개론강의 역동적 평가

[지니요]

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안녕하세요! 역동적 평가에 대해 궁금한 점이 생겨 글 남깁니다.

역동적 평가가 현재 수준만 보여주는게 아니라

발달잠재력도 확인할 수 있는 평가로, 혼자서 할 수 있는 문제뿐만 아니라 다양한 도움 받았을 때 수행할 수 있는 문제해결 능력을 포함한다고 하였는데, 어떻게 하면 이 부분을 보여줄 수 있는 건가요?

그리고 ‘발달 잠재력을 확인할 수 있는 평가’ 라는게 무엇인가요? 

사례가 있다면 같이 설명해주시면 감사하겠습니다ㅠㅠ!!

[박상주]

안녕하세요, 선생님! 먼저 다양한 도움이 있겠지만 저는 쉽게 교사의 비계 설정(단서 제공, 질문, 모델링 등)을 생각했습니다!
예를 들어 유아에게 문제를 제시하고 역동적 평가를 실시한다고 하면,

1. 유아가 먼저 문제를 혼자 풀어본다.
2. 유아가 문제를 해결하지 못한다.
3. 교사가 단서나 질문 등의 비계를 제공한다.
4. 유아가 도움을 받아 문제를 해결할 수도 있고, 도움을 받아도 해결하지 못할 수도 있다.

이렇게 예를 들어볼 수 있을 것 같아요! 이를 통해 문제해결능력을 확인할 수 있을 것 같아요
제가 생각했을 때 ‘발달 잠재력을 확인할 수 있는 평가’라는 말은 유아가 도움을 받았을 때 어디까지 문제를 해결할 수 있는지, 다시 말해 잠재적 발달 수준을 확인하는 평가가 아닐까 싶습니다! (정확하진 않아서 혹시 틀렸다면 말씀해주세요🥹)

[임연우]

안녕하세요 선생님! 알고 있는 답이 도움이 될까하고 댓글 작성합니다.

저도 말씀주신 것처럼 ‘유아가 현재 발달수준보다 더욱 발전된 발전 가능성을 가지고 있음을 알아보는 것이 비계 설정 및 역동적 평가’라고 이해하고 있습니다.

예를 들어, 유아가 퍼즐 조각을 맞추는 과정에서 ‘조각을 돌려서도 퍼즐 일부분을 맞출 수 있음‘을 이해하지 못하는 것처럼 보일 때
-> 교사는 유아 옆에서 ”퍼즐이 안 들어가네, 옆으로 돌려볼까?“와 같이 ‘소리내어 생각하기’ 및 ‘모델링’을 보여줄 수 있습니다.
-> 만약 유아가 교사를 보고 퍼즐 조각을 돌려서 맞추려고 하는 시도를 보인다면 그 유아는 잠재적 발달 수준에 도달하며 ’도움을 통해 문제해결능력‘을 신장했다고 볼 수 있습니다.
-> 만약, 교사의 비계에도 유아가 퍼즐을 돌리려고 생각하지 않는다면, 그것은 유아의 잠재된 발달 잠재력을 알아보는 데에 추상적인 도움이었던 것이죠. (유아의 팔을 잡고 돌려주는 등 구체적인 도움을 제공해야 잠재력을 확인할 수 있는 것처럼요)

이런 과정이 발달 잠재력을 확인할 수 있는 평가로서 역동적 평가라고 생각합니다. 이를 바탕으로 학습 잠재력이나 개별학습도 가능한 것이죠!