구들 앞에서 크게 칭찬을 해주시고, 친구들에게 큰 박수를 또 다시 받게 해주셨다.
장애학생들의 담임이 아닌 선생님들도“너무 아름다웠어요”, “너무 감동적이었어요”라는 한마디로 받은 많은 느낌을 표현해 주셨다.

학예발표회를 함께 준비한 통합학급 친구들
지난 해에는 특수학급 아이들만 무대에 올랐는데 올해는 통합학급 친구들과 함께 부채춤을 준비하여 대미를 화려하게 장식하였다. 특수학급 친구 4명과 통합학급 친구 4명이 함께 부채춤을 연습했다. 애초 담임선생님께 함께 공연할 친구 2명을 부탁드렸더니 희망자가 너무 많아 4명으로 늘리게 되었다.
우리 친구들이 많이 부족함에도 불구하고 짜증 한번 안 내고 부족한 부분을 서로 도와가며 즐겁게 참여해 주었다. 특수학급친구들과 함께하는 것에 대해 전혀 창피하거나 부끄럽다고 생각하지 않고 오히려 자신들이 주인공인양 즐겁게 참여하는 모습을 볼 수 있었다.

특수학급교사
특수학급 학생의 경우 비장애학생과 함께 생활하기 때문에 더 배워야 할 점이나 부족한 점이 부각되기가 싶다. 특수학급 교사 또한 특수학교 교사에 비해 장애아동을 교육할 때 비장애아동과 항상 비교되기 때문에 장애학생들의 장점보다 더 배워야 할 점을 먼저 생각하는 경향이 많다. 작년 학예회를 끝내고 올해 장애학생들을 교육하면서 특수교사의 머릿속에는 이 친구들이 무엇을 잘 할 수 있을지, 무엇에 흥미가 있는지를 항상 생각하게 되었다. 특수학급 교사에게는 장애 학생들의 장점과 특기를 우선 찾아내려는 마음가짐을 다질 수 있는 중요한 계기가 되었다.
또한 일반 초등학교 교사들과 함께 근무하는 특수학급 교사 한두 명은 비주류이다. 비장애인들이 주류인 사회에서 장애인들이 비주류이듯이, 특수학급교사 또한 특수학급 아동처럼 비주류 집단이다. 비주류 집단의 행사가 전교 교사와 학생들의 관심과 박수를 받는 일은 감동스러운 일이 아닐 수 없다. 비장애학생 중심으로 이루어지는 교육활동에 특수학급 학생을 조금이라도 참여시키려고 노력은 항상 많이 해 왔지만, 특수학급 학생들이 중심이 되는 학예발표회 행사는 특수학급 교사에게도 값진 경험의 기회가 될 수 있었다. 우리의 있는 그대로의 모습과 더 나은 모습이 되고자 노력하는 모습을 당당하게 드러내어 보여 줄 수 있는 학예발표회 무대를 통해 특수학급 교사와 학생 모두 큰 변화를 경험할 수 있었다.

   맺으며

학교 현장에서 비장애인들의 장애인에 대한 인식변화는 참으로 중요하다. 장애인에 대한 인식변화를 의도적으로 요구하지는 않았지만‘함께 느껴요’를 통해 본교의 선생님들과 학생들은 장애학생의 교육에 대해 함께 생각해 보고, 함께 하나 됨을 느끼는 체험을 하였다. 이러한 체험은 장애인에 대한 인식개선을 강력히 요구하는 수많은 말보다 더큰 힘을 발휘하리라 믿어 의심치 않는다. 또한 우리 특수학급 친구들은 한 해 한 해 자신이 무대에 설때마다 달라지는 모습을 발견하는 기쁨을 알고 있다. 시도해 보지 않았다면, 시작이 두려워 머뭇거렸다면 오늘의 이 기쁨을 모르고 지나갔을 것이다. 앞으로 이 세상을 살아가면서 나 자신이‘내 삶의 무대에 주인공’임을 한시도 잊지 않고, 좀 더 자신감 있고, 당당하게 생활해 나가기를 진심으로 바라며 우리의 학예발표회행사는 내년에도 계속 이어질것이다