지구과학교육론에서 24점 만점을 받으려면

[아름다운 우주]

지구과학교육론에서 24점 만점을 받으려면

①과교론의 이론적 배경지식을 먼저 습득하여 자신의 것으로 만들고 22개정 교육과정 괄호넣기 문제들을 만들어 1년 내내 수시로 보면서 시험장에서 도출해 낼 수 있어야 합니다.

②그 후 2002년도-2026년도(25개년간)의 지구과학교육론의 임용기출 문제들을 풀고 자신의 것으로 만들어야 합니다.

③9-10월에 시행되는 지구과학교육론이 포함된 실전모의고사 문제들을 풀면서 자신의 실력을 점검하여 미비하거나 보완할 사항들을 점검하여 지구과학교육론에서 24점 만점을 받아야 합니다.

지구과학교육론에서 24점 만점을 받으면 임용합격에 매우 유리한 위치에 있게 됩니다. 더구나 최근 지구과학교육론 임용문제는 지구과학 전공 배경 지식이 있어야 잘 풀 수 있는 유형의 문제들이 대다수 출제되고 있습니다.

자세한 내용은 임용지구과학 카페에 업로드되어 있기에 살펴볼 수 있습니다.

링크 https://cafe.daum.net/edu-es

예컨대, [2026학년도 2교시(전공A) 5번]

<자료1>은 화석과 관련된 과학사를 정리한 것이고, <자료2>는 이를 수업에 적용하려는 예비교사와 지도교사의 대화이다.

답 : 생략

근거 : 강산과교론교재 7면(포퍼의 반증주의), 강산과교론교재 40면&110면&123면(과학에 대한 호기심과 흥미)

해설 : 과학자 이야기, 과학사, 시사성 있는 과학 내용 등을 도입하여 과학에 대한 호기심과 흥미를 유발한다.

칼 포퍼의 반증주의(Falsificationism) : 귀납주의가 주장하는 관찰의 참은 인정하지만 이로부터 귀납추론에 의해 얻은 이론은 참이라고 주장할 수 없다는 것으로 과학적 이론은 증명이 불가능하고 오로지 반증은 가능하다는 주장이다. 이론이 과학적이기 위해서는 충분조건은 아니지만 필요조건으로 반증 가능해야 한다는 것이다. 반증가능성은 과학적 이론, 가설, 명제를 판단하는 준거이다.

[2026학년도 2교시(전공A) 6번]

성취기준	[12행우03-03] 은하의 회전속도 곡선을 이용하여 질량 분포를 이해하고 은하에 빛을 내지 않는 물질의 존재를 추론할 수 있다.
성취기준 해설	[12행우03-03] 우리은하의 회전속도 곡선으로부터 계산된 질량과 ( ㉠ )이/가 일치하지 않는다는 사실로부터 빛을 내지 않는 물질의 존재 가능성을 이해할 수 있도록 한다.

답 : 생략

근거 : 강산과교론교재 8면(귀추적 탐구학습)

해설 : [12행우03-03] 우리은하의 회전 속도 곡선으로부터 계산된 질량과 별의 광도로부터 추정한 은하의 질량이 일치하지 않는다는 사실로부터 빛을 내지 않는 물질의 존재 가능성을 이해할 수 있도록 한다.

성취기준 적용 시 고려 사항 : 중학교 1∼3학년군 ‘태양계’와 ‘별과 우주’, 고등학교 ‘지구과학’의 태양계 천체와 별 및 우주와 연계된다. 천체 거리를 구하는 과정이 거리 규모에 따라 다른 이유를 이해하도록 한다. 성단의 H-R도와 세페이드 변광성의 관측 자료를 이용하여 천체의 거리를 계산하는 탐구 활동과 수행평가를 실시할 수 있다. 우리은하와 외부은하의 회전 속도 곡선을 제시하고 공통적인 특징을 파악하는 모둠별 탐구 활동과 보고서 평가를 실시할 수 있다.

[2026학년도 2교시(전공A) 7번]

2022 개정 과학과 교육과정(교육부 고시 제2022-33호) 중학교 ‘과학’ 과목의 ‘대기 중의 수증기’에 대해 교사가 작성한 평가계획의 일부이다.

성취기준	[9과17-03] 상대습도, 단열팽창 및 응결 현상의 관계를 이해하고, 구름의 생성과 강수 과정을 설명할 수 있다.
성취기준 해설	대기 중의 수증기량과 ( ㉠ ), 포화수증기압, 상대습도 등의 관계를 파악하고, … (하략) …

평가 요소	척도	기대 수행
응결이 발생하는 위치 파악하기	1점	∙차창에 김이 서리는 위치를 차량 안쪽으로 옳게 제시하였다. <예시 답안> 안쪽에 김이 서린다.
	0점	∙차창에 김이 서리는 위치를 차량 바깥쪽으로 제시하였거나 작성하지 않았다. <예시 답안> 바깥쪽이 뿌옇다.
기온과 포화수증기량, ( ㉠ )의 관계 서술하기	2점	∙따뜻한 자동차 내부의 공기가 차가운 유리창 근처에서 냉각되어 포화 수증기량의 감소로 응결이 시작되는 온도인 ( ㉠ )에 도달하는 과정을 과학적으로 타당하게 서술하였다. <예시 답안> … (생략) …
	1점	∙( ㉡ )을/를 옳게 제시하고, 차창의 김 서림을 응결 현상으로만 설명하였다. <예시 답안> ㉢밖은 춥지만 차안은 기온이 높아 차창에 수증기가 응결하여 맺히게 된다.

답 : 생략

근거 : 강산과교론교재 29면(분석적 채점표), 강산기입형300제-과교론38번(분석적 채점표)

해설 : (17) 날씨와 기후변화

[9과17-03] 상대습도, 단열 팽창 및 응결 현상의 관계를 이해하고, 구름의 생성과 강수 과정을 설명할 수 있다.

[9과17-03 해설] 대기 중의 수증기량과 이슬점, 포화 수증기압, 상대습도 등의 관계를 파악하고, 구름의 생성은 모형실험으로 다룬다. 강수 과정은 빙정설과 병합설에 대해 정성적으로 간단하게 설명한다.

[분석적 채점표의 예시 : 2016학년도 2교시(전공A) 10번]

평가요소	채점 준거	점수 척도
측정	∙온도를 바르게 읽어 기록하였는가?	우수/보통/미흡
	∙㉠온도보정을 하였는가?	우수/보통/미흡
자료변환	∙㉡실험목적에 적합한 그래프를 작성하였는가?	우수/보통/미흡
	∙그래프에 축, 단위, 값 등을 바르게 표현하였는가?	우수/보통/미흡
자료해석	( ㉢ )	우수/보통/미흡

성취기준 적용 시 고려 사항 : 초등학교 5∼6학년군 ‘날씨와 우리 생활’, 고등학교 ‘통합과학 2’의 환경과 에너지, ‘지구과학’의 대기와 해양의 상호작용, ‘지구시스템과학’의 강수 과정과 대기의 운동, ‘기후변화와 환경생태’의 기후위기와 환경생태 변화, 기후위기에 대응하는 우리의 노력과 연계된다. 대기권의 높이에 따른 온도 분포 그래프를 그려보는 활동을 통해 대기권이 4개의 권역으로 이루어져 있음을 이해하도록 지도한다. 복사 평형, 단열 팽창, 바람의 생성, 전선의 형성은 모형이나 실험을 통해 이해할 수 있도록 한다. 온실 기체 농도 측정이 시작된 이래로 온실 기체량과 기후변화에 관한 자료를 검색하여 변화 경향성과 관련성을 분석한다. 기후변화와 환경 재난 등에 대한 심각성을 인식하고, 환경과 인간이 공존할 수 있는 다양한 방법을 모색하도록 지도한다.

[2026학년도 3교시(전공B) 3번]

<자료2>는 중학교 ‘과학과 사회’ 영역의 내용 체계의 일부이고, <자료3>은 ‘재해⋅재난과 안전’에 대한 성취기준과 성취기준 해설이다.

가치⋅태도

∙과학의 심미적 가치 ∙( ㉡ ) ∙과학 유용성 ∙자연과 과학에 대한 감수성 ∙과학 창의성 ∙과학 활동의 윤리성 ∙과학 문제 해결에 대한 개방성 ∙과학 문제 해결의 학문간 융합적 접근 ∙안전⋅지속가능 사회에 기여 ∙과학 문화 향유

성취기준	[9과22-01] 재해ㆍ재난 사례와 관련된 ㉢자료를 조사하고, 그 발생 원인과 피해에 대해 과학적으로 분석할 수 있다. [9과22-02] 과학적 원리를 이용하여 ㉣재해ㆍ재난에 대한 대비 및 대처 방안을 세울 수 있다 <탐구활동> ∙빅데이터를 이용하여 재해⋅재난 사례 분석하기 ∙재해⋅재난의 피해를 줄이기 위한 홍보 자료 제작하기
성취기준 해설	[9과22-01] 재해⋅재난에 대한 사례 조사는 감염병 질병 확산, 화학물질 유출, 운송수단 사고, 지진, 화산, 기상재해 등에서 선택하여 다룬다. [9과22-02] 재해⋅재난의 피해를 줄이기 위한 방안을 논의할 때는 사후 대처뿐만 아니라 ( ㉤ )을/를 다룬다.

답 : 생략

근거 : 강산과교론교재 72면(과학적 탐구와 문제해결 능력), 62면&113면(과학의 사회적 가치), 68면(사전 예방 및 대비)

해설 : 과학과 교육과정에서는 자기관리, 지식정보처리, 창의적 사고, 심미적 감성, 협력적 소통, 공동체 역량 등과 같은 범교과적이고 일반적인 총론의 역량과 연계하여 과학적 탐구와 문제해결 능력, 과학적 의사결정 능력 등을 기르는 데 초점을 둔다.

[중학교 과학]

(22) 재해⋅재난과 안전

성취기준 해설

[9과22-01] 재해⋅재난에 대한 사례 조사는 감염병 질병 확산, 화학물질 유출, 운송 수단 사고, 지진, 화산, 기상재해 등에서 선택하여 다룬다.

[9과22-02] 재해⋅재난의 피해를 줄이기 위한 방안을 논의할 때는 사후 대처뿐만 아니라 사전 예방 및 대비를 다룬다.

(나) 성취기준 적용 시 고려 사항

초등학교 3∼4학년군 ‘기후변화와 우리 생활’, 5∼6학년군 ‘자원과 에너지’와 연계된다.

재해⋅재난에 대한 사례 조사는 누리망 검색이나 서적 등을 활용할 수 있으며, 재해⋅재난의 종류에 따라 보고서를 작성하여 발표할 수 있다. 이때 편향된 관점을 갖지 않도록 다양한 자료를 조사하여 비교하도록 한다. 교수⋅학습 방법으로 주로 조사와 토의⋅토론, 발표를 활용하고, 참여하려는 태도와 의사소통 및 협동성을 평가할 수 있다.

고교 선택과목 기후변화와 환경생태 [가치⋅태도] 10가지
⋅과학의 심미적 가치
⋅과학의 사회적 가치
⋅과학 유용성
⋅자연과 과학에 대한 감수성
⋅과학 창의성
⋅과학 활동의 윤리성
⋅과학 문제 해결에 대한 개방성
⋅과학 문제 해결의 학문 간 융합적 접근
⋅안전⋅지속가능 사회에 기여
⋅과학 문화 향유

중학교 과학 [가치⋅태도] 8가지
⋅과학의 심미적 가치
⋅과학 유용성
⋅자연과 과학에 대한 감수성
⋅과학 창의성
⋅과학 활동의 윤리성
⋅과학 문제 해결에 대한 개방성
⋅안전⋅지속가능 사회에 기여
⋅과학 문화 향유

[2026학년도 3교시(전공B) 4번]

자료는 22개정 중학교 ‘과학’ 과목의 ‘태양계 행성 분류’에 대한 수업 중 교사와 학생이 나눈 대화의 일부이다.

답 : 생략

근거 : 강산과교론교재 11면(오수벨의 유의미학습), 18면(비고츠키의 근접발달영역), 강산기입형300제-과교론17번(상위적 학습), 강산기입형300제-과교론24번(실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준)

해설 : 오수벨(D. Ausubel)의 동화설에 의한 유의미 학습 중에서 상위적 학습, 그 근거는 생략. 비고츠키의 근접발달영역(ZPD)에서 ㉠의 역할은 학생들의 실제적 발달 수준 확인이며, ㉡을 제시하는 것은 학생들이 잠재적 발달 수준에 도달하도록 돕기 위한 비계(scaffolding) 제공.

[2026학년도 3교시(전공B) 4번]

자료1은 22개정 중학교 ‘과학’ 및 고등학교 ‘지구과학’ 과목의 탐구 활동에 대한 두 교사의 대화이고, 자료2는 ‘교수⋅학습 방법’의 일부이다.

답 : 생략

근거 : 강산과교론교재 40면(프로젝트 학습), 40면&72면(디지털 기초 소양), 40면(학생 중심의 탐구 활동)

해설 : 다양한 센서나 기기 등 디지털 탐구 도구를 활용하여 실시간으로 자료를 측정하거나 기상청 등 공공기관에서 제공한 자료를 활용하여 자료를 수집하고 처리하는 기회를 제공한다.

➜ 디지털 기초 소양

①2022 개정 교육과정 초중등학교 교육과정 총론의 일부 : 모든 학생이 학습의 기초인 언어⋅수리⋅디지털 기초 소양을 갖출 수 있도록 하여 학교 교육과 평생 학습에서 학습을 지속할 수 있게 한다.
②2022 개정 교육과정 고등학교 교육과정 총론의 일부 : 모든 학생이 학습의 기초인 언어⋅수리⋅디지털 기초 소양을 갖출 수 있도록 하여 학교 교육과 평생 학습에서 학습을 지속할 수 있게 한다.
③2022 개정 교육과정 총론의 일부 : 과학과 교육과정은 미래 사회를 살아갈 시민으로서 ‘과학적 소양을 갖추고 더불어 살아가는 창의적인 사람’을 육성하는 것을 목적으로 한다. 과학과 교육과정에서는 과학 지식⋅이해, 과정⋅기능, 가치⋅태도가 복합적으로 발현되어 나타나는 총체적인 능력인 역량을 함양하고자 한다. 과학과 교육과정에서는 자기관리, 지식정보처리, 창의적 사고, 심미적 감성, 협력적 소통, 공동체 역량 등과 같은 범교과적이고 일반적인 총론의 역량과 연계하여 과학적 탐구와 문제해결 능력, 과학적 의사결정 능력 등을 기르는 데 초점을 둔다. 이를 위해 과학과 교육과정은 생태 소양, 민주 시민의식, 디지털 소양을 갖추고, 첨단 과학기술을 기반으로 융복합 영역을 창출하는 미래 사회에 유연하게 대응할 수 있는 과학적 소양을 갖춘 사람을 양성하는 것을 목표로 한다.

교사 중심의 실험보다 학생 중심의 탐구 활동을 설계하고, 동료들과의 협업을 통해 과제를 해결하는 과정에서 상호 협력이 중요함을 인식하도록 지도한다.

중학교 과학의 (17) 날씨와 기후변화 단원은 고교 ‘지구과학’의 대기와 해양의 상호작용, ‘지구시스템과학’의 강수 과정과 대기의 운동, ‘기후변화와 환경생태’의 기후위기와 환경생태 변화, 기후위기에 대응하는 우리의 노력과 연계된다.

[고교 ‘지구과학’의 대기와 해양의 상호작용]

인공위성 자료를 이용한 해수의 성질 조사, 일기도나 위성 영상 등을 이용하여 날씨 변화 예상, 남방진동이 우리 생활에 주는 영향 조사 등의 경우 전 지구 규모의 빅데이터 관측 자료를 활용하여 지구시스템 차원의 연결성과 상호작용을 파악하고, 데이터의 디지털화와 시뮬레이션 등을 체험함으로써 디지털 소양을 함양하도록 지도할 수 있다. 일기도나 위성 영상을 장기간 추적하는 프로젝트 학습 등의 형태로 탐구를 수행하도록 지도함으로써 과학적 태도와 탐구 과정을 체험하도록 지도할 수 있다.

탐구실험 학습, 조사학습, 프로젝트 학습 등을 활용하는 수업을 계획하여 전개할 수 있다.

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[감자]

감사합니다 선생님~~

[아름다운 우주]

과교론 24점 만점을 받으면 전공임용 문제가 어렵게 출제되더라도 1차 임용합격에 매우 유리한 위치에 있게 되며, 더 나아가서 임용시험 준비한지 1년 내에 반드시 최종합격할 수 있는 중요한 토대를 만들 수 있습니다. 과교론 24점 만점을 받는 것은 임용에서 유리한 고지를 먼저 선점하는 효과가 있습니다. 좋은 결실을 내기 위해 공부 페이스를 유지하는 꾸준함이 요구됩니다.