교육에 대하여 청각장애학생의 통합교육 사례

 

청각장애학생의 통합교육 사례

강    병    두*^1)*

Ⅰ. 머리말

  통합교육은 장애학생과 비장애학생이 일반교육환경에서 학습과 생활을 가능한 한 함께 함으로써 정상적인 사회적응능력의 발달과 더불어 살아가는 능력을 기르는 데 그 목적이 있다.

  1980년대 이후 특수교육분야는 특수교육환경에서 일반교육환경을 향해 점진적으로 접근하던 방법에서 일반교육 주도의 특수교육을 지향하는 새로운 패러다임이 대두되었고, 최근에 이르러 일반교육환경에 장애아동들을 배치하고 그들의 교육적 요구에 따라 필요한 부분만 특수교육을 지원하는 완전통합교육으로 진일보하게 되었다

  우리나라도 1994년에 특수교육 진흥법 개정을 통해 장애아동의 교육권을 제도적으로 보장하였고, 통합교육․순회교육․개별화교육 등 특수교육 방법을 다양화하였다.

  따라서 통합교육이 특수교육의 주요 과제가 되었고, 통합교육을 법에 명시하고 시행근거를 마련함으로써 국가적으로 장애학생을 일반교육환경에서 교육하려는 의지를 표명하고 정책적으로 접근하게된 중요한 계기가 되었다. 특히 시행령 제12조에 의하여 순회교육 담당교사를 통합교육 중심학교에 배치함으로써, 장애 정도가 가볍거나 특수교육을 통해 장애를 극복하여 일반학교에 재학하고 있지만 적절한 교육서비스를 받지못하는 통합교육학생들을 위해, 이들을 담당하는 일반교사를 지원 상담하고 학생들을 대면지도함으로써 장애 학생의 통합을 촉진시킬 수 있는 적극적인 교육서비스 제공이 가능하게 되었다.

II. 통합교육의 실제

  서울삼성학교는 1983년 개교하여 이듬해 첫 통합생을 배출한 이후 점차 증가 추세를 보여  90년 이후에는 매년 20～30명 정도가 통합되어 현재 250명 정도가 일반  유치․초․중․고․대학교에서 통합교육을 받고 있다.  80년대 후반부터 통합교육 계획이 수립되어 통합생을 관리해 왔으며 1년에 2번 일주일간 전 교사가 순회방문지도를 하였고 일반교사를 초청하여 수업공개와 협의회를 가졌으며, 통합어머니교실과 통합아동 본교 소환지도를 계획하여 실시하였는 데 92년 이후에는 통합생의 증가로 인하여 전체 아동대상 순회방문지도가 어려워져서 초등1학년에 통합한 신입생을 중심으로 순회방문지도를 하였고, 통합아동 전체에 대해서는  학년초에 통신 특수교육 자료를 발송하여 일반교사에게 특수교육 계도와 청각장애의 이해 및 교육방법에 대한 안내를 해왔다. 그러다가 96년에 통합교육 중심학교로 지정되어 순회지도교사 1명이 배정되어 순회방문지도를 전담하게 되었고 순회보완교육팀을 구성하여 체계적인 통합교육 추진이 이루어지고 있다.

  1. 일시통합

  일시 통합은 일반 아동들과의 교류를 통해 의사소통 능력과 사회성을 기르고 일반교육 환경에 적응력을 향상시키며 이후 일반유치원과 초등학교로의 완전 통합 가능성을 탐색해 보며 일반 교육 환경에 있는 교사와 아동들에게는 장애아동에 대한 올바른 인식을 갖도록 하는데 목적이 있다. 

   가. 유치부 일시통합

  1) 협력유치원 선정 - 동작교육청 관내 1지구에 속한 6개 유치원을 협력 유치원으로        선정하였다.

  2) 일시통합 기간 - 매년 2학기 1주일동안 일시 (1998. 10. 26 ～ 10. 30)

  3) 일시통합 대상 - 본교 유치부 4․5세반 중심

  4) 일시통합 사전 협의회 실시

    협력 유치원 교사와 본교 교사의 사전 협의를 통해 통합교류 수업의 기대효과,          의의, 아동 개개인의 특성, 지도상 유의점에 대해 충분하게 협의함.

  5) 일시통합 기간 중에는 아동은 부모와 함께 유치원에 등교하고  본교 교사는             6개 유치원을 순회하면서 아동의 적응 상태, 학습활동 상황 등을 점검함.

  6) 일시통합 결과 협의회

  협력유치원 교사들을 초청하여 협의회를 열어 회의한 결과 청각장애 아동들은 일반 환경에 적응하는데 자신감이 생겼으며, 일반 아동들도 장애 아동들을 대할 때 두려움, 호기심, 동정의 대상이 아니라 자기와 똑같은 친구들임을 알게 되었다고 함.

  협력유치원 교사들은 반면 급당 인원이 많아 장애아동 개개인에게 관심을 많이 주지 못하여 아쉬워 함.

  나. 초등부 일시통합

   1) 대상 및 시기

  초등부 전학년을 대상으로 실시하였으나 중복장애가 심한 3명은 부모가 원치 않아 제외하였다. 시기는 협력학교의 일정을 고려해 큰 행사가 별로 없는 6월 7일부터 12일까지 1주일동안 실시하였다.

   2) 협력학교 선정

협력학교는 본교가 속해 있는 동작 1지구내에 있는 6개 학교로 한정되었다.  6개 학년을 서로 다른 학교에 배치하였으며 동작관내 교장 회의에서 사전에 협조를 구한 후 공문으로 정식 협조 요청을 한 결과 모든 학교에서 긍정적으로 받아 주었다.

   3) 사전협의회

협력 학교가 결정되면 각 학년별로 교사가 학교를 방문하여 학년 특성, 개개 학생의 특성, 일시통합 취지, 지도상의 유의점 등을 설명하고, 협력학교측에서는 시간표, 교과진도표, 준비물, 행사, 담임배정(각반에 1명씩 배치)을 안내받았다.

   4) 통합수업

  첫날은 아동 개개인을 모두 교실까지 안내하여 서먹함을 다소 완화시키도록 했으며, 수업이 끝난 후에는 학교 밖에서 아동이 집에 안전하게 갈 수 있도록 귀가 지도를 해 줌으로써, 협력학교 담임교사들이 등․하교 지도까지 해야 하는 수고를 덜어주었다. 문제가 발생하기 전까지는 전적으로 협력학교 교사들에게 모든 것을 맡겼으며, 비상시의 대책까지 마련해 두었으나 다행히 아무런 사고 없이 전 학년이 모두 일시통합을 무사히 마칠 수 있었다.

   5) 평가협의회

  1주일을 마무리하는 의미에서 금요일 오후 동학년 협의 시간에 협력학교 교사와 본교 담임교사가 일시통합에 대한 평가협의회를 가졌다.

  협력학교 교사들은 한결같이, 일반 아동들이 장애아동들에 대해 이해하고, 남을 배려할 줄 아는 마음이 생겨서 너무 좋았다고 했고, 음악시간, 말하기․듣기 시간에 전혀 수업내용을 공유할 수 없었던 점이 안스러웠다고 이야기했다. 또한 1주일이 너무 짧다는 의견도 많았고, 생각보다 청각장애 아동들의 학업 수준이 높다는 의견도 많았다.

  2. 완전통합

  완전통합은 통합교육을 희망하는 재학생들을 대상으로 통합가능 여부를 심사하여 결정한 후 주거지에서 가까운 일반학교로 통합 배치하게 된다. 주로 유치․초등부를 중심으로 학년말에 통합 여부를 결정하며, 특별한 사유가 있을 경우에는 학기 중에도 통합을 결정한다.

  1) 대상학생의 선정

통합 대상학생의 선정은 학년말에 통합을 희망하는 학생의 부모가 담임교사와 상담을 하고, 통합대상아동선정위원회(전․현 담임, 통합답당, 유치․초등․연구․교무부장, 교감, 교장으로 구성)에서 아동의 현재 교육성취수준을 정확히 평가하고  누가기록을 참고하여 언어력(청각활용, 발음명료도, 독화능력, 문장력), 학습능력,  사회성, 부모의 관심도 등 다요인을 고려한 후 신중하게 결정심사를 하며, 심사한 결과를 토대로 담임교사와 부모가 상담을 하여 결정을 하게된다.

   2) 통합현황

서울삼성학교에서 일반학교에 통합되어 현재 재학하고 있는 학생 현황은 다음과 같다.

구  분	유치원	초등학교							중학교				고등학교				대학교	계
		1	2	3	4	5	6	소계	1	2	3	소계	1	2	3	소계
서  울	7	16	14	14	8	9	8	69	9	12	12	33	5	11	3	19	4	132
수도권	6	13	15	6	6	17	11	68	8	9	5	22	2	6	3	11	9	116
소  계	13	29	29	20	14	26	19	137	17	21	17	55	7	17	6	30	13	248

   3) 순회지도

  본교에서 장애보상교육을 받고 일반학교에 통합교육 중인 특수교육대상 학생들을 위한 순회방문지도 협의와 자문활동 및 장애 보상교육을 통하여 일반교사들의 특수교육과 장애학생에 대한 기본소양 및 이해를 증진시키고, 통합생들의 사회성, 학습면, 생활면, 기타 여러 가지 문제점에 대하여 협의하고 해결함으로써 원만한 학교생활과 사회적응력을 신장시키는데 있다.

     가) 근거

     -  특수교육진흥법 제14조(순회교육)

     - 특수교육진흥법시행령 제12조(순회교육담당교사배치)

      나) 운영방침

     ① 일반학교에 통합교육중인 특수교육 대상 학생들의 정상적인 사회적응력 신장            을 위하여 순회방문지도 협의와 보완교육을 실시한다.

     ② 순회방문교사는 특수교육에 대한 전문적 자질이 우수하고 사명감이 투철하              며, 일반교육에 대한 이해가 높은 교사로 임명한다.

     ③ 원만한 순회방문, 보완교육을 위하여 경력과 전문성을 갖춘 교사들로 순                 회방문․보완교육팀을 구성하여 운영한다.

     ④ 특수교육 통신자료 발송과 담임교사초청 수업공개를 통하여 일반학교 교사들           의 청각장애에 대한 이해와 교육적 배려 증진 및 특수교육의 계도에 힘쓴다.

     ⑤ 장애자녀에 대한 바람직한 양육관 정립과 부모역할을 제고하기 위하여 통합            아동 학부모회를 조직․운영하고 통합아동 어머니교실을 정기적으로 실시하여           가정 지도자료를 제공하고 상호 정보 교환의 기회로 활용한다.

     ⑥ 순회방문교사, 통합된 학교의 학급담임, 행정가, 학부모 상호간 긴밀한 협               의․협조 체제를 유지한다.

     ⑦ 개인별 순회방문․보완교육 결과는 순회방문협의록과 보완교육철에 누가기              록 보관하여 통합교육 지도자료로 활용한다.

   다)담당교사

           

구    분	내                          용
순회방문교사	∘통합생이 재학중인 학교를 방문하여 담임교사와 협의 ∘일반학교 교사에게 청각장애 이해증진 및 특수교육 계도 ∘대상학생에 대한 일반학교 적응실태 및 문제점 파악 ∘부적응 행동 및 문제점에 대한 지도방법 협의 및 자문활동 ∘대상학생 대면지도 및 상담
통합교육계	∘학교내의 통합 관련 업무 총괄 담당 ∘통합교육관련 행사의 계획 및 추진 ∘통합생 실태파악 ∘통합생 학부모회 조직․운영․관리

구    분	내                          용
보완교육팀	∘통합생 소환 보완교육계획 수립 ∘독화, 수화지도 ∘발성, 발화 훈련 ∘청능훈련, 청력검사, 보청기 적응 지도 ∘학습방법 일반학교 적응 지도 ∘특기적성교육 : 음악, 미술, 컴퓨터

   라) 주요활동내용

   (1) 순회방문지도 협의

     (가) 방문계획

         방문학교와 지도대상 학생수를 고려하여 세부적인 순회방문 협의계획을 수립            한다.

     (나) 방문시기와 구분

         순회방문협의는 연3회(1학기중, 2학기초, 학년말) 의 정기방문과 부적응행동             및 문제가 있어 특별한 교육적 조치가 요구되는 경우 1회 수시방문을 원칙으            로 함

     (다) 절차

        ① 방문 대상학교에 공문발송

        ② 학부모를 통해 담임교사와 순회방문일정 협의

        ③ 순회방문일시 확인

        ④ 순회방문지도 협의

        ⑤ 학생 대면지도 및 학부모 상담

        ⑥ 순회 지도결과 누가 기록

     (라) 대상 및 내용

   

대   상	내                      용
관 리 자	․순회 방문지도의 취지, 법적근거 안내 및 특수교육 계도 ․통합교육에 대한 바른 이해와 학급담임 배정시 배려 당부
담     임	․통합교육 및 순회방문지도의 필요성 및 효과 ․아동의 학교생활적응 실태 파악 ․부적응 행동과 문제점에 대한 지도방법 협의 ․청각장애의 이해 및 지도방법 협의 및 자문
학    생	․보청기(인공와우) 착용상태 및 활용점검 ․의사소통능력 및 정도 확인 ․일반학교 생활적응 실태 파악 및 조언 ․대면지도 및 상담활동
학 부 모	․아동의 학교생활적응 실태 협의 ․부모역할 및 가정지도 안내 ․담임교사와의 유기적인 협조 관계 매개

     (마) 결과처리

         개인별 순회 방문협의 내용 누가기록(순회 방문협의록)

   (2) 본교환원 보완교육

     (가) 방침 : 방과후, 방학중 또는 필요하다고 판단될 경우 본교로 환원하여 장애보                   상 교육을 실시한다.

     (나) 주요 지도 내용

         ① 진단 및 평가(언어력, 학습능력평가, 청력검사)

         ② 청능훈련, 보청기 착용지도

         ③ 치료교육활동(발성, 독화, 말하기, 수화지도)

         ④ 학습방법, 일반학교 적응지도

         ⑤ 상담 및 진학, 진로, 취업지도

         ⑥ 캠프활동

         ⑦ 취미교실(컴퓨터, 음악, 운동, 서예)

     (다) 실시방법 : 희망학생을 우선하여 방과후 실시를 원칙으로 하며 지도는 교사                        팀을 구성하여 운영하며 학습자료 및 개인자료는 누철․누가 기                        록하여 관리한다.

   (3) 학부모 교육 실시

     (가) 회장단 및 과정별․지역별 간사를 선출, 학부모회를 조직하여 자율적으로               운영되도록 지원 협조

     (나) 통합아동 연락망 및 매월 어머니 교실 운영 결과 안내를 각 가정에 발송하여             학부모 상호 유기적인 관계 유지

     (다) 매월 모임을 통한 학부모들의 의견을 수렴하여 연수주제를 선정하고 필요한             자료제공

     (라) 학교발행 교육 통신 발송과 학교모임을 통해 모교와의 유대 강화

     (마) 정기적인 어머니 교실 개최 (3,5,710,12 전체 어머니교실 / 4,6,9,11 지역별 모임)

   (4) 통합교육 담당교사 연수 실시

     (가) 대상 : 통합학생 담당 일반교사

     (나) 내용

         ① 1학기초 일반학교 교사가 원할 경우 수업참관 및 학교시설 안내실시

            수업참관 후 과정별․학년별 협의

         ② 통신자료 발송

            ․ 학년초에 통합학생에 대한 올바른 교육관을 세울 수 있도록 일반교사                  에게 청각장애 및 교수방법에 대한 통신자료 발송

            ․내용 : 청각장애의 이해, 교육방법, 통합교육 관련 문제점 및 개선점

※ 현재 통합교육 중인 청각장애 학생의 실제 일반학교 적응사례 VTR 시청 및 학생과의 대화

※ 청각장애학생의 통합교육 문제점과 개선방안 토의

통합아동 담임교사 협의자료

  1. 통합교육의 필요성 및 목적

   .교육적측면 : 비장애학생들과의 상호작용을 통해서 적절한 사회적 행동들을 학습                     하며, 언어 및 대인관계의 기술을 발전시킨다.

   사회윤리적측면 : 통합교육이 장애인에 대한 사회의 태도를 긍정적으로 변화시키고,                      분리교육이 장애인에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있다.

  2. 통합아동 순회지도 법적근거

   ․특수교육진흥법 제14조(순회교육)

   ․교육부 유특 81430-80 (96. 3. 6)  ․서울시교육청 초장 81430-227 (97 3.14) 

  3. 서울삼성학교 교육안내

   ․교육과정 : 일반학교 교육과정 + 장애보상교육(치료교육활동)

   ․치료교육활동 : 언어수용활동 (감각훈련,청능훈련, 독화지도)

                   언어표현활동 (발성훈련, 말하기지도, 글쓰기지도)

                   생활적응활동 (좋은생활습관형성, 자율성, 책임감, 사회성)

  4. 청각장애의 이해

   ․청각장애의 의미, 분류, 원인, 교육방법

   ․보청기의 기능, 중요성, 관리   ․인공와우이식술에대한 이해

   ․성격특성 : 과잉보호에 따른 자기 중심적 사고, 인내와 끈기 부족, 경험부족                         에 기인한 판단능력 부족, 의사소통원활×→고집

  5. 학급환경조성

   ․교사의 태도 : 학급내 장애인을 대하는 학생들의 태도에 결정적인 영향을 미치는                      매우 중요한 요인

   ․자리배치 : 학급상황에 맞게 다양하게 배치하되 일반아동과 상호작용 기회제공을                   고려한다. 가능하면 선생님 얼굴을 정면에서 볼 수 있게 앞자리에 배                   치(주의집중, 독화)

   ․짝선정 : 짝은 보조교사 역할, 우호적이고 능력있는 짝 선정이 매우 중요하다.                    바꿀 때 규칙이 있으면 그대로 적용, 짝 부모의 이해를 구한다.

   ․관심갖기 : 지나친 관심과 배려는 자율적 태도 육성에 바람직하지 않으므로 동등                  한 입장에서 대한다. 

   ․교실내 규칙적용 : 기대되는 행동과 벌칙을 분명히 이해하도록 간단명료하게 제시

  6. 학습지도

   ․수업진행 : 독화를 잘 하도록 정면을 보고 발언, 어속과 구형을 조절, 이해하지 못                   할 때는 반복 또는 쉬운 표현으로 대체, 다양한 판서활용, 짝활용-협                   력학습

   ․언어지도 : 의사소통능력 향상, 문장력 신장 -일기지도

                독해력, 어휘력향상 - 독서지도

   ․가정과의 유기적관계 : 가정과의 연계, 과제의 개별화, 연락장 확인, 자기주도적                                학습태도 육성

   ․성공경험 : 평소 자신감이 결여(특히 언어와 관련),  발표 기회제공이 성취감                        과 동기부여에 큰 역할 

   ․평가 : 실기평가, 예체능, 국어, 외국어- 고등학교학업성적관리지침 : 출석 70% 지               필평가 비율  30%

  7. 기타

   ․장애등급안내     ․장애인 대입특례입학제도   ․수화의 이해

    *관점 : 일반인의 차이점, 무능력, 거부감, 편견보다는 유사점, 재능, 가능성, 잠                   재력을 크게 보고 긍정적인 방향으로 노력 → 성공적인 통합의 관건                   이 된다.

III. 맺는말

  이상으로 서울삼성학교의 사례를 중심으로 청각장애학생 통합교육의 현황, 문제점 및 개선방안에 대하여 살펴 보았다.

  통합교육의 장점은 장애아동 측면에서 일반아동과의 상호작용을 통해서 사회적응력과 의사소통능력을 신장시키고 또한 일반아동과 서로 도우며 협력할 수 있는 능력을 키우고 독립심과 자아개념을 발달시킨다. 특히 청각장애아동에게는 구어사용회수가 증가하고 발음이 명료해지며 생각을 말로 표현하려는 용기가 생기며 어휘력 문장력이 향상되고 말과 행동이 자연스러워지는 긍정적인 효과를 가져온다.  또한 비장애아동 측면에서는 장애인에 대한 편견을 줄이고 남을 긍정적으로 이해하고 수용하는 태도를 길러 사회구성원으로서 더불어 살아가는 능력의 기초를 형성하게 된다.

  특수교육의 궁극적 목표는 장애아동의 사회적 통합에 있다고 볼 때 이들이 사회에서 온전히 수용되기 위해서는 가능한 한 조기에 폭넓은 통합교육이 이루어져야 하며 이를 위해 적절한 통합환경이 조성되어야 한다.  일반학생들과 동일한 교육환경에 배치되었는가 보다는 교육프로그램의 내용, 교수방법이 적절히 계획되고 실행되느냐가 관건이며 통합아동의 장애정도, 학습능력, 개인적 욕구에 적합한 교육 프로그램, 교수방법 등이 적절히 시행되도록 제도적 뒷받침이 있어야 한다. 세심한 교육적 배려가 없는 물리적 통합교육은 교육적 실효를 거두기가 어렵다.  따라서 일반교육환경에 배치된 통합아동에게 필요한 인적, 물적 자원이 적절하게 제공될 수 있어야 하며 특히 통합교육을 주도하게 될 일반교사들이 통합교육에 대한 충분한 이해와 긍정적 사고를 가지고 통합아동을 적절하게 지도할 능력과 소양을 갖추는 것이 현실적으로 매우 중요한 당면 과제이다. 이를 위해서 적절한 특수교육 서비스의 제공이 필수적이며 일반교육과 특수교육이 밀접한 상호 보완관계를 유지하고 일반교사, 특수교사, 학부모, 학생, 교육행정가 모두가 관심을 가지고 협력체계를 이루어 나갈 때 장애학생들에게 최대한의 교육적 혜택 보장과 최소한의 제한된 환경을 제공하여 성공적인 통합교육이 가능하게 될 것이다.