학교의 우등생 = 사회의 열등생은 사실이란다. 정부가 국민이 의식이 깨인 국민되길 원치 않는 이상

[류희수]

‘어떤 보험이 내게 반드시 필요한가?’
‘어떤 종류의 은행계좌를 개설해야 편리하게, 싼 이자로 이용할 수 있을까?’
‘불필요한 계약을 해지하려면 어떤 절차를 밟아야 할까?’

독일교육이야기의 저자 박성숙씨가 한국교육신문에 쓴 글에 나오는 얘기다.

<이미지 출처 : 초등경제교육연구소>

독일도 우리나라와 같이 앞으로 학생이 살아 갈 세상에 반드시 필요한 이런 교육을 하지 않고 있었던 모양이다.

 독일이 이렇게 교육방향을 전환하게 된 이유는 17세 소녀가 자신의 트위터 포스트에 쓴

“난 이제 거의 18세가 되었지만 세금이나 집세 혹은 보험에 대해서 전혀 모른다.

그러나 4개나 되는 언어로 시를 분석하는 데는 능하다.”는 몇 줄의 글이 교육논쟁을 불붙여

독일 사회를 움직이면서 부터다.

박성숙씨가 한국교육신문에 기고한 글에 따르면 독일은 오는 11월부터 100여 개의 독일 학교에서

 10학년 학생들을 대상으로 이런 생활교육이라는 이름으로 각종 텍스트와 통계 등을 이해하고 평가,

분석할 수 있는 능력을 키울 수 있는 실생활에 관련 된 교육을 받을 수 있게 됐다.

우리나라는 어떨까? 경제교과서의 경우를 보자.

 우리나라 고등학교 경제는 검인정제라서 출판사에 따라 다소 차이가 있지만 대부분의 교과서 목록을

보면

Ⅰ, 경제생활과 경제문제의 이해,

Ⅱ, 경제주체의 역할과 의사결정,

Ⅲ, 시장과 경제활동,

Ⅳ, 국민 경제의 이해,

Ⅴ. 세계 시장과 한국 경제,

Ⅵ, 경제생활과 금융… ’ 등과 같이 나의 이야기가 아닌 경제의 원론 중심으로 엮어 놓았다.

독일에서 가르치겠다는 ‘세금이나 집세, 보험, 그리고 자신이 경제생활을 하는데 꼭 필요한

지식…’과 같은 졸업 후 살아가는데 필요한 실생활교육이란 눈을 닦고 찾아 봐도 없다.
 
경제교과서뿐만 아니다.

사회교과서

1. 사회･문화 현상의 탐구,

2. 개인과 사회 구조,

3. 문화와 사회,

4. 사회 계층과 불평등,

5. 일상생활과 사회 제도,

6. 현대 사회와 사회 변동… 등으로 서술 해 나의 삶과 직접적으로 필요한 문제를 다루지 않고 있다.

민주의식이나 정치의식을 길러줘야 할 사회교과서며 역사의식을 길러주지 못하는 역사교과서는

덮어두고서라도 도구교과인 수학이나 영어까지 달달 외워야 좋은 성적을 받을 수 있도록 교과서를

만들어 놓았다. 학

교의 우등생이 왜 사회에 나오면 열등생이 되는 지 알만하지 않은가?

<이미지 출처 : 시사 IN>

우리나라가 학교에서 독일과 같이 학생이 졸업 후 구체적으로 닥칠 문제나 현실 문제를 다루지 않는

데는 나름의 이유가 있다.

일제강점기시대 시작한 현대교육은 일본이 필요해 학교를 세우고 조선 사람들을 일본인으로 만들기

위해 시작됐다.

그 후 해방은 맞았지만 친일잔재청산을 못하고 출발한 해방정국의 지배세력들은 피교육자가 비판의식을 갖거나 똑똑해 지는 걸 원치 않았다.

그 후 박정희, 전두환으로 이어지는 군사정권도 학생들이 민주의식, 비판의식, 역사의식을

갖게 하는 교육을 거부했다.

왜 박근혜정권이 국사를 비롯한 교과서를 국정으로 만들고 싶어 하는 지 알만하다.
 
교과서 내용을 들여다 보면 집권 세력의 정체성을 이해할 수 있다.

독일을 비롯한 다른 나라에서는 학생이 졸업 후 닥칠 구체적인 문제를 주제로 토론도 하고 현장학습을 통해 구체적으로 사회를 배워 나간다.

그러나 우리나라는 역대 독재정권이나 군사정권은 피교육자가 깨어나는 걸 가장 두려워 했다.

역대 정권이 전교조 출범을 두려워 한 이유도 같은 맥락에서 이해할 수 있다.

김대중 정부와 노무현 정부 출범 후 도덕과 국어를 제외한 나머지 교과서를 검인정제로 바꾸었지만

이명박, 박근혜 정부는 다시 국정교과서로 바꾸겠다고 준비하고 있다.

<이미지 출처 : 박성숙씨 블로그 캡처>

7차교육과정 이후 정부는 교육을 상품으로 규정했다.

그런데 교과서 안을 들여다 보면 권력의 의지, 자본의 논리가 곳곳에 숨어 있다.

졸업 후 경제생활을 할 피교육자에게 세금이나 집세 혹은 보험에 대해서… 알지 못하고

‘국민 경제의 이해’니 ‘세계 시장’과 같은 거시경제만 가르쳐 주면 합리적인 경제생활을 할 수

있을까?

왜 평생 농사를 지으면서 살아 갈 학생에게 학창시절 내내 국어, 영어, 수학만 가르쳐 주는가?

아이들을 출산하고 양육할 여학생들에게 식품첨가물이나 인스턴트식품의 유해성에 대해서는

왜 제대로 가르쳐 주지 않는가?

교과서를 좀 더 깊이 들여다보면 어처구니가 없다.

고등학교 2학년이 되면 문과와 이과로 나눠 공부한다.

문과학생들은 사회의 법칙성을 찾는 사회과학을, 이과는 자연의 법칙성을 찾는 자연과학을

배우는 게 목적이다.

그런데 이과학생들은 아예 정치니 법과 사회 같은 과목은 처음부터 배우지 않는다.

사회의 법칙성을 찾는 문과학생들조차 앞에서 지적한 것처럼 현실이 아닌 이론, 원론만 줄기차게

외운다.
 
정부의 논리대로 하면 교육은 상품이다.

상품이란 수요자가 ‘최소의 비용으로 최대의 만족을 얻을 수 있는…’ 경제원칙이 적용되어야 한다.

그런데 교육이라는 상품에는 학생들이 배우고 싶은 과목을 맘대로 골라 배울 수 있는 선택권조차 없다.

경제를 배우고 싶은데 학교에 따라서 경제선생님이 없어 법과 사회를 배워야 하고

지리를 배우고 싶은데 학교에 따라서는 이런 과목 자체를 개설하지 않은 학교도 있다.

여기다 이제 앞으로 사회교과의 경우 검인정교과서가 아닌 국정교과서제로 바꾸면

정부가 필요한 지식만 학생들에게 가르칠 수밖에 없다.

우리는 언제쯤이면 ‘학교의 우등생이 사회의 열등생’이 되는 교육이 아니라 독일처럼 실생활에

관련된 산교육을 받게 할 수 있을까?